Undervisningsplan for

Transkript

1 Undervisningsplan for GRUNDFORLØBET SUNDHED, OMSORG OG PÆDAGOGIK

2 Indhold: Grundforløb 1. Praktiske oplysninger 2. Om undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning 2.1 Principper for undervisningen og det pædagogiske grundlag 2.2 Skole- og praktiksammenhæng 3. Undervisnings- og arbejdsformer 4. Læringsaktiviteter 4.1 Temaer og indhold i grundforløbet 5. Valgfag og valgfri specialefag 6. Elevens arbejdstid 7. Uddannelsesplanen 7.1 Elevens personlige uddannelsesplan 7.2 Kompetencevurdering 7.3 Kriterier for skolens vurdering af elevernes kompetencer 8. Skolens bedømmelsesplan 8.1 Bedømmelse på grundforløbet 9. Skolens regler for eksamen 9.1 Generelle forhold vedrørende prøver i områdefag, grundfag og afsluttende prøve 9.2 Danskprøve Danskprøve F-niveau 9.4 Afsluttende projekt og prøve 9.5 Eksamensreglement 9.6 Karaktergivning 10. Lærere, lokaler og undervisningsudstyr 10.1 Lærerkvalifikationer 10.2 Undervisningsudstyr 10.3 Lokaler 2

3 1. Praktiske oplysninger Uddannelseschef på Social- og sundhedsuddannelsen/ Pædagogisk assistent uddannelse og Grundforløb: Peter Nothlev/Kirsten Dalsgaard Undervisere: Undervisningen på skolen varetages af undervisere med forskellig relevant faglig baggrund. Underviserne er organiseret i opgaveteam omkring de enkelte optag. Kontaktlærer: Elever på Social & SundhedsSkolen er tilknyttet en kontaktlærer. Kontaktlæreren støtter eleven i uddannelsesmæssige forhold. Fremmøderegistrering: Eleven fremmøderegistreres i elevplan som dokumentation for, at eleven har fulgt undervisningen i tilstrækkeligt omfang til, at kunne indstilles til prøver. Der henvises i øvrigt til skolens ordensregler. Se endvidere uddannelsesbogen på www. sosuherning.dk. Studievejledning: Ved uddannelsesmæssige spørgsmål i øvrigt kan der rettes henvendelse til skolens studievejledere. Studievejlederne træffes på tlf hver dag fra kl Se tider for studievejledning på Studieintra og i administrationen. Specialpædagogisk støtte: Elever med behov for specialpædagogisk støtte retter så tidligt som muligt henvendelse til studievejledningen. Se endvidere uddannelsesbogen på 3

4 FVU: Skolen tilbyder Forberedende Voksen Undervisning i dansk og matematik. FVU underviserne informerer holdene om screening og tidspunkter for FVU forløb umiddelbart efter uddannelsesstart. Se endvidere uddannelsesbogen på www. sosuherning.dk Praktikkoordinator: Til Hovedforløbene er tilknyttet praktikkoordinatorer, med ansvar for samarbejdet med praktikstederne. Social- og sundhedsuddannelserne: Lilian Nørmark Nielsen og Kirsten Kammer Pædagogisk Assistent uddannelse og praksisforlagt undervisning på Grundforløb: Vibeke Arnfred Administration: Grundforløb og hovedforløb har tilknyttet administrative medarbejdere med særligt ansvar for det enkelte område. Bibliotek: Som elev på skolen kan du benytte skolens bibliotek både i og uden for undervisningstiden. Se endvidere uddannelsesbogen på www. sosuherning.dk. 4

