Tillykke, du er optaget. Værsgo at tyvstarte!
|
|
- Karen Bertelsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Tillykke, du er optaget. Værsgo at tyvstarte! Jakob Ousager, ph.d.-stipendiat og e-læringsvejleder, Enheden for Uddannelsesudvikling, Det sundhedsvidenskabelige Fakultet, Syddansk Universitet. Tillykke, du er optaget, Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift nr. 4, 2007 Jakob Ousager er cand.mag i filosofi og dansk og Master i IKT og Læring. Han er ansat ved Enheden for Uddannelsesudvikling, Det sundhedsvidenskabelige Fakultet på Syddansk Universitet, hvor han beskæftiger sig med udviklingsopgaver dels vedrørende tilrettelæggelse af it-støttet undervisning, dels vedrørende undervisning i emner som informationskompetence, videnskabsteori og forskningsmetode. Han er samtidig ph.d.-stipendiat ved Forskningsenheden Helbred, Menneske og Samfund, hvor han forsker i integrationen af humanistiske fag i lægeuddannelsen. Der stilles store krav til de nye studerende om effektivitet og overblik fra allerførste dag efter studiestart. Og universitetet har en stor interesse i at yde så god starthjælp som muligt. Artiklen beskriver et førstudiestartskursus, som tilbyder de nyoptagne studerende at gå i studietræning allerede før semestret starter. Der rapporteres fra evalueringen, diskuteres evt. problemer, og gives anbefalinger til de, som måtte ønske at lave noget lignende til andre studier. Baggrund: Studiestartsselvhjælp Det har altid været universiteternes opgave både at give de studerende mulighed for at lære noget og at kontrollere, at kandidaterne har nået et tilstrækkeligt vidensniveau ved uddannelsens afslutning. Og det har altid været den enkelte studerendes ansvar at gøre sit for at kunne leve op til de afsluttende krav. I dag har vi de fleste steder forladt forestillingen om undervisning som levering af ready-made viden direkte fra professorerne til de studerende. Trenden går mod en fokusering på læring ud fra et konstruktivistisk læringssyn. Ikke at alle universitetsundervisere pludselig er blevet konstruktivister i en dybere epistemologisk eller ontologisk betydning; men en læringsmæssig hverdagskonstruktivisme synes at være bredt accepteret: Vi kan ikke bare hælde viden i hovedet på de studerende. De studerende må selv være aktive, samle sammen, forholde sig til, kort: konstruere viden. Derfor må universiteterne indstille sig på ikke at kunne diktere præcis hvad og hvordan de studerende skal lære. Men samtidig mødes universiteterne af stadig strengere krav om kvalitetssikring, herunder sikring af, at kandidaterne opnår specifik viden, kvalifikationer og kompetencer inden for den normerede studietid. Hermed bliver det af afgørende strategisk vigtighed for universiteterne at sikre, at de studerende hurtigt bliver gode til selv at styre deres egen videnstilegnelse, at de styrer i den rigtige retning, og at de gør det uden svinkeærinder. Billedligt talt: De studerende skal selv både læse GPS en, tage bestik af vejrsituationen og føre skibet. Men universitetet skal sørge for, at der er en klar destination, og at infrastrukturen er på plads, så det bliver muligt at navigere i informationshavet uden overhængende fare for forlis. Derfor er satsningen på at give de nye studerende en god studiestart så vigtig som nogensinde. For nu at blive i sejlerbilledet: Vi må hurtigst muligt have dem i vandet, så de lærer båden, vandet og instrumenterne at kende, og så de i løbet af kort tid har mod på at begive sig ud på åbent vand. Studiestart i praksis: Bachelor medicin/ klinisk biomekanik som eksempel Hvis det nogensinde har været sandt, at det væsentligste talent for en medicin- eller biomekanikstuderende er evnen til at sidde stille og lære udenad, så er det i hvert fald ikke sandt længere. Der er ikke slækket på kravet om, at de studerende skal opnå viden indenfor nærmere definerede emner. Tværtimod er videnskravet skærpet i den forstand, at det med brug af en nærmere angivet kompetenceterminologi angives, i hvilken grad eller på hvilket niveau den studerende skal have viden om et bestemt emne. Den studerende skal med andre ord ikke blot sørge for at suge den viden til sig, der serveres for hende; hun skal også forholde sig til sin egen videnstilegnelse, så hun prioriterer sin læringsindsats rigtigt. 12
2 Ydermere stilles der krav til den enkelte studerende om, at hun opbygger en digital portfolio, hvis stadigt voksende indhold skal dokumentere, at hun har gennemført en række aktiviteter og erhvervet kompetencer, som ikke testes i moduleksamen. Endelig er det et krav, at den studerende fra første studiedag arbejder med en forskningslignende opgave, som kræver både samarbejdsevner, arbejdsdisciplin og evne til at finde, sortere og videregive informationer på universitært niveau. Kravene til de nye studerende er store og der er ingen (studie)tid at spilde. Derfor får de nye studerende naturligvis også stillet en række hjælpemidler til rådighed, så de får de bedste forudsætninger for at sætte sig ind i og leve op til de krav, der stilles til dem fra den første dag på studiet. Mulighederne for hjælp er mange; men det er mulighederne for forvirring og overvældelse også. Derfor skal studieintroduktionen hjælpe den nye studerende til hurtigst muligt at blive i stand til at overskue udfordringerne og bruge de værktøjer, der stilles til rådighed. Samtidig skal det helst være sjovt og imødekommende! Studiet begynder før semesterstart Som et led i det samlede introduktionsforløb har vi udviklet et førstudiestartskursus, som de nyoptagne studerende tilbydes at deltage i i ugerne op til studiestarten. Førstudiestartskurset skal hjælpe de nye studerende til at blive klar til seriøst studie-arbejde fra semestrets første dag. Det indebærer bl.a., at de nye studerende kender de krav, der stilles til dem i det nye studie; ved, hvad der skal ske i den første studietid, og hvad der forventes af dem; og at de kan bruge e-læringsredskabet og andre af de ressourcer, universitetet stiller til rådighed (biblioteket, netværk, studenterportal osv.). Det er håbet, at der efter semesterstart vil være en eller flere i hver studiestartsgruppe, som har deltaget i det frivillige førstudiestartskursus, og som dermed på visse punkter kan fungere som starthjælper for de nye studerende, som ikke har deltaget. Det er også højt prioriteret, at kurset skal støtte de nye studerende i at opbygge studiestøttende, sociale fællesskaber, og at det skal styrke de nye studerendes følelse af, at de er velkomne. Førstudiestartskursets indhold rammer for aktiviteter Der gælder de samme grundlæggende vilkår for førstudiestartskurset, som for den uddannelse, der introduceres til: Introduktionen kan ikke være en færdig videns- og kundskabsstruktur, der på magisk vis overføres til de studerende. Men vi kan sætte nogle rammer, som de nye studerende tilbydes og inviteres til at udfolde sig indenfor. Vores førstudiestartskursus består netop af sådanne rammer, som giver de nye studerende mulighed for at kickstarte deres universitetsstudie allerede inden semesterstart med den formodede nysgerrighed overfor studiet som brændstof. De rammer, førstudiestartskurset sætter, omfatter 1) tidspunkt, hvor de nye studerende kan gå i gang med aktiviteterne, 2) stedet, hvor aktiviteterne foregår 3) velkomstmateriale med hilsener fra dem, der er inde, til dem, der er på vej, 4) let adgang til relevante informationer, 5) invitation til aktiviteter og 6) værter, der kan give starthjælp til de nye studerendes interaktion med hinanden Tidspunkt: Fra 3 uger før studiestart De nye studerende får besked om optagelsen