Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisning

Transkript

1 Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af undervisning Gældende for perioden VIA Sundhed Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens

2 Indhold 1. Undervisningsevaluering af klinisk undervisning; Evalueringskoncept Beskrivelse af arbejdsproces ved evaluering af klinisk undervisning Formidling af evalueringsresultater Behandling af evalueringsresultat Flowdiagram for behandling af data ved evaluering af klinisk undervisning Evalueringsskema... 3 A. Vurdering af organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning... 3 B. Vurdering af det kliniske læringsmiljø... 5 C. Din vurdering af vejlednings- og evalueringstilbud... 6 D. Din overordnede vurdering af det samlede kliniske undervisningsforløb Bilag 1- Moduloversigt Undervisningsevaluering teoretisk undervisning: Indledning Samlet kortfattet evaluering modul Modul Modul Modul Modul Modul Modul Modul 14 (mundtlig)...15

3 1. Undervisningsevaluering af klinisk undervisning; Evalueringskoncept Der er udviklet et fælles evalueringskoncept for studenterevaluering af klinisk undervisning ved Syge- plejerskeuddannelsen i VIA. Studenterevaluering gennemføres efter afvikling af modul 4, 6, 8, 11 og 12. (se bilag 1 moduloversigt). Konceptet bygger på studenterevaluering via elektronisk baseret spørgeskema som hovedevalueringsmetode. Udvalgte problematiske felter bliver drøftet på det konkrete kliniske undervisningssted og ved behov i udvalgte formelle fora, hvor kliniske undervisningssteder og sygeplejerskeuddannelsen i forvejen samarbejder. Jf. studieordning afsnit 6 Samarbejde mellem uddannelsesinstitution og kliniske undervisningssteder BEK nr. 29 af 24/01/2008. Ved særlige problemfelter kan der være behov for brug af supplerende evalueringer og metoder til indsamling af data, eks. fokusgruppeinterview. Stillingtagen til supplerende evalueringer initieres af ovenstående fora afhængigt af problemfeltets karakter. Indholdsmæssigt fokus i studenterevalueringen er rettet imod: Vurdering af organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning Vurdering af det kliniske læringsmiljø Vurdering af vejlednings- og evalueringstilbud 1.1 Beskrivelse af arbejdsproces ved evaluering af klinisk undervisning Distribution og udfyldelse af skema Evalueringsskemaer sendes elektronisk til den studerende ved begyndelsen af modulet af den kliniske undervisningsperiode. I VIA benyttes det elektroniske evalueringssystem surveyexact. I surveyexact er det muligt at oprette nye spørgeskemaer eller benytte gemte skabeloner, importere lister med stude- rende, og sende elektroniske spørgeskemaer direkte ud til de studerendes VIA-mail. Når evalueringen er sendt ud, kan en administrator følge med i hvor mange studerende, der har besvaret skemaet og sende rykkermails ud, når det er nødvendigt. Den studerende skal, efter spørgeskemaet er udfyldt, printe skemaet, så besvarelsen kan drøftes med den kliniske vejleder. 1.2 Formidling af evalueringsresultater I surveyexact genereres evalueringsrapporter. Det er muligt at få udskrevet forskellige typer af oversig- ter for eksempel grafer eller cirkeldiagrammer. Generering og distribuering af rapporter aftales mellem uddannelsen og aftagerfeltet. Det er muligt at generere rapporter med eller uden kommentarer. Endelige evalueringsrapporter, uden kommentarer, udgives på VIA Sygeplejerskeuddannelsens hjemmesider. Evalueringsrapporter med kommentarer sendes til ledelse på de kliniske uddannelsessteder og ledelse af uddannelsesinstitutionen, der formidler videre med henblik på videre behandling Behandling af evalueringsresultat Evalueringsresultaterne behandles i de formaliserede samarbejdsfora i klinikken, på uddannelsens udbudssteder og mellem og de kliniske undervisningssteder i region og kommuner, henfør BEK nr 29 af 24/01/2008 1