5 2. Om undervisningen på Social & Sundhedsskolen Undervisningen baserer sig på Lov om erhvervsuddannelser nr. 171 af 2. marts 2011, Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr af 15. december Principper for tilrettelæggelse af uddannelsen og det pædagogiske grundlag Erhvervsfaglig kompetence I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen udgør såvel de faglige som de personlige kompetencer en helhed. Undervisningen i og elevens aktive tilegnelse af områdefag, grundfag og valgfag samt undervisning og læring i praktikuddannelsen skal tilsammen lede frem til den erhvervsfaglige kompetence. Udviklingen af den erhvervsmæssige kompetence sker med henblik på at kunne deltage i et arbejdsfællesskab, hvor det at indgå i andre menneskers hverdagsliv er vigtigt, og hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. Personlig kompetence Samtidig skal eleven udvikle etik i forhold til at arbejde med andre menneskers hverdagsliv. Mennesker er forskellige og lever forskellige liv, og eleven skal derfor i sit daglige arbejde samarbejde med den enkelte. Eleven skal gennem uddannelsen tilegne sig rummelighed og opmærksomhed i medmenneskelige relationer. I såvel skole- som praktikuddannelse skal elevens læringssituation tilrettelægges sådan, at muligheden for at udvikle egne personlige og faglige kompetencer, og hermed fagidentitet, er til stede. Læring Eleven skal kunne udvikle færdigheder i at være aktiv søgende, undrende, spørgende, kritisk og analyserende, samt udvikle kreativitet og åbenhed over for forandringer, herunder et beredskab til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. Ligeledes skal eleven kunne udvikle evne til selvstændig stillingtagen og aktiv deltagelse i et demokratisk samfund samt tage medansvar for fælles anliggender. Eleven skal også udvikle evne til at anvende evaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces, at erkende værdien af samarbejde og udvikle evnen til selv at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. Endvidere skal eleven igennem uddannelsen udvikle forståelse og motivation for, samt eventuelt få interesse i at videreuddanne sig. I såvel skole- som praktikuddannelsen inddrages informationsteknologien (IKT) sådan, at eleven kan arbejde med egne færdigheder i forhold til at anvende elektroniske medier i det daglige arbejde med henblik på kommunikation, formidling og vidensøgning. 5

6 Læringsaktiviteter tilrettelægges med progression således, at eleven hele tiden udvikler allerede erhvervede kompetencer, og der etableres et motiverende læringsmiljø, hvor eleven så vidt muligt inddrages i udformningen heraf. Informationsteknologi Der undervises i brugen af informationsteknologi, som indgår som et pædagogisk redskab til at understøtte eleven i at være opsøgende og formidlende. Kildekritik og etisk vurdering af informationer indgår i forhold til elevens arbejde med at søge viden på Internettet. Praksisnær undervisning Undervisningen på skolen tilrettelægges så praksisnær som muligt og skolens værksteder, idrætsfaciliteter og øvelseslokaler anvendes i høj grad i den daglige undervisning. Vejledning I skoleundervisningen indgår tilbud om vejledning om uddannelse og erhverv, samt om personlige forhold i relation til uddannelsen. Til elever, der har behov for det, tilbyder skolen specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand. 6

7 2.2 Skole- praktiksammenhæng Hovedforløbene på Social- og sundhedsuddannelserne er vekseluddannelser. Skolen og praktikstedet har hver for sig ansvaret for gennemførelse af deres del af uddannelsen, sådan at uddannelsen for den enkelte elev udgør en helhed. Eleven skal opleve sammenhænge mellem skole- og praktikdele som meningsfulde, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. I skoledelen skal der så vidt muligt tages udgangspunkt i oplevede situationer fra praksis, og både i skole- og praktikdelen lægges der vægt på, at eleven får mulighed for at drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og sammenhænge. Ved hjælp af relevant faglig viden skal eleven kunne analysere og reflektere over, hvordan indsatsen over for det enkelte menneske kan gøres på den bedst mulige måde. Sammenhæng mellem teori og praktik indarbejdes i hele uddannelsesforløbet, sådan at eleverne kan få indsigt i og reflektere over egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer samt kan anvende forudsætninger og erfaringer fra tidligere læringssituationer. Eleven skal gennem såvel skole- som praktikuddannelsen indgå i et læringsmiljø, hvor eleven tager aktivt og forpligtende del i fællesskabet og har indflydelse på indholdet i og tilrettelæggelse af egne læreprocesser. I skoledelen skal eleven have reel indflydelse på og tage medansvar for skolens hverdag. I praktikdelen indgår eleven i praktisk arbejdsfællesskab, og her arbejdes der med udvikling af fagidentiteten. Skole- praktiksamarbejde I både skole og praktikuddannelsen lægges der vægt på, at eleverne har adgang til vejledning i et tilstrækkeligt omfang, sådan at eleverne også herigennem kan tilegne sig indsigt i egen måde at lære på for at kunne tage medansvar for tilrettelæggelsen af egne og andres læreprocesser. Skolen og praktikstederne indgår i et forpligtende samarbejde, som understøtter elevens oplevelse af helhed og meningsfuldhed i uddannelsen. Skolen og praktikstederne uddyber kendskabet til hinandens kulturer ved at være i dialog om læringssyn, begreber og faglige metoder. Praksisforlagt undervisning (GRUNDFORLØB) På grundforløb på mere end 20 uger vil der kunne være indlagt kortere perioder med praksisforlagt undervisning. Formålet hermed er, at eleven får lejlighed til at stifte bekendtskab med arbejdsfeltet og de krav der stilles til medarbejderne. 7