den 28. juli. Med førstudiestartskurset giver vi mulighed for at udnytte tiden fra de meddeles optagelse, til studiet rent faktisk starter til at forberede sig bedst muligt på studiestarten. Et motiv er, at de nye studerende helst skal være godt rustet til at gå i gang med seriøst studiearbejde allerede fra første studiedag. Et andet motiv er, at de studerende netop i perioden fra meddelelse om optagelse må formodes at være så motiverede for at lære om det nye studie, som de næsten kan være. Invitationen til at deltage i førstudiestartskurset udsendes sammen med studiekortene, dvs. typisk ca. 3 uger før semesterstart. Herefter kan de studerende straks gå i gang. Der er ikke særlige krav om, hvornår de forskellige aktiviteter skal foregå. Der er heller ingen afslutningsdato; førstudiestartskurset glider sømløst over i de rigtige studieaktiviteter ved semesterstart. Stedet Førstudiestartskurset foregår i den e-læringsomgivelse, der i øvrigt bruges på studiet. Der bruges et virtuelt rum, som er tilgængeligt for alle på bacheloruddannelsen. De nye studerende introduceres altså via et rum, hvor der allerede færdes ældre studerende. Netbaseringen giver stor fleksibilitet, hvilket er særligt afgørende her, fordi de potentielle brugere netop i ugerne op til studiestart kan have mange aktiviteter og planer, som ville umuliggøre deres deltagelse til et bestemt tidspunkt og sted. De nye studerende kan deltage i førstudiestartskurset på et hvilket som helst tidspunkt og fra en hvilken som helst lokalitet, de måtte ønske fra det nye kollegieværelse, fra forældrenes sommerhus eller fra en netcafe på den anden side af jorden. Netbaseringen gør samtidig, at deltagelsen i de studieforberedende aktiviteter i sig selv er en praktisk indførelse i brugen af det e-læringsværktøj, som kommer til at spille en central rolle i de studerendes samlede studieforløb. I stedet for at de studerende introduceres til e-læringsværktøjet via fx en præsentation efterfulgt af laboratorieøvelser i løbet af de første studieuger, så lærer de værktøjet at kende ved at bruge det i ugerne før studiestarten. Dansk Universitetspædagogisk Netværk 13
3 Tillykke, du er optaget, Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift nr. 4, 2007 Velkomstmateriale Førstudiestartskurset giver adgang til velkomstmateriale med en bred vifte af afsendere: Velkomsthilsener fra studielederne suppleres af hilsener fra bl.a. faglige vejledere og fra studenterorganisationer fra det lokale festudvalg over studenterrådet til lokalafdelingen af en international forening for medicinstuderende. Og som noget særligt er der en håndfuld velkomst-fotobreve, hvor individuelle ældre studerende i ord, billeder og lyd siger velkommen til de nye studerende og viser dem lidt rundt på studiet. Et af velkomstbrevene er en hel lille film, hvor en ældre studerende giver en meget personlig guidet rundtur på campus, i parkerne rundt om, og i byens shopping- og cafemiljø. Endelig indeholder førstudiestarts-netstedet materiale fra de sociale tutorer, der arrangerer studiestartsaktiviteter som fx RUS-ture, pubcrawls osv. Det samlede velkomstmateriale viser de nye studerende, at de er på vej ind i et aktivt og indbydende studiemiljø. Need to know Udover at give adgang til centrale dokumenter som fx den gældende studieordning, så indeholder førstudiestarts-netstedet en række introducerende tekster om nogle af de muligheder og services, som universitetet stiller til rådighed, og som er af umiddelbar relevans for en ny studerende. Det er fx oplysninger om brugen af den -konto, som RUS eren har fået sammen med studiekortet, brugen af trådløst netværk på Campus og på andre studiesteder, oplysninger om biblioteket, om muligheden for at få en SDU-weblog, vejledning i at bygge den digitale portfolio etc. Teksterne er korte og overskuelige,og er skrevet direkte henvendt til deltagerne i førstudiestartskurset dvs. til brugere, som ikke i forvejen kan forventes at have nogen som helst viden om universitetets infrastruktur. I mange tilfælde henvises der dog via links til steder i universitetets samlede netsted for mere information om et emne. Informationer om de konkrete aktiviteter i de første studiedage findes ikke i selve førstudiestarts-netstedet. De findes derimod i et parallelt netsted, som er opbygget på en helt lignende måde, og hvis indgang de nye studerende finder side-om-side med indgangen til førstudiestartskurset. Invitation til interaktion quizzer og virtuelt mødested Det kan være lige meget med informationer og velkomstbreve, hvis ikke de nye studerende læser materialet. Og hvis de alene læser det, så kan det næsten også være lige meget; hvis målet alene var at give de nye studerende mulighed for at læse om deres nye studie, så var det lige så godt med en pæn lille tryksag. Quizzer er een måde at invitere til interaktivitet: Studiestartsforløbet indeholder to quizzer, hvor de studerende kan svare på spørgsmål om universitetet og om den uddannelse, de netop er optaget på. Alle spørgsmål kan besvares af den, der har sat sig nogenlunde ind i de informationer, der i øvrigt gives i førstudiestartskurset. Der er en præmie til den studerende, som op- 14
4 når flest point i testen. Præmien en SDU-taske el. lign. overdrages til vinderen ved den første, officielle velkomstforelæsning. Det virtuelle mødested er en anden måde at invitere til interaktion på. Mødestedet er et diskussionsforum, hvori de nyoptagne studerende opfordres til at præsentere sig selv og hilse på hinanden. Værter De faglige tutorer er virtuelle værter i mødestedet. De faglige tutorer er ældre studerende, som er ansat til at hjælpe studiestartsgrupperne igennem det første semester. Tutorernes rolle i førstudiestartskurset er i første omgang blot at skrive et indlæg, hvor de præsenterer sig selv og sender en hilsen til de nye. Herefter skal de klikke ind i mødestedet fra tid til anden og svare på indlæg, hvor de måtte finde det passende en faglig tutor kan fx svare på indlæg, som indeholder præsentationer af en ny studerende, der skal være i den faglige tutors studiestartsgruppe. Overfor de faglige tutorer er opgaven beskrevet som, at de skal betragte sig selv som de opmærksomme værter i et virtuelt cocktail-party. Erfaringer fra førstudiestartskurset Evalueringsmål og -midler I evalueringen af førstudiestartskurset har vi i første omgang forsøgt at få et indtryk af, hvordan de studerende generelt har modtaget og brugt initiativet. Herudover har vi søgt svar på, om førstudiestartskursets særlige form ser ud til at forfordele visse brugergrupper, som derved risikerer at have et ringere udgangspunkt ved studiestarten. Anvendelsen generelt hvor mange har benyttet sig af tilbuddet Invitationen til at deltage i førstudiestartskurset blev sendt ud til samtlige studerende, som var blevet optaget på bachelorstudiet i medicin/biomekanik pr. 1. september af de 182 nye studerende loggede på mindst een gang inden semesterstart, hvilket betyder, at 93 % af de nye studerende i et eller andet omgang tog imod tilbuddet om deltagelse i førstudiestartskurset. 1 Førstudiestartskurset havde i ugerne op til studiestarten dagligt besøg af % af alle brugere, med størst aktivitet i den sidste uge før semesterstart. Nogle studerende besøgte kurset en enkelt gang inden studiestart, mens andre har været der dagligt eller næsten dagligt i hele perioden. Gennemsnitligt havde hver enkelt studerende besøgt førstudiestartsnetstedet 1-2 gange om ugen i hver af ugerne fra netstedet åbnedes til semestret startede. 56 (30 %) af de nye studerende var aktive i det virtuelle mødested. 53 (28 %) af de nye studerende besvarede en eller begge de to quizzer, der blev tilbudt. Ca. en fjerdedel af de studerende var aktive begge steder. En tilsvarende opgørelse lavet over deltagelsen i førstudiestartskurset for studerende med studiestart i det Dansk Universitetspædagogisk Netværk 15
