Folkedrab angår os alle
|
|
- Bertram Nørgaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Folkedrab angår os alle Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudier har lanceret en ny undervisningswebside om folkedrab til folkeskolen. Af Cand.it. Gitte Almer Nielsen, DIIS, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudier Mens vi er vidner til, at irakerne gør regnskabet op med Saddam Hussein og hans grusomme forbrydelser, så finder der andre uhyrligheder sted i andre dele af verden. I Sudan har flere hundredetusinde civile siden 2004 befundet sig midt i en humanitær katastrofe på flugt fra regeringsstøttede militser, der voldtager, myrder og afbrænder landsbyer i Darfur-provinsen. Samtidig kan vi i avisen læse om endnu en nyfunden massegrav i nærheden af Srebrenica i Bosnien. Et fund som minder om, at folkedrab også finder sted i Europas egen baghave. Folkedrab angår os alle Vi må desværre konkludere, at vi lever i en tid, hvor Hvad er folkedrab? folkedrab ikke kun hører historiebøgerne til, men forsat FN-konventionen fra 1948 påvirker befolkningen i mange dele af verden. Gennem definerer folkedrab som medierne bliver billederne af vold og død bragt ind i vore forbrydelser, der sigter mod helt stuer og husker os på, at folkedrab angår alle, fordi vi er eller delvist at tilintetgøre en mennesker, og folkedrab er et forsøg på at udslette en del af national, etnisk, racemæssigt eller menneskeheden. Samtidig understreger det religiøs gruppe mennesker. nødvendigheden af at undervise og formidle viden om folkedrab og vise de yngre generationer, at folkedrab ikke bare er noget, som skete på deres bedsteforældres tid, eller som foregår langt væk i Afrika. Folkedrab/UNG Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudier har udarbejdet en undervisningswebside om folkedrab til folkeskolens udskolingsklasser Formålet med websiden er at introducere elever og lærere til emnet folkedrab og give en forståelse for 1
2 de mekanismer, der kan føre til folkedrab samt de personlige og samfundsmæssige følger, et folkedrab har. Websiden tager udgangspunkt i seks forskellige temaer: 1. Medier 2. Flygtninge 3. Børn og unge 4. Gerningsmænd 5. Krigsforbrydere 6. Tilskuer/beskytter Forsiden på folkedrab.dk/ung Fleksible og tværfaglige legoklodser Ved at opdele websiden i temaer frem for eksempelvis efter geografi har vi forsøgt at skabe en webside, som kan bruges tværfagligt. Et godt eksempel er temaet medier, som kan bruges både i fagene historie, samfundsfag og dansk. Mens det er oplagt at beskæftige sig med selve folkedrabet i Rwanda i fagene historie og samfundsfag, kunne man i danskundervisningen tage afsæt i radioens betydning for folkedrabet i Rwanda og bruge det til at diskutere propaganda og mediers betydning generelt. 2
3 Den tematiske opdeling gør siden mere fleksibel, da teksterne får et bredere perspektiv og kan bruges til mere end blot at behandle et enkelt folkedrab. Samtidig er temaerne udarbejdet således, at man ikke nødvendigvis skal beskæftige sig med et helt tema, men selv kan sammensætte et forløb af tekster evt. på tværs af temaer. Målet er, at lærerne kan arbejde med teksterne som legoklodser, som sættes sammen efter ønske og hensigt med undervisningen, fx gruppearbejde, projektopgaver eller klassediskussioner. Det er ligeledes op til den enkelte lærer, om alle eleverne skal arbejde indgående med et enkelt tema, eller om klassen skal deles op i grupper, så hver gruppe behandler et tema. Eller måske ønsker man bare at benytte en enkelt tekst, fx teksten om Anne Frank, hvis man arbejder med hendes dagbog eller dagbogsskrivning generelt. Spændende at klikke rundt på Det har været et meget bevidst valg at lave en webside frem for en undervisningsbog. Vi har ønsket at udnytte det faktum, at eleverne i høj grad bliver engageret i undervisningen, når de arbejder med computeren og internettet. Det har også givet os den fordel, at vi har fået mulighed for at spille på flere strenge og eksempelvis integrere filmklip og skabe en høj grad af brugerdynamik, så eleverne bliver direkte medspillere. Vi har fx lavet en test din viden funktion, hvor eleverne kan teste, hvor meget de ved om stoffet. Eksempel på underside på folkedrab/ung 3
