Formålet med den årlige tilsynsrapport, har sit grundlag i lov om friskoler og private grundskoler kap.3-9 a/b/c/d. fra 7. maj 2009.

Transkript

1 Tilsynserklæring for: Ugelbølle Friskole Århusvej 27,Ugelbølle 8410 Rønde Telefon: Hjemmeside: CVR P.nr Tilsynsførende: Pædagogisk konsulent ML- Consult v/merete Lorentsen Østergårdsparken 31,Ugelbølle 8410 Rønde. Mobil: Tilsynet har besøgt skolen: 28. November Møde med skoleleder Michael Kjær. 30. Januar Skolebestyrelsesmøde. 28. Marts Besøg i Minisamfundet Bølleby alle klasser. 23. April Besøg, almindelig skoledag. 8. Maj 2012 Møde med skoleleder Michael Kjær. 6. Juni 2012 Fremlæggelse af tilsynserklæring på pædagogisk rådsmøde. Formål med tilsyn: Formålet med den årlige tilsynsrapport, har sit grundlag i lov om friskoler og private grundskoler kap.3-9 a/b/c/d. fra 7. maj Hovedopgaven består i at vurdere, om undervisningen i friskolen står mål med undervisningen i folkeskolen.

2 Følgende fag/forløb med angivelse af klassetrin har været observeret: 2 Børnehaveklasser, dansk - læsebånd 1. klasse, dansk - læsebånd klasse, matematik og sundhed / seksualundervisning klasse, billedkunst Fællessamling, alle klasser Minisamfundet Bølleby, alle klasser Forord: Ugelbølle Friskole skal pr. 1.september 2012 flytte ind i en nybygget skole, hvilket giver skolen et spændende undervisningsmiljø. Elevgrundlaget er stigende, og det forventes at 188 elever starter i den nye skole,. Sidste tilsynserklæring fra maj 2011var en generel vurdering af skolens opstart som Friskole og undervisningens faglige niveau efter 7 måneders praksis. Tilsynet denne gang tager sit udgangspunkt i processen omkring: mål og retningslinier for undervisning og pædagogisk praksis med udgangspunkt i skolens værdigrundlag et anderledes undervisningsforløb, i form af Minisamfundet Bølleby en almindelig undervisningsdag Et anderledes undervisningsforløb: Ugelbølle Friskole har over en 5 ugers periode arbejdet på at omdanne skolen til Minisamfundet Bølleby. En proces som har aktiveret alle børn og lærere i et stort praktisk forarbejde for at: finde navn til byen konsulenterne (lærerne) udarbejdede virksomhedsplaner lavet job opslag, så eleverne skriftligt kunne søge stillinger. afholde lederkurser orienteret om MUS og den svære medarbejdersamtale oprette ansættelsesudvalg beskrive de 17 virksomheder, der skulle oprettes i Bølleby Kulminationen kom i uge 13, hvor byen blev aktiv og levende.

