Til pædagogisk personale i Greve Kommune: Hjælp til inklusion. En vifte af samarbejdsmuligheder

Transkript

1 Til pædagogisk personale i Greve Kommune: Hjælp til inklusion En vifte af samarbejdsmuligheder

2 INKLUSION I GREVE KOMMUNE Definition på inklusion: Børn og unge sikres mulighed for at indgå som ligeværdige deltagere i et anerkendende og udviklende fællesskab inden for almenområdet eller så tæt på som muligt. Det er forældrenes og medarbejdernes ansvar at skabe fællesskaber, der understøtter det enkelte barns og børnegruppens faglige, sociale og personlige udvikling. (Greve Kommunes Børne- og Ungepolitik, 2011)

3 FORORD Kære alle medarbejdere på Børne- og Ungeområdet I Greve Kommune arbejder vi på at skabe inkluderende og rummelige lærings- og fritidsmiljøer. Vi ønsker, at flest mulige børn og elever trives, lærer og udvikler sig inden for rammerne af det store fællesskab. Det kommer ikke af sig selv, men stiller store krav ikke mindst til jer, der yder en stor indsats for og sammen med eleverne hver dag. I de kommende år kommer der en række initiativer, der kan hjælpe jer med inklusionsarbejdet. Dette hæfte er blot et af initiativerne. Det giver overblik over, hvordan I kan få hjælp til inklusionsarbejdet, samtidig med at det beskriver en række forskellige tilbud. Nogle tilbud er velkendte og har været anvendt i lang tid. Andre er helt nye og bliver præsenteret her for første gang. Hæftet er delt op til Dagtilbud, Skoler og Klubber. På hvert område præsenteres der i første del af inklusionshæftet en række samarbejdsmuligheder i forhold til inklusion. Anden del beskriver målrettede temapakker, der støtter inklusion og som kan bestilles af dagtilbud og skoler. Inklusionshæftet findes elektronisk på og www. inklusion.greve.dk. Fortsat god arbejdslyst.

4 INDHOLD DAGTIBUD Del I - Hvem tilbyder hjælp til inklusion? Konsulentbistand fra Center for Dagtilbud sundhedsplejen støttepædagogkorpser pædagogisk psykologisk rådgivning/ppr familierådgivningen Del II Temapakker Center for skoler PPR Familiehusenes skole SKOLER Del I - Hvem tilbyder hjælp til inklusion? Skolens egne indsatser - den umiddelbare hjælp dialogudvalg sundhedsplejen andre tværgående indsatser pædagogisk psykologisk rådgivning/ppr pædagogisk pyskologisk rådgivning/ppr, nye indsatser skoler - inklusionspatruljen specialtilbud på skoleområdet - skolen på familiehusene familierådgivningen ungdommens uddannelsesvejledning, uuv Del II - Temapakker Pædagogisk psykologisk rådgivning Støttepædagogkorpset KLUBBER Hvem tilbyder hjælp til inklusion? dialogudvalg pædagogisk psykologisk rådgivning/ppr

5 HJÆLP TIL INKLUSION Nedenstående model skal skærpe opmærksomheden på den forståelse, at der er mange forhold, der påvirker hinanden og har betydning for de bekymringer og udfordringer, man kan møde i dagligdagen. Greve Kommunes samlede vifte af indsater, der kan støtte skolernes personale i inklusion, retter sig mod de forskellige områder. Overblikket over disse kan ses i indholdsfortegnelsen. Rela3oner: Mellem børn Mellem børn og voksne Barnets/ børnenes aktuelle forudsætninger og kompetencer Bekymringer/ udfordringer Familie, fri3d, netværk Læringsmiljøer: Klassen/gruppen Undervisning Frikvarter Fysiske rammer Skole- hjem samarbejde

6 DAGTILBUD Del I - Hvem tilbyder hjælp til inklusion? Del II - Temapakker

7 KONSULENTBISTAND FRA CENTER FOR DAGTILBUD Center for Dagtilbud tilbyder konsulentbistand indenfor flere forskellige områder, der har betydning for børns inklusion i almentilbuddene: 1. Sprogvurdering og sprogstimulering: Kontakt Sanne Aaskov, saas@greve.dk eller Bente Henchel, beh@greve.dk 2. Integration på 0-6 års området, herunder: Screeningspædagoger Integrationsmedarbejderkorpset Kontaktpædagoger Opsøgende integrationsarbejde 30-timers tilbud til børn af tosprogede forældre Kontakt: Sanne Aaskov, saas@greve.dk 3. Legeteket: Kontakt Bente Henchel, beh@greve.dk 4. Ord sætter spor dialogisk oplæsning som sprogstimuleringsmetode: kontakt Sanne Aaskov, saas@greve.dk 5. Børn med særlige behov: kontakt Ulla Christensen, uch@greve.dk 6. Kurser og uddannelse indenfor inklusion: Kontakt Ulla Christensen, uch@ greve.dk 7. Motorisk udvikling: Kontakt Ulla Christensen, uch@greve.dk

8 SUNDHEDSPLEJEN Sundhedsplejens overordnede arbejdsopgave: Sundhedsplejen medvirker til at sikre børn og unge en sund opvækst og gode forudsætninger for en sund voksentilværelse. Sundhedsplejen tilbyder på Dagtilbudsområdet: 1. I samarbejde med institutionen foretages motorisk undersøgelse af alle 4½ årige børn 2. Livsstilsbesøg til familierne, besøget foregår i hjemmet og er en opfølgning på den motoriske undersøgelse 3. Konsulentbistand til institutionen, hvor der kan rådgives om generelle sundhedsspørgsmål og specifikt om børn med særlige behov Er der bekymring omkring et barns sundheds kan forældre og institutionens personale altid henvende sig til den sundhedsplejerske der er tilknyttet barnets institution Kontaktinformation til sundhedsplejersken finder du på greve.dk

9 STØT TEPÆDAGOGKORPSES Greve kommunes Støttekorps og ressourcepædagoger har som formål at: Støtte det enkelte barns udvikling i den enkelte daginstitution Støtte at barnet inkluderes i fællesskabet Samarbejde med det enkelte barns forældre om barnets gode udvikling Samarbejde med den enkelte institution om barnets gode udvikling Samarbejde med de øvrige dele af organisationen Greve Kommune, om at sikre bedst mulig tilrettelæggelse af arbejdet i forhold til ressourcer og indsatsområder. Ressourcepædagoger: Formålet med ressourcepædagogerne er at yde praktisk pædagogisk vejledning til de ansatte i daginstitutionerne i Greve kommune for de børn, der står i hindring for egen læring. Kerneydelse: Formidling af anerkendende udviklingsstøttende kommunikation og begrebet inklusion med fokus på tidlig indsats via: 1. Marte Meo forløb 2. Ressource forløb 3. Udvikling og organisering af de pædagogiske rammer Støttepædagoger: Støttepædagogerne er ansat til at varetage en specifik afgrænset arbejdsfunktion i forhold til et barn eller en gruppe, hvor der i en periode er behov for en særlig specialpædagogisk indsats. Indsatsen sker i samarbejde med personale og forældre.

