Ejbyskolens handlingsplan for læsning 2010

Transkript

1 Ejbyskolens handlingsplan for læsning 2010

2 EJBYSKOLENS HANDLINGSPLAN FOR LÆSNING EJBYSKOLENS SYN PÅ LÆSNING...4 LÆSEFORSTÅELSE...4 LÆSEOPLEVELSE...4 LÆRINGSCENTRET...5 LÆSNINGENS MANGE FACETTER...5 LÆSEVEJLEDERNE...5 BIBLIOTEKSPERSONALET...6 IT-VEJLEDERE...6 ØVRIGE RESSOURCECENTRE...7 DANSK SOM ANDETSPROG STØTTECENTER...7 SAMARBEJDET OMKRING LÆSNING PÅ SKOLEN...8 TILTAG INDEN FOR LÆSNINGEN...8 LUS MORGENLÆSNING...9 Vi har morgenlæsning...9 IT...9 LÆSNING PÅ DE ENKELTE KLASSETRIN...10 KLASSEKONFERENCER...10 BØRNEHAVEKLASSEN KLASSE KLASSE...10 TESTS PÅ ØVRIGE KLASSETRIN:...11 VISIONER...12 LÆSEMAKKERE...12 FAGLIG LÆSNING...12 Konklusion...13

3 Ejbyskolens handlingsplan for Læsning 2010 At have fokus på læsning er nødvendigt både i dansk og i andre fag, idet læsning er et middel til såvel oplevelse som læring. Læsning er en grundlæggende færdighed, som griber ind i alle fag. At kunne læse og forstå en tekst, er en forudsætning for at kunne deltage i et moderne samfund som vores. Læsning er et redskab til at blive klogere, til at forstå og dermed et bidrag til at kunne handle i den verden, vi er en del af. En af Ejbyskolens visioner er, at vi vægter læring og høj kvalitet, såvel fagligt som pædagogisk. I denne vision er handleplanen for læsning et vigtigt bidrag. En af skolens værdier er, at vi giver alle elever mulighed for at blive set og sejre dagligt.. dette gøres blandt andet ved at lære at læse! Ejbyskolen bliver fremover en skole, der rummer børn helt fra vuggestue over børnehave til og med 6. klassetrin. Vi bliver Børneuniverset Ejby. Det giver os mulighed for at arbejde med børnene, fra de er helt små. Vi vil komme til at arbejde meget med sproget via rim og remser, musik, teater kort sagt.styrke og udvikle børnenes sprog..et veludviklet sprog er fundamentet for at kunne lære at læse og lære at lære. Vores mål er, at eleverne, når de forlader Ejbyskolen, har en rygsæk fuld af strategier og læseværktøjer, som på bedste vis gør den enkelte elev i stand til at kunne klare sig i et demokratisk samfund. René Kaaber Skoleleder

4 Ejbyskolens syn på læsning Læsekompetence er den grundlæggende forudsætning for at kunne tilegne sig færdigheder og viden i skolens mange fag og derigennem få en sammenhængende forståelse for skolens fag og og for omverden. Denne opfattelse af læsebegrebet er udgangspunkt for Ejbyskolens arbejde med læsning fra Vi mener, at læsning er en meningssøgende aktivitet, til hvilken der skal anvendes et væld af strategier. Alle disse strategier skal vi lære børnene at bruge. Vi skal sørge for at give børnene mange forskelligartede tilgange til at lære at læse, skrive og stave. Hvad er læsning? - Læsning er først og fremmest at forstå, hvad meningen med teksten er - Læsning er at læse bøger - Læsning er at læse aviser, reklamer, ugeblade og meget mere - Læsning er at lytte til en oplæst tekst - også kaldet læsning med ørerne - Læsning er at kunne forstå multi-modale tekster - Læsning er at kunne læse beskeder og informationer i samfundet - Læsning er at opleve og forstå fantasi Læseforståelse At lære at læse og forstå det læste er en stor opgave for et barn. Derfor er det vigtigt at dette arbejde foregår i et tæt samarbejde mellem klassens lærere, dansklærerne selvfølgelig, men i særdeleshed også de enkelte faglærere, som har en stor opgave i at formidle det enkelte fags specifikke sprog og begrebsverden. For at alle børn får trænet deres læseforståelse og dermed får lyst til at give sig i kast med bøger og tekster, er det vigtigt, at de møder mange forskellige former for tekster, og at der er en dialog mellem lærer og elever om det læste. Igennem dialogen får eleverne for-forståelse af teksten. Der bliver afdækket begreber og ord, tekstens univers bliver nærværende, og eleverne får etableret en forståelsesramme, som er med til at gøre teksten nærværende og give et nyt perspektiv på omverden. Læseoplevelse Hvis man skal kunne begå sig i alle fag, er det en nødvendighed at kunne læse. Men en lige så vigtig grund til at lære at læse er at få den gode læseoplevelse. Læsning lukker op for en spændende verden! Lærerens oplæsning, litteraturundervisning og tiltag som morgenlæsning skal være med at sikre, at Ejbyskolens elever oplever, hvad en god historie er og kan. Lige fra 1. kl. og op gennem klasserne bør oplæsning være en vigtig del af undervisningen. Ikke alle Ejbyskolens elever kommer fra hjem med læsetraditioner. Vi ser det derfor som vores opgave, at så mange elever som muligt får mødt bogen og litteraturen. Vores mål er at gøre vores elever til medlevende og kritiske læsere.