3 Hvad så og hørte jeg i Bølleby? Jeg gik i en summende lydkulisse af glade stemmer, latter, aktive børn i alle aldre og et hektisk forretningsliv, hvor ledere og virksomhedernes medarbejdere arbejdede med alvor, koncentration og seriøsitet. Jeg overværede et morgenmøde i en virksomhed, hvor problematikker som udbud og efterspørgsel blev drøftet. Hvordan kan vi få flere kunder? Hvordan skal vi reklamere for vores varer, så vi får et større salg? Hvordan fordeler vi arbejdsopgaverne mellem os? Hvad kan de store? Hvad kan de små? osv.. I en anden virksomhed var læringen: Det er svært at holde styr på sine medarbejdere. Vi fyrer ikke med det samme, medarbejderne skal have en chance og varsles mange gange. Ikke alle var så tolerante. På en anden arbejdsplads blev de fyret, hvis de holdt for mange og for lange pauser - men så var der et jobcenter - et jobcenter som ingen arbejdsløse havde, for straks en ansat blev arbejdsløs, kom han i arbejde med jobtilskud. Et tredje sted var det sociale det væsentligste. Alle medarbejderne sparede op, så de sammen kunne tage på ferie. Banken havde travlt med indbetalinger af overskuddet fra virksomhederne og med lønudbetalinger til medarbejderne. Alt blev nøje indført i Exel regneark. En enkelt borger forsøgte sig med et bankrøveri, dog uden at kunne gennemføre og stak af. Biografens personale fandt ud af, at de havde for lidt at lave, når filmen kørte, hvilke arbejdsopgaver var der så at lave? Derimod var der gang i Casinoet, hvor der var et hektisk liv med 18 drenge, der spillede på livet løs ved roulette, Black Jack mv.. Havde man efter en hård arbejdsdag brug for en ferietur til udlandet, kunne man gå forbi rejsebureauet, som lignede en eksotisk Stillehavs ø. Købelysten for ansatte og borgere i Bølleby var stor!! Bøllerne som møntfoden hed skiftede hurtig ejer. Der var mange fine produkter i smykkebutikken, og der var gang i salget med de spiselige varer. Pandekager over bål som take away, boller, bolcher, kager, og søgte man den totale afslapning, kunne man besøge wellnesafdelingen, hvor der blev lagt varme sten på ryggen og givet blid massage i dæmpet belysning og med stille musik. De eneste, der havde lidt svært ved at sælge deres varer, var våbenhandlerne, og det var måske meget godt - så forblev Bølleby et fredeligt og harmonisk samfund. Som formidler af hele Bøllebys liv, udgav man avisen Bølleby News, som kunne købes for 7 Bøller. Et effektivt reklamebureau og journalister havde bidraget med at beskrive byens forretningsliv, lavet anmeldelser og taget sociale emner op som f.eks. at tiggeri var blevet et problem i Bølleby. Så hvordan løste man det? Redaktionen havde også været udenbys efter nyhedsstof. De besøgte nabobyen Ugelbølle, hvor en ny skole er ved at blive bygget!! En by uden et tivoli dur ikke, og her gik det løs med det muntre køkken, lykkehjul og lækre slush ice og varme popcorn. Som i et hvert demokratisk bystyre blev der afholdt borgermøde. Borgermødet gav mulighed for, at alle kunne komme til orde, at afgive nye reklameindslag fra sin virksomhed og i fællessang at styrke byens fællesskab. Bølleby blev af tilsynet oplevet som et alsidigt og positivt læringsrum. Mange faglige og relevante emner blev berørt, både fra en social og en økonomisk vinkel.

4 Tilsynet oplever at børn og lærere har fået mangfoldige erfaringer med sig fra projektet. Erfaringerne som måske vil dukke op som bemærkninger, ahaoplevelser og refleksioner i hverdagen fremover. Børn og lærere udtrykte at: De havde oplevet et tæt fællesskab, og at der blev knyttet nye venskaber Lærere og børn har set hinanden i nye roller Nogle børn har vist nye kompetencer Den praktiske tilgang har styrket mange elever Der er skabt refleksioner, som kan anvendes i undervisningen Der er tilført ny faglig viden indenfor forskellige fagområder Der knyttes sammenligninger mellem Bølleby og det rigtige samfunds funktioner Der er givet ansvar og medbestemmelse til børnene Børnene har fået erfaringer med at samarbejde Børnene har fået større forståelse for deres forældrenes arbejde. Kommunikation og dialog: Tilsynet vurderer, at skolens kommunikation stadig kendetegnes ved stor åbenhed og lyst til dialog. Der opleves en afslappet og humoristisk tone blandt elever, leder, forældre og ansatte. Kommunikationen i undervisningen mellem lærer og elev er anerkendende og tydelig, og tilsynet vurderer, at skolen lever op til forpligtelsen jf. bekendtgørelsen om at forberede eleverne til at være medborgere i et demokratisk samfund. Det sker både som en naturlig del af skolehverdagen, f.eks. i direkte undervisningssammenhænge, i de mange fælles arrangementer og på nylig afholdt studietur til London. Skolens hjemmeside skal suppleres med: Oplysning om at skolen følger Fælles Mål. Resultatet af skolens evaluering af skolens samlede undervisning, 1.a, samt en opfølgningsplan i forbindelse med skolens evaluering. 1b, stk. 3. Årsplaner/sociale mål: Skolen følger Undervisningsministeriets bekendtgørelser og vejledninger, herunder slutmål, delmål og undervisningsplaner for de enkelte fag.(fælles Mål) Børnehaveklassen følger Fælles Mål.2,stk.5. De enkelte lærere udarbejder egne undervisningsplaner samt årsplaner. Skoleleder er i dialog med lærerne om materialevalg, arbejdsform og årsplanens indhold. Som det fremgår af afsnittet omkring særlige tiltag, er skolen i gang med at skriftliggøre sin praksis, og tilsynet vurderer, at der er et stort engagement fra leder, lærergruppe og bestyrelsen i at få sat ord på de handlinger, der i hverdagen skal understøtte skolens værdigrundlag.