4 Evalueringsresultaterne anvendes til udvikling af den kliniske undervisning på tre niveauer: Niveau 1: studerendes individuelle evalueringer anvendes løbende på afsnitsniveau af klinisk vejleder, uddannelsesansvarlig og underviser fra sygeplejerskeuddannelsen til justering og forbedring af den kliniske undervisning i afsnittet, herunder forberedelse til klinisk undervisning. Niveau 2: generelle indholdsmæssige og pædagogiske elementer afklares på møder med deltagelse af undervisere fra uddannelsesenhederne, uddannelsesansvarlige sygeplejersker/kliniske vejledere og studerende. Niveau 3: kapacitets- og ledelsesmæssige elementer afklares af det overordnede samarbejdsorgan vedr. klinisk undervisning i VIA. og de kliniske undervisningssteder i region og kommuner tager stilling til hvilke grænseværdier der definerer, hvornår der skal handles på evalueringsresultaterne. skal medinddrage de studerende i behandling og opfølgning på evalueringsresultaterne gennem relevante mødefora. Udvikling af de kliniske undervisningsforløb, der medfører ændret praksis, skal medtages i kommende evalueringer. Hensigten er, at afdække i hvilken grad de nye tiltag lever op til den ønskede effekt og eller justeringer. 1.4 Flowdiagram for behandling af data ved evaluering af klinisk undervisning Elektronisk spørgeskema sendes til de studerende Principielle emner drøftes i formaliserede mødefora i et samarbejde mellem repræsentanter fra region, kommuner og uddannelsen Evalueringsresultater formidles til de studerende Studerende udfylder og afsender spørgeskema Klinisk vejleder og uddannelsesansvarlige drøfter ved behov evalueringen med tilknyttet underviser fra uddannelsen Evalueringsresultater kan præsenteres på udbudsstedernes hjemmeside ad hoc Den studerende drøfter evalueringen med klinisk vejleder Centralisering og formidling af data fra Survey Exact - Etik Hvert andet år præsenteres de samlede evalueringsresultater for de kliniske undervisningsforløb på OSKU for region og kommuner 2

5 2. Evalueringsskema Evaluering af kliniske undervisning for sygeplejestuderende Formålet med evalueringen Formålet med din evaluering er at indsamle oplysninger om de uddannelsestilbud I som syge- plejestuderende modtager på de kliniske undervisningssteder med henblik på kontinuerligt at udvikle kvaliteten af disse. Din evaluering indgår anonymt, sammen med dine medstuderendes besvarelser i et samlet materiale. Du skal anvende din evaluering ved den afsluttende samtale med din tildelte kliniske vejleder. De samlede data behandles i formaliserede fora af repræsentanter fra sygeplejerskeuddannelsen og repræsentanter fra de kliniske undervisningssteder. Evalueringsresultater præsenteres på uddannelsernes hjemmeside. Hvordan Spørgsmålene i evalueringen er ikke dækkende for alle aspekter af den kliniske undervisning, derfor har du mulighed for at uddybe med en tekst. Du skal besvare de angivne spørgsmål ud fra dine personlige oplevelser af såvel læringsmiljø, som organisering og tilrettelæggelse af dit kliniske undervisningsforløb. Inden du sender den elektroniske besvarelse, skal du udskrive en papirudgave til brug ved evaluering af dit kliniske undervisningsforløb sammen med klinisk vejleder. Hvornår Du modtager evalueringsskemaet ved begyndelsen af dit kliniske undervisningsforløb via mail. Din evaluering drøftes med klinisk vejleder kontinuerligt og som afslutning på dit kliniske undervisningsforløb. A. Vurdering af organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning 1. I hvilken grad har du forberedt dig til det kliniske undervisningsforløb? 2. I hvilken grad er du blevet introduceret til dit kliniske undervisningsforløb? 3

6 3. Hvad har i særlig grad bidraget til forberedelsen af det konkrete kliniske undervisningsforløb? 4. I hvilken grad har modulbeskrivelsen og den generelle kliniske studieplan været en hjælp til at ud- arbejde din individuelle kliniske studieplan? 5. I hvilken grad har eportfolio fungeret som samarbejdsredskab i dit kliniske undervisningsforløb? 6. I hvilken grad har eportfolio fungeret som læringsredskab for dig? 7. I hvilken grad er der tilrettelagt vejledning i dit kliniske undervisningsforløb? 8. I hvilken grad har du deltaget i sygeplejefaglig udvikling på det kliniske undervisningssted? (Skal kun besvares af studerende på modul12.) 9. I hvilken grad har du levet op til modulbeskrivelsens angivelse af det at være studieaktiv? 4