5 Læringscentret Læsningens mange facetter På Ejbyskolen foregår et tæt og koordineret samarbejde i vores læringscenter. Læringscenteret har fokus på læsningens mange facetter helt fra 0. klasse til og med 9. klasse. Det drejer sig om IT med støtte - og hjælpeprogrammer og gode undervisningsprogrammer, biblioteket med bogudlån, nyeste litteratur og fingeren på pulsen angående gode læsetiltag rundt om i landet samt læsevejlederne med deres viden om læsning, bøger og materialer Læsevejlederne Skolen har 3 uddannede læsevejledere, Else Pasgaard, Betina Brokmose og Inge Norlyk. Læsevejlederne har en detaljeret og velbeskrevet funktion med primært arbejdsområde i almenundervisningen. Læsevejlederne arbejder tæt sammen om skolens læsepolitik. Vi følger med i den nyeste viden om læsning, inspireres til nye tiltag, sætter disse i gang og følger op derpå. Vi er til rådighed for lærerne med inspiration og vejledning både i danskfaget, men også i skolens øvrige fag, hvor læsning har stor betydning. Vi følger læsningen i de enkelte klasser, følger op på tests med gode ideer og materialer samt hjælper og vejleder med forebyggende indsatser for både de elever, som har det svært med læsning og skrivning og de elever, som behøver flere udfordringer i læsningen.

6 Bibliotekspersonalet Der er 3 bibliotekarer på Ejbyskolen, Anne Marie Østergaard, Birte Uglebjerg og Nicolai Nielsen. Bibliotekarerne hjælper og vejleder først og fremmest eleverne med at finde gode og velegnede bøger til hjemmelæsning eller til undervisningen. Men de samarbejder også med den enkelte lærer og klasse om faglige læsekurser, projektopgaver, emnebøger, læsekasser, klassesæt, nye bøger og materialer. Biblioteket har fingeren på pulsen med de mest populære forfattere og igennem forfatterbesøg på skolen får eleverne mulighed for at møde fortællerne bag bogens handling. Årets oplæsningskonkurrence for 6. klasserne står bibliotekarerne ligeledes for. IT-Vejledere Som en vigtig del af skolens læringscenter og indsats for læsning har vi to IT- vejledere, Garvis Carlson og Mikkel Kaas. IT vejlederne samarbejder og vejleder lærerne og klasserne om de mange muligheder, som ligger på computeren. Computeren er et vigtigt redskab i tilegnelsen af læsekundskaber, dels med støttende programmer i selve processen at lære at læse. Men også med programmer og talrige muligheder for at finde og udnytte gode programmer og nettjenester i det videre læseforløb. Således får alle elever mulighed for at bevare og udvikle deres læsefærdighed og læseinteresse ved hjælp af computerens muligheder.