5 Figur 1. Grafen viser hvor stor en del af de nye studerende, der har besøgt det netsted, som dannede rammen om førstudiestartskurseti ugerne op til og efter semesterstart. Besøgene efter semesterstart kan bl.a. have været for at se billeder fra rusturen, konsultere guides og hjælpemateriale, fortsætte brugen af det virtuelle mødested, eller se opslag om faglige og sociale arrangementer. Tillykke, du er optaget, Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift nr. 4, 2007 følgende semester viste marginalt højere tal for både deltagelse, brug af quizzer og deltagelse i mødested. Hvem var mest og mindst aktive? Data vedrørende de studerendes brug af førstudiestartskursets netsted er blevet nærmere analyseret for at få et indtryk af, om der kan identificeres grupper af brugere, som ser ud til ikke at blive fanget af den måde, kurset er tilrettelagt på. Man kunne fx forestille sig, at ældre studerende ville være mindre tilbøjelige til at bruge det netbaserede tilbud, eller at andre brugergrupper ikke ville bruge tilbuddet, og dermed i princippet blive diskrimineret i den betydning, at de (i hvert fald teoretisk set) ville være ringere stillet ved studiestarten. En statistisk analyse 2 af data om brugen af studiestartsnetstedet viser imidlertid ingen signifikant forskel på brugen, når der ses på parametrene køn og alder. Der kan heller ikke spores nogen forskel i brugen mellem studerende, der er optaget på hhv. kvote 1 og 2. 3 Der ses dog en lille, men signifikant forskel mellem de to studieretningers brug af netstedet: De studerende, der er optaget på biomekanikstudiet, var samlet set en lille smule mere aktive, end de studerende, der var optaget på medicinstudiet. Evalueringsresultater hvad siger de studerende Førstudiestartskurset er evalueret som led i den almindelige evaluering af det første af bacheloruddannelsens 12 moduler. De studerende har ivrigt benyttet evalueringens mulighed for at komme med generel ros og kritik, men der er ikke mange kommentarer, der direkte retter sig mod førstudiestartskurset. Det fremgår meget tydeligt af evalueringskommentarerne, at de studerende har taget rollen som aktive studerende på sig, og at de aktivt bruger e-læringsmediet. Det er glædeligt men vi har ikke belæg for at hævde, at aktiviteten havde været mindre uden førstudiestartskurset. På et opfølgningsmøde til evalueringen mødte en mindre, men aktiv gruppe studerende op for at kommentere bl.a. førstudiestartskurset. Både faglige tutorer og nye studerende var positive overfor initiativet. Eneste ændringsforslag var, at mødestedet fremover skulle indrettes med et rum til hver studiestartsgruppe, fordi det kunne føles utrygt at skrive sin præsentation i et forum med henved 200 mulige deltagere. Diskussion virker studiestartsprojektet efter hensigten? Vi ved, at langt størstedelen af de nye studerende i et eller andet omfang har taget imod tilbuddet om deltagelse i førstudiestartskurset, og at godt halvdelen 16
6 af de studerende har deltaget aktivt ved at skrive i det virtuelle mødested og/eller tage en quiz. Vi ved også, at de nye studerende har været i stand til straks efter studiestarten at gå i gang med de krævede aktiviteter, uden at der tilsyneladende har været tvivl om, hvad der skulle foregå, og hvilke værktøjer, der var til rådighed osv. Men vi ved ikke hvilken rolle førstudiestartskurset reelt har spillet. Vi ved ikke, om aktiv deltagelse i førstudiestartskurset giver sig udslag i ringere, uændret eller bedre studiesucces for de, der har været aktive. Den viden kunne man ellers hævde var et nødvendigt grundlag for at vurdere, om det overhovedet er umagen værd med sådan et førstudiestartsursus. Det ville også være nærliggende at undersøge, fordi de nye studerende i praksis deler sig i to lige store grupper: Dem, der tager aktivt del i førstudiestartskurset, og dem der ikke gør. 4 Så hvorfor ikke blot sammenligne studieprogressionen for de to grupper? Principielt ville en sådan sammenligning kunne have to forskellige udfald: Den kunne enten vise, at der er eller ikke er forskel på de to gruppers studiesucces. Det ville imidlertid ikke vise, om førstudiestartskurset som sådan bidrager eller ikke bidrager positivt til at forberede de studerende på deres studie. Hvis der ikke er forskel, så kan det betyde, at før-studiestartsaktiviteterne faktisk ikke gør nogen forskel. Men det kan lige så godt betyde, at de, som har deltaget i aktiviteterne, har været i stand til at hjælpe deres medstuderende dvs. at aktiviteterne har virket præcis efter planen. Hvis der på den anden side faktisk viste sig en forskel, så kunne det betyde, at de studerende, som har taget del i aktiviteterne, har haft et (positivt eller negativt) udbytte af det. Men forskellen kunne lige så godt skyldes særlige karakteristika ved de studerende, som hhv. deltager/ ikke deltager i den slags aktiviteter. Man ville kunne lave et undersøgelsesdesign, hvor man via randomisering forsøgte at måle isoleret på effekten af førstudiestartskurset. 5 Vores vurdering er imidlertid, at der uanset en evt. dokumenterbar effekt på de studerendes studieprogression er gode grunde til at lave et førstudiestartskursus som det omtalte. En væsentlig grund er, at brugen af førstudiestartsnetstedet i sig selv bliver en øvelse i at bruge et værktøj og et kommunikationsmedium, som under alle omstændigheder bliver en central del af de nye studerendes studiehverdag. Når de studerende i førstudiestartskurset interagerer med hinanden via nettet, så gør de det via netop det kommunikationsværktøj, der straks efter studiestarten skal bruges i arbejdet med den første større opgave. Og når de studerende deltager i de intro-quiz er, der stilles til rådighed, så foregår det i samme værktøj, som senere bruges i den rigtige undervisning. Det er svært at se andet, end at den øvelse i bedste fald kan gavne de nye studerende, og i værste fald ikke kan skade. En anden grund er, at en uddannelse vel altid vil informere sine kommende studerende bedst muligt om uddannelsen. Det ønske honoreres via førstudiestartskurset. Kurset sigter så bare samtidig på mere aktivt at initiere de nye studerendes egen opbygning af en forståelse af medicin/biomekanikstudiet og deres egen rolle i det. Lidt højtravende kunne man sige, at førstudiestartskurset skal støtte de nye studerendes begyndende konstruktion af sig selv som studerende ved en bestemt uddannelse. Hvis vi antager, at den studerendes konstruktion af sig selv som studerende er en aktiv, diskursiv proces, så må vi videre antage, at konstruktionsarbejdet kan støttes ved at støtte den diskursive aktivitet. Med andre ord: Når de nye studerende deltager i mødestedet, så er de allerede i gang med at øve sig i at være universitetsstuderende, med hvad det indebærer af opbygning af selvforståelse og af sociale netværk. Endelig sender førstudiestartskurset med dets opfordring til de nye studerende om aktiv medvirken et signal om de forventninger, der i det hele taget stilles til deltagerne i et tidssvarende universitetsstudium. Kurset sender den besked til de nye studerende, at»vi er glade for at se jer, vi stiller informationer og ressourcer til rådighed for jer men vi forventer andet og mere, end at I blot tager imod og terper for jer selv.