10 PÆDAGOGISK PSYKOLOGISK RÅDGIVNING/PPR PPR s arbejdsopgaver er rettet mod at støtte børn og unge med særlige behov i alderen 0 18 år samt deres forældre og dagtilbud og skoler; både i almenområdet og i specialtilbud. På PPR arbejder psykologer, talehørelærere, fysioterapeuter og konsulenter, der alle har særlig viden og ekspertise vedrørende børn med særlige behov. PPR har en central rolle i rådgivningen af personale og leder i dagpleje, dagtilbud, skoler/sfo, klubber og specialtilbud i udvikling af inkluderende læringsmiljøer, samt tilrettelæggelse af den generelle specialpædagogiske bistand og specialundervisning med henblik på mest mulig inklusion. PPR har aktuelt intensiveret sin rådgivning, kompetenceudvikling og sparring til personale i forhold til enkeltbørn, grupper og klasser med henblik på tidlig indsats for at understøtte størst mulig inklusion i almenområdet. Ligeledes har PPR et særligt fokus på inddragelse og understøttelse af forældres mulighed for at understøtte deres barns udvikling. PPR yder bl.a.: Rådgivning og supervision om børn, grupper og klasser samt tilbud til børn med særlige behov Formidling af viden om børn med særlige behov Undersøgelser/ vurderinger af børn og unge 0-18 år Undervisning og samtaler Rådgivning i forbindelse med overvejelse om indstilling til specialtilbud Deltagelse i tværfaglige samarbejdsfora, der støtter børn og unge Udvikling og koordination på børne- og ungeområdet PPR har i 2010 arbejdet med at udvikle nye, konkrete indsatser, der skal supplere PPR s øvrige indsatser og understøtte inklusion. Her er der især fokus på at udvikle kompetencerne hos de voksne både forældre og personale - omkring børnene.

11 FAMILIERÅDGIVNINGEN Familierådgivningen yder støtte til børn og unge fra 0 18 år, som har et særlig behov, så de kan opnå de samme muligheder for personlig udvikling, sundhed og et selvstændigt voksenliv som deres jævnaldrende. Familierådgivernes konkrete opgaver: Yder råd og vejledning til samarbejdspartere, så de kan støtte familier og børn. Yder råd og vejledning til familierne. Udarbejder undersøgelse af barnets forhold Iværksætter samt følger op på forebyggende og anbringende foranstaltninger. Foranstaltninger Der er opbygget en bred vifte af forebyggende og anbringende foranstaltninger i Greve Kommune, hvilket betyder, at de fleste vanskeligheder kan løses i nærmiljøet inden for kommunens grænser. Familierådgierne er myndighedspersoner som arbejder ud fra servicelovens rammer. Samarbejdsmuligheder Ledere og det pædagogiske personale omkring børn kan samarbejde med Familierådgivningen om inklusion ved at: 1. Søge råd og vejledning anonymt om, hvordan de bedst kan støtte børn/ familier. Kontakt familierådgiver, der er tilknyttet institutionen. 2. Oplyse familier om Greve Familiecenters tilbud, hvor forældre kan søge hjælp uden krav om registrering. Se 3. Oplyse familier om Familierådgivningens tilbud, hvor forældre selv kan henvende sig. 4. Drøfte bekymringer/ udfordringer med Dagtilbuddenes tværfaglige grupper. Her er Familierådgivningen repræsenteret. 5. Indgå i samarbejde med Familierådgiverne i aktive sager. 6. Underrette Familierådgivningen, når man er bekymret for omsorgssvigt overfor et barn og de almindelige samarbejdsmuligheder ikke er tilstrækkelige. Se Guide til professionelle, Når omsorgen svigter. ig behov, så de kan opnå de samme muligheder for

12 Del II Temapakker - et bidrag til inklusion

13 Temapakker til dagtilbud frapædagogisk Psykologisk Rådgivning/ PPR Pædagogisk Psykologisk Rådgivning/PPR tilbyder aktuelt 4 temapakker til Dagtilbudsområdet. Rammer: Temapakkerne varetages af psykologer, talehørelærere og konsulenter med særlig viden og ekspertise om børn med særlige behov, herunder psykologfaglig viden, viden om sprog og kommunikation samt viden om specialpædagogik. Bestilling: Temapakkerne kan bestilles af pædagoger i dagtilbud via deres leder. Bestilling af temapakker sker på et bestillingsskema. Det er en god idé at bestille i god tid. Skemaet ligger på Guide til professionelle, Temapakker, PPR. Skemaet fremsendes pr. mail til Christiane Krener, PPR ckr@greve.dk som registrerer og giver tilbagemelding på henvendelsen. Yderligere information: Yderligere information om temapakkerne kan læses på www. handleguide.dk under Guide til professionelle, Temapakker, PPR. Herudover kan man kontakte de PPR medarbejdere, der er tilknyttet institutionen. Yderligere spørgsmål kan rettes til PPR tlf

14 TEMAPAKKE 1 - DAGTILBUD Sproglig udvikling - præsentation af aktuel viden og metoder Temapakke1 er et tilbud til pædagogisk personale i dagtilbud om at få viden om udvikling af børns sprog og kommunikation. Temaer: Sproglig udvikling Sprog og sociale kompetencer Sproglig udvikling og evnen til at kommunikere ses som afgørende for børns mulighed for at indgå i sociale fællesskaber. Her skabes forudsætning for at indgå i læringsmiljøer. Det er således afgørende, at de voksne omkring børnene kan understøtte og arbejde målrettet med børns sproglige udvikling. Varigheden af Temapakke 1 er 2 x 1½ time. Temaerne kan vælges enkeltvis eller som samlet forløb.

15 TEMAPAKKE 2 - DAGTILBUD Vejledning omkring børns motoriske udvikling Temapakke 2 er et tilbud til pædagogisk personale i dagtilbud om vejledning, der styrker børns generelle motoriske og sansemotoriske udvikling. Vejledningen tager udgangspunkt i de enkelte dagtilbuds hverdag. På baggrund af en dialog om hvilke aktiviteter, der allerede er i gang i dagtilbuddet, indkredses det, hvor der savnes inspiration til yderligere motoriske udfoldelser. Varigheden af Temapakke 2 er 1½ times oplæg, indeholdende teori ogidéudveksling om praktiske aktiviteter. Evt. opfølgning aftales med de enkelte dagtilbud.

