Ph.d.-stipendiat, cand.pæd. og lærer, Simon Skov Fougt, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol

Transkript

1 Slides kan hentes fra Kendte tilgange Danskfaget i 10 erne Helt på afveje nye fortællemåder. Simon Skov Fougt og Thorkild Hanghøj (2012) København: Alinea Program Nye medier og genrer i dansk Billedfortællinger Computerspilsfortællinger Sms-novelle-fortællinger Blog-fortællinger Crossover-fortællinger (eventyr og rap) 2 Helt på afveje nye fortællemåder Computerspil Noveller på nye måder (sms-novelle) Selvfortællinger (blogs) Kendte tekster i nye klæder (rap og eventyr) Billedfortællinger Kampagnefolder 3 Nye medier ændret faglighed? Unge bruger i dag ca timer omdagen påit. (TNS Gallup 2011) Nye medier og genrer i danskundervisningen Og 3 timer online Adgang til viden Forholde sig til det og til den 5 6 Nye medier i skolen Modstand Åbning Glemsel Medier Repræsentationsformer skaber stemning Multimodalitet Multimodalitet Nyt medie Panik Forbud Regler Håndhævelse Ignorering Repræsentationsform (semiotic mode) Antal (lyd) Multimodal redundans Funktionel specialisering Tid Måde (semiotisk ressource) Kilde: Gynther, Karsten (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk (p. 40) 7 8, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 9 1

2 Repræsentationsformer RE-PRÆSENTERER noget andet Er et udtryk for noget andet Et ord re-præsenter fx en genstand Mursten Multimodalitet Multimodalitet AFFORDANS: Potentiale Hus Reol Kasteskyts Modvægt Kridt 10 11, Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 12 Mine pointer Nye medier og genrer i dansk brug det, I kender Viden om fortællinger Viden om genrer Viden om multimodalitet/repræsentationsformer/måde Viden om kommunikation Kildekritik Remediering (Bolter & Grusin 1999) Kommunikative kompetencer Det produktive og det receptive: Produktion og analyse (Tufte: Zig-zag-modellen) Kernedanskfaglighed Genre Tal med de nærmeste 3 min.: Hvad er en genre? Hvad gør en genre? Jeg stjal en Snickers i Netto i går. Jeg var sulten og havde ingen penge Biblioteksrykkerne

3 Kernedanskfaglighed Fortæller Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hansen er et af de mest almindelige navne i Danmark. Danmark er et land i Europa med 5,5 mio. indbyggere. Indbyggerne er borgere i et land. Lande er der mange af Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Fortæller Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, - simsalabimbambasaladusaladim - højt på en gren en krage sad. Så kom en hæslig jæger, - simsalabimbambasaladusaladim - så kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladim - han skød den stakkels krage ned. Nu er den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladim - nu er den stakkels krage død. Johan Ludvig Heiberg ( ) Fortællingen Fortællingen som kernefaglighed Leg med det! Men rammerne skal kendes, før de kan sprænges! 22 Nye genrer og medier i dansk Der var engang en pølsemand, der hed Hansen. Hver morgen stod han op og gik på arbejde i Jerslev. Om aftenen kørte han sin pølsevogn hjem, træt og tilfreds oven på en arbejdsdag. Men så en mandag morgen, hvor Hansen kom ud til sin pølsevogn, opdagede han til sin skræk og rædsel, at der havde været indbrud i vognen. Den var tømt for værdier og fuldstændigt smadret. Hvordan skal historien om pølsemanden slutte? A. Hansen var knust. Hans livsværk var ødelagt. Heldigvis havde han en forsikring, der dækkede alle skaderne, og Hr. Hansen fik en ny, fuldt moderne pølsevogn og gik glad på arbejde igen. B. Hansen var lykkelig. Han havde i mange år været træt af sit ensformige liv. Så Hansen købte sig en stor sejlbåd for forsikringspengene og sejlede jorden rundt. C. Vi må hellere slutte denne latterlige historie nu. Den er jo fuld af løgn. Det er fuldkommen utroværdigt med pølsevogne i Jerslev. Det er en lillebitte landsby i Vestsjælland. 24 Grupper på tre Genfortæl for hinanden de forskellige historier, der er blevet læst. Argumenter for jeres valg. Hvad synes I om de andres historier? Sammenlign personkarakteristikker Hvilke ligheder og forskelle er der? Hvorfor er der forskel på personkarakteristikkerne fra historie til historie? Hvad er det i teksten, der ændrer personkarakteristikken? Opbygning: Indledning, en midte og en afslutning Brug konflikt-modellen. Normalitet Konflikt Uro Løsning Ny normalitet Give eleverne en forståelse af, hvad hypertekster er Lade dem skrive hypertekst-fortællinger selv Arbejde med deres narrative kompetence Arbejde med web især hvis den omsættes. Hvad synes I om måden at fortælle historier på?