«hvad skal der til og kan andre gøre det samme? De studerende fra den ene af vores to uddannelser var generelt mere aktive i kurset end de studerende på den anden uddannelse. Hvis der kan påvises en studie-relateret forskel i motivationen, selv når det er så nært beslægtede uddannelser, der sammenlignes, så er det nærliggende at forestille sig, at forskellen ville være endnu mere udtalt, hvis der sammenlignedes mellem studerende på mere væsensforskellige uddannelser. Det er med andre ord både af denne og andre grunde ikke til at vide, om et lignende førstudiestartskursus ville få en lignende modtagelse på et andet studie. Hvis man på en anden uddannelse vil prøve med noget lignende, så vil vi pege på nogle forhold, som vi mener bør være på plads, hvis der skal sikres det bedst mulige udgangspunkt for kurset. For det første skal man i det hele taget ikke undervurdere den opgave, der ligger i at designe, tilrettelægge og realisere førstudiestartkurset, så det reelt har noget at tilbyde de nye studerende, samtidig med at det er tilstrækkeligt tjekket og indbydende. For det andet er det væsentligt, at der afsættes ressourcer til at sikre en eller anden form for isbrydning i førstudiestartskurset. I vores tilfælde var det de lønnede faglige tutorer (ældre studerende), der fik det som en del af deres arbejdsopgave at bryde isen i det virtuelle mødested. Fra andre lignende førstudiestartsforsøg har vi erfaring for, at de nye studerende forståeligt nok kan føle det lidt svært at skulle skrive de første indlæg i et helt nyt og tomt diskussionsforum her hjælper det, hvis en ældre studerende har vist vejen. Dansk Universitetspædagogisk Netværk 17
7 For det tredje kan et kursus af denne art ikke laves af en enkelt underviser alene, eller for den sags skyld af en gruppe undervisere. Der kræves et udstrakt samarbejde både med en række indholdsleverandører og med administrative organer. Indholdsleverandørerne omfatter i vores eksempel studieledere, personer med viden om de forskellige relevante ressourcer (netværk, , bibliotek, studieordning osv.), faglige vejledere/ studievejledere, repræsentanter fra forskellige studenterorganisationer og almindelige ældre studerende med lyst til at lave velkomstbreve. Som minimum skal der også laves aftaler med de administrative organer, der sørger for udsendelse af informationsmateriale til de nyoptagne studerende. I de fleste tilfælde vil der også skulle laves særlige administrative arrangementer for at sikre, at de studerende kan få adgang til det relevante rum i e-læringsværktøjet allerede før den officielle studiestart. Her kan der være brug for noget benarbejde, og for at kunne gå lidt udenfor de normale procedurer. positiv effekt på de studerendes studieprogression. Men vi mener at have mange gode argumenter for, at et netbaseret førstudiestartskursus er et relevant og passende tiltag, når man 1) ønsker at give de nye studerende mulighed for at forberede sig godt på de krav, der stilles til dem i deres nye rolle som universitetsstuderende på et bestemt studium, 2) ønsker at give dem mulighed for helt konkret at øve sig i brugen af relevante studieværktøjer som fx e-læringsværktøjet allerede før semesterstart, og 3) i det hele taget gerne vil vise de nye studerende, at de er velkomne og ventede. Udviklingen og implementeringen af førstudiestartskurset kræver samarbejde og koordination mellem undervisere og studieadministrative organer og helst også inddragelse af studenterorganisationer o. lign. Når førstudiestartskurset er udviklet, kan det indgå som en naturlig del af en tidssvarende indgang til universitetsstudiet. Førstudiestartskurset er ikke blot en digital brochure, men er et forsøg på at sætte rammer for, at den nye studerende kan øve sig i at være studerende allerede før semesteret går i gang. Tillykke, du er optaget, Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift nr. 4, 2007 Konklusion På bacheloruddannelsen i medicin/biomekanik ved Syddansk Universitet tilbyder vi de nyoptagne studerende, at de kan deltage mere eller mindre aktivt i studieforberedende aktiviteter på nettet allerede før den første semesterstart. Førstudiestartskurset bygger på en formodning om, at de nyoptagne studerende naturligt er nysgerrige efter at lære mere om deres nye studie, og at den nysgerrighed og motivation til at sætte sig ind i rollen som universitetsstuderende ikke mindst er til stede i perioden fra den studerende modtager meddelelse om optagelse på studiet, til semestret går i gang 4-5 uger senere. Førstudiestartskurset giver de nye studerende mulighed for at udnytte deres nysgerrighed og motivation til at forberede sig på studiet gennem at læse information om studiet og universitetet, bruge relevante studieværktøjer i praksis, og indlede opbygningen af studierelevante, sociale netværk allerede i ugerne op til semesterstarten. Det er vores vurdering, at tilbuddet indtil nu har været godt modtaget af de nye studerende. Vi kan ikke dokumentere, at førstudiestartskurset i sig selv har en Noter 1 Invitationen til deltagelse blev sendt til 220 personer, som forventedes at begynde på uddannelsen i september Ud af disse var der 32, som aldrig dukkede op til studiet, og som derfor ikke er regnet med i denne opgørelse. 2 Analysen er foretaget af statistiker Dorthe Almind Jensen fra Institut for Sundhedstjeneste, Forskningsenheden for Epidemiologi, SDU. Grundlaget er brugerdata for hele første modul af uddannelsen. Data antyder ikke en forskel på brugen før hhv. efter semesterstarten. Den samlede analyse kan rekvireres ved henvendelse til forfatteren. 3 Ca. halvdelen af de studerende, der optages på medicin og biomekanik ved SDU optages gennem kvote 2. Studerende, der optages gennem kvote 2, har typisk lavet forskellige studierelevante aktiviteter efter afsluttet gymnasieuddannelse, eller de har anden uddannelsesmæssig baggrund. Studerende, som ønsker optagelse gennem kvote 2, skal indgive begrundet motivation, på baggrund af hvilken de udtages til individuelle interviews. 4 Aktiv deltagelse er defineret ved, at den studerende som minimum har taget en quiz og/eller har skrevet en præsentation i det virtuelle møderum 5 Halvdelen af de nyoptagne får tilbud om studiestartskursus, halvdelen gør ikke. Studiestartsgrupper sammensættes, så de er rene grupper af studerende, der har eller ikke har fået tilbud om førstudiestartskursus. Sammenligning af studieprogression mellem de to grupperinger vil indikere en evt. effekt af førstudiestartskurset 18
Retningslinjer og alkoholpolitik for rusugen på Arts, Aarhus Universitet
Retningslinjer og alkoholpolitik for rusugen på Arts, Aarhus Universitet Baggrund Med fusionen af tre tidligere fakulteter til Arts er der opstået behov for at skabe en fælles ramme med fælles retningslinjer
Læs merePlan for evaluering af undervisningen
SYDDANSK UNIVERSITET Studienævnet ved Det Tekniske Fakultet December 2007 Plan for evaluering af undervisningen Baggrund I henhold til element 3.3 i Delpolitik for Evaluering udøver Studienævnet det formelle
Læs mereEvaluering af optagelsesprocedurer ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Syddansk Universitet
Evaluering af optagelsesprocedurer ved Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Syddansk Universitet 1. Nuværende optagelsesprocedure I 2002 startede Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet efter forudgående aftale
Læs mereInformationsvidenskab
Informationsvidenskab PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 INFORMATIONSVIDENSKAB INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG KULTUR ARTS AARHUS UNIVERSITET 2 PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 VELKOMMEN PÅ INFORMATIONSVIDENSKAB!