16 TEMAPAKKE 4 - DAGTILBUD Observation i dagtilbud og efterfølgende feedback/supervision med pædagogisk personale Temapakke 4 er et tilbud til pædagogisk personale i dagtilbud om observation med efterfølgende dialog og feedback/supervision med personalet. Observationen har fokus på grupper og relationer i en gruppe, herunder de voksnes betydning og rolle. Udgangspunktet er personalets ønsker om forandring. Eksempler på emner: Socialt samspil i en gruppe drenge De stille piger Grupper med børn der bider eller slår Hvordan tilgodeses alle børn i en gruppe Konflikthåndtering Varigheden af Temapakke 4 er: Observation 2 x 1 time samt feedback/ supervision 2 x 45 min. 1. gang kort efter observationerne og 2. gang som en senere opfølgning.

17 TEMAPAKKE 6 - DAGTILBUD Børn og diagnoser Temapakke 6 er et tilbud til personale, der ønsker viden og pædagogiske redskaber i forhold til konkrete børn med ADHD/opmærksomhedsforstyrrelser eller autismespektrumforstyrrelser/kontaktvanskeligheder. Tilrettelæggelsen af et forløb udvikles i samarbejde mellem det tværfaglige team fra PPR og personalet. Indholdet vil således kunne variere afhængig af, hvilke børn det drejer sig om samt hvilke ønsker og behov personalegruppen har. Forløbet kan f.eks. indeholde: Formidling af viden om diagnoser og udviklingsforstyrrelser Konkrete pædagogiske redskaber til udvikling af faglige og sociale kompetencer, f.eks. brug af visuelle støttesystemer og struktur Varigheden af Temapakke 6 aftales i de konkrete forløb.

18 Temapakker til dagtilbud fra Støttepædagogkorpset Hvad vi kan bruges til? Når I som institution er bekymrede for et eller flere børn og ønsker at igangsætte en målrettet egen pædago- gisk indsats kan I rette henvendelse til os. Rammer Vi kommer ud i jeres daginstitution, hvis I har brug for sparring eller støtte til et eller flere børn. Vi er fem Marte Meo* terapeut uddannede pædagoger og har kontor på Kompetencecentret. Inden vi kommer ud, må I gerne have gjort jer nogle overvejelser om, hvad I forventer af samarbejdet. Ved vores første møde planlægger vi i samråd, hvorledes forløbet skal foregå. Der er ingen tidsbegrænsning på forløbene. Ved alle forløb skal forældrene skrive under på, at de godkender institutionens samarbejde med en ressourcepædagog, via en samtykkeerklæring, som ud- leveres af os. Bestilling Ved førstegangshenvendelser skal I altid ringe til vores kontor eller skrive en mail. Vi holder møde hver onsdag, hvor vi fordeler nye sager. Vi kan træffes på telefon / eller på vores mobilnumre.

19 TEMAPAKKE 1 - STØT TEPÆDAGOGKORPSET Resourceforløb: 1. Forventningsmøde med metodevalg 2. Handleplansmøder 3. Evalueringsmøder 4. Inddragelse af forældre 5. Mulighed for oplæg til p-møder 6. Brobygning fra inst. Og fra ressourceforløb til støtteforløb Støtteansøgninger: 1. Vejledning på det skriftlige 2. Bilag fra ressourcepædagog, hvis der har været et ressourceforløb Værktøjer: 1. Praktiskhistorier med spørgeguide pædagogisk faglig vejledning 2. Dilemmamodel 3. Marte Meo metode 4. Videoobservation 5. OWG (supervisionsmetode) 6. Faglig vejledning ud fra narrativ spørgeguide fag personlig vejledning

20 TEMAPAKKE 2 - STØT TEPÆDAGOGKORPSET Mate Meo forløb: Formidling af anerkendende udviklingsstøttende kommunikation og begrebet inklusion med fokus på tidlig indsats via Marte Meo forløb: 1. Møde leder af forventningsmøde 2. Videofilme og analysere af denne 3. Møde leder ved alle video tilbagemeldinger til personale(og evt forældre og andre fag personer) 4. Ansvarlig for tilbud af opfølgning af Marte Meo forløbet 5. Ansvarlig for tilbud om overlevering af Marte Meo forløbet i samarbejde med det involverede personale til barnets kommende institution eller evt. kommende støttepædagog.

21 TEMAPAKKE 3 - STØT TEPÆDAGOGKORPSET Oplæg i institution: 1. Give oplæg på personalemøder 2. Sidde i diverse udvalg i tilknytning til støttekorpset og institutionen. Udvikling og organisering af de pædagogiske rammer: Metode Praksishistorier Marte Meo Synliggøre dilemmaer Observation skulder ved skulder Værktøjer Spørguide af forskellige slags Videoanalyse Dilemmamodel Observations referater,dilemma- Model, social inklusionsmetode Jeg kan metoder(ben Furman) Sparringsgruppemøder med ledere Observation Videns deling af metoder Arbejdshæfte Spørgeguide af forskellige slags Video, friske øjne Formidling af relevant litteratur

22 SKOLER Del I - hvem tilbyder hjælp til inklusion? Del II - Temapakker

23 SKOLENS EGNE INDSATSER - DEN UMIDDELBARE HJÆLP På alle skoler er der ansat ressourcemedarbejdere, med særlig viden om inklusion og muligheder for hjælp til inklusion. Ressourcemedarbejderne har forskellige opgaver og kompetenceområder, og det vil være afhængigt af den konkrete situation, hvem man som lærer eller pædagog kan få brug for hjælp fra. De ressourcemedarbejdere, der især har viden om inklusion på skolen er: AKT-vejledere (Adfærd, kontakt og Trivsel) AKT arbejder med at kvalitetssikre udviklingen af den rummelige folkeskole, der har inklusion som arbejdsgrundlag og har bl.a. til opgave at tilrettelægger og iværksætter initiativer og aktiviteter med baggrund i følgende bærende principper for den rummelige, inkluderende skole: Inklusions-kontakter: Inklusionskontakter er to pædagogiske medarbejdere på hver skole, som i en afgrænset periode har en central rolle i forhold til Skolernes Inklusionsprojekt, hvor de bl.a. har til opgave at give information om inklusion på skolerne Læsevejledere: Inklusion er som sådan ikke beskrevet som en læsevejlederopgave, men læsevejlederen vil kunne rådgive og vejlede lærere / lærerteam omkring læseog skriveproblematikker, som har betydning for lærernes inklusionsarbejde. Kvalitetsvejledere: Inklusion er i høj grad betinget af lærernes undervisningsdifferentiering og herunder målsætning og evaluering. Kvalitetsvejledere vil ofte kunne rådgive og vejlede om kvaliteten i evalueringsarbejde. LG

24 SUNDHEDSPLEJEN Sundhedsplejens overordnede arbejdsopgave Sundhedsplejen medvirker til at sikre børn og unge en sund opvækst og gode forudsætninger for en sund voksentilværelse. Sundhedsplejerskernes tilbud på skoleområdet Sundhedsplejerskerne tilbyder: 1. Åben klinik 1 gang ugentligt på alle skoler. Her kan børn/unge, forældre, samt skolens pædagogiske personale få råd, og vejledning om børns sundhed uden forudgående aftale. se 2. Undersøgelse af alle skolebørn én gang i indskolingen og én gang i udskolingen 3. Sundhedssamtaler med alle børn og forældre i 2. klasse og med alle børn i 5. klasse. I forbindelse med undersøgelserne og sundhedssamtalerne: Ydes Individuel, konkret rådgivning til familier og børn. Inviteres lærere og pædagoger efterfølgende til samarbejdsmøde, hvor relevante forhold vedrørende børnenes sundhed gives videre ifgl. aftale med forældre og børn/ unge. 4. Individuelle behovsundersøgelser af børn og unge, der har brug for yderligere undersøgelser samt rådgivning/ vejledning. Ifm. behovsundersøgelserne inddrager sundhedsplejerskerne lærere og pædagoger i samarbejdet, når det skønnes relevant. Er der bekymring for et barns sundhed, kan børn/ unge, forældre og skolens pædagogiske personale altid henvende sig til den sundhedsplejerske der er tilknyttet barnets skole. Se træffetider på skolens intranet. Se træffetider på skolens intranet.