7 Øvrige ressourcecentre Dansk som andetsprog Tosprogscenteret spiller en betydelig rolle for læseindsatsen på skolen. Ejbyskolen har over 50 % tosprogede elever, hvoraf mange af disse har behov for at få deres danske sprogkundskaber understøttet sideløbende med den daglige undervisning i klasserne. Tosprogslærerne arbejder på alle klassetrin med elever, som har behov for særligt tilrettelagte undervisningsforløb inden for et eller flere felter i det danske sprog, herunder især det forståelses- og begrebsmæssige i en tekst, for at kunne følge og få udbytte af den daglige undervisning i klassen. Undervisningen kan være tilrettelagt som kursusforløb eller længerevarende forløb, hvor der følges op på klassens igangværende emner i de forskellige fag. Støttecenter I støttecentret undervises børn, som har det svært med at komme i gang med eller videre med læsning og skrivning. Før en elev kan modtage støtte skal forældrene sige ja. I støttecenterregi arbejdes oftest i mindre grupper med elever, som har nogenlunde de samme vanskeligheder med læsningen. Der arbejdes tæt sammen med klassens lærere, således at eleverne så vidt muligt kan følge klassens undervisning. Elever som har behov for støtte fra skolens støttecenter har mulighed for at blive undervist i brugen af kompensatorisk IT. Kompensatorisk IT er til hjælp og støtte for elever med svære stave/læsevanskeligheder. Støttecenteret råder over computere med skrivestøtteprogrammerne Second guess og Cd-ord. Ligeledes er der tilsluttet C-pen (læsepen) og mulighed for scanning af tekster. Hvis støtte- og klasselærer vurderer, at en bærbar computer vil være til gavn og daglig hjælp for en elev, kan en sådan udlånes til eleven til brug i undervisningen i klassen. På computeren bliver der lagt de programmer, som er nødvendige til netop denne elevs behov. I klassen bliver elev og lærere instrueret i brugen og mulighederne af programmerne og støttecenteret følger op på undervisningen i de tildelte støttetimer. Muligheden for at tildele computer i klassen til elever med svære læse/stave vanskeligheder, håber vi, vil kunne medvirke til, at disse elever i så stor udstrækning som muligt kan følge klassens daglige undervisning. Lærerne i støttecentret er desuden ansvarlige for at alle klasser bliver testet en gang om året, og at testene bliver rettet og bearbejdet med dansklæreren.

8 Samarbejdet omkring læsning på skolen Læringscentrets læringssyn er konstruktivistisk. Det betyder, at vi til enhver tid tager udgangspunkt i den enkelte elevs behov og forudsætninger og sætter støtte, vejledning og handlingsplaner ind, dér hvor det gavner eleven. For at få dette læringssyn iværksat, så det fungerer optimalt, er det nødvendigt at lærernes undervisning tager udgangspunkt i elevens nærmeste udviklingszone, og at lærerne indgår i et konstruktivt samarbejde. Det kan lærerne gøre, hvis de observerer eleven tæt og formidler relevante informationer og iagttagelser til læringscentrets medarbejdere. Og det kan de gøre ved at deltage aktivt i de handlinger, der bliver iværksat for at støtte den enkelte elev. Læsning er et anliggende for alle skolens medarbejdere. Tiltag inden for læsningen Formålet med at have uddannede læsevejledere på skolen er at gøre Ejbyskolens elever til bedre læsere både indholds- og forståelsesmæssigt. Elevernes læseudvikling følges konstant, og vi følger op med råd og vejledning til lærerne og til eleverne både inden for faget dansk, men også inden for faglig læsning, fx historie, fysik ol. Da skolen har mange fag og hvert fag har sit kerneområde og særlige undersøgelses- og analysemetoder, som der skal undervises i, har læsevejlederne valgt hvert år at have et særligt fokusområde, som vi går i dybden med sammen med alle skolens lærere. Det betyder, at alle lærere får et fælles sprog og begrebsapparat inden for en række felter. Det fælles fokusområde bliver bestemt ud fra, hvad vi i det daglige har observeret, at der kunne være behov for, hvad der er ønske om fra en større gruppe af kollegaer, eller når et nyt tiltag ønskes søsat på skolen. Ledelsen, læringscentret og læsevejlederne arbejder sammen om at bestemme det fælles fokusområde. LUS Et af de første tiltag, som læsevejlederne satte i værk, var LUS, som står for læseudviklingsskema. Vi LUSER på alle skolens årgange. Dette er en nem og overskuelig måde at følge den enkelte elevs læseudvikling på. I 1. klasse LUSER læsevejlederen sammen med dansklæreren klassen tre gange hen over året. Læsevejlederen og dansklæreren har her rig mulighed for at snakke sammen om elevernes læseudvikling, og der er tid til at justere læsebøger og materialer, så de matcher det enkelte barn og klassen. Det er bl.a. også her i det fælles samarbejde, at elever med særligt behov for ekstra støtte til læsningen kan spottes. Efter 1. klasse er dansklæreren klædt på til selv at fortsætte med at LUSE i de kommende skoleår. Det er meningen, at LUS skal være et redskab som bruges på alle klassetrin fra 1. til og med 6. klasse.