8 3. Undervisnings- og arbejdsformer Individuel læring Den enkeltes individuelle læring er i centrum i hele uddannelsen, og der lægges vægt på, at læreprocessen tilrettelægges i varierende læringssituationer med respekt for, at eleverne har forskellige måder at lære på. Elevens evne til at reflektere over egne læreprocesser, til at udvikle bevidsthed om læreprocessens mening, mål og indhold understøttes aktivt i uddannelsen gennem elevens arbejde med den personlige uddannelsesplan og bog samt individuel vejledning i skole- og praktikuddannelsen. Til at skabe sammenhæng og styrke helheden i elevens uddannelsesforløb formulerer eleven, i forbindelse med hvert skole- og praktikforløb, sammen med henholdsvis skole og praktiksted, egne personlige og faglige læringsmål for perioden i den personlige uddannelsesplan. Tematiseret undervisning Skoleundervisningen organiseres i vid udstrækning i temaer og i perioder i projektorganiseret undervisning, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i centrale temaer for elevens fremtidige virke som fagperson, og i projektarbejde får eleven mulighed for at fordybe sig i emner, som er tværfaglige, relevante og eksemplariske for arbejdsfeltet. Samtidig får eleven mulighed for, i et fagligt forpligtende fællesskab, at udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. Den tematiserede tilrettelæggelse bibringer eleven faglighed, som er præget af overblik, sammenhæng og helheder, og hvor elevens udvikling er i centrum. Ligeledes skal den være med til at skærpe elevens nysgerrighed og kreativitet samt analyserende og kritiske refleksionssans i forhold til fremtidigt arbejde. Såvel områdefag som grundfag forekommer som selvstændige fag samt i tværfaglige sammenhænge. Sosu4u Sosu4u er en læringsmetode, som anvendes i undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning. Sosu4u er organiseret omkring temafaglige og monofaglige opgaver, der tager deres afsæt i en række rammefortællinger, som baserer sig på målene for de enkelte fag samt temaerne for den enkelte uddannelse. Opgaverne er udformet med en høj grad af variation, så de tilgodeser elevens mulighed for at kunne nå uddannelsens kompetencemål og mål for de personlige kompetencer gennem forskellige læreprocesser. Eleven kan arbejde med opgaverne individuelt eller i gruppe med andre. Læringsmiljø Der etableres et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for den enkelte elev er alsidige og fleksible. Eleven skal have mulighed for at arbejde med de læringsaktiviteter, som passer til eleven, med hensyn til udfordringer, indhold, niveau og måde at lære på. Ligeledes skal eleven have mulighed for selvrefleksion, hvor der arbejdes bevidst med at udvikle viden om egne læreprocesser. 8

9 4. Læringsaktiviteter Tilrettelæggelsen af læringsaktiviteterne tager sit udgangspunkt i Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, omsorg og pædagogik nr. 816 af , samt Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne nr af SOSU Grundforløb 20 uger 2 uger 3 uger uger 7 uger 3 uger I alt 20 uger Kompetence afklaring Individ og fællesskaber Sundhedsfremme Voksne og ældre Afsluttende projekt Start individ Midtvejs projekt og fællesskaber Evaluering og studietur Afsluttende prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u SOSU - Grundforløb med udvidet vejledning 40 uger 2 uger uge uger I alt 40 uger Kompetence afklaring Individ og fællesskaber Voksenliv Sundhedsfremme Ældreliv Afsluttende projekt Linjeuge Linjeuge Praksisforlagt u. Linjeuge v. Praksisforlagt u. v. Midtvejsprojekt Udvidet vejledning studietur Afsluttende prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u PA Grundforløb 20 uger 9