4 Computermediet giver os også mulighed for at inddrage eleverne yderligere via et spændende og fængende design. Netop designperspektivet har vi arbejdet indgående med, da det har været en udfordring at ramme den rigtige stil, ikke mindst pga. emnets etiske dimension. Vi har lagt meget vægt på, at siden udtrykte lødighed og troværdighed, men samtidig mødte eleverne på deres præmisser, så det blev interessant at bruge siden. De gennemgående spørgsmål har hovedsageligt været: Hvor meget grusomhed kan man vise, og skal man vise det hele? Og hvor langt skal man gå for at møde eleverne på deres præmisser? Kan man fx benytte humor på en webside om folkedrab? For at være i stand til at kunne vurdere disse problemstillinger, lavede vi en brugerundersøgelse. Brugerundersøgelsen viste bl.a., at eleverne ofte følte, at de blev talt ned til, og at deres modenhed blev undervurderet, når undervisningsmaterialer forsøgte at benytte en humoristisk vinkel. Den samme fornemmelse fik de, når de mærkede, at ting forblev usagt og skjult. Eleverne mente, at siden godt måtte afspejle, at der var tale om et alvorligt og forfærdeligt emne, og at det ville virke helt forkert, hvis siden benyttede humor, fx i form af en sjov spørgefigur eller andet. Vi har derfor ikke forsøgt at lægge fingre imellem, hvad emnet angår, men vi har selvfølgelig heller ikke udpenslet forbrydelserne eller valgt de mest grufulde billeder. Designet udtrykker lødighed, men møder samtidig eleverne på deres præmisser og er engagerende at interagere med. En af vores testpersoner beskrev designet udmærket med ordene: Når jeg ser dette design, så føler jeg, at jeg bliver talt til som en ligeværdig. Diskussion og personlig stillingstagen Temaerne er først og fremmest valgt ud fra deres relevans set fra et folkedrabsperspektiv. Men vi har også valgt temaerne ud fra, om de har eller kan have relevans for en folkeskoleelev. Et oplagt eksempel er temaet børn og unge, som beskriver, hvordan børn er lette at påvirke og ramme i en væbnet konflikt og ofte ender som ofre. Samtidig viser temaet også, hvordan børn ofte udnyttes som Folkedrabets århundrede I løbet af det 20. århundrede mistede op imod 100 millioner mennesker livet som følge af etnisk udrensning og folkedrab. I Osmannerriget blev armenierne udsat for massakrer, og i Sovjetunionen terroriserede Stalins regime befolkningen for at udrense folkefjender. Under 2. Verdenskrig udførte nazistyret systematiske udryddelser af Europas jøder. Også sigøjnere, slavere og sovjetiske krigsfanger omkom som følge af den nazistiske raceideologi. De Røde Khmerers kommunistiske revolution i Cambodja spredte undertrykkelse, sult og død i landet, og i Irak brugte Saddam Hussein giftgas mod de irakiske kurdere. Tilbage i Europa blev det tidligere Jugoslavien scene for omfattende etniske udrensninger, mens hutuer i Rwanda på kort tid dræbte størstedelen af 4 landets tutsi-minoritet.
5 gerningsmænd, fordi de er lette at påvirke. Ved at give temaerne relevans, håber vi, at det bliver lettere for eleverne at forholde sig til emnet folkedrab og arbejdet med teksterne. Teksterne på websiden er skrevet, så de lægger op til personlig stillingstagen. Det har været centralt for os, at problemstillingerne omkring folkedrab ikke fremstilles sort/hvide; er det fx kun dem, der slår ihjel, der er onde? Hvad med dem, der ser til og ikke griber ind? Og hvad hvis man dræber for ikke selv at blive dræbt er man så også ond? Og er vi, der har ressourcerne til at stoppe folkedrab, onde, fordi vi ikke griber ind? Den personlige vinkel har vi underbygget ved hjælp af en række øjenvidneskildringer. De giver begivenhederne et personligt skær, som ofte er nemmere at forholde sig til end et referat af det skete. Websidens opbygning Som tidligere nævnt er websiden inddelt i seks temaer, hvor hvert tema indeholder en oversigtstekst, som beskriver temaet nærmere samt relaterer det til emnet folkedrab. Fx beskriver oversigtsteksten til temaet flygtninge, hvad en flygtning er, hvordan man kommer til Danmark som flygtning, og hvorfor folk flygter. Teksten giver ydermere tre eksempler på flygtninge, som vi har haft på nært hold i Danmark; flygtninge fra Bosnien, kurdiske flygtninge fra Irak samt Anne Frank alle mennesker på flugt fra et folkedrab. Eksempel på underside på folkedrab/ung 5
6 For at underbygge temaet yderligere sætter vi fokus på en række specifikke problemstillinger inden for temaet. Fx behandler vi under medietemaet Hitlers propagandamaskine og radioens centrale betydning for gennemførelsen af folkedrabet i Rwanda. Udover oversigtsteksten og de enkelte folkedrabstekster indeholder hvert tema en række øjenvidneskildringer, der knytter sig til teksternes fokus. Desuden har hvert tema tilknyttet en samling videoklip, en faktaliste som fungerer som opslagsværk, en interaktiv quiz test din viden og til slut forslag til yderligere litteratur, links og materialer. Udover de seks temaer indeholder websiden et menupunkt med titlen intro, som behandler syv forskellige folkedrab samt spørgsmålet om, hvad folkedrab egentlig er. Her har eleverne mulighed for at læse mere om fx folkedrabet på den kurdiske befolkning i Irak, hvilket kan være en god introduktion til et emneforløb om fx Saddam Hussein. Differentieret undervisning Websiden indeholder ydermere