25 DIALOGUDVALG Der findes Dialogudvalg på alle Greve kommunes almindelige skoler. Her kan lærere, pædagoger og forældre henvende sig og få hjælp til de bekymringer eller vanskeligheder, der kan opstå omkring et barns udvikling og til at forebygge, at det bliver værre. Det kan for eksempel handle om, hvordan de voksne bedst kan støtte at barnet lærer mest muligt at barnet er glad for at gå i skole at barnet har et godt samvær med børn og voksne både i skolen, i fritiden og i familien. Lærere og pædagoger kan også henvende sig til Dialogudvalget om bekymringer eller vanskeligheder med klasser eller grupper af børn. Det kan f.eks. handle om hvordan man bedst yder en indsats omkring en gruppe piger, der ikke fungerer sammen, mobning i en klasse e.l. Det er også en mulighed at drøfte anonymiserede bekymringer med Dialogudvalget det kan f.eks. handle om, hvordan man bedst taler med forældre om alvorlige bekymringer for deres barns udvikling e.l. Dialogudvalgene er et samarbejde mellem to skoler. Dialogudvalget består af skoleleder, speciallærer, psykolog, tale-hørelærer og familierådgiver fra hver af de to skoler - i alt 10 personer. Det kan føles som mange, men det er en god model, som vi ved virker. Det betyder nemlig, at der er mulighed for at få forskellige faglige synspunkter og rådgivning med, når dialogudvalget mødes. Der holdes dialogmøder onsdage i ulige uger kl Forældre inviteres altid med til Dialogmøde om navngivne børn. Læs mere om Dialogudvalg på - guide til professionelle - dialogudvalg.

26 ANDRE TVÆRGÅENDE INDSATSER Greve kommune har udover Dialogudvalgene etableret forskellige tværgående fora, der kan støtte børn og voksne. Som eksempler kan nævnes: Koordinationsgruppen forebyggelse og håndtering af sager vedr. vold og seksuelt misbrug af børn og unge Har en institution eller skole mistanke om seksuelt overgreb på et barn, kan gruppen kontaktes med henblik på anonym vejledning. Læs mere om henvendelse m.v. på guide til professionelle, koordinationsgruppen Kriseberedskabet- akut hjælp til børnefamilier efter dødsfald eller alvorlig ulykker Greve Kommunes Kriseberedskab er sammensat af personer med forskellig faglig uddannelse, der alle kan yde krisehjælp. Læs mere om henvendelse m.v. på Handleguiden Greve kommune har en handleguide til forældre og professionelle på internettet. Her kan man læse om forskellige tilbud og handlemuligheder omkring børn med særlige behov.

27 PÆDAGOGISK PSYKOLOGISK RÅDGIVNING/PPR PPR s arbejdsopgaver er rettet mod at støtte børn og unge med særlige behov i alderen 0 18 år samt deres forældre og dagtilbud og skoler; både i almenområdet og i specialtilbud. På PPR arbejder psykologer, talehørelærere, fysioterapeuter og konsulenter, der alle har særlig viden og ekspertise vedrørende børn med særlige behov. PPR har en central rolle i rådgivningen af personale og leder i dagpleje, dagtilbud, skoler/sfo, klubber og specialtilbud i udvikling af inkluderende læringsmiljøer, samt tilrettelæggelse af den generelle specialpædagogiske bistand og specialundervisning med henblik på mest mulig inklusion. PPR har aktuelt intensiveret sin rådgivning, kompetenceudvikling og sparring til personale i forhold til enkeltbørn, grupper og klasser med henblik på tidlig indsats for at understøtte størst mulig inklusion i almenområdet. Ligeledes har PPR et særligt fokus på inddragelse og understøttelse af forældres mulighed for at understøtte deres barns udvikling. PPR yder bl.a.: Rådgivning og supervision om børn, grupper og klasser samt tilbud til børn med særlige behov Formidling af viden om børn med særlige behov Undersøgelser/ vurderinger af børn og unge 0-18 år Undervisning og samtaler Rådgivning i forbindelse med overvejelse om indstilling til specialtilbud Deltagelse i tværfaglige samarbejdsfora, der støtter børn og unge Udvikling og koordination på Børne- og ungeområdet PPR har i 2010 arbejdet med at udvikle nye, konkrete indsatser, der skal supplere PPR s øvrige indsatser og understøtte inklusion. Her er der især fokus på at udvikle kompetencerne hos de voksne både forældre og personale - omkring børnene.

28 PÆDAGOGISK PSYKOLOGISK RÅDGIVNING/PPR, NYE INDSATSER PPR tilbyder aktuelt flg. nye indsatser til skoleområdet: Åben Dør Tilbud på alle skoler. Nem tilgængelig rådgivning og sparring til personalet. Se opslag på den enkelte skole. Åben Rådgivning Tilbud på alle skoler. Nem tilgængelig rådgivning og sparring til forældre. Se opslag på den enkelte skole Temapakker fra PPR Konkrete, målrettede, tidsafgrænsede indsatser med et særligt fokus, der styrker lærere og pædagogers kompetencer. Se del II Undervisning med forældre Talehørelærere guider forældre i at støtte barnets sprog via undervisning med barnet. Igangsættes via barnets talehørelærer. Netværk om sprog til børn med sproglige vanskeligheder Samarbejde mellem barnets netværk og talehørelærer om at yde en sammenhængende indsats, der støtter barnets sproglige udvikling. Igangsættes via barnets talehørelærer Kursusrække og individuel rådgivning til forældre med børn præget af Autismespektrumforstyrrelser, ADHD, Tourette eller lignende vanskeligheder samt mulighed for netværksdannelse for disse forældre. Igangsættes via psykolog eller familierådgiver.