10 2 uger 3 uger uge 4 uger 3 uger 3 uger I alt 20 uger Kompetence afklaring Individ og fællesskaber Sundhedsfremme Børn og unge Mennesker med særlige behov Afsluttende projekt Start individ Midtvejsprojekt og fællesskaber Evaluering og studietur Afsluttende prøver Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u PA Grundforløb med udvidet vejledning 40 uger 2 uger uge uge uge 3 uger uger 3 uger 3 uger I alt 40 uger Kompetence Afklaring Individ og fælles skaber Børneliv Linjeuge Linjeuge Børn med særlige behov Sundhedsfremme Ungdomsliv linjeuge Menne sker med særlige behov Afsluttende projekt Praksisforlagt u.v. Midtvejsprojekt Praksisforlagt u.v. Udvidet Studietur Afsluttende vejledning prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Kombineret Grundforløb med udvidet vejledning 40 uger 10

11 2 uger 6 uger Kompet ence afklaring Individ og fælles skaber Børn og unge Linjeuge Praksisforlag t u.v. Midtvejs projekt 2 uger 2 uger uger I alt 40 uge r Sundhed s fremme Mennesker med særlige behov Voksne og ældre Praksis forlagt u.v. Repetition Afsluttend e projekt Udvidet studietur Afsluttend vejledning e prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Grundforløb med opkvalificering for flygtninge/indvandrere 50 uger 2 uger 6 uger uger uger I alt 50 uge r Kompeten ce afklaring Individ og fællesskab er kulturforståel se Sundhe ds fremme Voksenliv Ældreliv Afslutte nde projekt Praksisforla gt u.v. Midtvejs projekt Praksisforla gt u.v. Repetition projekt Afslutte nde prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u SOSU Grundforløb med udvidet vejledning på Døesvej 40 uger 2 uger 8 uger uger 9 uger 3 uger 3 uger I alt 40 11

12 Kompetence afklaring Individ og fællesskab er Voksenliv Linjeuge Sundhed s fremme Ældreliv Aktivitet og rehabiliter ing Afsluttend e projekt uger Midtvejs projekt Udvidet vejlednin g Studietur Afsluttend e prøve Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Sosu4u Grundforløb med studiekompetence 20 uger uger 3 uger I alt 20 uger Børn og unge / voksenliv og ældreliv Afsluttende projekt Midtvejs projekt 2 uger Afsluttende prøver Grundfag på højere niveau Sosu4u opgaver 12

13 5. Valgfag og valgfri specialefag Der er ikke valgfri specialefag på Grundforløbet. Ved fravalg af engelsk på Grundforløbet, vælger eleven i stedet uddannelsesrelevant emneundervisning. 13

14 6. Elevens arbejdstid på Grundforløbene Skoleundervisningen gennemføres normalt indenfor tidsrummet 8.15 til Ved særlige arrangementer kan dette dog fraviges. Eleven må ud over almindelig mødetid påregne hjemmearbejde, både i form af almindelige lektier og færdiggørelse af opgaver og projekter. 14

15 7. Uddannelsesplanen 7.1 Elevens personlige uddannelsesplan Skolen udarbejder sammen med eleven ved begyndelsen af forløbet en personlig uddannelsesplan for eleven. Eleven, skolen og praktikstedet er ansvarlig for at følge op på uddannelsesplanen og tage initiativ til eventuel revision, blandt andet på baggrund at den løbende bedømmelse af eleven. 7.2 Kompetencevurdering Til brug for uddannelsesplanen skal skolen gennemføre en kompetencevurdering af eleven i almindelighed inden for 2 uger fra påbegyndelse af undervisningen. Formålet er, at eleven vælger uddannelsesforløb på rette niveau uden dobbeltuddannelse og, at elevens eventuelle behov for supplerende undervisning bliver vurderet. 7.3 Kriterier for skolens vurdering af elevernes kompetencer Eleverne arbejder i den personlige uddannelsesplan med egne kompetencer ved start og afslutning på hvert tema. Ved at sammenholde elevens kompetencer ved starten af temaet med kompetencerne ved afslutningen, konstateres det, om der er sket den fornødne progression i elevens uddannelsesniveau i forhold til målene og hvor i uddannelsesforløbet, eleven befinder sig. Der henvises til uddannelsesbogen på 15