4 Skitse til en hypertekstfiktion Sat sammen med en traditionel novelle Jesper Wung-Sung: Par ting Brug det, I kender - fortællingen Leg med det genrerne Nye medier i dansk Another morning Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Betydningen af byrummet? Hvilke historier fortælles? Hvordan ændrer opfattelsen af billedet sig? Skriv konteksten 31 Armsrock: Anothermorning, Skriv to forslag til billedets titel Slingkatchu: They reno pets, Susan 33 Billedfortællinger Brug det I kender fortællingen Leg med det 15 min. Web 2.0 i dansk 34 4

5 Er vores Facebook-profiler en fortælling? Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Hvad kan eleverne få ud af deres egne Facebookprofiler? Hvilke fortællinger laver de om sig selv online? Privat - skole Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Blicher: Hosekræmmeren Søren Jessen: Helt af sig selv Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Strategi Gys Computerspil It-støttede læringsspil: Drabssag Melved Lærings-computerspil: Global Conflicts, Mingoville Fritids-computerspil : The Sims, WOW, LOL PS hvilken fortælling findes om os online? Google ham/hende/dig Computerspils-didaktik Computerspils-fortællinger Computerspils-genrer Undervise med spil: Meddigtning, medfortællinger Undervise i spil: Missionmaker, Gamemaker Undervise om spil: Genretilgang Lineære fortællinger Interaktive fortællinger Mange forskellige handlingsforløb Spillerens valg Action Adventure Rollespil Simulation Småspil Counter-Strike, Gran Turismo Myst, Riven, Syberia, Heavy Rain World of WarCraft, EverQuest FIFA, The Sims, SimCity Syvkabale, Angry Birds, Farmville Underholdning? Styring? Eksperimenterende Strategi Partyspil Civilization, Patrician, Starcraft Dance Dance Revolution, Singstar

6 Computerspils-analyse Spillets rammefortælling: Hvordan er spillets overordnede fortælling bygget op? Beskriv fortællingenstid, sted, personerog konflikt. Game play: Hvordan har spilleren mulighed for at interagere med omgivelserne? Kort sagt: Fungerer spillet er det sjovt eller er det kedeligt? Spildynamikker:Hvilke dynamikker er de vigtigste i spillet? Er det fx konkurrence, udforskning, løsning af gåder, samarbejde eller at kunne udvikle nye egenskaber med ens figur? Miljø og personer: Hvilket miljø foregår historien i og med hvilke personer? Perspektiv: Hvordan er historien fortalt? Er det 1. person eller 3. person perspektiv? Spillerens fortælling: Hvilke fortællinger skaber man selv, mens man spiller? Computerspil - gys Hvad kendetegner gysergenren? Fx uhyggelig atmosfære, lyd og musik, ondskab, overnaturlige væsener Spillets regler Løse gåder, objekter, overleve Læsning, skrivning, analyse, fortolkning Computerspil - medskrivning Skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feauture Computerspil - genre Computerspil POINTE NR. 2: Brug det I kender fortællingen Meddigtning -skriv starten på artikel, novelle, anmeldelse, feauture Overvejelse: Skal vi genindføre et data-fag i skolen programmering for begyndere Nye medier i dansk Blogs Kreativ skrivning: Katinka, 13 år Blogspot.dk Blogs Kommunikation på nettet Selvfortællinger 2 Identiteter Blog for dem selv om nære emner Blog for personer (fx i litteratur eller kendte) Kommunikationsstrategi Formål Målgruppeanalyse Analyse af interesser Sprog Billeder Andre virkemidler Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 6

