PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Skriv i de hvide felter: Børnehuset Troldebo Mølleåparken 60, 2800 Kgs. Lyngby troldebo@ltk.dk bije@ltk.dk 1

2 Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: I Troldebo ønsker vi at udvikle, glade trygge og nysgerrige børn. Nøgleordet for os er masser af omsorg og læring, hvor vi tager udgangspunkt i det enkelte barns behov i samhørighed med gruppens. Vores motto er: For at behandle børnene ens skal de behandles forskelligt. Vi arbejder med de af ministeriet vedtagne læreplaner for daginstitutionsområdet. Og vi er underlagt dagtilbudsloven. I Lyngby Tårbæk Kommune arbejder vi med udviklingen af Danmarks bedste læringsmiljøer så kommunen kan bidrage til at fastholde positionen som en af Danmarks bedste børnekommuner i et læringsmæssigt perspektiv. Dette konkretiseres igennem følgende delmål: - Alle børn og unge skal fra tidlig start i dagtilbud til afslutning i skole og ungdomsuddannelse være en del af et læringsmiljø, som tilgodeser tilegnelsen af viden, relevante færdigheder og kompetencer - Alle børn skal inkluderes i fællesskaber, hvor de føler sig set, hørt og respekteret. - Lyngby-Taarbæk Kommune fastholder positionen som førende inden for faglige resultater - Så mange børn som muligt udfolder deres potentialer i almenmiljøet Se i øvrigt vores hjemmeside Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Børn fra normalområdet, almindelige Lyngbyborgere 10 vuggestuebørn og 34 børnehavebørn 0-6 år 2

3 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi er fortalere for små børnegrupper. Derfor er børnehavebørnene hver formiddag delt i 3 aldersopdelte grupper med omkring 12 børn i hver gruppe. Grupperne har tilknyttet en primær pædagog, som følger børnene gennem hele deres tid i børnehaven og derudover er der tilknyttet en pædagogmedhjælper eller en studerende til hver børnegruppe. Vuggetuen deler, alt efter aktivitet, børnene op i 2 grupper. Og har en til to faste pædagoger og en medhjælper på stuen. Vi arbejder med de pædagogiske læreplaner (se hjemmeside), og tilrettelægger projekter og traditioner så det passer til børnegruppernes behov og udviklingstrin. Vi arbejder også på tværs af huset, og har fællesaktiviteter. Når vi arbejder med projekter, inddrager vi temaer fra de pædagogiske læreplaner. Vi kan have ekstra fokus på f.eks. sprog, musik, natur og naturfænomener, krop og bevægelse, kultur og kulturelle udtryksformer, vi har altid det sociale samspil og børnenes personlige aspekter og kompetencer inddraget i vores aktiviteter.. Vi arbejder med en anerkendende pædagogisk tilgang, vi lægger vægt på at skabe forudsigelighed og en genkendelig hverdagsstruktur. Vi forsøger at skabe fysiske og pædagogiske rammer der skaber rum for udvikling af børnenes kompetencer og vi planlægger aktiviteter der udfordrer børnene på deres nærmeste udviklingszone. Vi har stort fokus på leg og socialt samspil i et trygt, rammesat og inkluderende læringsmiljø. Hverdagspædagogik er en central del af vores arbejde med børnene. Vi lægger vægt på at gøre hverdagens almindelige gøremål til pædagogiske udvikling. For eksempel det selv at kunne tage sit tøj på og at hjælpe hinanden med oprydning er også pædagogik. 3

4 Vi arbejder med systemisk læringsanalyse SAL og aktionslæring AL og ved større projekter arbejder vi ud fra et fælles systematisk planlægnings og evalueringsskema. Vi lægger stor vægt på et godt og åbent forældresamarbejde og børnehusets forældrebestyrelse er en aktiv del af Troldebo. Se i øvrigt Trodebos virksomhedsplan på hjemmesiden. Her ligger også information om vores historie, vores hverdag og vores traditioner. Troldebos virksomhedsplan er en del af BVI-netværkets. Netværk på daginstitutionsområdet, er en kommunal valgt opdeling af institutioner i områder/netværk. Troldebo er i BVI- netværket, bestående af 8 institutioner i Brede og Virum, med et fælles forpligtende ledelsesnetværk. Fælles for BVI netværkets inklusions og læringsmiljø er følgende faktorer i spil: Ledelse, forældresamarbejde, refleksion, fysiske rammer, relation voksen/barn barn/barn og voksen/voksen, samarbejde med andre faggrupper, anerkendende tilgang, struktur, ressourcer, og evalueringskultur. Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Vi bor i et etplanshus med en vuggestueafdeling og tre børnehave grupperum/stuer. Børnehavegrupperummene er fysisk indrettet så det passer til aldersgrupperne og pædagog og børn flytter stue hvert år i maj måned. De ældste børn har et grupperum som også bruges til fællesaktiviteter for hele huset. I morgen og eftermiddagstimerne bruger børnehavebørnene hele børnehaven Børnehuset ligger i naturskønne omgivelser. Der er let adgang til Mølleådalen, Sorgenfri Slotspark, Frilandsmuseet og andre grønne områder. Legepladsen er kuperet og vi har prøvet at udnytte højde forskellen, hvor vi bl.a. har 4