en lærervejledning, som er udarbejdet i samarbejde med lærer Torben Blankholm. Lærervejledningen indeholder forslag til undervisningsforløb i alle seks temaer samt introtemaet. Lærervejledningen arbejder med tre opgaveniveauer, hvor forskellen mellem de tre opgaveniveauer ligger i abstraktionsniveauet. Første niveau har til formål at teste, at eleverne har forstået det faktuelle indhold i materialet. Andet niveau stiller større krav til elevernes selvstændighed i form af handling og personlig stillingtagen. Sidste niveau lægger i høj grad op til diskussion ud fra personlig refleksion og vurdering. Via niveauerne kan den underviseren planlægge et forløb, der passer til den enkelte klasses og elevs niveau, ligesom lærervejledningen kan bruges som udgangspunkt for differentieret undervisning. Niveauerne fordeler sig efter følgende overskrifter: - Faktaspørgsmål Faktaspørgsmålene er lavet til temaets tekster og har til formål at give eleverne en fornemmelse af, om de har fået fat i hovedpunkterne i det faktuelle indhold. - Undersøg og overvej Opgaverne under overskriften Undersøg og overvej er udformet, så eleverne skal 6
7 tage afsæt i men søge yderligere viden andre steder. Opgaverne stiller krav til elevernes selvstændighed i form af handling, refleksion, vurdering og personlig stillingtagen, ligesom der i nogle tilfælde stilles krav om en bestemt form for præsentation eller produkt. - Problemstilling Overskriften Problemstilling er en opgave, som tager udgangspunkt i det enkelte tema. En problemstilling stiller eleverne overfor at skulle gennemføre overvejelser og undersøgelser på forskellige niveauer. - Yderligere aktiviteter Til hvert tema er der endvidere udformet forslag til Yderligere aktiviteter for at give læreren inspiration til at brede det enkelte tema ud. Det betyder, at nogle af disse forslag kræver, at man som lærer i højere grad gør sig didaktiske overvejelser. I visse tilfælde er det nødvendigt at bestille film og materialer hjem til skolen og danne sig et overblik over dette, inden man kan gå i gang med aktiviteterne sammen med eleverne. Læringsperspektiver Vi håber, at arbejdet med websiden kan skabe refleksion og debat om ansvar, handlingsmuligheder og konsekvenser i klasseværelset. Spørgsmål som eleverne kan besvare som enkeltindivid ville jeg fx gribe ind, hvis jeg blev vidne til et racistisk overfald i bussen? Ville jeg, hvis det i aften bankede på min dør, gemme dem, der var på flugt? Emnet rummer også mulighed for at få en større forståelse for de handlemuligheder, som verdenssamfundet, dets ledere og store organisationer som FN, NATO og interesseorganisationer som Røde Kors og Amnesty International har. Men det er også vigtigt, at eleverne forstår folkedrabsmekanismer, så de kan reflektere over, hvornår og hvordan man kan se tegn på, at et folkedrab er undervejs og tage stilling til, hvordan man kan forsøge at forhindre, at en konflikt ender med folkedrab. I den forbindelse er det vigtigt at give eleverne en forståelse for, at alle aktører i denne proces står over for forskellige valg, der kan påvirke processen og i sidste ende muliggøre eller forhindre folkedrabet. Kan en medievirksomhed eksempelvis nægte at sende propaganda, kan en politiker kæmpe imod et styre, der vil udføre folkedrab, kan en militærmand undgå at deltage i massakrer, og kan menigmand stå imod presset og måske redde naboer, kollegaer og 7
8 kammerater, der er på flugt fra folkedrab? Dette kan igen skabe forståelse for de handlemuligheder, der findes for at sætte ind over for folkedrab, samt konsekvenserne af at gøre det ene eller andet eller slet intet at gøre. Information og kontakt Vi håber, at folkedrab/ung vil vinde indpas i undervisningen i folkeskolen, og at siden kan være med til at danne grobund for undervisning i folkedrab. Vi er meget interesserede i at komme i dialog med folkeskolelærere, og vi vil derfor opfordre jer til at tage kontakt til os, hvis I har spørgsmål, ros/ris eller har brug for mere information. Kontakt: Gitte Almer Nielsen, gan@diis.dk Afdeling for Holocaust og Folkedrabsstudier ved Dansk Institut for Internationale Studier beskæftiger sig med forskning, formidling og uddannelse om folkedrab og folkedrabslignende begivenheder. Afdelingen har udarbejdet flere undervisningsmaterialer, fx undervisningsmaterialet til den oscarnominerede film Der Untergang (downloades fra undervisningsbogen I skal fortælle det om Holocaust samt undervisningswebsiderne til henholdsvis ungdomsuddannelserne og folkeskolen og Læs mere: Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudiers undervisningswebside om folkedrab beregnet til folkeskolen. Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudiers undervisningswebside om folkedrab beregnet til ungdomsuddannelserne. Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudiers webside. 8
Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab
Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt
Læs mere2013 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved
2013 Serious Games Interactive ApS, All Rights Reserved INDHOLD Introduktion 3 Målgruppen for materialet 4 Hjælp til materialet 4 Grundlæggende læringsprincipper for President for a Day 5 Sådan kommer
Læs mereEn håndsrækning til læreren www.sextilsalg.info
En håndsrækning til læreren I denne håndsrækning findes forslag til forløb, der tager udgangspunkt i udvalgte opgaver fra web-siden. Håndsrækningen er opbygget ud fra de forskellige temaer i materialet
Læs mereDAGENS PROGRAM REFLEKSIONSØVELSE FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE UNIVERSITET 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN
SEPTEMBER 2014 FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN MAIL: MBTHOMSEN@TDM.AU.DK CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER (CUDIM) gymnasi et 1 DAGENS
Læs mereÅrsplan i samfundsfag for 8. klasse
Periode Fokuspunkt Mål Handleplan Evaluering/Opfølgning Uge 33-36 Individ Fællesskab. - beskrive, hvordan det enkelte menneske indgår i forskellige grupper og fællesskaber. - give eksempler på, hvordan
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereLærervejledning til dilemmaspillet. Folkedrabet på Bantikka
Lærervejledning til dilemmaspillet Folkedrabet på Bantikka Kolofon Udarbejdelse Dilemmaspillet er udarbejdet i samarbejde mellem Dansk Institut for Internationale Studier, Afdeling for Holocaust- og Folkedrabsstudier
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 3 7. 10. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs merePROJEKTOPGAVEN 2015 LÆRINGSCENTRET EGTVED SKOLE
PROJEKTOPGAVEN 2015 LÆRINGSCENTRET EGTVED SKOLE Kære elever i udskolingen. I står snart overfor at skulle lave projektopgave. I skal ud og søge viden, undersøge, undres og selv skabe nye sammenhænge ud
Læs mereTør du tale om det? Midtvejsmåling
Tør du tale om det? Midtvejsmåling marts 2016 Indhold Indledning... 3 Om projektet... 3 Grænser... 4 Bryde voldens tabu... 6 Voldsdefinition... 7 Voldsforståelse... 8 Hjælpeadfærd... 10 Elevers syn på
Læs mereLærervejledning. En anderledes dreng - et undervisningsmateriale. Indhold: Klassetrin: 8. klasse, 9. klasse, 10. klasse
En anderledes dreng - et undervisningsmateriale Lærervejledning Klassetrin: 8. klasse, 9. klasse, 10. klasse Grundskolefag: Dansk, samfundsfag, sundheds- og seksualundervisning, understøttende undervisning
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering
Undervisningsmiljøvurdering 2014 Rejsby Europæiske Efterskole november 2014 1 Undervisningsmiljøvurdering November 2014 Beskrivelse af processen for indsamling af data I uge 39-40 har vi gennemført den
Læs mereNIVEAU: 7.-9. klasse. VARIGHED: 1-5 lektioner LÆRINGSMÅL
Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver
Læs mereLÆRERVEJLEDNING NÅR KATASTROFEN RAMMER (FILM)
LÆRERVEJLEDNING NÅR KATASTROFEN RAMMER (FILM) Oplysningsfilm om katastrofer og Red Barnets arbejde. Filmen viser, hvordan katastrofer rammer børns liv både de naturskabte som tsunamien i Asien og hungersnød
Læs mereFremstillingsformer i historie
Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt
Læs mere5. Vores Skole bruger verden hver dag
5. Vores Skole bruger verden hver dag Skoler og virksomheder kan få mere ud af hinanden Skoler og virksomheder kan indgå både dybere og længerevarende samarbejder, der kan være med til at forberede eleverne
Læs mereEvaluering Opland Netværkssted
Evaluering Opland Netværkssted November 2015 1 Indholdsfortegnelse Indhold Evalueringsrapportens struktur... 3 Intro til spørgeskemaundersøgelsen... 3 Antal brugere gennem Oplands første år... 3 Evaluering
Læs mereMANGOEN. Et undervisningsforløb
MANGOEN Et undervisningsforløb Udarbejdet af: Maria Wulff Christiansen, Anne Borg Jensen, Maria Buch Jensen og Mikkel Dresen. Hvorfor er emnet relevant? I Danmark har der gennem tiden været en tradition
Læs mereIndholdsfortegnelse. DFUNK Dansk Flygtningehjælp Ungdom
F l p l ^ _ df a h hc @ ' fi e e m _ h _ if 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til lærervejledningen s. 3 Hæftets opbygning og brug i undervisningen s. 4 Et politikområde i forandring s. 5 DFUNK Outreach
Læs mereTIL. ARBEJDSOPGAVER UDARBEJDET AF: Charlotte Sørensen lærer v. Morten Børup Skolen, Skanderborg DANMARK I DEN KOLDE KRIG
TIL ELEV E N DANMARK I DEN KOLDE KRIG ARBEJDSOPGAVER UDARBEJDET AF: Charlotte Sørensen lærer v. Morten Børup Skolen, Skanderborg 1 ELEVARK 1 INTRODUKTION Du skal arbejde med emnet Danmark i den kolde krig
Læs mereProjektet er støttet af Ministeriet for Børn og Undervisning.