7 Kampen om opmærksomhed Forskellige blogs Kommentere hinandens Kampen om opmærksomhed Blogger.com Blogspot.com Blog-fortællinger Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Meddigtning Strategi It og medier i udskolingen Elevintra Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol 56 08:00 Jeg tror ikke jeg har brækket noget. Højre ben sover. I klemme. Kun denne hånd helt fri. Et hul som et spillekort ved mine fødder. Jeg elsker lyset! 08:10 Hvis jeg slipper ud: Det er som at blive født to gange! 11:00 Hvorfor tænker jeg på dig?! 1000 år siden! Og så DIG af alle fra folkeskoleklassen?! Er jeg så langt ude?! 1000 år? Hvem der bare kunne leve i 20! Og dog bevæger den sig Kan købes på Alina.dk 4 dage med sms er Sms-noveller Skriv selv Max 140 tegn pr sms. Jesper Wung-Sung: Og dog bevæger den sig. Alinea :05 Jeg er holdt op med at råbe. På grund af ilten. Og ribbenene. Jeg hoster så jeg tror det er slut. Slut? Sms-noveller Skitse Sms-fortællinger Brug det, I kender fortællingen Leg med de nye medier Eventyr, rap-style

8 Berge, K. L. (2009). Skrivning som grunnleggende ferdighet og nasjonal prøve. Ideologi og strategier. Dansk Noter 3, s (Lokaliseret ) Bolter, J. D. & Grusin, R. (1999): Remediation: Understanding New Media.Cambridge: MIT Press Brund, C. E. & Hanghøj, T. (2010): Spildidaktik om at bruge spil i undervisningen. I Kven 86/2010 Bundsgaard, J. (2005). Bidrag til danskfagets it-didaktik Med særligt henblik på kommunikative kompetencer og på metodiske forandringer af undervisningen. Odense: Forlaget Ark Bundsgaard, J. (2010). Faglighed og digitale læremidler i undervisningen I Dansk Pædagogisk Tidsskrift nr. 4, december 2010 Bundsgaard. J. (2011): The missing link - prototypiske situationer som didaktisk kategori : en homage til Svein Østerud. I: Nordic Journal of Digital Literacy, Vol. 6, Nr. Special_issue, , s Bundsgaard, J. & Madsen, J. (2011): KOMPIS Faglighed der virker i virkeligheden. I Liv i Skolen. VIA University College. Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2011): Hvad skal der ske i skolen? Et bud på en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik. I: It-didaktisk design. Cursiv nr. 8, 2011: København: Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Bundsgaard, J., Misfeldt, M. & Hetmar, V. (2012): Udvikling af literacy i scenariebaserede undervisningsforløb. I: Viden om læsning nr. 12. Nationalt Videncenter for Læsning Cornman, O.P. (1902): Spelling in the elementary school - an experimental and statistical investigation. Boston: Ginn Dale, E.L. (1989). Pedagogisk profesjonalitet. Om pedagogikkensidentitet og anvendelse. Oslo: Gyldendal Dawes, L., Mercer, N. & Wegerif, R. (2000): Thinking Together. A programme of activities for developing thinking skills at KS2. Birmingham: The Questions Publishing Company Ltdv Dede, Chris (2009). Comparing Frameworks for 21st Century Skills. Retrieved at Accessed on April 24th, Drotner, K. Duus, V. og Dahler, A.M.(2009): Digitale læringsressourcer i folkeskolen og de gymnasiale ungdomsuddannelser. Aalborg: DREAM (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA (2009). IT i skolen. Undersøgelse af erfaringer og perspektiver (p. 97). Danmarks Evalueringsinstitut. (Lokaliseret 20.februar 2013) EVA (2012): Fælles Mål i folkeskolen. En undersøgelse af lærernes brug af Fælles Mål. Danmarks Evalueringsinstitut. Ford, M.E. (1992): Motivating Humans. Goals, Emotions, and Personal Agency Beliefs. Newbury Park: Sage Fougt, S. S. (2009): Didaktisk design af interaktive assistenter. Speciale, cand.pæd.didak. mshp dansk. Vejleder: Jeppe Bundsgaard. København: DPU (Lokaliseret 9.o ) Fougt, S. S. (2011): Interaktionsbaseret samtaleanalyse af undervisning -en model til beskrivelse, analyse, vurdering, kategorisering og sammenligning af undervisningskontekster" I: Synsvinkler -tidsskrift for nordisk litteratur og sprog nr. 43, Tema: Diskurs. Red. Svendsen, Jesper Tinggaard; Wederkop, Maj og Sørensen, Jakob Kroggaard. Fougt, S. S. (in press): Skrivelyst, situationsdidaktik og storyline. I: Madsbjerg, Sigrid, og Friis, Kirsten (red.) (2011): Skrivelyst i fagene og læring. Dansk Psykologisk Forlag Fougt, S.S., Berge, K.L., Dahl, T.G. & Øgreid, A.K. (in press). Tid til Skrivning 1-3 og Lærervejledning. København: Alinea. Gynther, K. (red.) (2010): Didaktik 2.0. København: Akademisk Hanghøj, T. (2008): Playfull knowlegde. An Explorative Study of Educational Gaming. Ph.d.