Trongårdsskolen. rdsskolen den inkluderende og fleksible skole

Transkript

1 Trongårdsskolen rdsskolen den inkluderende og fleksible skole

2 Skolens udviklingsplan indledning Hvad er en udviklingsplan, hvad bruges den til, og hvordan bliver den lavet: Skolens udviklingsplan er et værktøj, der skal understøtte alle skolens interessenter i at kunne bidrage positivt til skolens udvikling. Planen beskriver således skolens visioner, målsætninger og udviklingsstrategier samtidig med, at den fremhæver de områder af skolens indhold, som vi har særlig fokus på. Planen forelægges skolebestyrelsen efter drøftelse i skolens pædagogiske udvalg. Her foreslås, hvordan Folkeskoleloven og Lyngby-Taarbæk kommunes udviklingsmål søges opnået samtidig med, at skolen fremsætter ønske om og forslag til opnåelse af egne mål. Planen vedtages efter høringsrunder i alle relevante fora inden fastlæggelse af budgettet for det kommende år således, at de økonomiske konsekvenser afspejles i budgetforslaget. Hvordan skal planen læses: Det er skolens holdning, at man skal forenkle fremstillingen af skolens udviklingsplan. Planen deles op i 3 områder som selvfølgelig er hinandens forudsætninger men som bedst lader sig beskrive i forenklet form. Vi deler virkeligheden op i det pædagogiske område, organisering og strukturering samt tilretning af de fysiske rammer. Skolen beskriver endvidere kort baggrunden for udarbejdelsen af en udviklingsplan. Det er hensigten, at udviklingsplanen helt eller delvis skal kunne erstatte virksomhedsplan, beretning og kvalitetsrapporter mv. på lidt længere sigt. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 2

3 Skolens udviklingsplan indledning Hvordan skal målene blive opfyldt: Skolen er værdibaseret. Vision, mål, strategi, delmål og handlingsbeskrivelser er hinandens forudsætninger. Grænserne er flydende, og det er vanskeligt at holde en stringent opdeling. Eleverne vælger så at sige selv, om uddannelsesinstitutionens mål opfyldes. Opgaven for forældre, ledelse og medarbejdere er at sikre, at der er mulighed for at opfylde målene. At der ikke skabes eller er skabt uoverstigelige barrierer i målopfyldelsen. Dette gøres f.eks. ved, at der foregår en løbende kvalificering af medarbejdernes faglige og pædagogiske kompetencer, som er med til at sikre udvikling i læringsmiljøet, så eleverne har mulighed for at opfylde skolens mål. Trongårdsskolens medarbejdere er alle velkvalificerede og motiverede, og skolen oplever ansvarlighed og evne til at udfylde deres professionelle råderum til gavn for vores elever. Hvordan vurderer vi, om målene opfyldes: Skolen laver systematisk evaluering, arbejdspladsvurderinger både for elever og medarbejdere, elevplaner, stadig kvalitetskontrol af både faglige mål (tests) og materialer, medarbejdersamtaler, ledelsesevaluering intern og ekstern, egenkontrol i opgaveudførelsen og kommunalt tilsyn. Alle er elementer i sikring af målopfyldelsen. Trongårdsskolen er en god skole men hvad er en god skole? Udviklingsplanen vil anvise mål og retning på, hvad bestyrelse, ledelse og medarbejdere mener, er en god skole. Gordon Lees Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 3

4 Skolens udviklingsplan Pædagogisk Organisatorisk Fysiske rammer Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 4

5 Baggrund Trongårdsskolen skal opfylde nedenstående udviklingsmål, samt de mål vi selv formulerer Folkeskoleloven herunder: Undervisningsministeriets Fælles Mål Løbende elevevaluering elevplaner, nationale test Særlig tilrettelagt undervisning Indarbejde dele af anbefalingerne fra 360 graders eftersynet, KL s nysyn, Skolerådets 10 udfordringer samt regeringens målformuleringer om en skole i verdensklasse. Lyngby-Taarbæk kommunes og Trongårdsskolens udviklingsmål er bl.a: Dokumentation og evaluering vi gør det, vi ved virker Inklusion hvordan skaber vi rum til alle Innovation hvordan skal vi udfordre eleverne, så de kan fungere i det globaliserede samfund Profession hvordan bliver vi endnu dygtigere til det fagprofessionelle arbejde med eleverne Sundhed hvordan understøtter og fremmer vi børnenes sundhed Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 5