5 fået bygget et vandkanalsystem, som børnene har stor glæde af. På legepladsen er en bålplads, to legehuse, et klatrestativ, en lille boldbane, et gyngestativ plus en fuglerede-gynge og adskillige sandkasser. Vi har og så fået et fint lille vippeskib, som børnene har stor glæde af. Der er en legeplads hele vejen omkring huset, og det er en yndet sport at cykle hele vejen rundt. I 2013 fik vi indrettet en lille vuggestue legeplads, med græs, en gynge og små klatre/gemme legeredskaber. Børnehavebørnene kalder den Kravlegården:) Troldebo ligger tæt på offentlig transport både bus og lokalbane er let tilgængelig. Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Troldebos personale består af: 1 leder, 1 souschef, 3-4 pædagoger, 2-3 pædagogmedhjælpere og en lønnet studerende. Se hjemmeside 5

6 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi arbejder ud fra dagtilbudslovens rammer og de retningsliner som er fastsat af Lyngby Tårbæk kommune, og vores pædagogiske arbejde er tilrettelagt efter de pædagogiske læreplaner, så det tilgodeser udvikling af det hele barn/børnegruppen alt efter aldersgruppens formåen og ressourcer. Hvert år sættet vi fokus på et overordnet emne, dette emne kan for eksempel være: Venskaber, fællesskabsfølelse, forældresamarbejde eller et lignende emne. Et år havde vi emnet dyr som overordnet tema. I løbet af året har vi flere pædagogiske projekter som omhandler de enkelte læreplanstemaer. F.eks. sprog, krop og bevægelse eller natur og naturfænomener. Derudover har vi fokus på de pædagogiske aktiviteter omkring vores traditioner (se hjemmeside) Den studerende får mulighed for at få indblik i ovenstående i løbet af praktikperioden og han/ hun får mulighed for at deltage i og bidrage til tilrettelæggelsen af det 6

7 pædagogiske arbejde målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende bliver tilknyttet en børnegruppe og en pædagogisk vejleder som han/hun så vidt det er muligt følger i hverdagen. Den studerende får mulighed for at medvirke, bidrage og deltage i de projekter som Troldebo aktuelt arbejder med. Derudover følger, bidrager og deltager den studerende i den daglige pædagogiske praksis omkring hverdagens målsætning, struktur og pædagogik. I forbindelse med ovenstående får den studerende mulighed for at tilegne sig viden om Troldebos praksis og afprøve effekten af pædagogisk organisering og pædagogiske metoder. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. I Troldebo arbejder vi med en planlægnings og evalueringsguide, vi arbejder med dokumentation ved hjælp af fotos og kreativ fremstilling og elektroniske hverdagsbeskrivelser på Børnelynet. Den studerende får mulighed for at deltage i og afprøve dette. Vi har en forventning om at den studerende tilrettelægger, igangsætter evaluerer en pædagogisk aktivitet i løbet af praktikperioden og reflekterer over egen læreproces. I Troldebo medbringer børnene madpakker og frugt hjemmefra, og vi spiser sammen gruppevis. I forbindelse med måltiderne har den studerende mulighed for at sætte fokus på sunde madvarer og måltidskultur. Vi har fokus på mental sundhed, socialt velbefindende og fysisk udfoldelse. Vi arbejder også med hygiejne på børneniveau og vi har fokus på vores indeklima, så der er rig mulighed for den studerende at beskæftige sig med sundhed og dannelse.. Anbefalet litteratur i 1. praktik: Troldebos hjemmeside med alt hvad den indeholder. Vores velkomstbrochure og andet informationsmateriale. Aktuelle artikler fra tidskrifter, nettet og dagspressen og fra vores fagblad Børn og Unge. 7