Brugervejledning Kære bruger Her præsenteres et filmisk casebaseret undervisningsmateriale om mobning og trivsel i skolen. De to film er blevet til på baggrund af virkelige historier og hændelser, som
Læs mereNÅR KASTASTROFEN RAMMER. Jonas Gratzer/Red Barnet. Vejledning til temaer og elevaktiviteter
NÅR KASTASTROFEN RAMMER Jonas Gratzer/Red Barnet Vejledning til temaer og elevaktiviteter indhold 3 4 5 6-7 8-9 10 11-12 BØRN I KATASTROFER FLUGT jordskælv og tsunamier epidemien ebola sult ORKAN krig
Læs mereKompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere
Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår
Læs merePå websitet til Verden efter 1914 vil eleverne blive udfordret, idet de i højere omfang selv skal formulere problemstillingerne.
Carl-Johan Bryld, forfatter AT FINDE DET PERSPEKTIVRIGE Historikeren og underviseren Carl-Johan Bryld er aktuel med Systime-udgivelsen Verden efter 1914 i dansk perspektiv, en lærebog til historie i gymnasiet,
Læs mereInformation om kurset gives gennem jordemoder, praktiserende læger, dagspressen og opslag i f.eks forretninger.
Oplysninger om eksemplet Kommune/organisation: Nordfyns Kommune Afdeling: Børn og Unge forvaltningen Hvad er praksis primært til gavn for: Andet: Forberede forældrene til forældrerollen. Hvordan gavner
Læs mereAt lave dit eget spørgeskema
At lave dit eget spørgeskema 1 Lectio... 2 2. Spørgeskemaer i Google Docs... 2 3. Anvendelighed af din undersøgelse - målbare variable... 4 Repræsentativitet... 4 Fejlkilder: Målefejl - Systematiske fejl-
Læs mereForberedelse - Husk inden:
Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen
Læs mereFOREDRAG OM AT VÆRE UNG I EUROPA.
FOREDRAG OM AT VÆRE UNG I EUROPA. Med deres projekt Vores Europa, der handler om situationen for den europæiske ungdomsgeneration, har Elena Askløf og Peter Laugesen netop modtaget Europa-Parlamentets
Læs mereINSPIRATION TIL LÆRERE
INSPIRATION TIL LÆRERE Sæt fokus på trivsel og fravær med udgangspunkt i det, der virker! Ulovligt fravær kan handle om manglende trivsel i klassen, på holdet eller på uddannelsen. Appreciative Inquiry
Læs mere1.OM AT TAGE STILLING
1.OM AT TAGE STILLING Læringsmål Beskrivelse Underviseren introducerer klassen til arbejdsformen. Underviseren gør eleverne opmærksom på; Det handler om at tage stilling Der ikke er noget korrekt svar
Læs mereDigital mobning og chikane
Film 2 4. 6. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.
Læs mereFaglig læsning og skrivning. Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense
Faglig læsning og skrivning Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense 1 Mit program Læsning og skrivning Lærerens opgave Før - under og efter læsning Hands-on aktiviteter undervejs Fagene kort
Læs mereOversigt trin 3 alle hovedområder
Oversigt trin 3 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...4 Kommunikation...5 Computere og netværk...6 It- og mediestøttede læreprocesser
Læs mereVEJLEDNING TIL LÆSEKREDSE AARHUS KOMMUNES BIBLIOTEKER AAKB.DK
VEJLEDNING TIL LÆSEKREDSE AARHUS KOMMUNES BIBLIOTEKER AAKB.DK INDHOLD 4 Introduktion til vejledningshæftet 5 Hvordan starter du en læsekreds? Hvordan finder du medlemmer til en læsekreds? Hvor skal I mødes?
Læs mereUndervisningsmateriale til årsmøderne 2016
Undervisningsmateriale til årsmøderne 2016 Kan downloades her www.syfo.de/aarsmoede/undervisningsmateriale eller www.skoleforeningen.org/aarsmoede-2016-undervisningsmateriale ÅRSMØDERNE 2016 INTRO Det
Læs mereLærervejledning til dilemmaspillet Folkedrabet på Bantikka
Lærervejledning til dilemmaspillet Folkedrabet på Bantikka København 2016 DIIS Denne lærervejledning er udgivet af DIIS og kan downloades gratis via www.folkedrab.dk/laererforum. Indhold Lærervejledningen
Læs mereFra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.
Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning
Læs mereMILJØMENTOR LAV DIN EGEN FILM M AR IAGERFJORD KO M M U N E
MILJØMENTOR LAV DIN EGEN FILM MILJØMENTOR HVAD ER EN MILJØMENTOR? En mentor er en erfaren person, som gennem rådgivning, sparring, vejledning, coaching og feedback deler ud af sin erfaring og sine kompetencer
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereÅben skole. Ringsted Biblioteks. tilbud til skolerne 2016/2017
Åben skole s tilbud til skolerne 2016/2017 Kære skoler i Ringsted kommune s Åben-skole-katalog indeholder i år både nye og velkendte tilbud. Fælles for dem alle er, at der er fokus på læring, viden og
Læs mereFOREDRAG OM AT VÆRE UNG I EUROPA.