29 SKOLER - INKLUSIONSPATRUL JEN Didaktisk vejledning og sparring til udvikling af differentierede, inkluderende læringsmiljøer I Center for Skoler arbejder en gruppe fagkonsulenter, Inklusionspatruljen, på at kunne nå ud til de lærerteams, hvor der er brug for didaktisk og faglig sparring vedrørende inklusion. Inklusionspatruljens rolle er at træde til som sparringspartnere i forhold til konkrete forundringer og problemstillinger, hvor de som fagkonsulenter med deres forskellige faglige profiler kan være med til at skabe refleksionsrum, afdække handlemuligheder og give råd om forskellige aspekter af inklusion i læringsmiljøerne. Kendetegnende for Inklusionspatruljen er, at der er fokus på faglighed og didaktik undervisningsdifferentiering er en fællesnævner for de forskellige indsatser, som et middel til øget inklusion. Inklusionspatruljen har følgende temapakker til inklusion: 1. Aktionslæring - kobling og dialog mellem lærere og elevers læring 2. Inklusion af børn med særlige forudsætninger 3. Inklusion af børn med dansk som andetsprog 4. Løbende intern evaluering af elevernes læseudvikling 5. Litteratur, skriftlighed og filosofisk læsning 6. It i den inkluderende skole 7. Temamøder: Få en konsulent med til forældremødet, teammødet eller PR-mødet

30 SPECIALTILBUD PÅ SKOLEOMRÅDET - SKOLEN PÅ FAMILIEHUSENE Greve kommune har en række specialtilbud på skoleområdet. I disse tilbud arbejdes der også med målsætningen om inklusion: Samarbejde om inklusion 1. Der arbejdes med, hvordan de specialpædagogiske kompetencer, der findes i kommunens specialtilbud kan støtte lærere og pædagoger i almenskolen i inklusion. I skoleåret 2011/12 har Skolen på Familiehusene udviklet to nye temapakker til lærere og pædagoger. Se del II. 2. Der arbejdes med, hvordan der kan tænkes inklusion for de børn, der har deres basis i specialtilbud. F.eks.: Samarbejde med almenklasser/ skoler omkring børn eller grupper af børn der skønnes at have glæde af at deltage i forskellige fag eller sociale situationer. Samarbejde med SFOér, klubber og frivillige foreninger om inklusion i fritiden.

31 FAMILIERÅDGIVNINGEN Familierådgivningens overordnede arbejdsopgave Familierådgivningen yder støtte til børn og unge fra 0 18 år, som har et særlig behov, så de kan opnå de samme muligheder for personlig udvikling, sundhed og et selvstændigt voksenliv som deres jævnaldrende. Familierådgivernes konkrete opgaver: Yder råd og vejledning til samarbejdspartere, så de kan støtte familier og børn. Yder råd og vejledning til familierne. Udarbejder undersøgelse af barnets forhold Iværksætter samt følger op på forebyggende og anbringende foranstaltninger. Foranstaltninger Der er opbygget en bred vifte af forebyggende og anbringende foranstaltninger i Greve Kommune, hvilket betyder, at de fleste vanskeligheder kan løses i nærmiljøet inden for kommunens grænser. Familierådgiverne er myndighedspersoner som arbejder ud fra servicelovens rammer. Samarbejdsmuligheder Ledere og det pædagogiske personale omkring børn kan samarbejde med Familierådgivningen om inklusion ved at: Søge råd og vejledning anonymt om, hvordan de bedst kan støtte børn/ familier. Kontakt skolens familierådgiver. Oplyse familier om Greve Familiecenters tilbud, hvor forældre kan søge hjælp uden krav om registrering Oplyse familier om, at de har mulighed for at henvende sig til Familierådgivningen og hjælpe med kontakten, hvis der er brug for det. Drøfte bekymringer/ udfordringer med skolens Dialogudvalg i samarbejde med forældre. Her er Familierådgivningen repræsenteret. Indgå i samarbejde med Familierådgiverne i aktive sager. Underrette Familierådgivningen, når man er bekymret for omsorgssvigt overfor et barn og de almindelige samarbejdsmuligheder ikke er tilstrækkelige. 3. Se guide til professionelle, når omsorgen svigter

32 UNGEDOMMENS UDDANNELSESVEJLEDNING, UUV Ungdommens uddannelsesvejledning har en række indsatser, der kan støtte inklusion både i Folkeskolen og efter Folkeskolen. Greve kommune indgår i et samarbejde med Køge,Solrød og Stevns og hver skole i Greve har kontakt til en uddannelsesvejleder, der har overblik over de muligheder der findes for unge. Flg. indsatser er målrettet unge i Folkeskolens overbygning og unge der har brug for en særlig indsats for at komme i gang med en ungdomsuddannelse: 7. klasses projekt Et vejledningsforløb, der er tænkt som en øjenåbner for de elever, der har mistet lysten til at gå i skole. Målet er at give disse elever oplevelser, som de kan relatere til uddannelse og job og som kan gøre dem bevidste omkring egne kompetencer. Det forløber over 12 dage fordelt i april- juni. Kontakt Skolens vejleder Erhvervsklassen Målgruppen er ikke boglige, normaltbegavede elever på 8. og 9. klassetrin, der kan frekventere af vekselvirkningen mellem undervisning og praktik. Formålet er at give elever, der er skoletrætte en mulighed for at blive fastholdt i et kombineret skole og praktikuddannelsesforløb. Visitation gennem UUV v. Anette KjæragerAnette.kjaerager@koege.dkTlf: Kontakt skolens vejleder Coach kurser for unge Målgruppen er unge, der er uafklarede, har mistet motivationen, har brug for at ændre mønstre og vaner. Formålet er gennem coachende samtaler at give de unge en mulighed for refleksion omkring egne handlinger og muligheder Et forløb består af tre samtaler. Yderligere oplysninger hos Afdelingsleder Anette Kjærager Anette.kjaerager@koege.dkTlf: Kontakt skolens vejleder. Mentor Målgruppen er unge, der har brug for støtte til opstart på uddannelse eller fastholdelse i job. Formålet er gennem samtaler, sms og mailkontakt at støtte den unge i forhold til deres problemer og dermed styrke deres mulighed for at indgå i uddannelsesmæssige - og sociale relationer.