6 Strategi Skolen vil gøre arbejdsopgaven overskuelig og håndterlig. Skolen er derfor opdelt i 2 afdelinger Afdelingens medarbejdere gennemfører Lyngby-Taarbæk Kommunes og Trongårdsskolens udviklingsmål i egen afdeling derved skabes engagement og ansvarlighed og målene omsættes til praksis. Skolen ønsker et trygt miljø og en høj faglighed for både elever og medarbejdere. Alle medarbejdere tilhører et klasse- og et årgangsteam, hvor de kender alle eleverne og hvor de bliver fagligt kvalificerede i kraft af det afgrænsede ansvarsområde, som årgangen dækker med et stærkt fokus på den fagprofessionelle arbejdsopgave. Skolen ønsker at højne vejledningen af den enkelte elev. Vi indfører delt klasselærerfunktion på alle klasser og ønsker at lægge mere vægt på vejlederrollen, således at læreren får et endnu bedre kendskab til elevens faglige, sociale og emotionelle udvikling. Udover en løbende kontakt i hverdagen afholdes 2 årlige samtaler. Skolen vil sikre, at vi stadig er én skole selv om arbejdet er delt op i mindre enheder. Skolen opstiller derfor årligt overordnede tværgående udviklingsmål og traditioner med det formål at sikre sammenhæng i værdier, målsætning og pædagogik for hele skolen. Skolen anvender fagligt kompetent personale til alle opgaver. Skolen ønsker at anvende linjefagsuddannet personale til undervisningen i videst muligt omfang og ønsker pædagoguddannet personale i SFO. Der afsættes derfor ressourcer til kurser, efter- og videreuddannelse i forhold til skolens behov. Skolen stiller krav om teamsamarbejde på alle niveauer. Alle medarbejdere er organiseret i team. Ledelsen arbejder i team omfattende hele skolen, og der er således tilknyttet en leder til hver afdeling. Skolens fysiske rammer afspejler organisationen. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 6

7 Pædagogik vision og mål Trongårdsskolen skal give mening for den enkelte Skolen skal udfordre eleverne til at være: Selvstændige, ansvarlige, tolerante og innovative Skolens dagligdag skal være præget af: Tydelighed, fællesskab, anerkendelse og høj kvalitet Vi ønsker: At det faglige niveau højnes for den enkelte elev At skabe bedre indlæring i alle fag At forbedre læringsmiljøet, både relationerne og de fysiske rammer At højne det psykiske og fysiske arbejdsmiljø At afvikle og undgå meningsløse aktiviteter Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 7

8 Udvikling og organisation Teamledelse Skolebestyrelse Pædagogisk udvalg IKT- strategi Administration Teknik Traditioner, evaluering, S A L & personaleudvikling Afdeling 1 Bh-klasse til 5. klasse Fritidsdel Afdeling 2 6. til 9. klasse Udelukkende faglokaler Specialcenter, pædagogisk læringscenter Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 8

9 Fysiske rammer Afdeling 1: BH-5.klasse Afdeling 2: 6.-9.klasse Administration SFO Afdeling 2: 6.-9.klasse Faglokaler Skoletorv Pædagogisk læringscenter Faglokaler Faglokaler Afdeling 2: 6.-9.klasse Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 9

10 Indsatsområder 11/12 12/13 Sammenhæng værdier, målsætninger & pædagogik Innovation Undervisningsdifferentiering og holddeling Systemisk analyse af læringsmiljø, S A L model Evaluering og dokumentation Samværsnormer på fælles arealer Særlig tilrettelagt undervisning IKT strategi Informations- og kommunikations teknologi Læsepolitik Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 10

11 Sammenhæng værdier, målsætning & pædagogik At fastholde den afdelingsopdelte skole, som én sammenhængende organisation med fælles forståelse af værdier, målsætninger og pædagogik således, at vi har én fælles kultur med et fælles sprog, så både børn og voksne ved hvilke forventninger, vi har til hinanden. Der planlægges et antal udviklingsmøder i løbet af året, som relaterer sig til skolens indsatsområder. Pæd. udvalg planlægger og sørger for, at møderne bliver gennemført. Pædagogiske dage/weekender kan indgå i forløbene. Det tilstræbes at formålene med kvalitetsudviklingen indeholder såvel faglige som sociale og emotionelle mål. SAL modellen implementeres fra skoleåret 10/11 se side 14. Klassemødet indgår som en anerkendende og struktureret samtaleform i hele skoleforløbet. Samtaleformen bruges både til forventningsafklaring, konfliktløsning og til demokratisk dannelse. Møderne afholdes regelmæssigt. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 11