7 10. I hvilken grad afspejler den kliniske prøve den kliniske undervisning, du har gennemgået? B. Vurdering af det kliniske læringsmiljø 11. I hvilken grad har du oplevet sammenhæng mellem indholdet i dit kliniske undervisningsforløb og indholdet i modulets læringsudbytte? 12. I hvilken grad har du oplevet dig anerkendt som studerende af samarbejdspartnere i klinikken? 13. I hvilken grad har det kliniske undervisningsforløb øget din forståelse for sammenhænge mellem teoretisk viden og klinisk sygepleje? 14. I hvilken grad har du haft mulighed for at udøve sygepleje, der er relevant for modulets læringsud- bytte? 5

8 15. I hvilken grad understøtter seminar som metode din læreproces? 16. Hvad har støttet dig i at tilegne dig læringsudbyttet i dit kliniske undervisningsforløb? 17. Hvad har udfordret dig i at tilegne dig læringsudbyttet i dit kliniske undervisningsforløb? 18. I hvilken grad har du anvendt forskningsbaseret viden i dit kliniske undervisningsforløb? C. Din vurdering af vejlednings- og evalueringstilbud 19. I hvilken grad har vejleder været tilgængelig i dit kliniske undervisningsforløb? 20. I hvilken grad har du haft mulighed for sammen med vejleder at forberede konkrete sygepleje- handlinger? (5) (1) 6

9 21. I hvilken grad har du haft mulighed for at observere og vurdere sygeplejehandlinger udøvet af an- dre? 22. I hvilken grad har du haft mulighed for at blive observeret og vurderet i at udøve sygeplejehandlin- ger? 23. I hvilken grad har du haft mulighed for at reflektere sammen med den kliniske vejleder over syge- plejehandlinger? 24. I hvilken grad er du blevet tilbudt ugentlig planlagt samtale med den kliniske vejleder? 25. I hvilken grad er du blevet tilbudt ugentlig planlagt evaluering med den kliniske vejleder? D. Din overordnede vurdering af det samlede kliniske undervisningsforløb 26. I hvilken grad har du samlet set været tilfreds med det kliniske undervisningsforløb? 7

10 27. Afslutningsvis har du mulighed for at uddybe din besvarelse eller komme med konstruktive forslag, som kan have betydning for de kliniske undervisningsforløb fremover. Tak for din hjælp Husk at printe din elektroniske evaluering til din kliniske vejleder og til dig selv før du trykker på afslut. Tak fordi du gav dig tid til at besvare spørgeskemaet. Data sendes automatisk til Sygeplejerskeuddannelsen. 8