16 8. Skolens bedømmelsesplan 8.1 Bedømmelser på Grundforløbet Løbende evalueringer Underviserne evaluerer løbende eleverne i forhold til fagmål og kompetencemål. Evalueringen sker i den daglige undervisning, gennem arbejdet med uddannelsesplanen og ved en midtvejsevaluering. Fastlagte evalueringer Ika (1. og 2. undervisningsuge) I forbindelse med IKA afholdes der en evaluering i den anden uge. Evaluering har til formål at fastslå om eleven er placeret rigtigt i forhold til valg af grundforløbspakke. 7/8. ugers evaluering I løbet af enten uge 7 eller 8 i elevens uddannelsesforløb afholdes der endnu en evaluering, hvor det vurderes om eleven er placeret rigtigt i forhold til valg af grundforløbspakke. I evalueringen tages der endvidere stilling til elevens faglige niveau, arbejde med kompetencemålene, deltagelse i undervisning samt fravær Ved evaluering og bedømmelse indgår, hvorvidt eleven har afleveret de opgaver, der hører til det enkelte fag, herunder sosu4u opgaver og om disse er afleveret rettidigt. Midtvejsevaluering På grundforløbet gennemfører kontaktlæreren midt i elevens uddannelsesforløb en midtvejsevaluering med den enkelte elev. Her evalueres de samlede kompetencemål og eleven modtager efterfølgende en vejledende bedømmelse i alle fag og kompetencemål. Bedømmelsen sker efter 7- trinsskalaen i dansk og engelsk og med A, B eller C i forhold til øvrige kompetencemål. A = eleven kan B = eleven er godt på vej C = eleven har brug for at arbejde meget målrettet for at kunne nå kompetencemålet Ved evaluering og bedømmelse indgår, hvorvidt eleven har afleveret de opgaver, der hører til det enkelte fag, herunder sosu4u opgaver og om disse er afleveret rettidigt. Inden afsluttende projekt Inden eleven begynder arbejdet med det afsluttende projekt, afgives følgende bedømmelser til påtegnelse af GF bevis: 1. Fælles kompetencemål = Bedømmelse Gennemført. Elever, der ikke bedømmes til at have gennemført, indstilles ikke til afsluttende prøve. Det vil sige, at alle elever, der indstilles til afsluttende prøve, har fået bedømmelsen Gennemført for de Fælles kompetencemål. 16

17 2. Særlige kompetencemål før begge hovedforløb = Gennemført. Elever, der ikke bedømmes til at have gennemført, indstilles ikke til afsluttende prøve. Det vil sige, at alle elever, der indstilles til afsluttende prøve, har fået bedømmelsen Gennemført for de særlige kompetencemål. 3. Dansk F = karakter efter 7- trins skalaen. 4. Engelsk F = karakter efter 7-trins skalaen (kun hvis faget er valgt) 5. Erhvervsrettet andetsprogsdansk F = 7- trins skalaen (kun GF 5) 6. Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse = Bestået/ikke bestået 7. Grundforløbsprøvefag = 7- trins skalaen. Grundforløbsprøvefaget er den afsluttende prøve. Faget bestemmes af, hvilke særlige kompetencemål, eleven har arbejdet med. Det afsluttende projekt Ved afslutningen af Grundforløbet udarbejder eleven et projekt, der danner grundlag for den afsluttende prøve. Prøven viser elevens tilegnelse af kompetencemålene og bedømmes efter 7-trinsskalen 17