33 fortsat... Ungdommens uddannelsesvejledning, uuv Varieret behov og derfor tilbyder UUV forskellige mentorpakker. De kan ses på Yderligere oplysninger hos Afdelingsleder Anette Tlf: Kontakt skolens vejleder. Virksomhedsformidling Elever fra grundskolen og 10 klasse ( 33,4 i folkeskoleloven), hvor et erfaringsgivende forløb i en virksomhed kan være motiverende for deres fortsatte vej i uddannelse. Vi finder praktikpladser, fritidsjob og lærepladser til unge, for hvem vejen til uddannelse går gennem den praktiske vej. Virksomhedsformidleren skal varetage en håndholdt og opfølgende indsats overfor den unge gennem projektperioden, hvor den unge er aktivt deltagende. Virksomhedsformidleren skal efterfølgende kunne lave et personligt og fagligt match mellem den unge og virksomheden, så et så optimalt praktikforløb som muligt kan sikres. Projektforløbet kan give flg. muligheder for den unge: At den unge får en elevplads i virksomheden. At den unge hurtigst muligt starter på en kompetencegivende uddannelse. At den unge opnår afklaring og motivation iht. fremtidige uddannelse og jobmuligheder. At den unge henvises til alternative muligheder indenfor kommunen, hvis særlig hjælp vurderes nødvendig. Kontakt UUV Køge Bugt - Jacob Danholt Mobil: eller Lars Kure Mobil: Via skolens vejleder. Herudover tilbyder UUV: 1. Yderligere indsatser til unge mellem 15 og 30 år med henblik på at starte og fastholde de unge i uddannelsesforløb f.eks. forløbet Get Ready og UngeXgrænser 2. Kursusforløb for lærere og pædagoger på skoleområdet med fokus på viden om uddannelsessystemet, praktik og muligheder for børn og unge. Læs mere på

34 Del II - Temapakker - et bidrag til inklusion

35 FORORD OM TEMAPAKKER I forbindelse med Greve kommunes målsætning om inklusion er der udviklet Temapakker. Temapakkerne skal støtte lærere og pædagoger i i inklusion. En Temapakke er en konkret og tidsafgrænset indsats med et særligt fokus. Temapakkerne er efterspørgselsstyrede og kan bestilles af pædagoger og lærere på almenskolerne. Som eksempler kan nævnes, at én af temapakkerne indeholder viden og konkrete pædagogiske redskaber i forhold til børn med diagnoser, en anden temapakke indeholder viden om, hvordan IT kan støtte inklusion og en tredie temapakke praktisk pædagogisk sparring ift. at støtte børn i klassen eller frikvarterssituationer. På de flg. sider beskrives temapakkerne. Temapakkerne kan endvidere findes på skolernes intranet med et link til /guide til professionelle /Temapakker Temapakkerne er udviklet af: Inklusionspatruljen: Fagkonsulenter i Center for skoler med særlig viden om faglige og didaktiske spørgsmål/udfordringer. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning/ PPR: Psykologer, talehørelærere og specialundervisningskonsulenter med viden om børn med særlige behov herunder viden om psykologfaglige spørgsmål, sprog og kommunikation samt specialpædagogik. Skolen på Familiehusene: Lærere og pædagoger med praktisk/pædagogisk viden om, hvordan man kan støtte børn og familier i sociale - og følelsesmæssige vanskeligheder samt familiesamarbejde. Bestilling af Temapakker Bestilling af de enkelte temapakker foregår enten via et enkelt bestillingsskema, der ligger på eller via en opringning til en konsulent. Dette fremgår af beskrivelserne. Herudover kan man kontakte skolens inklusionskontakter eller PPR medarbejdere for hjælp til bestilling.

36 Center for Skoler Inklusionspatruljen TEMAPAKKER FRA INKLUSIONSPATRULJEN Rammer: Hvis man ønsker at bruge en af temapakkerne fra Inklusionsparuljen, kan man forvente følgende rammer: Der arbejdes tværfagligt, hvilket betyder, at der kan være to eller flere konsulenter på en opgave, hvorved der opnås bedre mulighed for at se en problemstilling som en del af en helhed. Konsulenterne er procesudviklere, dvs. at de ikke laver færdige løsninger, men bruger deres viden til, at lærere og pædagoger ser nye muligheder. Tid, sted og involverede personer aftales fra gang til gang. Når Inklusionspatruljen kontaktes vedrørende en problemstilling, vil konsulenterne internt aftale, hvem der bedst kan dække opgaven Bestilling: Ved ønske om hjælp fra inklusionspatruljen kontaktes Camilla Poulsen eller Helle Holten Mail: / Telefon: /

37 CFS: TEMAPAKKE 1 AKTIONSLÆRING OG INKLUDERENDE LÆRINGSMILJØ Få en fagkonsulent til af besøge dig, din klasse og dit team til sparring og vejledning om kobling og dialog mellem lærere og elevers læring Det er dokumenteret at lærere og elevers læring hænger sammen. Lærere som er rigtig gode til at stille spørgsmål om, hvordan mon elever lærer i denne her sammenhæng, og hvad mon de får ud af det? - bliver bedre til at fungere og agere i undervisningen, og de bliver gode til at stille de rigtige spørgsmål til eleverne. Vi ser på, hvordan læreren får sin viden om et fag til at spille sammen med at kunne bringe eleverne i situationer, hvor de selv får erfaringer med faget - altså samspillet mellem fag og didaktik. Ved at observere og se tilbage på en undervisningssituation, reflekterer vi over, hvilke muligheder eleverne blev givet for at tilegne det stof, som var målet. Dvs. at vi ser på de rammebetingelser, som eleverne gives for selv at få erfaringer med det, der skal læres. Forløb: Lærere medbringer en konkret problemstilling. Sammen med konsulenterne formuleres en problemformulering, som lærerne ønsker at blive klogere på. Ud fra lærerens oplevelser og erfaringer med undervisningen peges der på en mulighed for at foretage små korrektioner eller ændringer, som munder ud i at formulere en aktion, en handling eller et eksperiment. Aktioner kan være at anvende værktøjer og greb fra f.eks. klasseledelse, læringsstilsundervisning eller Kooperativ læring. Der anvendes Learning Rating Scale (LRS) og læseafkodning, hvor det er relevant til afdækning af den aktuelle læringssituation

38 CFS: TEMAPAKKE 2 INKLUSION AF BØRN MED SÆRLIGE FORUDSÆTNINGER Få besøg af konsulenter til at give hele skolen generel viden om elever med særlige forudsætninger, herunder gennemførelse af en skoleevaluering med henblik på at udarbejde en strategiplan for, hvordan skolen bliver bedre til at møde denne særlige elevgruppes. Få hjælp i de enkelte klasser og teams til at identificere elever og organisere undervisningen. Hvis der er ønske om det deltager vi også gerne på forældremøder ol. med oplæg om de særlige problemstillinger, som undervisning af særligt dygtige og velbegavede elever kan medføre. Hvordan kan skolen skabe et støttende og udviklende læringsmiljø, som imødekommer alle elevers behov, også elever med særlige forudsætninger? Det handler først og fremmest om, at lærerne kan identificere disse elever, og herefter tilrettelægge en differentieret undervisning, der svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger samtidig med, at klassefællesskabets muligheder bevares og forbereder eleverne til at samarbejde om at løse opgaverne. I den forbindelse er det vigtigt at overveje, hvilke pædagogiske og didaktiske værktøjer og undervisningsmetoder, som er mest velegnede. Her spiller undervisningsdifferentiering en meget stor rolle sammen med organiseringen af undervisningen. Andre væsentlige emner er: Begavede elever som underyder Brugen af elevplanen Holddannelse på tværs af alder Acceleration, hvor eleven flyttes til en ældre klasse Udvidet og beriget læring

