Dato Torsdag den 19. juni 2014 kl Sted Best Western Nyborg Strand, Østerøvej 2, 5800 Nyborg

Transkript

1 PPR i skolereformen PPR som en synlig og central aktør i skolereformen Dato Torsdag den 19. juni 2014 kl Sted Best Western Nyborg Strand, Østerøvej 2, 5800 Nyborg Konferencen er planlagt i et samarbejde mellem KL og Landssamrådet for PPR-ledere Indhold PPR og Folkeskolereformen Hvordan kan PPR medvirke til at understøtte, at reformens mål nås? Målgruppe Forvaltningsledelse, PPR-ledere og medarbejdere, skolechefer, skoleledere, mv. P R O G R A M 9.30 Ankomst og kaffe Velkommen og præsentation af konferencen Hanne Bertelsen, konsulent i KL s Center for Børn og Uddannelse Jan Kirkegaard, formand for Landssamrådet for PPR-ledere Rådet for børns læring skal rådgive ministeren om børn læring og trivsel - Hvilke råd har rådet til PPR? Agi Csonka, administrerende direktør for SFI og formand for Rådet for Børns Læring PPR s understøttelse af reformen - et skoleleder perspektiv Claus Hjortdal, formand for Skolelederforeningen Relationsudvikling et perspektiv på realisering af folkeskolereformen Hvordan kan skolens professionelle bidrage til at føre folkeskolereformen ud i livet på en succesfuld måde? Svaret kan være en relationsfokuseret tænkemåde og praksis i samarbejdet mellem den enkelte skole, forvaltningen og PPR. Gitte Haslebo, Direktør, chefkonsulent, forfatter og foredragsholder Gro Emmertsen Lund, Lærer, master i evaluering, chefkonsulent og forfatter

2 11.45 Læringskonsulenternes inklusionsteams Ministeriets udgående inklusionsteams erfaringer med at understøtte kommunernes omstilling til øget inklusion. Jonas Wittendorff, Teamleder for Læringskonsulenternes inklusionsindsats Frokost workshoprunde PPR s rolle i kvalificering af læringsmiljøer, hvor alle børn lærer mere 2. Læring og trivsel inklusion i børnehøjde 3. Fra undervisning til læring Kaffepause workshoprunde Fokus på den enkelte elev og gruppen 5. Fra special- til almenklassen elevernes erfaringer 6. Involvering af forældrene i inklusion og læring 7. Trivsel PPR-medarbejderes samarbejde med lærere og pædagoger En forskningsafdækning peger på, hvordan eksterne ressourcepersoner kan understøtte udviklingen af inkluderende miljøer i skolerne samt hvilke betingelser, der skal være til stede som forudsætning for, at målet kan realiseres. Hvordan forskellige værktøjer kan understøtte PPR-medarbejdernes mulighed for at bidrage til udviklingen af inkluderende miljøer i skolerne og dermed overkomme mulige vanskeligheder i samarbejdet. Janne Hedegaard Hansen, Lektor IUP Aarhus Universitet Opsamling Farvel og tak for i dag

3 W ORKSHOPS runde 1. PPR s rolle i kvalificering af læringsmiljøer, hvor alle børn lærer mere Fra aktionslæringen er det dokumenteret, at reflektionsrum har en effekt i forhold til kvalificering af pædagogisk praksis. Denne workshop vil med oplæg og dialog se på nogle muligheder reformen giver for, at PPR-konsulenterne kan kvalificere den pædagogiske praksis gennem deltagelse i praksis og i fælles refleksioner over praksis og fortsat have fokus på på det enkelte barn i vanskeligheder. Hvordan kan eksempelvis talehøre- og/eller læsekonsulenten deltage i den pædagogiske praksis og derved kvalificere personalet, så det gavner elever i komplicerede situationer? Hvordan skabes rammerne for skolernes personale til at indgå i et kvalificeret refleksionsrum, hvor personalet og relevante PPR-konsulenter kan forholde sig til praksis? Ida Marie Holm, PPR i Skanderborg Kommune Erik Cloyd Ebsen, PPR i Aarhus Kommune 2. Læring og trivsel inklusion i børnehøjde Skolereformen skal bidrage til at sikre endnu bedre trivsel og læring for alle børn. Hvad siger børn og unge selv om deres fællesskaber, trivsel og læring? Og hvad virker i inklusion? Workshoppen vil give en række eksempler på, hvad børn og unge siger i Greve kommunes forskningsprojekt Inklusion i børnehøjde, der gennemføres i samarbejde med Aalborg Universitet og Egmontfonden. De første interviews med børn og unge i 30 klasser er nu gennemført samt en elektronisk undersøgelse omkring alle børns trivsel og læring. Fokus i interviewene er, hvad børnene oplever, at de selv, klassens lærere og pædagoger og klassens forældre allerede gør, der virker godt. Og børnene giver råd til, hvad der kan gøres yderligere for at øge fællesskabet samt deres trivsel og lyst til læring. Helene Thorn, Greve Kommune 3. Fra undervisning til læring - hvordan? Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Men hvad skal der egentligt til, for at vi i praksis kan, fokusere på læring? PPR Esbjerg er optaget af, hvordan skolerne kan arbejde med synlige mål for læring, klasseledelse samt et højt undervisningsudbytte for alle klassens elever kort sagt, skolernes tilgang til læringsudfordringer i praksis. Der arbejdes med analysemodellen FORM og Forventningsbaseret klasseledelse som er en struktureret måde, at forholde sig til sin undervisning både i praksis og i planlægning.