12 Innovation At elever og lærere er omgivet af et innovativt, vedkommende og velfungerende undervisningsmiljø i alle lokaler At eleven bliver mødt af kompetente voksne, der kan vejlede dem i deres faglige, sociale og emotionelle udvikling Hver lærer indretter og underviser i lokalet med de materialer og elementer, der hører til undervisningen således, at den enkelte elevs potentialer og kompetencer imødekommes I afdeling 2 foregår al undervisning i faglokaler lærerne har deres eget lokale Klasselærerfunktionen deles i alle klasser, og der lægges fremover mere vægt på vejledning af eleven i relation til deres faglige, sociale og emotionelle udvikling Udover en løbende kontakt i hverdagen afholdes mindst 2 årlige samtaler. Elev og klasselærer fastsætter sammen mål for elevens faglige, sociale og emotionelle udvikling Klasselærerne formidler relevant information om elevens faglige, sociale og emotionelle udvikling mellem lærere, elev og forældre. Ved klasseoverdragelse udveksler klasselærerne information om eleverne afdelingslederen deltager i mødet For at skabe de nødvendige forudsætninger udbydes internt kursus i vejlederfunktionen, og skolen arbejder med at udvikle klasselærerfunktionen i overensstemmelse med målene Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 12

13 Undervisningsdifferentiering og holddeling At elevernes faglige, sociale og emotionelle udvikling fremmes yderligere At samtlige medarbejdere har mulighed for til at undervisningsdifferentiere og holddele og tager ansvar i årgangs- og klasseteamene for gennemførelsen af opgaven At årgangs- og klasseteam synliggør årets faglige, sociale og emotionelle mål i undervisningen for alle skolens interessenter Teamledelsen udarbejder et grundskema, hvor parallellægning af timerne er udgangspunktet for fagfordelingen og skemalægningen. I forbindelse med årsplanlægningen udarbejder fagteamene på årgangene en plan for holddeling. Der skal planlægges mindst 10 ugers holddeling i fagene dansk, matematik og engelsk. Det er ønskeligt, at der holddeles yderligere både i tværfaglige forløb og i andre fag. Anvendelsen af ressourcetimer inddrages i opgaveløsningen. Undervisningsdifferentiering gennemføres på alle niveauer. Der foretages evaluering efter hvert forløb. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 13

14 Systemisk analyse af læringsmiljø Lyngby-Taarbæk kommune har besluttet, at systematisk analyse af læringsmiljøet - kaldet SAL- modellen indføres på alle skoler i perioden 2010 til Hensigten er: At fremme god adfærd og trivsel At medarbejderne udvikler kompetencer til at afdække og analysere elevers adfærd og trivsel At etablere en fælles kultur som bl.a. kendetegnes ved godt samarbejde mellem fagpersoner fælles mål og retningslinjer Uddannelse af tovholder på hver årgang. Der gennemføres SAL-møder i årgangene under ledelse af tovholderne hver 3.die uge. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 14

15 Evaluering og dokumentation Vi gør det, vi ved virker At videreudvikle et overskueligt og forståeligt evalueringssystem som understøtter medarbejdernes og skolens målsætnings- og dokumentationsbehov At foretage løbende elevevaluering så den indgår som en naturlig del af det daglige arbejde At foretage elevevaluering i samarbejde med forældrene Skolens evalueringskultur udmøntes i følgende aktiviteter se næste side Medarbejderne drøfter elevevaluering i klasseteam og til klassekonferencerne herunder indgår test, vurdering, elevsamtaler, og uddannelsesplaner I årsplanen redegøres for, hvordan evalueringen af elevens arbejde vil foregå Skolen drøfter skole/hjemsamtalens indhold og organisering Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 15