FOREDRAG OM AT VÆRE UNG I EUROPA. Med deres projekt Vores Europa, der handler om situationen for den europæiske ungdomsgeneration, har Elena Askløf og Peter Laugesen netop modtaget Europa-Parlamentets
Læs mereUndervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse. Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier
Undervisningsforløb 1 6 lektioner for 4. 6. klasse Rådgiver for en dag om mobning og digitale medier 1 Rådgiver for en dag undervisningsforløb om mobning og digitale medier Introduktion til forløbet Forberedelser
Læs mereLærervejledning til teacher-content.com senest rettet 06-01-16. Efter beskrivelsen kan du få svar på nogle af de oftest stillede spørgsmål.
Lærervejledning teacher-content.com er en letanvendelig interaktiv læringsplatform, hvor faktuel viden om verdens lande, byer og flag via leg flettes sammen med undervisningens læringsmål. Sitet kan bruges
Læs mereLæseplan for faget samfundsfag
Læseplan for faget samfundsfag Indledning Faget samfundsfag er et obligatorisk fag i Folkeskolen i 8. og 9. klasse. Undervisningen strækker sig over ét trinforløb. Samfundsfagets formål er at udvikle elevernes
Læs mereVurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler
Vurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler AF: ELSEBETH SØRENSEN, UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND, CENTER FOR UNDERVISNINGSMIDLER
Læs merePRØVEKLAR. Guide til iprøven. Skriftlig fremstilling GYLDENDAL VURDERING AF REPORTAGE
VURDERING AF REPORTAGE Vurderingskriterier 1 u Fx: Har teksten en klar vinkel og et tydeligt fokus? Fremgår vinklen af rubrik og underrubrik? Rummer teksten faktuelle oplysninger, citater fra kilder og
Læs mereSpansk A hhx, juni 2013
Bilag 25 Spansk A hhx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale
Læs mereIntroduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse
Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig
Læs mereDet giver dig mere indsigt Nyhedsbrev
Det giver dig mere indsigt Nyhedsbrev September 2011 Fredag den 30. fejres frivilligheden Politiker i praktik Røde Kors indsamlingen nærmer sig Cathrine Lindberg Bak Frivilligt PR-team klar til landsindsamlingen
Læs mereFremtidens førstehjælpere
Fremtidens førstehjælpere Undervisningsmateriale til brug i udskolingen, 1. kvartal 2015 Dine elever er fremtidens førstehjælpere Handling følger holdning At redde liv er ikke kun et spørgsmål om at kunne
Læs mereteknikker til mødeformen
teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,
Læs mereBliv red barnet AMBASSADØRSKOLE
Bliv red barnet AMBASSADØRSKOLE VELKOMMEN! Tak fordi I nu overvejer eller har besluttet jer for at blive Red Barnet ambassadørskole. Red Barnet har nemlig meget brug for at samarbejde med jer. Over hele
Læs mereVærkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010
Værkstedsundervisning hf-enkeltfag Vejledning/Råd og vink August 2010 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereHistorie/Dansk. Side 1 af 7
Side 1 af 7 Historie/Dansk Trinmål (2009) for historiefaget efter 6. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: - selv
Læs mereDen mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Læs mereEvaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014. Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik
Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014 Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik Juli, 2014 Indledning Hvidovre Kommunes etablering af talenthold indgår som en del af
Læs mereSult på skemaet. Følgende materiale anvendes. Introduktion. Læreplanen. Emne: Sult og ernæring Klassetrin: 7-9 klasse
Sult på skemaet Emne: Sult og ernæring Klassetrin: 7-9 klasse Følgende materiale anvendes Internet forbindelse og computere Overheadprojektor / smart board Blyanter og kladdehæfter Introduktion I anledning
Læs mereSSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten
Materiale til værkstedstimer 2. år, elever og lærere Side 1 af 5 SSO eksempler på den gode indledning, den gode konklusion samt brug af citat og litteraturhenvisninger i teksten Materialet viser eksempler
Læs mereMarianne Jelved. Samtaler om skolen
Marianne Jelved Samtaler om skolen Marianne Jelved Samtaler om skolen Indhold Forord........................................ 7 Brændpunkter i skolepolitikken...................... 11 Skolen og markedskræfterne..........................
Læs mereProjektskrivning - tips og tricks til projektskrivning
Projektskrivning - tips og tricks til projektskrivning Program Generelt om projektskrivning Struktur på opgaven Lidt om kapitlerne i opgaven Skrivetips GENERELT OM PROJEKTSKRIVNING Generelt om projektskrivning
Læs mereLæreres Læring. Aktionsforskning i praksis
Læreres Læring Aktionsforskning i praksis 1 Læreres Læring - aktionsforskning i praksis Martin Bayer Mette Buchardt Jette Bøndergaard Per Fibæk Laursen Lise Tingleff Nielsen Helle Plauborg 1. version,
Læs mereForord. Hvorfor et nyt materiale om tobak? Viden og forebyggelse. Hvem er vi, og hvad vil vi?