11 3. Bilag 1- Moduloversigt 9

12 4. Undervisningsevaluering teoretisk undervisning: Indledning På baggrund af den udviklede Procedure for evaluering af teoretisk undervisning på Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens, Processtandard nr. 3 VIAUC og Procedurebeskrivelse for evaluering af teoretisk undervisning på sygeplejerskeuddannelsen i Horsens, præsenteres i det følgende en kort systematisk redegørelse om udvikling af form og indhold af undervisningen. Der er i den nedenstående samlede evaluering af modulerne 1-14 fokus på - Hvordan undervisningsforløbet har levet op til læringsmålene - hvorledes tilrettelæggelse af modulet har været - de studerendes egen vurdering af mulighed for indflydelse på undervisningen samt ansvar for egen læring og hvorledes praktisk gennemførelse understøtter dette på en modulopdelt uddannelse. - Implementering af nyt modul 14 I procedurebeskrivelsen beskrives endvidere at hvert modul skal evalueres minimum 1 gang årligt. - Uddannelseselementer på modulet skal evalueres mindst 1 gang over en 3-årig periode mindre uddannelseselementer kan evalueres mundtligt og der skal foregå selvevaluering. I er der fokus på selvevaluering på modul Samlet kortfattet evaluering modul Modul 1 Modul 1 har gennemført som planlagt 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Den kvantitative årlige evaluering på modul 1 er gennemført med 63%, hvilket er acceptabelt som krav til valide data. Af respondenternes svar kan der udledes, at 82% i nogen til høj grad har været meget tilfreds med modulet og 75% af de adspurgte har oplevet tilpas faglig udfordring på modulet. De studerende har i nogen til høj grad oplevelsen af at kunne være aktive selv og selv at have deltaget aktivt i de skemalagte lektioner herunder at arbejde i grupper med krav om mundtlig fremlægning. Prøveordningen på sygeplejerskeuddannelsens modul 1 (og modul 13) ophørte i 2014 og blev umiddelbart derefter evalueret af EVA (2014): Forsøgsordningerne på sygeplejerskeuddannelsen. Undersøgelse af forsøg på at reducere antallet af prøver på sygeplejerskeuddannelsen. Resultaterne fra undersøgelsen anbefalede, at der på modul 1 blev indlagt en skriftlig opgave for at støtte udvikling af akademiske kompetencer. Den planlagte studieaktivitet med fokus på litteraturundersøgelse opleves i den kvantitative evaluering ligeledes at bidrage til læringsudbyttet. Der arbejdes desuden med at understøtte akademisk udvikling gennem lektioner i studiekompetence, hvor der er fokus på udvikling af skriftlig akademisk skrivekompetence. Den selvrapporterede brug af samlet studietid peger på et mindre udviklingsområde: 47% af de studerende anvender mellem timer pr. uge. Der arbejdes på at være mere tydelig omkring forventningsafstemning omkring forbrug af samlet studietid i forbindelse med introduktion til modulet. Her kan studieaktivitetsmodellen eksempelvis anvendes til at understøtte og illustrere studievilkår herunder krav omkring samlet anvendte studietid. 10

13 Samlet set bidrager aktiviteterne til at understøtter ønsket om tidlig udvikling af akademiske kompetencer. Modulet har gennemført forandringerne som på den ene side tilgodeser udvikling af akademiske kompetencer og på den anden side forsat giver tilfredshed med studiet blandt de studerende, hvilket er glædeligt. Handleplan: Modul 1 har på den baggrund implementeret en skriftlig intern opgave med virkning fra efteråret Implementering af studieaktivitetsmodel til gensidig forventningsafstemning 5.2 Modul 2 Modul 2 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Der er ligeledes gennemført dialogmøde, hvor fokus var på samspillet, kommunikationen og atmosfæren mellem de studerende indbyrdes med betydning for læring for den enkelte. Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den kvantitative årlige evaluering på modul 2 er gennemført med 40 % og den næstfølgende evaluering med 59%, hvilket ikke er acceptabelt som krav til valide data. Den kvantitative evaluering fra 2014 kan således ikke stå alene men må suppleres med den dialogbaserede mundtlige evaluering. De studerende peger på i den skriftlige og mundtlige evaluering; at der er god tilfredshed med modulets faglige udfordringer, aktive deltagelse af studerende samt den høje grad af tilknytning af indhold på modulet til praksisfeltet. Der peges på, at der er behov for at omlægge den planlagte studieaktivitet fra fokus på mikrobiologi til sygeplejefaget for at understøtte sammenhængen med udvikling af akademiske kompetencer på modul 1. De studerende er ganske tilfredse med modulets afvikling, hvilket afspejler sig i følgende citat Der er rigtig god sammenhæng mellem vores undervisning på skolen i de forskellige fag samt når vi skal i SIC. Alle fag kører det samme emne, hvilket giver den gode sammenhæng i undervisningen samt afprøvning af praktiske færdigheder i SIC. Samlet set bidrager udviklingen på modul 2 i det forløbne år med toning af uddannelsen, god studentertilfredshed samt udvikling af kompetencer i form af mundtlig formidling af fagligt indhold samt varierende arbejdsformer. Handleplan: Udvikling af eller justering af planlagte studieaktiviteter modul 2 På baggrund af den samlede evaluering er der endvidere udviklet en planlagt studieaktivitet i sygepleje med fokus på IT-toningen i Horsens og en studieaktivitet, der afvikles i simulations- og innovationscenter (SIC), Regionssygehuset Horsens. Implementering af studieaktivitetsmodel til gensidig forventningsafstemning 5.3 Modul 3 Modul 3 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Der er ligeledes gennemført dialogmøde, hvor fokus var fagligt indhold og arbejdsform. 11