39 CFS: TEMAPAKKE 3 INKLUSON AF BØRN MED DANSK SOM ANDET SPROG Få fagkonsulenter til at indgå på klasse-, team, afdelingsniveau eller på lærermøder med oplæg om de særlige problemstillinger, som lærere eller forældre efterspørger. Vi kan ligeledes støtte omkring enkelte elever eller grupper af elever med henblik på at opnå et bedre læringsresultat. Det er vigtigt, fordi en betydelig del af de tosprogede elevers sprog- og læseproblemer manifesterer sig i læsning af fagtekster f.eks. i matematik, i fysik, geografi m.m. Alt for mange tosprogede elever forlader folkeskolen som funktionelle analfabeter, så de får svært ved at fortsætte i en ungdomsuddannelse. En væsentlig årsag til funktionel analfabetisme er, at læsning er en sproglig aktivitet, som forudsætter et veludviklet talesprog. Et veludviklet talesprog er et talesprog, som er veludviklet mht. morfologi, syntaks og sidst men ikke mindst et stort, nuanceret ordforråd. Flg. emner kan indgå i vejledningen af lærere, team m.m. : Inddragelse af elevens to sprog, herunder sprogvurdering Hverdagssprog og skolesprog Mundtligt sprog - den leksikale kompetence (Ordforrådet) Læsetilegnelse på andetsproget danskfunktionel læsekompetence, at læse for at forstå Læseaktiviteter og valg af tekster Om billedbøger til dialogisk oplæsning

40 CFS: TEMAPAKKE 4 LØBENDE INTERN EVALUERING AF ELEVERNES LÆSEUDVIKLING Få overblik over hvor langt hver enkelt elev er kommet i sin læseudvikling, og hjælp til at tilrettelægge undervisningen så den bedst muligt hjælper den enkelte elev videre. De årlige læseprøver tester henholdsvis, om eleverne kan læse enkeltord, sætninger og sammenhængende tekster, og de viser, hvordan eleverne placerer sig i forhold til et landsgennemsnit. Det kan være svært at finde ud af, hvordan man skal hjælpe elever med opmærksomhedskrævende resultater videre i deres læseudvikling. Læseprøverne viser nemlig ikke mere præcist, hvad det er, eleverne ikke mestrer. Derfor kan det være en god ide løbende at evaluere elevernes læseudvikling for bedre at kunne skræddersy en undervisning, der hjælper hver enkelt elev videre i sin udvikling. Hvordan forløber læseudviklingen almindeligvis? Værktøjer i form af screeninger, gruppetest og individuelle test, der kan være med til at afdække hvor langt eleverne er kommet i deres læseudvikling Hvordan kan den løbende evaluering organiseres. Ideer til hvordan man hjælper eleverne videre i deres læseudvikling. Hvordan inddrages forældrene

41 CFS: TEMAPAKKE 5 LITTERATUR, SKRIFTLIGHED OG FILOSOFISK LÆSNING Få konsulentrådgivning til øget læseforståelse og skriftlighed - eller få konsulenten ud i din klasse til et forløb om filosofisk læsning. Begrebet læseforståelse er, kombineret med læsekompetence, nødvendige værktøjer igennem hele skoleforløbet således forstået, at læseforståelsen er en forudsætning for læsekompetencen. Det betyder, at det er nødvendigt at arbejde med elevers lyst til læsning på alle niveauer og alle tidspunkter. Derfor er tilrettelæggelse af en litteraturpædagogik, så den bliver inkluderende, en afgørende faktor. Igennem denne pædagogik fokuseres netop på begrebet forståelse, men her i forbindelse med den bevidste analyse og fortolkning og den deraf følgende litterære og perspektiverende samtale. Arbejdet med det skriftlige udtryk er tæt sammenhørende med begrebet læseforståelse. Jo mere arbejdet med sproget bliver en bevidst øvelse, desto bedre vil man kunne tilegne sig et aktivt sprog, som gør én i stand til at udtrykke sig præcist. Det betyder, at arbejdet med sproget ud fra mange vinkler er nødvendigt; der skal fx arbejdes både syntaktisk og semantisk, ligesom det er vigtigt at arbejde med forskellen på hverdagssprog (talesprog) og skriftsprog Skole er jo lig med dannelse, og denne er en filosofisk disciplin. Derfor er arbejdet med filosofien et nyttigt instrument for læreren. Både i overvejelse over egen praksis og i den gode samtale mellem lærer og elev. Filosofisk læsning kan ske på alle niveauer - både i indskoling og udskoling, og som noget væsentligt: alle kan byde ind med noget, fordi et elevudsagn ikke baserer sig på parat viden, men på overvejelse.

42 CFS: PAKKE 6 IT I DEN INKLUDERENDE SKOLE Få rådgivning og vejledning i forhold til indkøb og anvendelse af it og digitale læremidler. Der kan efter aftale afholdes kurser og workshops i udvalgte programmer samt i anvendelse af hjælpemidlerne ude på skolerne. Hvordan tilgodeser vi de behov for digitale læremidler og særlige itressourcer som børn med særlige behov har? Teknologien gør skolelivet lettere og mere fleksibelt samt mere motiverende for elever med særlige behov, både for elever med handicap, for elever med læse-, skrive- og staveproblemer og for dem med særlige forudsætninger. Samspillet mellem flere udtryksformer og medier kan få en inkluderende funktion i forhold til elever med læse- og skrivevanskeligheder. Når alle elever i forbindelse med undervisningen f.eks. arbejder med deres computer, med scannede digitaliserede tekster, med lyde og billeder enten på computeren eller på mp3 afspilleren, med YouTube klip og optagelser fra mobiltelefonen, så arbejder alle med faglighed ved hjælp af mange medier og udtryksformer. Der er samtidig ikke noget særligt eller særligt iøjnefaldende ved at have brug for særlige støtteprogrammer som for eksempel oplæsningsprogrammer, hvis alle elever arbejder med lyd, billede og tekst på computerne.

43 CFS: PAKKE 7 TEMAMØDER Få en konsulent med på forældremødet, teammødet eller PR-mødet a) Den inkluderende skole i teori og praksis Hvordan kan anerkendende pædagogik være med til at udvikle potentialet hos børn med særlige behov? Hvordan kan narrativer med fortætning af den gode historie være med til at skabe nye muligheder for inklusion? Til medlemmer af udviklingsudvalg af andre lærere og pædagoger, der ønsker at påvirke skolens udvikling i en mere inkluderende retning. Et oplæg om filosofien, pædagogikken og psykologien bag inklusion. b) Forældreinddragelse i den inkluderende skole Hvad betyder det, at have et barn i en inkluderende skole? Hvad vil det sige at være forælder til et barn med særlige behov og forudsætninger? Hvad vil det sige at være forælder til et barn som går i klasse med børn med særlige behov og forudsætninger? Et oplæg der retter sig mod forældremøder og lignende arrangementer, hvor forældrenes rolle i forhold til inklusion er et tema. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning/ PPR