Læs mere1. Godkendelse af dagsorden og opfølgning fra sidste møde 23/11-2011.
:sadp Skolen for Arkitektur, Design og Planlægning Fibigerstræde 11 9220 Aalborg Øst www.sadp.aau.dk Studieleder Michael Tophøj Sørensen tophoej@plan.aau.dk Referat af Studierådsmøde Onsdag den 20. juni
Læs merePå danskfagets vegne, Anna Vibeke Lindø Fagleder
Kære nye studerende ved Dansk/Nordisk i Odense. Vi indleder rusintroduktionsforløbet tirsdag d. 31. august kl. 10. Her vil I blive budt velkommen fra forskellig side. I vil også komme til at møde fagets
Læs mereSemesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2015 Indholdsfortegnelse
Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2015 Indholdsfortegnelse Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2015... 1 Samlet status... 2 Modul 8: Verdenspolitik... 3 Modul 10:
Læs mereStudiestartsstrategi. Det Humanistiske Fakultet Syddansk Universitet
Studiestartsstrategi Det Humanistiske Fakultet Syddansk Universitet 30 06 2008 Indholdsfortegnelse 1.0 Baggrund... 3 1.1 Ikrafttrædelse... 3 2.0 Studiernes ansvarsområder... 4 2.1 Velkomstpakke/informationspakke...
Læs mereStudiestart med itslearning. for studerende ved radiografuddannelsen, UCN
for studerende ved radiografuddannelsen, UCN 11. januar 2013 INDHOLD Velkommen til studiestart med itslearning... 3 Login på itslearning... 4 Undervisningsplaner, forberedelse og litteratur... 7 Opgaver,
Læs mereDeltagerinformation om deltagelse i et videnskabeligt forsøg
Deltagerinformation om deltagelse i et videnskabeligt forsøg Forsøgets titel: Effekten af kiropraktisk behandling af spædbørnskolik Vi vil spørge, om I vil give jeres samtykke til, at jeres barn deltager
Læs mereResultatet af undervisningsevalueringer på økonomiuddannelsen på Det samfundsvidenskabelige Fakultet, universitetsåret 2012 2013
Resultatet af undervisningsevalueringer på økonomiuddannelsen på Det samfundsvidenskabelige Fakultet, universitetsåret 2012 2013 Hermed præsenteres for fjerde gang resultaterne af undervisningsevalueringen
Læs mereBeskrivelse af Studie- og Karrierevejledningsindsatsen ved UC Diakonissestiftelsen 3K uddannelse, juni 2010
Beskrivelse af Studie- og Karrierevejledningsindsatsen ved UC Diakonissestiftelsen 3K uddannelse, juni 2010 Indholdsfortegnelse Studievejledning... 2 Lovgrundlag... 2 Vision for studievejledningen... 3
Læs mereProjektorienteret forløb (praktik) hvordan gør jeg? Kandidatuddannelserne i Statskundskab og Samfundsfag
Projektorienteret forløb (praktik) hvordan gør jeg? Kandidatuddannelserne i Statskundskab og Samfundsfag Hvad kan du bruge et projektorienteret forløb til? Studieordningen giver mulighed for at tage et
Læs mereHvad er årsagen til, at du ikke forventer at afslutte din uddannelse denne sommer?
Uddannelsesevaluering 2012 Kandidat i Kommunikation (medier) Hvad er årsagen til, at du ikke forventer at afslutte din uddannelse denne sommer? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger?
Læs mereVelkommen til Aalborg Universitet 2013
Velkommen til Aalborg Universitet 2013 God morgen alle sammen. Og rigtig hjertelig velkommen til Aalborg Universitet, og vores smukke campus her i Sydhavnen. Det er en stor dag i dag både for os og for
Læs mereNYHEDSBREV SEPTEMBER 2008. Nyt tilbud til studerende ved Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Studiejob. Side
Studiejob Hvordan finder jeg et relevant studiejob? Det spørgsmål er der mange studerende, der stiller sig selv. Nogle har måske et par gode bud men ved du også, at kan hjælpe? Fokus I 2008 har vi sat
Læs mereStudieadfærd: Studiestart, gennemførelsestider og frafald
Akademikernes Centralorganisation Sekretariatet Den 19. november 2005 Studieadfærd: Studiestart, gennemførelsestider og frafald Notatet gennemgår i summarisk form de studerendes studieadfærd på universitetsuddannelserne
Læs mereForskningstræning i speciallægeuddannelsen: Forskningstræning Grundkursus II
Forskningstræning i speciallægeuddannelsen: Forskningstræning Grundkursus II Om denne kursusbeskrivelse... 2 Grundkurserne i forskningstræningen... 2 Grundkursus I og II kort... 2 Læringsmål og indhold...
Læs mereDRAMATURGI PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 DRAMATURGI INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG KULTUR ARTS AARHUS UNIVERSITET
DRAMATURGI PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 DRAMATURGI INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG KULTUR ARTS AARHUS UNIVERSITET 2 VELKOMMEN TIL DRAMATURGI! Du kan nu se frem til din kommende tid som dramaturgistuderende
Læs mereDelpolitik for: Før uddannelsen
Delpolitik for: Før uddannelsen Tidspunkt for ikrafttræden: 19. juni 2008 1.0 Formål Gennem udviklingen af en delpolitik for Før uddannelsen at synliggøre og sikre en fortsat positiv udvikling af universitetets
Læs mereÅrsberetning for 2012/13 for Censorkorps i Matematik
Årsberetning for 2012/13 for Censorkorps i Matematik Jon Johnsen 5. september 2014 Perioden Denne beretning for Censorkorps i matematik vedrører det akademiske år 2012/13, hvori korpset betjente 5 af landets
Læs mereEvaluering af KidSmart
Evaluering af KidSmart Evaluering af KidSmart En KidSmart-computer er en computer, der henvender sig særligt til de 3-6årige. På computeren findes flere forskellige læringsprogrammer, der styrker bl.a.
Læs mereVALG UNDERVEJS. Din guide til tilvalg, sidefag og kandidatuddannelser
VALG UNDERVEJS Din guide til tilvalg, sidefag og kandidatuddannelser 2016 DIN GUIDE TIL VALG UNDERVEJS 2016 UDGIVES AF SYDDANSK UNIVERSITET Spørgsmål om valg undervejs tlf. 65 50 10 50 eller sdu.dk/spoc
Læs mereStudiestart med Canvas. for studerende ved radiografuddannelsen, UCN
for studerende ved radiografuddannelsen, UCN INDHOLD Velkommen til studiestart med Canvas... 3 Login på Canvas... 4 Undervisningsplaner, forberedelse og litteratur... 8 Opgaver, som skal løses... 8 Opgave:
Læs mereForskningstræning i speciallægeuddannelsen i Region Syd: Grundkursus i forskningsmetode
Forskningstræning i speciallægeuddannelsen i Region Syd: Grundkursus i forskningsmetode : Generel kursusbeskrivelse...2 Introduktion...2 sætning og indholdsprioritering...2 Kursusdesign blended learning...2
Læs merePROGRAM FOR STUDIESTARTEN
DIGITAL DESIGN Program for studiestarten 2017 Digital Design VELKOMMEN PÅ DIGITAL DESIGN! Tillykke! Du er nu studerende på Digital Design! Det betyder, at nu kan se frem til at starte på et af de bedste
Læs mereOptag af studerende i kvote 2 hvad er meningen?