18 9. Skolens regler for eksamen 9.1 Generelle forhold vedrørende prøver i områdefag, grundfag samt afsluttende prøve. Kriterier for indstilling til prøve/bedømmelse: Det er en forudsætning for indstilling til prøve/bedømmelse at: eleven har deltaget i undervisningen i tilstrækkeligt omfang skolen vurderer, at fagenes væsentlige mål er nået eleven har haft et tilfredsstillende fremmøde, jævnfør Fremmødebestemmelse i uddannelsesbogen. De, i uddannelsesbogen beskrevne opgaver og projekter, er afleveret rettidigt i forhold til aftale. Alle obligatoriske opgaver i sosu4u er udarbejdet Hvis dette ikke er tilfældet, kan eleven ikke umiddelbart indstilles til prøve/bedømmelse, før uddannelseschefen har vurderet sagen. Rammerne for områdefag, grundfag og afsluttende prøver inden for de enkelte uddannelser følges som beskrevet i Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang Sundhed, omsorg og pædagogik, samt Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. Opgaven: Opgaven ved prøven stilles af den enkelte skole, og prøven tilrettelægges således, at det sikres, at individuel bedømmelse finder sted. Særlige prøvevilkår: Skolen tilbyder særlige prøvevilkår til eksaminander med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til eksaminander med tilsvarende vanskeligheder samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at det er nødvendigt for at eksaminanden er ligestillet med andre, i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Eleven skal ansøge om særlige vilkår, f. eks forlængelse af forberedelsestid eller prøvetid, senest 4 uger før prøven afholdes. Ansøgningen behandles af uddannelseschefen. Prøver: Prøven i det udtrukne områdefag, grundfag eller afsluttende prøve er mundtlig og tilrettelægges efter skolens bestemmelser. Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, medmindre andet følger af de praktiske forhold. Ved en prøve, hvori indgår trækning af spørgsmål, ekstemporaltekst o.l. skal eleven have minimum 4 opgaver/spørgsmål at vælge imellem ved lodtrækningen. Ved en individuel prøve, hvor eksaminanden eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er blevet eksamineret. Ved prøven deltager eksaminator og censor. Censor udpeges af skolen. 18

19 Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen, dog kan kommende eksaminatorer efter aftale med skolen overvære voteringen. SYGEEKSAMEN Hvis en elev bliver syg eller af anden væsentlig grund bliver forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en ny prøve. Skolen skal have dokumentation for fraværet og afgør, om forhindringen er væsentlig. Udgifter i forbindelse med dokumentation afholdes af eleven. Klageadgang: se eksamensreglement. 9.2 Danskprøve 2 Grundforløb og Social- og sundhedshjælperuddannelsen Indstilling til prøven skal ske senest 10 uger før prøveafholdelse. Prøven består af en skriftlig og en mundtlig del. Den skriftlige del udformes af Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Den mundtlige del består af 2 delprøver. Heraf udformes den ene af eksaminator på baggrund af ministeriets retningslinjer og den anden del udformes af Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration. Bedømmelse Der gives karakter for prøvens tre dele: læseforståelse, skriftlig fremstilling og mundtlig kommunikation, hvori lytteforståelse indgår. Ved beregning af gennemsnittet for prøverne tæller mundtlig kommunikation dobbelt. Karakterer Der bedømmes efter 7-trinsskalaen Dansk på Grundforløb, Social- og sundhedsuddannelserne og Pædagogisk assistent uddannelse 9.3 Dansk prøve på F- niveau På Grundforløb med opkvalificering tilbydes elever med behov herfor at gå til prøve i dansk på F-niveau. Ønsker eleven at gå til prøve, aftales dette senest 10 uger før fagets afslutning. Der afholdes mundtlig prøve. Prøven, inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder teksternes funktion, målgruppe, valg af virkemidler, sprog, udtryksform samt sproglige form og indhold. Eleven skal desuden indgå i dialog om teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne prøve skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Prøven former sig som en samtale om de udvalgte tekster mellem eksaminator og elev. 19