Forord Hvorfor et nyt materiale om tobak? Fra flere sider i undervisningsverdenen lyder det, at der er mangel på tidssvarende materialer om rygning og tobak. Alt for ofte må en lærer selv sammensætte sin
Læs mereDigitale læremidler som forandringsmotor
Artiklen er bragt i bogen 'Den digitale bog - fra papir til pixels', udgivet af Foreningen for Boghåndværk, nov. 2015 Digitale læremidler som forandringsmotor Thomas Skytte og Karin Eckersberg Udviklingen
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereInnovation, Science og Inklusion 2015. Slutrapport af ISI 2015
Innovation, Science og Inklusion 2015 Slutrapport af ISI 2015 Kort rapport Målsætning og succeskriterier ISI 2015 havde i starten som målsætning at forbedre unges færdigheder inden for naturfag samt at
Læs mereUndervisningsvejledning 0.-2. klasse
Undervisningsvejledning 0.-2. klasse I forbindelse med den årlige trivselsdag har jeres skole tilmeldt sig Call me og Red Barnets kampagne Min skole Min ven. Det betyder, at hver klasse på skolen skal
Læs mereGratis FOreBYGGelsestilBUD. - til skoler og KLUBBer. sparrin. events. Oplæg. Under visning
Gratis FOreBYGGelsestilBUD - til skoler og KLUBBer g sparrin events Under visning Oplæg ! Kære lærere og pædagoger I sidder her med SSP Frederiksberg og Forebyggelsesområdets fælles tilbudspjece over den
Læs mereSIKKER CYKLIST digitalt undervisningsmateriale
Lærervejledning til Cyklistprøven Cyklistprøven er en læreproces, der styrker elevernes viden om færdselsreglerne, kompetence til at omsætte teori til praksis, samt øge elevernes risikoforståelse gennem
Læs mereDet handler bl.a. om:
Når du arbejder med Læseraketten og Hele Verden i skole-projektet får du og dine elever en oplagt mulighed for at opfylde flere af formålene i folkeskoleloven landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002.
Læs mereInformation om. Historieopgaven i 1hf
2016 Information om Historieopgaven i 1hf Indhold HISTORIEOPGAVEN 3 FORMÅLET MED HISTORIEOPGAVEN 3 TIDSPLAN OG OMFANG 3 OPGAVENS INDHOLD 3 TITELFORSIDEN 4 INDHOLDSFORTEGNELSEN 4 INDLEDNINGEN 4 BRØDTEKSTEN
Læs mereNÅR KASTASTROFEN RAMMER. Jonathan Hyams/Red Barnet. Undervisningsvejledning
NÅR KASTASTROFEN RAMMER Jonathan Hyams/Red Barnet Undervisningsvejledning indhold 3 4 TIL UNDERVISEREN hvad skal man være opmærksom på? 4 information til forældre 5 målgruppe, tidsforbrug og anvendelse
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereTabelrapport. Læseudvikling på mellemtrinnet. Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.- 6. klasse
Tabelrapport Læseudvikling på mellemtrinnet. Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.- 6. klasse Fejl! Henvisningskilde ikke fundet. Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Schultz Grafisk
Læs mereFri for Mobberi. Konference den 9. september 2009 Red Barnet
Fri for Mobberi Konference den 9. september 2009 Red Barnet PROGRAM FOR FORMIDDAGEN kl. 13.20 14.00 kl. 14.00 14.10 kl. 14.10 15.00 Præsentation, introduktion og lidt viden om mobning Pause med kaffe Praksiserfaringer
Læs mereKom til digitale inspirationsdage
Kom til digitale inspirationsdage GRATIS deltagelse med fuld forplejning Vi kommer rundt i hele landet også til en by i nærheden af dig! Digitale inspirationsdage vi kommer også til en by nær Dig! 24.