Optag af studerende i kvote 2 hvad er meningen? Birgitta Wallstedt Enheden for Uddannelsesudvikling Det sundhedsvidenskabelige Fakultet Syddansk Universitet Hvad er meningen med kvote 2? Den adgangsgivende
Læs mereAARHUS UNIVERSITET 21. november 2002 Det Humanistiske Fakultet
AARHUS UNIVERSITET 21. november 2002 - Notat - Reformen af humanioras uddannelsesstruktur set i lyset af Tid for forandring for Danmarks universiteter - uddybende pjece til politisk aftale om ny universitetslov
Læs mereEvaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017
Evaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017 Indhold Indhold... 1 Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Modul 5: IT-baseret forbedring af organisatoriske
Læs mereUS AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Fransk Sprog, Litteratur og Kultur
US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Fransk Sprog, Litteratur og Kultur Navn på universitet i udlandet: Université Paris Ouest Nanterre la Défense Land: Frankrig Periode: Fra:04.02.13
Læs mereTORS Studienævn: Evalueringsrapport for undervisningen på TORS, foråret 2013
TORS Studienævn: Evalueringsrapport E2013 Statistik: Antal kurser udbudt på ToRS i efteråret 2013: 171 Kurser evalueret: 114 Undervisere: 81 Besvarelser: 868 Studienævnets kommentarer: Evalueringer på
Læs mereErhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet
AARHUS UNIVERSITET INGENIØRHØJSKOLEN Erhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet Håndbog for mentorer og mentees Mentorskabet er en gensidigt inspirerende relation, hvor mentor oftest
Læs mereEvaluering af 3. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 3. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 9.1: Ledelse af it-udviklingsprojekter...
Læs mereEvaluering af 1. semester cand.it. i itledelse,
Evaluering af 1. semester cand.it. i itledelse, eftera r 2016 Indhold Indledning... 3 FU-møder... 4 Modulevaluering gjort tilgængelig på modulets sidste kursusgang... 4 Modul 1: Informationsteknologi,
Læs mereHar undervisning og studieaktiviteter i de enkelte LG-moduler støttet dig i at opnå et udbytte svarende til kompetencemålene?
1 Læreruddannelsen UCL. Undervisningsevaluering. Fagevaluering LG, hovedområde: almen dannelse: KLM Fagevaluering 2014 114 studerende har besvaret spørgeskemaet. Alle fra årgang 2013. Uddannelsessted:
Læs mereBilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI. Vision: Scenarier
Bilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI Vision: Scenarier Et internationalt universitet med fokus på de studerende Vejviseren til dit rette valg Destination for læring & oplysning Livet & menneskene
Læs mereHåndbog for net-studerende ved IT-Universitetet i København
Håndbog for net-studerende ved IT-Universitetet i København Jane Andersen IT-Universitetet i København, Rued Langgaards Vej 7, 2300 København S, jane@itu.dk 31. januar 2005 1. Indledning IT-Universitetets
Læs mereUdkast til afslag på godkendelse
Aarhus Universitet au@au.dk Udkast til afslag på godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af ny uddannelse,
Læs mereTjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge ligeløn på arbejdspladser inden for det grønne område og transportsektoren. 2007 udgave Varenr.
Tjek lønnen Et værktøj til at undersøge ligeløn på arbejdspladser inden for det grønne område og transportsektoren 2007 udgave Varenr. 7522 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Teknisk introduktion... 4 Indledning...
Læs mereEvaluering af 3. semester Politik & Administration og Samfundsfag eftera ret 2013
Evaluering af 3. semester Politik & Administration og Samfundsfag eftera ret 2013 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Opstartsdag... 3 Modul 4.1: Velfærdsstat velfærds- og
Læs mereGode testresultater er ikke forudsigelige
Gode testresultater er ikke forudsigelige Selv om testresultater ikke er helt sikre, er nogen viden bedre end ingen viden, mener evalueringsprofessor. Peter Dahler-Larsen argumenterer her for vidensbaseret
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen Metropol. Brug folderen til at få overblik over din uddannelse og de mange tilbud på Professionshøjskolen Metropol.
1 Studiefolder Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Brug folderen til at få overblik over din uddannelse og de mange tilbud på Professionshøjskolen Metropol. 2 Kære læser Hvis du læser denne folder i papirudgaven
Læs mereGUIDE TIL MENTORFORLØBET MENTORER
GUIDE TIL MENTORFORLØBET MENTORER Overordnet formål med mentorforløbet Ideen bag projektet er at udnytte de stærke rollemodeller, som personer i arbejde kan være for dem, der er lige ved at blive færdige
Læs mere1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m.
Januar 2008/lkr SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester NB: Skemaet skal i udfyldt stand sendes til din SUS-dialogpartner (Annie, Nana, Mogens, Magne, Ulla ellerlone) senest 2 hverdage før aftalt samtaletidspunkt!
Læs merePrincipper for studiestarten
Principper for studiestarten 0. Formål Syddansk Universitet ønsker at integrere alle nye studerende på bedste vis i det faglige og sociale liv på deres nye studie. Alle studerende skal hjælpes til at blive
Læs mereTOVHOLDER GUIDE BEDRE TIL ORD, TAL OG IT
TOVHOLDER GUIDE BEDRE TIL ORD, TAL OG IT INTRODUKTION TIL GUIDEN Din kommune er blevet udvalgt til at være med i projektet Bedre til ord, tal og IT. Du får denne guide, fordi du har en bærende rolle i
Læs mereEvaluering af studievejledningen 2011 TRIN FOR TRIN
Evaluering af studievejledningen 2011 TRIN FOR TRIN Denne trin-for-trin-guide er tænkt som en hjælp til medarbejderne i University College Lillebælts studievejledninger til at komme i gang med at evaluere
Læs mereStudiestaten Klassiske studier. AU Institut for kultur og samfund ARTS Aarhus Universitet
Studiestaten 2019 Klassiske studier AU Institut for kultur og samfund ARTS Aarhus Universitet 2 Velkommen fra jeres tutorer! 3 VELKOMMEN PÅ KLASSISKE STUDIER! Først og fremmest: Tillykke med optagelsen
Læs mereGruppeeksamen The School of Law, AAU
Genindførelse af gruppeeksamen på AAU/ Den Juridiske Skole AAU s direktion besluttede den 9.juli 2012 at genindføre gruppeeksamen på Aalborg Universitet i forlængelse af udstedelse af ny eksamensbekendtgørelse,
Læs mereUd i naturen med misbrugere
Ud i naturen med misbrugere Af Birgitte Juul Hansen, gadesygeplejerske Udsatte borgere er en gruppe, som kan være svære at motivere til at ændre livsstil. Om naturen kan bruges til at finde lyst og glæde
Læs mereLEDELSE OG INFORMATIK I BYGGERIET
LEDELSE OG INFORMATIK I BYGGERIET CAND.TECH. I 2-ÅRIG KANDIDATUDDANNELSE KØBENHAVN FÅ KOMPETENCER TIL AT LEDE FREMTIDENS BYGGERI Har du mod på at udvikle dine ledelseskompetencer, og brænder du samtidigt
Læs mereHjælp til jobsøgningen
Hjælp til jobsøgningen FOA Århus Jobmatch Hjælp til jobsøgningen I denne folder finder du inspiration til jobsøgning. Da det kan være længe siden, du sidst har lavet enten ansøgning, CV eller andet relateret
Læs mereMålet er at skabe fokus, tænke over hvad vi gør, og hvorfor vi gør det!