16 Evalueringsforløb for et skoleår Forebyggede specialundervisning Årgang Årsplaner Test tilbagemelding fra testlærer 2 Vejledningssamtaler Klasseoverdragels Skolehjemsam tale Klasse konference Årgangsteamsamtaler Standpunkt Bh.kl årgang, klasse Il basis 1 Motorik Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Ledere,kl.lær. psyk, talepæd, fys. Su.pl. 1. årgang, klasse Il basis 2 Os 64 Støttetimer, læseløft, lydkursus, talforståelse Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder Teamets lærere 2. årgang, klasse OS 120, nat. dansk Læseløft, læsetræningskursus Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 3. årgang, klasse SL-60 Nat. test mat Læsetræningskursus fagligt læsekursus, matematikkurs. Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 4. årgang, klasse SL 40, nat.test dansk læs, MG 4 Intensivt læsekursus, fagligt læsekursus Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 5. årgang, klasse ST 5, Test MG 5, Læs 5 Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder Teamets lærere 6. årgang, klasse TL 1,nat test mat og dansk, MG 6 Intensivt stavekursus Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 7. årgang, klasse TL 2 Nat test engelsk, MG 7 Faglig, social og emotionel udv. 2 samtaler elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 8. årgang, klasse TL 3, MG8 Nat.test dansk, geo, bio,fysik Faglig, social og emotionel udv. 1 samtale elevplan Klasseteam og ledelsesteam Lærerne på årgangen, afd.leder 3 gange årligt, prøvefagslær. 9. årgang, klasse TL 4 Afgangsprøver Trongårdsskolen Faglig, social og 1 samtale den inkluderende Klasseteam og og fleksible Lærerne på skole 11/12 3 gange årligt, 12/13 side 16 emotionel udv. elevplan ledelsesteam årgangen, afd.leder prøvefagslær.

17 Samværsnormer på fællesarealer Alle elever oplever udviklende være- og læresteder ude og inde Eleverne udvikler adfærds- og samværsnormer i overensstemmelse med skolens overordnede mål Skolen møblerer skoletorvet, så det kan opfylde målene. Elevrådet inddrages i udarbejdelse af fælles retningslinjer, som opfylder målene. Pædagogisk læringscenter indrettes og bemandes, så det kan imødekomme behovet. Udearealerne gennemgås med eleverne med henblik på at få beskrevet og projekteret meningsfulde aktivitetsområder. Der etableres venskabsklasser efter ønske. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 17

18 Særlig tilrettelagt undervisning Specialcentrets primære opgave er, at kvalificere den enkelte faglærer til at tilgodese den enkelte elevs behov og forudsætninger i klassen At specialcentrets medarbejdere har høj faglig og personlig integritet, samt besidder stor fælles viden Der udarbejdes handleplan for elever, der har behov for individuelt tilrettelagt undervisning Specialundervisningen skal tilrettelægges sådan, at den ikke bryder, men understøtter den pædagogiske sammenhæng i elevens undervisning. Specialcenterlærerne dækker et meget bredt spektrum af viden og forudsætninger således, at alle former for særlig tilrettelagt undervisning kan imødekommes. Det er ligeledes en forudsætning, at specialundervisningslæreren har en solid faglig viden og et nuanceret kendskab til eleven og baggrunden for elevens vanskeligheder således, at specialundervisningslæreren, i samarbejde med faglæreren, er i stand til at planlægge og gennemføre en undervisning, der befordrer udvikling. Handleplanen udarbejdes i samarbejde mellem elev, forældre, lærer og specialcenterlærer således, at mål, undervisningsindhold, form, metode, ansvarsfordeling, tidsplan, samt evalueringstidspunkt er kendt for alle involverede. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 18

19 Helhed og sammenhæng Information Kommunikation Teknologi Alle medarbejdere anvender IKT informations- og kommunikations teknologi, som undervisnings- og kommunikations platform i videst muligt omfang Alle medarbejdere besidder den nødvendige faglige kompetence Skolens medieplan revideres årligt Skolen uddanner et antal superbrugere i anvendelsen af interaktive tavler. Der udbydes interne kurser i anvendelse af interaktive undervisnings- og kommunikations platforme, herunder brush up kurser i PC. Lærernes årsplan beskriver brugen af IKT i undervisningen. Alle lærere introduceres til brugen af CD-Ord. CD-ord er et lytte læse program, der understøtter elevens skriftlige udvikling. Lærere, der underviser elever med IT- rygsæk, deltager i kurser om brugen af denne. IT- rygsæk er en computer med særlige programmer, som elever med læsevanskeligheder, kan visiteres til. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 19

20 Læsepolitik Læsning i alle fag Læsning er alle læreres ansvar Elever og læreres kompetence til at anvende IT-baseret undervisning øges Lærerne kvalificeres til at udvikle elevernes generelle læsekompetence Faglærerne inddrager læseforståelse som en naturlig del af undervisningen. Lærerne har fokus på, at fagspecifikke udtryk og begreber, inddragelse af elevens for-forståelse samt evnen til at stille spørgsmål til teksten er vigtige elementer i forhold til at skabe mening og forståelse i det læste. I 2. klasse introduceres eleverne til CD-ord, som herefter benyttes som et naturligt redskab gennem hele skoleforløbet. Der uddannes to læsevejledere til at understøtte arbejdet omkring læsning. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 20