-afhandling. Syddansk Universitet Hetmar, V. (2004): Kulturformer som didaktisk kategori litteraturpædagogik. I: Snack, K. (red.): Didaktik på kryds og tværs. København: DPU. Hiebert, J., Gallimore, R., Garnier, H., Bogard Givvin, K., Hollingsworth, H., Jacobs, J., Chui, A. M.Y., Wearne, D., Smith, M., Kersting, N., Manaster, A., Tseng, E., Etterbeek, W., Manaster, C., Gonzales, P. & Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Jensen, T.H. (2007). Udvikling af matematisk modelleringskompetence som matematikundervisningens omdrejningspunkt hvorfor ikke? IMFUFA-tekst, nr Ph.D.-afhandling. Roskilde: Roskilde Universitetscenter. Joyce, B., & Showers, B. (2002). Student Achievement The rough Staff Development (3rd ed.). Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development. Krashen, S. (2002) The Reading-Spelling Connection Lokaliseret Lave, J. og Wenger, E. (2003): Situeret læring og andre tekster. København: Hans Reitzel Levinsen, K.T. & Sørensen, B.H. (2008): It, faglig læring og pædagogiskvidenledelse. Rapport vedr. Projekt It Læring København: Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Luckin, R., Bligh, B., Manches, A., Ainsworth, S., Crook, C. & Noss, R. (2012): Decoding learning: The proof, promise and potential of digital education. NESTA. Mayer, R. (2010). Learning with technology. Trykt som kap. 8 i: Dumont, H., Istance, D. & Benavides, F. (eds.): The Nature of Learning. OECD Mathiasen, Dorthe Mølgaard (2012): Fokus på staveundervisning. En kvantitativ undersøgelse af staveundervisning i folkeskolen. Speciale. København: DPU Mercer, N. (1995): The Guided Construction of Knowledge: Talk amongst Teachers and Learners. Clevedon: Multilingual Matters LTD. Qvortrup, L. (1998) Det hyperkomplekse samfund: 14 fortællinger om informationssamfundet. København: Gyldendal Rice, J. M. (1897) The Futility of the Spelling Grind I: The Forum nr. 23 Shaffer, D.W. (2006). How Computer Games Help Children Learn. New York: Palgrave Macmillan Shear, L., Gallagher, L. & Patal, D. (2011a). ITL research findings: Evolving educational ecosystems. ITL Research. Hentet fra: (Lokaliseret 20.februar 2013) Shear, L., Hafter, A., Miller, G. & Trinidad, G. (2011b). ITL research Phase II Design: Introducing ITL Professional Learning. ITL research. (Lokaliseret 20.februar 2013) Sinclair, J. & Coulthard, M. (1975). Towards an Analysis of Discourse: The English Used by Teachers and Pupils. London: Oxford University Press. Stigler, J. (2003). Highlights from the TIMSS 1999 Video Study of Eighth-Grade Mathematics Teaching. National Center for Educational Statistics. US Department of Education. Stigler, J. W. & Hiebert, J. (1999): The Teaching Gap. New York: Free Press. Undervisningsministeriet (2009): It- og mediekompetencer i folkeskolen. Faghæfte 48. København: Undervisningsministeret UNESCO (2003). Developing and using ICT indicators in education. UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education. Hentet fra: Wegerif, R. (2007): Dialogic, Education and Technology: Expanding the Space of Learning. New York: Springer Genrebrud og genreskred Svinedrengen som rap Find Svinedrengen på nettet Eventyrtræk i Svinedrengen Rapgenretræk Rimord Bogstavrim Vokalrim Moderne ord Skriv en strofe til Svinedrengen-rap De centrale pointer Afsluttende Nye medier og genrer tag udgangspunkt i det kendte Remediering learning by doing Medier Leg med genrer Leg med repræsentationsformer Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Aarhus Ph.d.-stipendiat, Universitet cand.pæd. og Aarhus Universitet/Professionshøjskolen Metropol Litteratur 67 Tak for ordet simon@fougt.dk