8 Drop drilleri - Dafolo, Daginstitutionen til hverdag den upåagtede faglighed - Frydenlund, BVI netværkets pjece om Danmarks bedste inklusion og læringsmiljø. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende modtager løbende vejledning i dagligdagen fra hele det pædagogiske personale. Derudover afholder den praktikansvarlige pædagog og den studerende vejlednings seance hver 14 dag i 1 1/2 time. Vi aftaler en fælles dagsorden for disse møder, hvor vi arbejder med den studerendes kompetence- videns- og færdighedsmål og den studerendes portfolio inddrages til refleksiv sparring og feed back. Vi diskuterer pædagogisk tilgang, pædagogisk kompetenceprofil og reflekterer over observationer og vores fælles pædagogiske tiltag. På Troldebos månedlige personalemøder har vi altid den studerendes punkt med på dagsordenen, her fremlægger den studerende hvad han/hun er optaget af. 8

9 C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? LÆS OGSÅ HVORDAN VI I TROLDEBO ARBEJDER MED PÆDAGOGENS PRAKSIS I 1. PRAKTIKPERIODE. Den studerende bliver tilknyttet en aldersopdelt børnegruppe og en pædagogisk vejleder som han/hun så vidt det er muligt følger i hverdagen. I denne gruppe kan der være børn med særlige behov. Sammen med vejlederen tilrettelægger den studerende pædagogiske aktiviteter som passer til børnegruppens alder og øvrige forudsætninger. Undervejs bliver der rig mulighed for at analysere samspil, kommunikation og interaktion både i relationen mellem barn og voksen og indbyrdes i børnegruppen. I løbet af praktikperioden tilrettelægges pædagogiske aktiviteter og projekter hvor leg, læring, inklusion og udvikling indgår som en naturlig del af børnehavelivet, og vi analyserer trivsel, samspil, interaktion, dialog og kommunikation. I løbet af det halve år har den studerende mulighed for at skabe nærværende relationer 9

10 dialog og professionel kommunikation, fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, og understøtte det enkelte barns udfoldelses og deltagelsesmuligheder. Og der er mulighed for at afprøve og udfordre sine kommunikative evner med børn, forældre og kollegaer. De pædagogiske tiltag foregår i samspil med vejleder og det øvrige pædagogiske personale og den studerende har også mulighed for selv at igangsætte socialiseringsforløb med børnene. Vi arbejder med systemisk læringsanalyse SAL og den studerende får mulighed for at deltage i og afprøve denne kommunikationsform. I hverdagen er der både plads til fri leg og rammesat voksenstyret leg, og vi praktiserer begge dele, og har altid legen som en integreret del af vores pædagogiske tiltag. Den studerende får mulighed for at afprøve og analysere forskellige legekulturer, teorier og metoder kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Anbefalet litteratur i 2. praktik: målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Troldebos hjemmeside med alt hvad den indeholder. Vores velkomstbrochure og andet informationsmateriale. Aktuelle artikler fra tidskrifter, nettet og dagspressen og fra vores fagblad Børn og Unge. Drop drilleri - Dafolo, Daginstitutionen til hverdag den upåagtede faglighed - Frydenlund, Vi har en forventning om at den studerende tilrettelægger, igangsætter evaluerer pædagogiske aktiviteter og legeunderstøttende tiltag i løbet af praktikperioden og reflekterer over egen læreproces. Disse aktiviteter kan være både kropslige, kreative, æstetiske og musiske. Omsorg og sundhed er en central del af pædagogfaget og er en integreret del af Troldebos kultur, den studerende har mulighed for at få kendskab til disse to vigtige emner. 10

11 BVI netværkets pjece om Danmarks bedste inklusion og læringsmiljø. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende modtager løbende vejledning i dagligdagen fra hele det pædagogiske personale. Derudover afholder den praktikansvarlige pædagog og den studerende vejlednings seance hver 14 dag i 1 1/2 time. Vi aftaler en fælles dagsorden for disse møder, hvor vi arbejder med den studerendes kompetence- videns- og færdighedsmål og den studerendes portfolio inddrages til refleksiv sparring og feed back. Vi diskuterer pædagogisk tilgang, pædagogisk kompetenceprofil og reflekterer over observationer og vores fælles pædagogiske tiltag. På Troldebos månedlige personalemøder har vi altid den studerendes punkt med på dagsordenen, her fremlægger den studerende hvad han/hun er optaget af. 11