9 Morgenlæsning I skoleåret 2008/09 startede vi med at have fælles morgenlæsning for alle elever på skolen. Det viste sig at blive en stor succes, som rigtig mange af skolens elever var glade for. Vi fortsætter succesen i skoleåret 2009/10, hvor morgenlæsning foregår hver dag kl i perioden fra efterårsferien til vinterferien. Vi har morgenlæsning - fordi eleverne på Ejbyskolen skal blive bedre læsere - for at give eleverne tid til fordybelse og ro - for at øge elevernes læselyst Perioderne med morgenlæsning har startet en ny tradition på skolen Alle elever samles i salen til fælles oplæsning af en god historie, mens stearinlysene brænder, så det er hyggeligt at lytte og fordybe sig. - Der skal læses hver dag fra kl Mens der læses, skal der være ro på skolen og eleverne bedes blive i klasserne. Altså ingen boglån e.l. i det tidsrum. Alle klasser får udleveret et bloklys (+tændstikker). Det er meningen, at lyset tændes og brænder, mens der læses. IT I indeværende skoleår 2009/10 er der særlig fokus på IT i undervisningen. Læringscenteret har udarbejdet en årsplan for undervisning i IT på de forskellige klassetrin. Det er skolens IT-ansvarlige og IT-vejleder, som forestår undervisningen. Derudover vejleder læsevejlederne og bibliotekarerne lærerne om forskellige hjælpe- og støtteprogrammer og nettjenester. Vi går også ud i klasserne og underviser i disse programmer, hvis der er ønske herom. Målet er at alle elever på alle skolens trin kan bruge computerne og de for den enkelte elev relevante støtteprogrammer i den daglige undervisning og løsning af opgaver.

10 Læsning på de enkelte klassetrin Klassekonferencer På skolen er lavet en test- og evalueringsplan for hver enkelt årgang. Denne plan bliver anvendt løbende og justeret årligt, idet alle klasser får tildelt en tid til klassekonference. På klassekonferencen diskuteres den enkelte elevs standpunkt inden for læsning, dels ud fra de tests, som er taget på klassen, dels ud fra klassens læreres kendskab til eleverne og evt. fra andre relevante fagpersoners udsagn. På klassekonferencen deltager klassens dansk- og matematiklærer, støttecenterlærer, tosprogslærer, læsevejleder, AKT lærer og evt. psykolog og skolens leder Rene Kaaber. Børnehaveklassen I børnehaveklassen starter eleverne med at få afdækket deres sproglige og læsemæssige udvikling fra september måned. Forinden eleverne stifter bekendtskab med prøverne, har der været afholdt et forældremøde. Her får forældrene information om, hvorfor deres barn bliver fulgt med læsetests og hvad disse tests fortæller og bruges til i den daglige undervisning.ud over børnehaveklasselæreren deltager en lærer fra støttecenteret. Lærere fra støttecenteret kommer i klassen med små delprøver fra materialet: Læseevaluering på begyndertrinnet af Ina Borstrøm Der bliver fulgt op på resultaterne sammen med læreren, og vejledt i evt. tiltag eller nye materialer. Der arbejdes i klassen Hop om bord i lyd og ord 1. klasse. Som i 0. klasse holdes der også et forældremøde i starten af 1. klasse. Her deltager igen en lærer fra støttecentret, som fortæller om de fortløbende tests gennem 1. klasse. Desuden bliver her også fortalt om LUS og der bliver fortalt om læseudvikling, og hvordan familierne selv kan hjælpe til med, at deres barn kommer godt i gang med at læse. I 1. klasse fortsættes med delprøver fra Læseevaluering på begyndertrinnet af Ina Borstrøm. Derudover testes eleverne i foråret med OS64. I 1. klasse arbejdes der med børnestavning, som udgangspunkt for eleverne skriftsproglige udvikling. 2. klasse I 2. klasse planlægges to perioder af 6 ugers varighed med læsekursus for eleverne. Forældrene bliver informeret om læsekurset med et detaljeret brev, hvori uger, tid, lærere og forventninger til hjemmet står beskrevet. Eleverne deles efter niveau i 4 grupper. Hver læsegruppe undervises med materialer specielt til det niveau, hvor eleverne befinder sig. Det er støttecenterlærerne med tilknytning til indskolingen, som planlægger perioden i samarbejde med klassens dansklærer og tosprogslærer.