5 Almen dannelse og særlige tiltag: Den 30. november deltog jeg i et bestyrelsesmøde, hvor lærerne fremlagde bud på målbeskrivelser for 3 indsatsområder, som fremadrettet skal være retningsgivende for Ugelbølle Friskoles praksis. De 3 udviklingsområder er: Trivsel Undervisningsdifferentiering Skole/hjemsamarbejde Trivselspolitikken beskriver på 3 niveauer (elev, lærer, forældre), hvordan skolen betragter trivsel, hvordan alle kan bidrage til at skabe trivsel, og hvad der kan gøres, hvis der opleves mistrivsel og konflikter blandt børnene. Politikken tager udgangspunkt i, at trivsel er en forudsætning for læring og livsudfoldelse både socialt og fagligt, og at trivsel har stor betydning for barnets selvværd og selvfølelse. Trivsel er et fælles ansvar og sikres via åben debat, planlægning via årsplan og handleplaner. Undervisningsdifferentiering er med udgangspunkt i værdigrundlagets et ønske om at skabe optimale læringsvilkår, tilrettelægge fleksible holddannelser og aldersintegration. Der skal skabes fælles viden om børns læring, fælles forståelse og kurs i undervisningen som evalueringsgrundlag for den enkelte elev. Som udgangspunkt er der igangsat et pilotprojekt på 3. og 4. årgang med i alt 45 børn og hvor fagene: Dansk, Engelsk, Matematik, Kristendom og Historie indgår. Der er planlagt løbende beskrivelser og evalueringer af forløbet ud fra en didaktisk model og ift. Friskolens værdigrundlag. Derudover er der beskrevet tiltag for fælles pædagogiske dage, coorperativ learning, læringsstile, evalueringsværktøjer, innovation, æstetisk læring mv.. Der skal dannes fagbånd i dansk, matematik og engelsk, så man kan holddele på tværs af teams, og der indlægges et læsebånd hver morgen for hele skolen. I hverdagen skal der være faste rammer for systematisk teamsamarbejde og planlægning, og der skal være fysisk nærhed for de klasser, der skal samarbejde. På lærerniveau skal der sikres brug af faglig forskningsbaseret litteratursamlinger, og skolens værdier skal konkretiseres i årsplanerne i skoleåret2011/12. Tilsynet vurderer, at der arbejdes systematisk og engageret i processen.

6 Skole/hjemsamarbejde skal med udgangspunkt i et tæt samarbejde mellem skole og hjem have fokus på 3 områder indenfor forældresamarbejdet. Områderne er: forældresamtaler kommunikation(mellem skole/sfo og hjem) afstemning af forventninger omkring samarbejdet Der igangsættes et pilotprojekt omkring forældresamtaler, og i processen anvendes SMTTEmodellen. Der er konkrete bud på hvordan, hvorfor og hvornår de forskellige tiltag skal igangsættes og evalueres. Forældresamtalerne foregår i et samarbejde mellem kontaktlærer og kontaktpædagog(sfo). Kommunikationen mellem skole og hjem skal øges, og der skal arbejdes på at styrke brugen af hjemmesiden, forældre intra, elev intra, infotavle, brug af telefon og mødevirksomhed. Ugelbølle Friskole ønsker, at forældrerådet har en væsentlig rolle i samarbejdet, og har derfor udarbejdet formål, organiseringsmodel og der gives konkrete bud på aktiviteter, som forældrerådet kan indgå i. Besøg i almindelig undervisning: Overværelse med start i en af børnehaveklasserne(dagligt læsebånd), hvor aktiviteten er individuel læsning af selvvalgte læsebøger. Herefter gruppelæsning (2 og 2) efter lærerens anvisning og afsluttende med dialogisk oplæsning under spisning med historien Da Uganykkerne stjæler Rundetårn. Undervejs stiller læreren spørgsmål i relation til tekstens indhold. Børnene skal markerer med håndsoprækning, når de ønsker at svare. Børnene lytter og virker interesserede. I den anden børnehave klasse er der leg og sange med læring af bogstaverne F og R, og efterfølgende arbejder de med deres produktion af egen tegneserie med tekst og billeder. I begge klasser er der et undervisningsmiljø, hvor der er tydelig defineret ramme for undervisningen, en åben dialog mellem lærer og elever, og der opleves en god relation mellem lærer/elev og eleverne indbyrdes. Eleverne arbejder opmærksomt og aktivt og mødes af lærerne med smil, humor og anerkendelse. Der er skabt mulighed for fysisk bevægelse ved tumlen i puderne (søges af drengene), og der indgår aktivt fysisk bevægelse i sanglegen. 1. klasse dansk/kristendom. Dagen startede med en kort intro til timens indhold, (læsebånd, P.B, dagbøger og nøgleord). Eleverne læser derefter individuelt og markerer, når de har brug for hjælp til teksten. Læreren går rundt og hjælper individuelt, eleverne læser koncentreret og småhvisker sammen. Læreren forbereder eleverne til dagen historie, som er en fortælling fra Børnebiblen om Samson og Dahlia. En lærer, der var forberedt og leverede en fortælling med indlevelse, humor og drama, så børnene med stor opmærksomhed lyttede og reagerede med undren, nysgerrige spørgsmål og positive ytringer under fortællingen.