20 Eleven bedømmes i forhold til faget mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. 9.4 Afsluttende projekt og prøve Grundforløbet afsluttes med et projekt, der danner grundlag for en prøve. Projektet udarbejdes alene eller i samarbejde med andre elever. Formålet med prøven er, at bedømme om eleven har tilegnet sig de kompetencemål, som skal opfyldes ved overgang til hovedforløb. Eksamination Prøven er mundtlig og individuel. Prøven varer 30 min. inklusiv votering. Eleven disponerer over 5 min. fremlæggelsestid og vælger selv et emne i relation til projektet. Eksaminationen varer 20 min. Eksaminators og censors votering og meddelelse af karakter 5 min. Noter i form af stikord til det mundtlige oplæg, samt det skriftlige produkt medbringes til prøven. Efter aftale med eksaminator kan grundforløbseleven medbringe plancher, modeller og lignende mindre, kreative arbejder til eksaminationen. Bedømmelse Bedømmelsen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven. 20

21 9.5 Eksamensreglement for uddannelserne på Social & SundhedsSkolen, Herning a) Anvendelse af hjælpemidler, herunder elektroniske Under prøverne er anvendelse af hjælpemidler, herunder elektroniske, tilladt, medmindre der i reglerne for den enkelte prøve er fastsat begrænsninger i anvendelsen. Institutionen kan fastsætte begrænsninger i adgangen til at anvende elektroniske hjælpemidler af kapacitetsmæssige grunde. b) Det anvendte sprog ved prøven Prøverne aflægges på dansk. Prøverne kan eventuelt aflægges på svensk eller norsk i stedet for dansk, medmindre prøvens formål er at dokumentere eksaminandens færdigheder i dansk. c) Særlige prøvevilkår Institutionen tilbyder særlige prøvevilkår til eksaminander med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til eksaminander med tilsvarende vanskeligheder, samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når institutionen vurderer, ar der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Særlige prøvevilkår skal være søgt senest 10 uger før prøveafholdelsen. Ansøgning skal være skriftlig og begrundet, og sker efter samtale med studievejleder. Afgørelsen træffes af uddannelseschefen. d) Brug af egne og andres arbejder En eksaminand, der under en prøve skaffer sig, eller giver en anden eksaminand uretmæssig hjælp til besvarelsen af en opgave eller benytter ikke tilladte hjælpemidler, skal af institutionen bortvises fra prøven. Opstår der under eller efter en prøve formodning om, at en eksaminand uretmæssigt har skaffet sig eller ydet hjælp, har udgivet en andens arbejde for sit eget eller anvendt eget tidligere bedømt arbejde uden henvisning, indberettes dette til institutionen. Bliver formodningen bekræftet, bortviser institutionen eksaminanden fra prøven. Udviser en eksaminand forstyrrende adfærd, kan institutionen bortvise eksaminanden fra prøven. I mindre alvorlige tilfælde giver institutionen først en advarsel. Institutionen kan i de ovennævnte tilfælde under skærpende omstændigheder beslutte, at eksaminanden skal bortvises fra institutionen i en kortere eller længere periode. I sådanne tilfælde gives en skriftlig advarsel om, at gentagelse kan medføre varig bortvisning. En bortvisning medfører, at en eventuel karakter for den pågældende prøve bortfalder, og at eksaminanden har brugt en prøveindstilling. e) Uregelmæssigheder En prøve er begyndt, når uddelingen af opgaverne er begyndt, når forberedelsesmateriale eller opgavetitel er udleveret til eksaminanden, eller når eksaminanden er blevet bekendt med prøvespørgsmålet eller lignende. En eksaminand, der kommer for sent til en mundtlig prøve, kan få tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt, hvis institutionen finder, at forsinkelsen er rimeligt begrundet. 21