21 SFO Pædagogisk kompetenceudvikling Kommunikation Projekter og fordybelse Kost og Motion Lektieværksted Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 21

22 Pædagogisk kompetenceudvikling At medarbejderne udvikler pædagogisk kompetence og arbejder ud fra en fælles pædagogik At udvikle et fælles arbejds- og medansvar i afdelingen At tage hensyn til børnenes forskelligheder Medarbejderne deltager i aktuelle kurser. Pædagogiske dage med udviklingsmøder, som relaterer til skolens indsatsområder. Der afsættes 8 aftenmøder om året. Til møderne drøftes aktuelle pædagogiske emner både i teori og praksis. Der afholdes et ugentligt personalemøde, hvor hovedemnet er børn. Teammøder afholdes i klasserne hver 14. dag. Iværksætte tiltag, som tilgodeser børnenes forskelligheder. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 22

23 Sund kost At lære børnene at spise sunde mellemmåltider Der udarbejdes en månedlig madplan, hvor der er taget højde for sundhed. Dagligt tilbydes børnene et mellemmåltid, som består af årstidens frugt og grønt eller friskbagt fiberrigt brød. Der tilbydes friskt vand hele dagen. Børnene inddrages ofte i frugttilberedningen og uddelingen. Vi motiverer børnene til at spise mellemmåltidet, selvom de er midt i en god leg og ikke lige har lyst. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 23

24 Motion At SFO en i det daglige arbejde fokuserer på at børnene får en naturlig legende tilgang til det at bruge kroppen. At børnene føler det er sjovt, samtidig med at det er sundt. Styrke børnenes generelle helbred og sundhed samt deres kropsbevidsthed. Fremme børnenes sociale relationer og styrke deres motoriske færdigheder Sørge for, at der altid er gode legeredskaber på legepladsen. Børnene opfordres til at deltage i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, som indeholder kropslig aktivitet. F.eks. boldsport på sportspladsen eller i en af hallerne, mini-ol, hockeyturneringer, basket, træning i fægtning i forbindelse med vores årlige rollespil. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 24

25 Kommunikation At udvikle en god kommunikation til forældre via forældreintra At samle information fra skole og SFO et sted At opnå en god kommunikation med børnene og lære dem demokrati At personalet skal være tydelige og engagerede. At synliggøre værksteder/aktiviteter for forældre og børn Lægge information på forældreintra f.eks. sygdomme i omløb, personalenyt, aktiviteter, arrangementer og møder m.m. Vi afholder børnemøder, hvor vi behandler aktuelle problemer, hvor børnene har mulighed for at ytre sig og komme med forslag. Personalet er opsøgende over for forældre vedrørende deres børn. Der er ophængt værkstedsbeskrivelser over aktuelle værksteder på opslagstavlen nær SFO kontoret. Vi benytter dagligt værkstedskort med billedillustration over for børnene. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 25

26 Lektieværksted At give børnene ro og rum til at lave lektier sammen med deres klassekammerater At give børnene mulighed for, at de kan lave lektier på et tidspunkt på dagen, hvor de stadig er motiverede for indlæring SFO tilbyder lektieværksted og stiller et rum til rådighed de fire første dage om ugen fra kl En voksen er tilknyttet værkstedet for evt. at hjælpe børnene på forældreniveau og for at opretholde ro og orden. Værkstedet er frivilligt. Der er dog børn, hvor lærerne anbefaler, at de benytter SFO ens lektieværksted, hvilket vi følger op på. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 26

27 Projekter og fordybelse At børnene oplever det at fordybe sig i noget de interesser sig for, eller måske noget helt nyt At opleve et kontinuerligt forløb med de samme voksne og børn. At færdiggøre et produkt over en overskuelig periode At børnene individuelt udfordres og fordyber sig i en opgave og oplever en flowtilstand, hvor de glemmer tid og sted Planlægger og iværksætter forskellige sportsværksteder, som vil vare en uge ad gangen. Planlægger og iværksætter forskellige kreative værksteder, som vil vare fra 1 3 uger. Planlægger og koordinerer så alle 250 børn får mulighed for at deltage i et projektforløb. Trongårdsskolen den inkluderende og fleksible skole 11/12 12/13 side 27