7 3.-4. klasse. Denne dag opdeles klassen i drenge/piger. Drengene skulle have sundhed og seksualundervisning og pigerne matematik. Sundhed og seksualundervisningen foregår i en atmosfære med nysgerrighed, usikkerhed som afspejler sig i både generthed, sjove bemærkninger og for nogen i dyb tavshed. Læreren lægger op til en undervisningsramme af spørgsmål/svar. Hvad skal I lære om? Hvad sker der i kroppen? Læreren ville have anvendt internet, men desværre var der ikke IT forbindelse, så det blev en mere traditionel dialog og tavleundervisning. Alle er generelt aktive, og efterhånden som de første fnis og friske udtryk har lagt sig, kommer eleverne med rigtig mange gode, uddybende og spændende svar og overvejelser. Matematiktimen i pigegruppen starter med en vejledning til 3 uddelte kopiopgaver. Pigerne sidder alene eller i 3-4 mands grupper. De arbejder koncentreret, småsnakker og hjælper hinanden med opgaverne. Det er en stor udfordring for nogle, at overskue både tekst og udregninger af mængder, gange og dividerer. Læreren observerer frustrationerne og anviser arbejdsmetode (læs teksten grundigt, hvad får jeg af vide mv.). Pigerne løser opgaverne meget forskelligt. Nogle skriver en del tekst, andre kun tal facits. Der anvendes også Matematrix bogsystem. Klassen er nået til beregning af trekantens omkreds, arbejder med vinkler, gange, minus, division, hvilket også indgik i dagens undervisning klasse. En formiddag i billedkunstens navn og med efterfølgende praksisudfoldelse i naturen ved Natur Fritteren. Læreren gav en lysbilledintro til landart med bl.a. arkæologiske ørkenbilleder fra 400 f.kr. af Maria Reiche. Der blev givet eksempler på nutidig by og naturkunst som inspiration til formiddagens opgaver. 35 elever med stor opmærksomhed rettet mod lærerens meget inspirerende og levende fortælleform, suppleret med et spændende billedmateriale fra fortid og nutid. Et oplæg som fangede elevernes opmærksomhed, og som skabte interesse med mange spørgsmål. Læreren var velforberedt og inddrog med synlig interesse elevernes spørgsmål i sin fremlæggelse, så der blev skabt en naturlig og spændende dialog. Fællesamlingen: Som fast dagligt punkt afholdes fællessamlingen med information og sang. Indholdet i dag var at synge en ny forårssang Jeg gik mig ud i kvælden, som også blev sunget som kanon. Derefter en kort information fra lærer og elev. Fællessamlingen sluttede af med fællessangen Joanna af Kim Larsen, hvorefter eleverne gik til frikvarter. Sammenfattende: Undervisningen i klasserne bærer præg af et godt fagligt niveau. Eleverne modtager en målrettet og didaktisk velfunderet undervisning af engagerede undervisere. Endvidere bærer undervisningen tydeligt præg af, at underviserne er fagligt og pædagogisk kompetente. De formår via afklaret klasseledelse at skabe et læringsmiljø med en struktur, således at undervisningen er differentieret, med god stemning, udfordrende og med tilgang af ny viden.

8 Underviserne er forberedte, og de sørger hele tiden for, at undervisningen indeholder forskellige aktiviteter med varierede arbejds- og organisationsformer. Undervisningen understøtter den enkelte elevs forudsætninger, men tager også hånd om rammerne for og udviklingen af fællesskabet. Næste tilsyn vil se på evaluering og implementering af de omtalte indsatsområder. Tilsynets vurderer, at skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Tilsynsførende Pædagogisk konsulent, Merete Lorentsen.