4 Hør om hvordan man arbejder med at sætte skolens medarbejdere i stand til, at forholde sig reflekterende til egen praksis og fremme lærernes og pædagogernes brug af struktur, tydelige mål og evaluering i undervisningen og særligt vigtigt, hvordan arbejdet med dette kan understøtte det inkluderende læringsmiljø i den enkelte klasse og på den enkelte skole. Da ikke alle kommuner har et centralt AKT-team, så der vil være fokus på, hvordan man kan inddrage skolens ressourceteam, lærere/pædagoger samt ledelsen i arbejdet med både FORM og Forventningsbaseret Klasseledelse. Anders Lundsgaard, psykolog Trine Vinther skolekonsulent fra AKT-team Esbjerg Kommune 4. Fokus på den enkelte elev og gruppen Lærerens relationskompetencer og kompetencer til at manøvrere og styre i meget komplekse sociale relationer er afgørende for, hvilket læringsmiljø, der udvikles. Især undervisning af børn med særlige behov i almindelige børnefællesskaber kan være en stor udfordring for mange lærere, ikke mindst fordi børn både har brug for at blive set og respekteret som individer og at være en del af fællesskabet, og at begge perspektiver derfor skal fastholdes på en gang. Hvordan kan PPR bidrage til at styrke det pædagogiske personales kompetencer i at fastholde det dobbelte perspektiv i vanskelige situationer gennem: det daglige samarbejde (fx konferencer) supervision observationer oplæg/kurser evaluering Henning Strand, ledende psykolog i PPR i Herlev Kommune 5. Fra special- til almenklassen elevernes erfaringer Børneperspektiver på inklusion er ofte oversete perspektiver derfor tages der i denne workshop udgangspunkt i tidligere specialklasseeleveres oplevelser af at blive inkluderet i almenklasser. Workshoppen præsenterer resultater fra et evalueringsprojekt, hvor studerende fra Aalborg Universitet i samarbejde med PPR i Aalborg har fulgt eleverne i deres første år i almenklasser. I evalueringen er elevernes oplevelser bl.a. blevet analyseret ud fra Farrells inklusionsdefinit i- on, der er blevet fokuseret på deltagelse i børnefællesskaber samt hvad et elevperspektiv kan bidrage med. Hvad har elever, der tidligere har gået i specialklasse, oplevet som værd i- fuldt for deres inklusion i almenklassen? Hvordan kan elevernes erfaringer kvalificere fremtidige inklusionsforløb? Flemming Engel, afdelingschef PPR i Aalborg Kommune Hanna Rosenlund Lodahl, psykolog, PPR Andrea Lund Kongsgård & Katrine Nordtoft Bjernemose, Stud. Psych., AAU

5 6. Involvering af forældrene i inklusion og læring Forældres indsatser kan være helt afgørende for, om det lykkes at skabe reel inklusion og stærke læringsfællesskaber. Workshoppen tager udgangspunkt i en konkret fortælling fra Henriette Bohn Jensen, som er mor til en dreng på 12 år, der har autismespektrumforstyrrelser og går i en almindelig klasse i Greve kommune. Henriette Bohn Jensen taler om de overvejelser og den indsats de som forældre har gjort, både om deres egne indsatser og deres samarbejde med professionelle, herunder ønsker og gode råd til alle de aktører, de har mødt på deres vej. Fortællingen vil blive suppleret af overvejelser og erfaringer fra PPR i Greve kommune om øget forældreinvolvering og forældresamarbejde omkring inklusion. Oplægget vil invitere til en dialog om, hvordan forældre og forældres indsats i højere grad kan involveres i arbejdet med inklusion, som er en vigtig målsætning i skolereformen. Henriette Bohn Jensen, forælder i Greve Kommune Lone Christensen, Udviklingskonsulent PPR, Greve Kommune 7. Trivsel PPR AKT-team fra Esbjerg kommune har erfaringer med at arbejde med både indgribende og forebyggende indsatser i praksis i forhold til elevernes trivsel. I samarbejde med lærere, pædagoger, forældre og skoleledelse kan PPR bidrage til at intervenere i klasser, hvor de sociale processer er på afveje og elevernes trivsel derfor er lav. Hør om: hvordan PPR kan medvirke til at styrke skolernes forebyggende indsats, for at sikre alle elevers trivsel i skolen konkrete analyseredskaber, som kan anvendes til at afklare indsatsområder for at øge klassetrivsel forskellige metoder, der kan anvendes for at øge klassetrivsel. Workshoppen afvikles i en vekselvirkning mellem korte oplæg, tid til selvrefle k- sion og fælles refleksion Louise Møbjerg, psykolog i PPR AKT-team i Esbjerg kommune Christian Varming, Skolekonsulent i PPR AKT-team i Esbjerg kommune