22 Bliver institutionen i forbindelse med en prøve opmærksom på fejl og mangler, der kan udbedres, træffer institutionen, evt. efter drøftelse med bedømmerne eller opgavestillerne, afgørelse om, hvordan udbedringen skal ske. f) Klage i forbindelse med prøver Hvis du som elev ønsker at klage over en prøve, f.eks. prøvegrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen, skal du indgive en skriftlig, begrundet klage til skolen senest 2 uger efter, at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort på sædvanlig måde. Du skal til brug for klagen have udleveret en kopi af den stillede opgave. Skolen forelægger herefter din klagesag for de oprindelige bedømmere (eksaminator/ censor), der skal give en udtalelse, normalt inden for 2 uger efter klagen er modtaget. Du har mulighed for at kommentere udtalelsen inden for en frist på 1 uge, efter at du har modtaget denne. Skolen træffer herefter sin afgørelse vedrørende din klage på baggrund af bedømmernes faglige udtalelse og dine kommentarer til udtalelsen, og meddeler afgørelsen til dig og bedømmerne. Afgørelsen kan gå ud på: - At du ikke får medhold i klagen - At du får tilbud om en ny prøve (omprøve) - At du får en ny bedømmelse (ombedømmelse) Du kan normalt fortsætte uddannelsen under klagesagens behandling og under hensyntagen til uddannelsesbekendtgørelsens bestemmelser. Du kan dog ikke gå op til den afsluttende prøve, inden sagen er afgjort. Skolens afgørelse af klage over en bedømmelse kan ikke sendes videre til anden klageinstans. Reglerne om klager i forbindelse med prøver findes i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 766 af 26. juni 2007) Der kan i forbindelse med klage over prøver klages over retslige forhold (ikke bedømmelse) til Undervisningsministeriet. Retslige forhold er f.eks. manglende overholdelse af sagsbehandling jf. ovenstående, uoverensstemmelse mellem prøveafholdelse og regler for den pågældende prøve o.l.. Her skal den retslige mangel normalt være væsentlig, for at skolens afgørelse er ugyldig, d.v.s. at skolens afgørelse f.eks. skal hvile på manglende hjemmel eller på usaglige grunde. Du skal inden 2 uger efter, at skolens afgørelse er meddelt, indgive din klage over retslige forhold til skolen. Skolen afgiver en udtalelse, normalt inden for en frist på 2 uger, som du skal have lejlighed til at kommentere, inden for en frist på 1 uge, efter at du har modtaget skolens udtalelse. Skolen sender klagen, sin udtalelse og dine eventuelle kommentarer hertil til Undervisningsministeriet, som afgør, om prøven er afholdt i overensstemmelse med reglerne for den pågældende prøve. Reglerne om klager over retslige forhold i forbindelse med afgørelse af klage over prøver, findes i Bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 766 af 26. juni 2007) 55.ksaminander, hvis prøve lider af samme fejl og mangler. g) Identifikation af eksaminanderne Det påhviler eksaminanden at kunne identificere sig 22

23 9.6 Karaktergivning Kilde: Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse Undervisningsministeriets Bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts Uddannelsessøgende skal ved prøver og eksamener, som efter reglerne om de enkelte uddannelser mv. dokumenteres ved prøve-, eksamens- eller afgangsbeviser, bedømmes efter følgende karakterskala (7-trinsskalaen), jf. dog kapitel 2: 12: For den fremragende præstation. 10: For den fortrinlige præstation. 7: For den gode præstation. 4: For den jævne præstation. 02: For den tilstrækkelige præstation. 00: For den utilstrækkelige præstation. -3: For den ringe præstation. Stk. 2. Ved oversættelse af karakterskalaen til engelsk anvendes de betegnelser, som fremgår af bilag 2 til bekendtgørelsen. Stk. 3. Karakterskalaen finder anvendelse ved afgivelse af årskarakterer og lignende standpunktsbedømmelser. 2. Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. 3. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 4. Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 5. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 6. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. 7. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. 8. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Der henvises endvidere til uddannelsesbogen på 23

24 10. Lærere, undervisningsudstyr og lokaler 10.1 Lærerkvalifikationer Undervisningen på Social & SundhedsSkolen, Herning varetages af lærere, der som minimum har uddannelsen som pædagogisk assistent (tidligere PGU) eller Social- og sundhedsassistent, med relevant pædagogisk overbygning. Lærere, der underviser i erhvervsrettet stof har relevant erhvervserfaring Undervisningsudstyr Social & SundhedsSkolen, Herning stiller relevant udstyr til rådighed i skoleperioderne. Eleverne er velkomne til at medbringe egen bærbare PC Lokaler Skolen har lokaler indrettet til teoretisk undervisning, gruppearbejde og forelæsninger, samt relevante værksteder og øvelseslokaler. 24