Målet er at skabe fokus, tænke over hvad vi gør, og hvorfor vi gør det! Filmen er tænkt som et debatoplæg og et forsøg på at skabe fokus på om det vi gør faktisk virker! Filmen viser 5 forskellige undervisningssituationer
Læs mereReferat af møde i MKL-studienævnet. Fredag 8. april 2005. Institut for Samfundsfarmaci, DFU FORELØBIGT REFERAT
FORELØBIGT REFERAT Referat af møde i MKL-studienævnet Fredag 8. april 2005 Institut for Samfundsfarmaci, DFU Til stede: Ellen Westh Sørensen EWS, Helene Jørgensen HJ, Janine Morgall Traulsen JMT, Mette
Læs mere»Jeg havde ikke lyst til at bruge kompetencehjulet
SPOT Unge holder fokus med tilværelsespsykologien 28. oktober 2014 Ordene tilhører Anders, en ung på Katrinebjerg. Anders forbehold overfor kompetencehjulet er efterhånden forsvundet, og han bruger i dag
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs merevejledning En vejledningsfolder for studerende og vejledere ved Pædagogisk Antropologi, Pædagogisk Filosofi og Pædagogisk Sociologi AARHUS UNIVERSITET
vejledning En vejledningsfolder for studerende og vejledere ved Pædagogisk Antropologi, Pædagogisk Filosofi og Pædagogisk Sociologi au AARHUS UNIVERSITET En vejledningsfolder for studerende og vejledere
Læs mereTjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser. 2007 udgave Varenr. 7520
Tjek lønnen Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser 2007 udgave Varenr. 7520 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Teknisk introduktion... 4 Indledning... 5 Introduktion
Læs merePROGRAM FOR STUDIESTARTEN
DIGITAL DESIGN Program for studiestarten 2018 Digital Design VELKOMMEN PÅ DIGITAL DESIGN! Tillykke! Du er nu studerende på Digital Design! Det betyder, at nu kan se frem til at starte på et af de bedste
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereSemester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016
Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk kursus- og semesterevaluering... 3 Modul 12: Organisation og
Læs mereEvaluering af klinikophold med fokus på diabetes for MedIS og medicinstuderende på 2. semester 23.04.2015 til 30.04.2015
Evaluering af klinikophold med fokus på diabetes for MedIS og medicinstuderende på 2. semester 23.04.2015 til 30.04.2015 Antal tilbagemeldinger: 140 ud af 161 mulige 1: Oplevede du, at personalet i klinikken
Læs merePROGRAM FOR STUDIESTARTEN
DIGITAL DESIGN Program for studiestarten 2019 Digital Design VELKOMMEN PÅ DIGITAL DESIGN! Tillykke! Du er nu studerende på Digital Design! Det betyder, at nu kan se frem til at starte på et af de bedste
Læs mereDagsorden for bestyrelsesmøde i FN
Dagsorden for bestyrelsesmøde i FN Dato: Onsdag den 20.5.15 Sted: Rådet Mødeleder: Anna Plum Mad: Heidi og Anna (fællesspisning med FB) Dagsorden 1. Godkendelse af dagsorden Godkendt 2. Godkendelse af
Læs mereResultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Foråret 2014
Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Foråret 2014 1 Resultat af undervisningsevalueringen på økonomiuddannelsen på Det Samfundsvidenskabelige
Læs mereReferent: Kathrine Andersen, Studiesekretær
Institut for Filosofi, Pædagogik og Religionsstudier Campusvej 55 5230 Odense M Tlf.: 6550 1475 E-mail: katan@ifpr.sdu.dk 20. oktober 2015 Ref.: HT/katan Møde med aftagerpanel for Masteruddannelsen i børne-
Læs mereProgram for studiestarten 2018 Klassiske studier
Program for studiestarten 2018 Klassiske studier Au INSTITUT FOR KULTUR OG SAMFUND ARTS AARHUS UNIVERSITET KLASSISKE STUDIER Side 1 af 7 VELKOMMEN PÅ KLASSISKE STUDIER! Først og fremmest: Tillykke med
Læs mereSTUDIESTARTSOPLÆG 2015 FOLKESUNDHEDSVIDENSKAB
2015 FOLKESUNDHEDSVIDENSKAB VELKOMMEN TIL! Hvem er vi?! Studievejledningen på Health! Mentorordningen! Strukturen på uddannelsen! Jeres studieprogram (kassogram)! Det faglige indhold, eksamensformer, 1.
Læs merehvem, hvad, hvornår og hvordan?
Studieophold i udlandet hvem, hvad, hvornår og hvordan? Studievejledningen Psykologi, Øster Farimagsgade 5, 5.1.26, 1353 København K Tlf. 35 32 48 16 studievejl@psy.ku.dk Det er på mange måder givende
Læs mereSemester- og kursusevaluering, 2. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, fora r 2017
Semester- og kursusevaluering, 2. semester, Politik & Administration og Samfundsfag, fora r 2017 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Grundkursus i
Læs mereResultater af evalueringen af undervisningen på masteruddannelserne i foråret 2007
Resultater af evalueringen af undervisningen på masteruddannelserne i foråret 2007 Vibe Aarkrog Studieleder for masteruddannelserne Formålet med dette notat er at opsummere de væsentligste resultater af
Læs mereHvad indebærer det at være klinisk underviser/klinisk undervisningssted for ergoterapeutstuderende?