14 Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den kvantitative årlige evaluering på modul 3 er gennemført med 44%, hvilket ikke er acceptabelt som krav til valide data. Yderligere svarprocent kunne generes ved at der blev rykket efter svar af den ansvarlige medarbejder for skriftlige evalueringer. Modulet har i foråret 2014 gennemført en større forandring af indhold, sammenhæng mellem fag/studieaktiviteter samt læringsudbytte. Forandringerne er iværksat efter skriftlige evalueringer i 2013 samt gennem dialogmøde mellem uddannelsesleder, modulkoordinator, modulansvarlige og undervisere på modulet med fokus på uddannelseselementerne. Samlet set bidrager modul 3 til at den første del af sygeplejerskeuddannelsen kvalitetsudvikles i til at skabe sammenhængskraft mellem modulerne samt udvikling af de studerendes akademiske kompetence. Handleplan: Ændring af undervisnings- og læringsformer herunder feedback på modul 3 Udvikling af eller justering af planlagte studieaktiviteter modul 3 Udvikling af ny prøveform modul 3 Implementering af studieaktivitetsmodel For at understøtte udviklingen af akademiske kompetencer er modul 3s eksterne prøve omlagt fra mundtlig til skriftlig prøve og de planlagte studieaktiviteter på øver delelementer, der indgår i den afsluttede skriftlige prøve. Der arbejdes eksempelvis med skriftlig formidling i relation til eksamensopgave (akademisk skrivning), at litteratursøge systematisk samt udvikle feedback på læringsudbytte, proces samt de studerendes egne strategier for at give og modtage feedback mellem hinanden. 5.4 Modul 5 Modul 5 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Der er ligeledes gennemført dialogmøde, hvor fokus var fagligt indhold og arbejdsform på modul 5. Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den kvantitative årlige evaluering på modul 5 er distribueret med 56% og gennemført med 40%, hvilket ikke er acceptabelt som krav til valide data. Yderligere svarprocent er søgt generet ved at der blev rykket efter svar af den ansvarlige medarbejder for skriftlige evalueringer. De studerende har peget på, at halvdelen af dem slet ikke eller i mindre grad har været tilfredse med det samlede udbytte af modulet. Kritikken retter sig mod lav grad af arbejdsbelastning (60% anvender mellem timer pr. uge på modulet), manglende faglig udfordring og at studieaktiviteterne ikke har støttet i at styrke de studerendes forudsætninger for at gå til modulprøven. De fremhæver, at der forskel på fagområderne nogle er kedelige og knyttes ikke nok til praksisfeltet, mens andre er inspirerende og med fordel kunne få noget mere tid. De studerende er ligeledes kritiske over for de tværfaglige uger om end de synes, ideen er god blot er de kritiske overfor arbejdsform og læringsmetoder, hvilket ses i nedenstående citat: Ideen om et tværfaglige modul er rigtig god. Det var spændende at møde og være sammen med de andre studerende. Men formen og rammerne var useriøse og barnlige 12