12 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Dette får den studerende i samarbejde med det øvrige personale i Troldebo mulighed for at arbejde med. Vidensmål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? LÆS OGSÅ HVORDAN VI I TROLDEBO ARBEJDER med PÆDAGOGENS PRAKSIS I 1. PRAKTIKPERIODE OG MED RELATION OG KOMMUNIKATION I 2. PRAKTIKPERIODE Den aktuelle samfundsmæssige og institutionelle problemstilling, som er forbundet med det pædagogiske arbejde i Troldebo er et aspekt, som vi altid må have med i vores overvejelser når vi tilrettelægger vores kultur. Vi er underlagt lovgivning og kommunens tiltag og retningslinjer og må tage dette til efterretning, når vi praktiserer vores samarbejde og pædagogiske udvikling og kvalitet. De samfundsmæssige rammer og ressourcer som vi er underlagt har vi pligt til at tage i betragtning når vi praktiserer vores arbejde i Troldebo. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Den studerende får i løbet af praktiktiden mulighed for at diskutere, identificere og vurdere ovenstående rammer. Ovenstående emner er noget vi især har fokus på, på vores månedlige personalemøder Den studerende bliver tilknyttet en aldersopdelt børnegruppe og en pædagogisk vejleder som han/hun så vidt det er muligt følger i hverdagen. I denne gruppe kan der være børn med særlige behov. Sammen med vejlederen tilrettelægger den studerende pædagogiske aktiviteter og projekter for børnegruppen, disse aktiviteter kan omhandle leg, bevægelse, natur og 12

13 forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og kulturoplevelser. Skabende aktiviteter og digitale medier kan også være en integreret del at de pædagogiske processer i dagligdagen. Den studerende får mulighed i samspil med kollegaer, at deltage i og bidtage med tiltag der fremmer dannelse, trivsel, læring og udvikling af børnegruppen, og i fællesskab over tid, udvikles det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø i Troldebo. Se i øvrigt Troldebos børnemiljøvurdering på vores hjemmeside På Troldebos personalelørdage, som afholdes to gange om året, griber vi af og til fat i nye tiltag og forandringsprocesser, med henblik på udvikling af vores pædagogiske arbejde. Aktionslæring er en arbejdsmetode som vi anvender til forandringsprocesser. Den studerende har mulighed for at deltage og bidrage til ovenstående. Kommunen og BVI netværket igangsætter også innovative og eksperimenterende tiltag som skal igangsættes i den enkelte institution. Børnenes motivation, lyst og perspektiv er i Troldebo en vigtig kilde til udvikling, når børnene kommer med ideer og forslag til hvad vi kan lave/lege, er vi gode til at gribe og inddrage deres perspektiv. Den studerende får mulighed for at afprøve denne strategi. Så vidt det er muligt inddrages især forældrebestyrelsen når vi i Troldebo har gang i nye udviklings og forandringsprocesser. Hvis forældre kommer med forslag og gode ideer er vi altid imødekommende. I Troldebo arbejder vi med en planlægnings og evalueringsguide når vi igangsætter større projekter. Denne guide anvendes også til erfaringsopsamling. Vi arbejder med SAL, systemisk læringsanalyse, når vi analyserer især det enkelte barns udfordringer Vi anvender flere forskellige dokumentationsformer. Vi har fokus på didaktiske og pædagogiske metoder når vi tilrettelægger aktiviteter for det enkelte barn og for børnegruppen. Vi sætter mål for vores arbejde og vi reflekterer over vores pædagogiske praksis. 13

14 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Refleksion foregår løbende i både hverdagspædagogikken og ved større projekter. Den studerende får i løbet af praktiktiden rig mulighed for at stifte bekendtskab med ovenstående og afprøve sine pædagogiske kompetencer Dette er et emne som seminariet tager sig af Praktikvejledning i 3. praktikperiode Anbefalet litteratur i 3. praktik: Troldebos hjemmeside med alt hvad den indeholder. Vores velkomstbrochure og andet informationsmateriale. Aktuelle artikler fra tidskrifter, nettet og dagspressen og fra vores fagblad Børn og Unge. Drop drilleri - Dafolo, Daginstitutionen til hverdag den upåagtede faglighed - Frydenlund, BVI netværkets pjece om Danmarks bedste inklusion og læringsmiljø. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende modtager løbende vejledning i dagligdagen fra hele det pædagogiske personale. Derudover afholder den praktikansvarlige pædagog og den studerende vejlednings seance hver 14 dag i 1 1/2 time. Vi aftaler en fælles dagsorden for disse møder, hvor vi arbejder med den studerendes kompetence- videns- og færdighedsmål og den studerendes portfolio inddrages til refleksiv sparring og feed back. Vi diskuterer pædagogisk tilgang, pædagogisk kompetenceprofil og reflekterer over observationer og vores fælles pædagogiske tiltag. På Troldebos månedlige personalemøder har vi altid den studerendes punkt med på dagsordenen, her fremlægger den studerende hvad han/hun er optaget af. 14

15 15

16 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse 16

17 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet litteratur i 2. praktik: samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 17

18 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med det? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk 18

19 dokumentation og evaluering, erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Anbefalet litteratur i 3. praktik: Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 19

20 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, Færdighedsmål: Den studerende kan.. kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? 20

21 konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur i 2. praktik: håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 21

22 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik - 3.praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem 22

23 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet litteratur i 3. praktik: innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? 23