Hvad indebærer det at være klinisk underviser/klinisk undervisningssted for ergoterapeutstuderende? Indholdsfortegnelse Indledning Rammer for den kliniske undervisers funktioner Den kliniske undervisers
Læs mereUS AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Pædagogisk Sociologi
US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Pædagogisk Sociologi Navn på universitet i udlandet: University of London, Instutite of Education Land: England Periode: Fra:1. oktober Til:
Læs mereS o l r ø d G y m n a s i u m
S o l r ø d G y m n a s i u m HF Velkommen til HF på Solrød Gymnasium På HF-uddannelsen får du en almen, gymnasial uddannelse, som vi på Solrød Gymnasium har valgt at tone. Det gør vi igennem fagpakker,
Læs mereAnalyse. Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende. 5. april 2016. Af Nicolai Kaarsen
Analyse 5. april 2016 Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende Af Nicolai Kaarsen Regeringen har forslået at indføre adgangskrav på gymnasierne, så unge skal have mindst 4
Læs mereAt skrive en god deltagerinformation (december 2011)
At skrive en god deltagerinformation (december 2011) Generelt om deltagerinformationen I forbindelse med videnskabelige forsøg, der inddrager forsøgspersoner, er der fastsat regler for, hvordan man informerer
Læs mereVÆRD AT VIDE FORBYGGENDE SELVMONITORERING
VÆRD AT VIDE FORBYGGENDE SELVMONITORERING Faglige input produceret af og for partnerne i Lev Vel, delprojekt Forebyggende Ældre, sundhed og Forfatter: Af Julie Bønnelycke, videnskabelig assistent, Center
Læs mereUDVIKLINGSSPOR PROJEKT FOLKETS BIBLIOTEK
UDVIKLINGSSPOR PROJEKT FOLKETS BIBLIOTEK UDVIKLINGSSPOR Projekt Folkets Bibliotek har lavet fem udviklingsspor til folkebibliotekerne, som er lavet på baggrund af indsigter, læringer og erfaringer fra
Læs mere5 min Tanker om tanker repetition fra sidste lektion og lidt nyt dialog med eleverne
Lektion 4: Om forstyrrelser og ro i klassen 5 min Evaluering fra sidste lektion: Hvad virkede godt? 5 min Tanker om tanker repetition fra sidste lektion og lidt nyt dialog med eleverne 5 min Tanker på
Læs mereGUIDE TIL NETVÆRKSLEDERE
GUIDE TIL NETVÆRKSLEDERE Til dig som er netværksleder - eller overvejer at blive det Dit navn: KOMMUNAL Kære netværksleder Denne guide er til dig, der er netværksleder i et af HK Kommunals faglige netværk
Læs mereReferat fra bestyrelsesmøde, mandag d 18.1.16
Referat fra bestyrelsesmøde, mandag d 18.1.16 Til stede: Bent Engelbrecht (BE), Lars Bluhme (BL), Jette Navntofte (JN), Erik Hygum (EH), Karsten Geertsen (KG), Hans Kjeldsen (HK), Mathias Egholm (ME),
Læs mereAKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken
AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens
Læs mereDet fremgik af sagens akter at en plejefamilie den 8. marts 2005 modtog en dengang 8-årig dreng, A, i familiepleje.
Det fremgik af sagens akter at en plejefamilie den 8. marts 2005 modtog en dengang 8-årig dreng, A, i familiepleje. 20. maj 2008 Det fremgik endvidere af akterne at der mens plejefamilien havde A boende
Læs mereSikkerhed og risikostyring
Ny, international uddannelse Sikkerhed og risikostyring 2-årig Cand.scient.techn. uddannelse ESBJERG Bliv ekspert i sikkerhed og risikostyring Drømmer du om at blive ekspert i at rådgive virksomheder om
Læs mereReagér på bivirkninger
Reagér på bivirkninger - Og hjælp med at gøre medicin mere sikker for alle Vejledning til PowerPoint-præsentation om bivirkninger 2 Indhold 1. Indledning 2. Introduktion til slides 3. Opfølgning på undervisning
Læs mereModtog du vejledning fra Internationalt Center? Ikke rigtig der var kun lige et generelt orienteringsmøde om Erasmusophold.
US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Italiensk sprog, litteratur og kultur (2010-2013) Navn på universitet i udlandet: Università degli Studi di Siena Land: Italien Periode: Fra:
Læs mereTUSIND TAK, fordi du hjælper med husstandsindsamlingen
TUSIND TAK, fordi du hjælper med husstandsindsamlingen Kære indsamlingskoordinator Tusind tak, fordi du vil være en del af Gigtforeningen og Scleroseforeningens husstandsindsamling i Region Midtjylland
Læs mereOm at gå til mundtlig eksamen en manual for studerende
Om at gå til mundtlig eksamen en manual for studerende Hans Hüttel 14. juni 2005 Folk ytrer tit en meget forståelig utryghed ved det at gå til mundtlig eksamen. Eksamen er en unormal situation og som eksaminand
Læs mereTør du tale om det? Midtvejsmåling
Tør du tale om det? Midtvejsmåling marts 2016 Indhold Indledning... 3 Om projektet... 3 Grænser... 4 Bryde voldens tabu... 6 Voldsdefinition... 7 Voldsforståelse... 8 Hjælpeadfærd... 10 Elevers syn på
Læs mereEffektiv Jobsøgning. Frederik Iuel DJØFs Karriere- og Kompetencecenter
Effektiv Jobsøgning Frederik Iuel DJØFs Karriere- og Kompetencecenter Dagens program... Dagens Program CV et Hvordan vinkler du din baggrund til at besvare virksomhedens krav? Ansøgningen Hvad kan du tilbyde
Læs mereEffekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb
Effekter af studiejob, udveksling og projektorienterede forløb En effektanalyse af kandidatstuderendes tilvalg på universiteterne Blandt danske universitetsstuderende er det en udbredt praksis at supplere
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse i 3g og 2./3.hf, Greve Gymnasium 2008 Undersøgelsens hovedresultater, sammenskrevet af skolens kvalitetsstyregruppe.
Spørgeskemaundersøgelse i 3g og 2./3.hf, Greve Gymnasium 2008 Undersøgelsens hovedresultater, sammenskrevet af skolens kvalitetsstyregruppe. I april/maj 2008 gennemførte skolen for femte gang en spørgeskemaundersøgelse
Læs mereOpfølgningsplan. [hhx/htx]
Opfølgningsplan [hhx/htx] Køge Handelsskole: HHX overgang til videregående uddannelser. Ministeriet har i brev af 6. november 2015 tilsluttet sig skolens igangværende aktiviteter, som har til hensigt at
Læs mereBeskrivelse af Studie- og karrierevejledningsindsatsen ved UC Diakonissestiftelsen, Sygeplejerskeuddannelsen
Beskrivelse af Studie- og karrierevejledningsindsatsen ved UC Diakonissestiftelsen, Sygeplejerskeuddannelsen Udarbejdet af Studievejleder Anni Bendtsen Indhold Studievejledning... 2 Lovgrundlag... 2 Vision
Læs mereIntroduktionsbogen 2015
Introduktionsbogen 2015 Til nye studerende på Samfundsfag og Statskundskab Institut for Statskundskab 2015 Introduktionshåndbogen 2015 er redigeret af de faglige vejledere ved Institut for Statskundskab,
Læs mereVærdierne ind under huden... 2. Overensstemmelse mellem værdier og adfærd... 2. Vi sætter ord på værdierne... 3
Vore værdier Indholdsfortegnelse Brug indholdsfortegnelsen til at komme hurtigt frem til et bestemt afsnit ved at klikke på den ønskede linie. Fra de enkelte sider kommer du hurtigt tilbage til indholdsfortegnelsen
Læs mereDet Tekniske Fakultet. Studiestartsundersøgelsen 2017 Civilingeniøruddannelsen i kemi og bioteknologi (BA)
Det Tekniske Fakultet Studiestartsundersøgelsen 2017 Civilingeniøruddannelsen i kemi og bioteknologi (BA) TEK Uddannelseskvalitet Mar. 2018 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Metode... 2 Undersøgelsens
Læs mereFaglig mentorordning på KU at facilitere de studerendes valgprocesser
79 Faglig mentorordning på KU at facilitere de studerendes valgprocesser Marianne Ellegaard, Institut for Plante- og Miljøvidenskab Mette Burmølle, Biologisk Institut, begge Københavns Universitet Kommentar
Læs mereDigital design PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 DIGITAL DESIGN IT, ÆSTETIK OG INTERAKTION INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG KULTUR ARTS AARHUS UNIVERSITET
Digital design PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 DIGITAL DESIGN IT, ÆSTETIK OG INTERAKTION INSTITUT FOR KOMMUNIKATION OG KULTUR ARTS AARHUS UNIVERSITET 2 PROGRAM FOR STUDIESTARTEN 2015 VELKOMMEN PÅ DIGITAL
Læs mere