44 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning/ PPR Pædagogisk Psykologisk Rådgivning/ PPR tilbyder aktuelt 5 temapakker til skoleområdet. Rammer: Temapakkerne varetages af psykologer, talehørelærere og specialundervisningskonsulenter med særlig viden og ekspertise om børn med særlige behov, herunder psykologfaglig viden, viden om sprog og kommunikation samt viden om specialpædagogik. Bestilling: Temapakkerne kan bestilles af pædagoger og lærere i dagtilbud og på skoler via deres leder. Bestilling af temapakker sker på et bestillingsskema. Bestil gerne i god tid. Skemaet ligger på Guide til professionelle, Temapakker, PPR. Skemaet fremsendes pr. mail til Christiane Krener, PPR ckr@greve.dk som registrerer og giver tilbagemelding på henvendelsen. Yderligere information: Yderligere information om temapakkerne kan læses på www. handleguide.dk under Guide til professionelle, Temapakker, PPR. Herudover kan man kontakte de PPR medarbejdere, der er tilknyttet skolen. Yderligere spørgsmål kan rettes til PPR tlf

45 PPR: TEMAPAKKE 5 OBSERVATION OG FEEDBACKFORLØB/SUPERVISION TIL TEAMS Temapakke 5 er et tilbud til lærere/pædagoger om supervision og feedbackforløb ud fra observation af klasse- og gruppemiljøer i skoler. Målet er at understøtte inklusion og trivsel i almenmiljøet med lærerne som Omdrejningspunkt for forandring. Der vil være fokus på udvikling af stemning og kulturen i klassen/gruppen. Eksempler på emner: Fra små egoister til fællesskabsfølelse Fra negativ stemning til god trivsel Fra envejskommunikation til læringsmiljø med dialoger Fra tavshed og ængstelse til aktiv medleven og tryghed Fra mobbekultur til fællesskab Fra gamle mønstre til nye vaner Varigheden af Temapakken 5 aftales, men forløber typisk over en periode på 4 mdr. med supervision og observation på ca. 10 timer.

46 PPR: TEMAPAKKE 6 BØRN OG DIAGNOSER Temapakke 6 er et tilbud til personale, der ønsker viden og pædagogiske redskaber i forhold til konkrete børn med ADHD/ opmærksomheds-forstyrrelser eller autismespektrumforstyrrelser/ kontaktvanskeligheder. Tilrettelæggelsen af et forløb udvikles i samarbejde mellem det tværfaglige team fra PPR og personalet. Indholdet vil således kunne variere afhængig af, hvilke børn det drejer sig om samt hvilke ønsker og behov personalegruppen har. Forløbet kan f.eks. indeholde: Formidling af viden om diagnoser og udviklingsforstyrrelser Konkrete pædagogiske redskaber til udvikling af faglige og sociale kompetencer, f.eks. brug af visuelle støttesystemer og struktur Varigheden af Temapakke 6 aftales i de konkrete forløb.

47 PPR - TEMAPAKKE 7 TEGNESERIESAMTALER OG SOCIALE HISTORIER - TO PÆDAGOGIGSKE REDSKABER Temapakke 7 er et tilbud om indføring i brugen af tegneseriesamtaler og sociale historier, som kan anvendes i arbejdet med konkrete børn i grupper/ klasser, der har brug for støtte til at udvikle sociale kompetencer. Det er målet, at alle prøver at lave en tegneseriesamtale, og at alle får lavet mindstén social historie, som kan afprøves i praksis. Antal personer: Varigheden af Temapakke 7 er 3 timer.

48 PPR - TEMAPAKKE 8 BOARDMAKER - ET PÆDAGOGISK REDSKAB Temapakke 8 er et tilbud om indføring i brugen af Boardmaker, som kan anvendes til konkrete børn i grupper/klasser, der har brug for en struktureret og forudsigelig dagligdag med inddragelse af visuel støtte. Der gives en praktisk gennemgang af selve programmet samt vejledning i brugen af symboler til kommunikation, visuel struktur og ideer til udformning af opgaver. Der vil blive vist eksempler på: Skemaer Kommunikationstavler Opgaveark Piktogrammer Antal personer: Varigheden af Temapakke 8 er 3 timer.

49 PPR - TEMAPAKKE 9 Rådgivning/vejledning ifm. elever, der har fået tildelt støttetimer - individuelt eller på hold. Temapakke 9 er et tilbud om rådgivning/vejledning til lærere/ pædagoger med viden om, hvordan man bedst muligt tilgodeser elevernes særlige behov. Det vil blive mulighed for at få hjælp til: Viden om elevernes særlige behov Specialpædagogiske tiltag Konkrete specialpædagogiske redskaber Indretning af klasselokale Organisering af støttetimer i/uden for klassen Strukturering af samarbejde internt og eksternt Målgruppen for temapakke 9 er støttelærer, klasselærer, lærerteam og evt. pædagoger fra SFO. Det største udbytte opnås, hvis deltagelsen er så bred som mulig. Varighed aftales på den enkelte skole. Igennem hele skoleåret tilbydes observationer og opfølgningsmøder, hvor tiltag evalueres og justeres hvis det er muligt, vil det være en fordel at udarbejde en handleplan, hvoraf det fremgår, hvilke tiltag, der arbejdes med, hvor og hvornår. Undervejs drøftes bl.a. om og hvordan det lykkes at overføre erfaringer fra den særligt tilrettelagte undervisning til undervisningen i klassen?

50 Familiehusenes skole - K-teamet Skolen på Familiehusene tilbyder Temapakke F og Temapakke K Rammer: Konsulenterne i begge temapakker har viden og praktiske erfaringer med at arbejde med familier og børn i vanskeligheder. Der vil blive lagt vægt på en praktisk pædagogisk tilgang til den opgave der ønskes løst. Et sparringsforløb vil typisk strække sig over 2-5 måneder. Antal timer aftales i de enkelte forløb. Praktisk pædagogisk sparring kan bestilles via egen leder, - efter behandling i Dialogudvalget (pakke K) eller i Det Tværfaglige Team (pakke F) Bestilling: Bestillingsskema ligger på under Guide til professionelle, Temapakker fra Skolen på Familiehusene. Skemaet udfyldes og sendes retur til Skolen på Familiehusene pr. mail fen@greve.dk. Når Skolen på Familiehusene har modtaget det udfyldte skema samt oplysninger fra Dialogudvalgsbehandlingen eller fra Det Tværfaglige Team, vil kontaktpersonen hurtigst muligt få en henvendelse fra en sparringspartner med henblik på et afklaringsmøde, hvor indsatsen aftales og forventningerne afstemmes. Yderligere information Yderligere information om temapakke K til skoler og SFO er kan fås hos skoleleder Elsebeth Nielsen, Skolen på Familiehusene på tlf.: eller mail: fen@greve.dk. Yderligere information om temapakke F til børnehaveklasser og dagtilbud kan fås hos Brita Pedersen, Skolen på Familiehusene på tlf.: eller mail: brp@greve.dk.