11 Eleverne bliver fordelt ud fra testresultatet af OS64 i foråret i 1. klasse og ud fra dansklærerens kendskab til deres daglige formåen. Målet med læsekurset er: - At eleverne får et læseløft på eget niveau At eleverne lærer nye strategier At elever med yderligere behov for hjælp bliver spottet I løbet af året fortsættes med delprøver fra Læseevaluering på begyndertrinnet af Ina Borstrøm. I foråret tages ordlæseprøven OS120 på klassen. Tests på øvrige klassetrin: 3. klasse: - Staveprøven ST. 3 - Sætningslæseprøven SL klasse: - Staveprøven ST 4 - Sætningslæseprøven SL40 5. klasse: - Staveprøven ST 5 - Læseforståelsesprøven Læs 5 6. klasse: - Staveprøven ST 6 - Læseforståelsesprøve TL 1 Testene i sig selv giver et øjebliksbillede, man kan sige de tager temperaturen, men de ændrer ikke noget. Først når testene indgår i en evaluering, bliver de anvendelige til fremadrettede tiltag. En væsentlig opgave i samarbejdet ml LV, STC og lærerne er at se testene i en sammenhæng og oversætte dem til nyttige tiltag i klasselokalet. Testene giver mulighed for indblik i hele klassens og den enkeltes læsekompetence. Testene står naturligvis ikke alene, men indgår sammen med lærernes iagttagelser og oplevelser, når elevernes læsning evalueres. Vi betragter testene som et pædagogisk værktøj, hvor den indsigt som lærer og elever får, anvendes i det pædagogiske arbejde.

12 Visioner Læsemakkere Læsemakkere - en ekstra indsats for læsning, som vi ønsker at afprøve på Ejbyskolen. Arbejdet med læsemakkere er skolens mulighed for at tilbyde flere elever et intenst samarbejde om læsningen. Læsemakkere er to elever, en yngre fra 2. klasse og en ældre fra 5./6. klasse, der læser sammen i 20 minutter mindst to gange om ugen. Den yngre læser højt af alderssvarende bøger, mens den ældre støtter højtlæsningen og retter den yngres læsefejl. Den ældre makker underviser ikke, men støtter og repeterer læsning af en kendt bog. De to elever er således hinandens rollemodeller/læringspartnere. Elever taler hinandens sprog det giver en anderledes social relation som støtter læringen. At forklare for hinanden giver gode læringsfordele. Den yngre makker får en ekstra chance for repetition, støtte og øve sin læsning. Den ældre makker får mulighed for at blive mere opmærksom på at bruge relevante strategier i egen læsning. Begge elever kan gennem metoden opnå større motivation og styrke faglige og sociale kompetencer. Den ældre læsemakker kan være en elev, der selv har mødt vanskeligheder på sin vej, og den yngre makker udpeges af dansklæreren som værende en mindre god læser. Den ældre læsemakker får af læsevejlederne en særlig uddannelse i at være læsemakker for den yngre. Parrene dannes efter at forældrene er blevet orienteret om ordningen og har godkendt deres barns deltagelse. Læsevejlederne leder og koordinerer læsemakkerforløbet. Faglig læsning At kunne læse fagtekster er ligeledes en nødvendighed i vidensamfundet. Faglig læsning dækker over mange forskellige teksttyper, hvor informationer og illustrationer er struktureret på meget forskellige måder. Derfor er det vigtigt at eleverne lærer en lang række strategier til at læse målrettet, så de får den viden, de har behov for. En nyere teksttype inden for faglige tekster er multi-modale tekster. En multi-modal tekst er en moderne tekst, som indeholder forskellige udtryksformer, som skal afkodes og forstås forskelligt, men hvis forskellige udtryk og indhold skal forenes i en indholdsmæssig helhed. I multi-modale tekster indgår en blanding af løbende tekst og grafiske repræsentationer. Det kan fx være flowdiagrammer, cirkeldiagrammer, tidslinjer, skemaer og tabeller, fotos og tegninger, kort eller forskellige former for grafer. Hvor de grafiske repræsentationer tidligere primært fungerede som illustration af den løbende tekst, indgår de grafiske repræsentationer fx i moderne lærebogsmaterialer som en ligestillet fremstillingsform, der bærer selvstændigt fagligt indhold.

13 Konklusion På Ejbyskolen har vi gennem flere år arbejdet på at udvikle denne læsehandlingsplan, som skal være funktionel og realisabel. Vi ser den som et dynamisk redskab, som i takt med udvikling og nye tiltag, løbende bliver revideret. Læsehandlingsplanen er vores fælles afsæt for læseundervisningen på Ejbyskolen. Den er forpligtende for alle lærere og handler om læsning i alle fag. Ejbyskolens handleplan er afstemt med Odense Kommunes handleplan, ligesom den er afstemt med Undervisningsministeriets fælles mål, slutmål og trinmål i fag