15 Jeg synes der har været en hel masse ting, hvor man føler, at det har været spild af tid, eller hvor man ikke har kunne se en pointe i det vi lavede, fordi det var sådan lidt halv-færdigt. fx da vi lavede app'en. Jeg syntes at der har været meget spildtid på modul 5, især op til tværfaglig uge. Tid som kunne være brugt på andre fag. f.eks. sociologi, som er et helt vildt spændende fag. Samlet set fremstår modulet set ud fra de studerendes perspektiv som et modul, der trænger til kritisk analyse på indhold og form. Handleplan: Modulet har været udtaget til selvevalueringsproces samt ændringer, der implementeres med virkning fra efteråret Ændring af undervisnings- og læringsformer modul 5 Udvikling af eller justering af planlagte studieaktiviteter modul 5 Organisering af arbejdsgange omkring selvevalueringsproces Implementering af studieaktivitetsmodel til forventningsafstemning 5.5 Modul 7 Modul 7 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Der er ligeledes gennemført dialogmøde, hvor fokus var fagligt indhold, kommunikation, gruppeprocesser og variation i arbejdsform. Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den kvantitative årlige evaluering på modul 7 er gennemført med 76%, hvilket er acceptabelt som krav til valide data. Modulets tema og læringsudbytte vægtes som meget højt klarlagt hos 76% af de studerende. De studerende var meget enige om (90%), at der var tilpas faglig udfordring på modulet og at presset har været accepteret. De studerende peger endvidere på, at de i høj grad med 86% blev respekteret af underviserne og at de oplevelsen af, at der i 86% var tilpas til høj grad af tilknytning til klinisk praksis. Der er i kommunikationsundervisningen endvidere arbejdet med at skabe indhold og sammenhæng mellem modul 7 og modul 8s fastlagte studieaktivitet i samarbejde mellem uddannelsesansvarlige, modulansvarlige og kliniske vejledere modul 8. Øvelser i praktiske kommunikations færdigheder i simulationslab understøtter denne udvikling. De studerende har dog været mindre tilfredse med planlægningen af den fastlagte studieaktivitet (efter jul) var sammenfaldende med kommunikationsøvelsen i SIC (Simulations- og innovationscenter, Regionsygehuset Horsens. Det kan med fordel overvejes om der kan anvendes andre lokaler/miljøer som understøtter forskellige kommunikations scenarier bedre, da det er en tilbagevendende logistisk udfordring at få lokaler, da SIC i den periode er meget booket. Samspillet i studiegrupperne har i 81% været nogen til høj tilfredshed. Det har dog også betydet, at de studerende på modulet har skullet omstille sig til en ny gruppestørrelse/forventninger til fremtidigt samarbejde: Vi havde i vores klasse været vant til at arbejde sammen min. 3/maks. 4, og får til dette modul at vide at grupperne må marks være bestående af 3 personer i hver - Dette gør at det samarbejde man har fået etableret og med forventning til at skrive bachelor sammen, ikke bliver muligt, og man kommer lidt på "bar bund" ift. gruppe sammensætning (Dvs. at vi har på modul 7 fundet ud af hvem der arbejder bedst sammen og hvem man ønsker at arbejde med). 13

16 De studerendes høj tilfredshed med modulet afspejles i kommentarerne: Det fungerede rigtig godt med oplæg fra undervisers side og så et par små afbræk indimellem. Men undervisers input og oplæg var uundværlig modulet har været helt perfekt - meget godt sammensat Samlet set er modul 7 et velfungerende modul med få logistiske udfordringer. Handleplan: Ændring af undervisnings- og læringsformer modul 7 På modulet videreudvikles undervisningsaktiviteterne omkring forskningsbaseret feedback-model ift. læringsudbytte, proces, personlige strategier. Dette for at skabe tydelighed og bevidsthed omkring krav og forventninger til de studerendes faglige udvikling og til udvikling af studiekompetence. Modellen er ligeledes videndelt med VIA Sygeplejerskeuddannelsen Silkeborg. Implementering af studieaktivitetsmodel til forventningsafstemning 5.6 Modul 9 Modul 9 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den første kvantitative årlige evaluering på modul 9 blev gennemført med 45, 5%, hvilket ikke er acceptabelt som krav til valide data. Der er derfor udført ekstra kvantitativ evaluering i efteråret 2014, hvoraf kun 35% af de studerende valgte at gennemføre evalueringen. Evalueringen peger på en vis evalueringstræthed. Igennem det skemalagte dialogmøde og mundtlige evaluering er der arbejdet med at udvikle læringsudbyttet omkring egen læring eksempelvis i forhold til, hvorledes gruppedannelse og konflikthåndtering håndteres gennem dialog og samarbejde. Dette understøttes af implementering af studieaktivitetsmodellen. De studerende peger på, at det er indholdsmæssigt er et utroligt svært modul grundet videnskabsteorien og med høj grad af arbejdsbelastning men der er dygtige undervisere. Den studerende peger på i nedenstående citat, om ønsket om eksempelvis mere medinddragelse i undervisningsformen som et muligt udviklingsområde; Pensummet på dette modul kan forekomme tørt og tungt. Derfor kunne jeg have ønsket, at vi som studerende blev endnu mere inddraget i undervisningen, end vi blev. Dette vil hjælpe mig til at bevare koncentrationen. Over halvdelen af de studerende angiver at anvende mere end 30 timer om ugen på studiet og heraf anvender de fleste over 40 timer om ugen på det. Hver anden studerende har trods arbejdsbelastningen været meget tilfredse med modulet. Samlet set bidrager modulets undervisere med at udvikle undervisningskvaliteten og tilrettelæggelsen af modulets undervisningsform, som styrker progressionen af akademiske og refleksive kompetencer i uddannelsen. Handleplan: Gruppedannelse og konflikthåndteringsredskaber Udvikling af lærings- og undervisningsformer Implementering af studieaktivitetsmodel 14