Læs mereDen nye prøveform med selvvalgt problemstilling Helt konkret
Den nye prøveform med selvvalgt problemstilling Helt konkret Mål for dagen Konsekvenser for den daglige undervisning Konkret eksempel, fra den daglige undervisning Lave eksempler på problemstillinger ud
Læs mereFlertal for offentliggørelse af skoletests men størst skepsis blandt offentligt ansatte
Af forskningschef Geert Laier Christensen Direkte telefon 61330562 5. marts 2010 Flertal for offentliggørelse af skoletests men størst skepsis blandt offentligt ansatte En spørgeskemaundersøgelse, gennemført
Læs mereLav en udstilling på skolen, på gangen eller i klassen om 1950'erne
Klassetrin: Undervisningsforløb: Opgavetitel Udskoling, 7.-10. klasse Farlig Ungdom Version: 200901 Forfatter: Lav en udstilling på skolen, på gangen eller i klassen om 1950'erne Linda Nørgaard Andersen
Læs mereOversigt trin 2 alle hovedområder
Oversigt trin 2 alle hovedområder It- og mediestøttede læreprocesser...2 Informationsindsamling...3 Produktion og analyse...5 Kommunikation...6 Computere og netværk...7 1 It- og mediestøttede læreprocesser
Læs mereforventningsko og oplevelseskort
Forventnings-Fo r v e n t n i n g s k og oplevelseskort (FØR OPLEVELSEN Oversigt over ) forventningsko ti l el ev rt R V ko ENTN Op le ve lsf Oes I N G S KO R T FOR FØR OG EFTER DEN KUNSTNERISKE OPLEVELSE
Læs mereStudiestart med Canvas. for studerende ved radiografuddannelsen, UCN
for studerende ved radiografuddannelsen, UCN INDHOLD Velkommen til studiestart med Canvas... 3 Login på Canvas... 4 Undervisningsplaner, forberedelse og litteratur... 8 Opgaver, som skal løses... 8 Opgave:
Læs mereOksbøl 1945-49. Den tyske. Flygtningelejr. Undervisningsmateriale
Oksbøl 1945-49 Den tyske Flygtningelejr Undervisningsmateriale Til læreren I perioden 1945-1949 opholdte mange tusinde tyske flygtninge sig i Danmarks største flygtningelejr i Oksbøl. Da lejren var på
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereTema: ETISK KONTRAKT. Bilag - Læreroplæg og opgave til etisk kontrakt Master til etisk kontrakt Etisk kontrakt eksempel 1 Etisk kontrakt eksempel 2
Tema: ETISK KONTRAKT Formål En etisk kontrakt er en kontraktform, der kan anvendes i forbindelse med elevernes projekt/gruppearbejde. Ved hjælp af en sådan kontrakt kan man lade eleverne forpligte sig
Læs mereStudiestart med itslearning. for studerende ved radiografuddannelsen, UCN
for studerende ved radiografuddannelsen, UCN 11. januar 2013 INDHOLD Velkommen til studiestart med itslearning... 3 Login på itslearning... 4 Undervisningsplaner, forberedelse og litteratur... 7 Opgaver,
Læs mereRandulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til 6. -10. klasse Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til læreren Randulf er den ene af de to første udgivelser i en ny
Læs mereGør dine slides så enkle som muligt. Brug billeder frem for tekst og bullets. Fokuser på et tema pr. slide og suppler dette tema med et billede.
Med afsæt i din passion og dit mål formulerer du tre nøglebudskaber. Skriv de tre budskaber ned, som er lette at huske, og som er essensen af det, du gerne vil formidle til de involverede. Du må maks.
Læs mereKontrafaktisk historie - med inddragelse af innovation og science fiction
Kontrafaktisk historie - med inddragelse af innovation og science fiction Formidlingskonference ved HistorieLab 2. marts 2016 Henriette Aaby Pædagogisk Leder på Juelsminde Skole Uddannet lærer i 2014 med
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering Februar 2014
Undervisningsmiljøvurdering Februar 214 Vi har ved tidligere undersøgelser valgt at tage udgangspunkt i nogle af spørgsmålene som DCUM stiller i deres spørgeskemaer, men denne gang ønskede vi at uddybe
Læs mereteentro Oversigt over temaer 1. Lær hinanden at kende 2. En Gud derude 3. Gud hernede 4. Hvorfor kom Jesus? frikirkelig konfirmation
teentro frikirkelig konfirmation Oversigt over temaer 1. Lær hinanden at kende Målet med denne samling er at have det sjovt og lære hinanden at kende. For at både du og teenagerne skal få mest muligt ud
Læs mereGode råd til bloggere om skjult reklame
Gode råd til bloggere om skjult reklame Bloggeres omtale af produkter og virksomheder kan være reklame. En blog er typisk en hjemmeside, som løbende opdateres med indlæg fra bloggeren, eksempelvis om de
Læs mereMit liv som taber. Skriv, før læsningen, en kort tekst om, hvordan et af de ovenstående emner påvirker dit liv, eller en du kender.
Undervisningsmateriale til ekko-serien Mit liv som taber Tanya Lloyd Kyi Resume: Efter at Caz Halland har været voldelig mod sin kæreste, bliver hun forflyttet til en ny skole. Her bliver hun sat i en
Læs mereLÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK
TIL ELEVER PÅ MELLEMTRINNET Gerd Fredheim Marianne Trettenes Skrivning i fagene er et tværfagligt kursus i faglig skrivning i natur/teknik, LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK December November Red. Heidi
Læs mereDet store danske Sprogplanlægningsprojekt
ANALYSE September 2008 Det store danske Sprogplanlægningsprojekt Helle Lykke Nielsen Vi er i disse år vidne til et af Danmarkshistoriens største sprogplanlægningsprojekter: Alle fremmede - indvandrere,
Læs mereMÅLGRUPPE 7.-9. klasse. FORBEREDELSE Arbejdsarkene printes.
Side 1 af 3 3.1 TANKER OM TRIVSEL Gruppearbejde MÅL At eleverne har viden om faktorer, der kan påvirke unges trivsel. At eleverne har kendskab til aktører, der arbejder med at fremme unges trivsel. MÅLGRUPPE
Læs mere