Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan

Transkript

1 Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på aktionslæringsprojektet 1.5. Angivelse af 0-2-årige eller 3-6- årige børn 2. Mål for børnenes læring i aktionslærings-projektet Aktionslæringsforløbet kan indeholde flere af nedenstående måltyper: 2.1. Konkret pædagogisk mål indenfor et eller flere af de seks (erfaringsbaseret/videnbaseret). 1.1: Solsikken, Stjernen 1.2: uge 4-6 og : Gitte, Nina og Susanne W 1.4: Fastelavn og Påske 1.5: 3-6 årige børn 2.1: Målet er at give børnene en viden om hvorfor vi holder fastelavn og Påske, hvor kommer det fra og hvordan gjorde man i gamle dage 2.2: 2.3:Målet i børneperspektiv er at få en viden om at fastelavn er andet en udklædning og slik og Påske er andet end chokolade æg 2.2. Datainformeret mål eksempelvis fra kortlægningsresultater i Program for Læringsledelse, FOKUS, Sprogvurderinger, Aktive børn i dagtilbud Børnemiljø et konkret pædagogisk mål i et børneperspektiv. 3. Pædagogiske 3.1. Pædagogiske der er arbejdet med i aktionslæringsprojektet. De seks er: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse 3.1: Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2: Kun meget få børn har en viden om baggrunden for fastelavn og Påske. Hvad der ligger til grund for denne, hvordan man tidligere har holdt fastelavn/påske. Det er målet at give børnene en kulturel viden om disse traditioner. Via de tiltag og aktiviteter vi laver i ugerne kommer vi ind omkring alle de 6 Side 1 af 5

2 Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier 3.2. Begrundelse af sammenhængen mellem det/de valgte mål og det/de valgte. 4. Opretholdende faktorer og perspektivanalyse 4.1. Beskrivelse af de opretholdende faktorer. En opretholdende faktor er en faktor, som med stor sandsynlighed bidrager til den nuværende situation i dagtilbuddet. 4.1 og 4.2: Kontekst:vores samfund: I dag handler fastelavn/påske om at klæde sig ud og få slik. De oprindelige værdier og historien er forsvundet Individ: Ikke alle børn har kendskab til hvorfor vi holder fastelavn og hvad det kommer fra Inddeling af de opretholdende faktorer i de tre perspektiver: Kontekst, aktør og individ. Kontekstperspektivet med fokus på dagtilbuddets lærings- og omsorgsmiljø. Aktørperspektivet med fokus på børnenes virkelighedsopfattelser og mestringsstrategier. Individperspektivet med fokus på barnets individuelle forudsætninger, såsom hjemmeforhold, fysiske, kognitive og psykiske forudsætninger. 5. Aktiviteter/tiltag/ metoder der iværksættes i læringsmiljøet for at opnå målet/målene 5.1. Hvordan kan børnene inddrages i at vælge aktiviteter og tiltag, som leder hen til målet/målene? 5.2. Beskrivelse af de konkrete aktiviteter/tiltag/metoder, som iværksættes for at nå det/de valgte mål. 5.1:Børnene bliver inddraget ved at vi svarer på alle de spørgsmål der dukker op i forhold til fastelavn 5.2: Vi klipper og klistrer pynt og laver alt muligt andet finmotorisk der hører til fastelavn/påske Der bliver brugt projektor til samlinger, hvor der vises emner der har med fastelavn at gøre Vi spille rollespil Vi synger fastelavn og påskesange Vi fortæller historier baseret på påske Side 2 af 5

3 De opretholdende faktorer /perspektivanalyser er guidende for valg af aktiviteter/tiltag/metoder. 6. Forældre- og børnedeltagelse 6.1. Hvordan er forældrene aktive deltagere i at nå målet/målene? 6.2. Hvordan synliggøres målet/målene for børnegruppen, så børnene motiveres og engageres i at nå målet/målene? 7. Justering af de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? Vi leger gamle påske lege: trille æg, gå med æg og synger om æg Vi sår karse og holder påskefrokost 6.1: vi opfordre forældrene til at fortælle og snakke med børnene om hvordan fastelavn og påske var da de var børn. Vi bruger intra til at synliggøre hvad vi beskæftiger os med i børnehaven 6.2: Vi fortæller til samling, hvad vi skal arbejde med de enkelte dage i grupperne. 7.1: Vi justere aktiviteterne alt efter barnet og den enkelte børne gruppes behov Hvordan justeres de valgte aktiviteter/tiltag/metoder, så alle børn er aktive deltagere i inkluderende børnefællesskaber? 8. Teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/ metoder 8.1. Pædagogisk/teoretisk/ forskningsmæssigt grundlag for de valgte aktiviteter/tiltag/metoder. 9. Tegn på børnenes læring - evalueringsplan 9.1. Hvilke tegn på børns læring er der fokus på i aktionslæringsperioden? Målet/målene for børns læring (Boks 2) er guidende for, hvilke tegn der er fokus på. 8.1: Vi syntes ikke det er nok blot at snakke med børnene om fastelavn og påske. Fastelavn og påskens trat ioner skal opleves. Keld Fredens. Læring med kroppen forrest 9.1: Børnene synger fastelavns og påske sange, taler om det og leger selv de lege vi præsentere for dem i grupperne. 9.2: alle personaler på stuen,altså de voksne som er omkring børnene 9.3: vi ligger billeder på børneintra fra perioderne og drøfter efterfølgende forløbet i forhold til justeringer næste år. Vi laver opsamling på stuemøder Side 3 af 5

4 9.2. Hvem har fokus på at se efter tegn på børns læring og hvornår ses der efter tegn på børns læring? 9.3. Hvordan indsamles/systematiseres/ dokumenteres tegnene på børns læring i aktionslæringsperioden? 9.4: Ved at italesætte det når barnet har opnået en ny forståelse for hvorfor vi har disse traditioner Her kan eventuelt benyttes videoobservationer, noter, spørgeskema, interviews, fotos. 9.4: Hvordan inddrages børnene i at se efter tegn på egen læring synlig læring? 10. Opsamling af tegn på børnenes læring - evalueringsresultat Opsamling - Hvilke tegn på læring træder frem? (jævnfør 9.3) Ses der en progression i børns læring i projektperioden? Hvordan synliggøres opsamlingen/evalueringsresultatet for børn og forældre? 10.1: Vi oplever at børnene er nysgerrige på at få genfortalt historierne bag traditionerne. Og de kender baggrunden for hvorfor vi gør som vi gør. 10.2: På børneintra og ved at vi gør noget ekstra feks. I form af en maddag eller fastelavnsfest, påskefrokost den dag aktiviteten afsluttes 10.3: De fungerede godt. Vi evaluerede løbende og vil justere fremover Hvordan fungerede de valgte aktiviteter/tiltag/metoder i forhold til at nå målet/målene? Billeddokumentation Billeddokumentation fra perioden findes på børneintra. Side 4 af 5

5 Side 5 af 5