17 5.7 Modul 10 Modul 10 har gennemført som planlagt med 1 skriftlig evaluering af modulet samt evaluering gennem dialog med den modulansvarlige underviser. Der er ligeledes gennemført dialogmøde. Mundtlig evaluering samt dialogmøde er skemalagt for at sikre opmærksomhed om mulighed for indflydelse på studiet samt prioritering og gennemførelse af evaluering. Den kvantitative årlige evaluering på modul 10 er gennemført med 43,5%, hvilket ikke er acceptabelt som krav til valide data. Svarprocenten er lav grundet sommerferieafvikling. Der er derfor udført endnu en skriftlig elektronisk evaluering, der blev gennemført med 40%. De studerende fremhæver tendenserne på modulet ved den mundtlige og skriftlige evaluering, at undervisningen og simulationerne i SIC har været rigtig gode ved at knytte sig til praksis og har bidraget til at forstå den akutte sygepleje. Udviklingsmæssigt peger de studerende på farmakologi og medicinregning som uddannelseselementer, der skal mere fokus på i forhold til de studerende der har svært ved medicin regning. Der er således etableret et systematisk samarbejde med VUC Horsens ift. screening af regnefærdigheder på modul 1-2 samt udvikling af tilbud til den målgruppe af studerende, som har udfordringer med at løse medicinregningsopgaver på uddannelsen. Udbyttet af den fast- og planlagte studieaktivitet er der delte meninger om ift. at bidrage til det samlede læringsudbytte. På den ene side fremhæves at det var rigtig godt at have studieaktiviteterne, men som sådan hjalp de ikke til at gå til prøven mens der også er udsagn, der peger på at Dagshospitalet er genialt - gid der kunne være flere af sådanne dage, man lærer virkelig meget af det Ved introduktion til studieaktiviteterne kunne man med fordel være tydelig omkring hensigten med aktiviteten og hvorledes den bidrager til det samlede læringsudbytte. Flertallet af de studerende (70%), peger på en høj arbejdsbelastning, hvor 80% har brugt mere end 30 timer om ugen på modulet. Særligt samarbejdet i studiegrupperne har været gavnligt for læringsudbyttet. Modul 10 bidrager til at træne analytiske og kliniske kompetencer samt understøtte teknologitoningen i Horsens. Handleplan: Systematisk samarbejde med VUC Horsens ift. screening af regnefærdigheder Videreudvikling af planlagt studieaktivitet Implementering af studieaktivitetsmodel 5.8 Modul 14 (mundtlig) Modul 14 gennemførtes for første gang sommeren De studerende på modul 14 har systematisk evalueret skriftligt elektronisk hvert halve år og var evalueringstrætte. Fokus var på, at de i sommeren 2014 dimitterede som det første hold fra Sygeplejerskeuddannelsen. Holdet blev således mundtligt evalueret gennem dialog med og de blev skriftlig inviteret til dimittendundersøgelse efter beskrevet processtandard. Karaktergennemsnit på modul 14 var 9,89 hvilket var komparativt set bedre end VIA sygeplejerskeuddannelserne igennem de seneste 3 år. Handleplan: Implementering af modul 14 herunder vejledningspraksis. 15