Linda Bendiks Hasselström (LB)

Transkript

1 Kære selvstuderende i: Design C Herunder ser du et forslag til materiale, der kan udgøre dit eksaminationsgrundlag. Jeg træffes i tidsrummet: 8-16 På mailadressen: LB@kvuc.dk Med venlig hilsen Linda Bendiks Hasselström (LB) Eksaminationsgrundlag for selvstuderende

2 Hvis du ønsker ændringer, skal det godkendes af din vejleder inden 1. april (sommereksamen)/1. november (vintereksamen). Tag kontakt til din vejleder. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser: Termin Institution Uddannelse Fag og niveau KVUC HF-e Design C Selvstuderende Eksaminator Linda Bendiks Hasselström (LB) Oversigt over temaer Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Introduktion til design: Fagets mål, indhold, krav og Basic design: introducerende teori og praksis Produktdesign: Designproces nr. 1: Skitseprojekt, Transport af mindre måltid Fokus: Designprocessen Designanalyse og intro til Designhistorien Kommunikationsdesign/grafisk kommunikation: Designproces nr. 2: portfolio-forside Design af fysiske omgivelser/arkitektur: Designproces nr. 3: Havehus Eksamensforberedelse: Afsluttende viderebearbejdning af selvstændigt udvalgte emner fra semestrets undervisning.

3 Titel 1 INTRODUKTION til DESIGN: fagets mål, indhold, krav og BASIC DESIGN: introducerende teori og praksis GENEREL INTRO: Design - hvad er det? OPGAVER: Gruppeopg. Skema 1 Research: designbegreber mm.: design, håndværk, arkitektur, kunst, æstetik Intro til: Designparametre, designprocessen og aktører s fra Design gennem 200 år (D200) Ida Engholm, Gyldendal 2001 Video: Fra Baggård til Big Business (2001) ( Faget design: undervisningskrav, eksamensinfo, læreplan på Fronter om undervisning i design, designproblemstillinger, kategorier mm. Portfolioens brug og evaluering, Fronter, brug mm. BASIS DESIGN: intro til redskaber og teoretisk/praktiske kurser til gennemførelse af undervisning i faget Design KURSUS: Tegning, observation, registrering (plastikkop, Stravinsky, selvvalgt stol mm) Særlige fokuspunkter Ca. 9 lektioner Kompetencer: selvstændig research. Læreplanens mål: bevidsthed om designs rolle i en globaliseret verden mv. Designparametre, kontekstuelle parametre. Progression: Introducerende lærestyret undervisning, gruppe og individuel opgaveløsning. Klasseundervisning/gruppearbejde/ individuelt, virtuelle - internetsøgning

4 Titel 2 Produktdesign: Projekt nr. 1: Skitseprojekt, Transport af mindre måltid Fokus: Designprocessen INTRO til DESIGNPROCESSEN Læs om designprocessen: `Design 200` Kap 15 s Om `Designprocessens stadier og proces (kopi) Video: : Designkrav, idé og den praktiske proces. Jensen `Termokande` K er (kopi). Kursus: Kreativitet og idèudvikling. Kursus: Målfast Orthografisk gengivelse, målestoksforhold, mm. (kopi) OPGAVE, teori: - Designerens opgave: Re-design af gammel kørestol. Giv forslag i stikord. - Målgruppecollage: Dig selv som forbruger. List kriterier for målgruppevurdering. Visualiser målgruppen i collage. Designproces nr. 1 Produktdesign (skitseprojekt): design af produkt til løsning af problemstillingen: Transport af mindre måltid (se opg.ark) ARBEJDSPLAN: Følg designprocessens trin og stadier - Karakteriser din målgruppe for designet m. stikord. Skitser flere ideer. Stikordsnoter til skitser vedr. funktion, form, konstruktion, materialer, brug, stil, signaler mm. Vælg det bedste af skitseideerne ud, bearbejd den og skitser. Tegn en endelig målfast/ortografisk udgave af designet eller en 3D tegning med mål. AFLEVERING: Præsentation i klassen af designprocessen og resultatet. Det endelige design, dokumentation for skitseprocessen, evaluering/vurdering af designprocessen og for hvordan og godt designet rammer målgruppen. Særlige fokuspunkter Ca. 18 lektioner Kompetencer og lærerplanens mål: I føre en designproces. Visuelt og mundtligt formidle en designproces og designløsninger. Foretage, dokumentere og begrunde valg i designproces. kreativt, idéudviklende og innovativt. E ejde valuering og egen af udvikling. Progression: fra lærerstyret til selvstændig eget designproces. Klasseundervisning/ individuelle /projektarbejdsform/ eksperimentelt arbejde/skriftligt arbejde.

5 Titel 3 Designanalyse og intro til Designhistorien OPGAVE : Praktisk designanalyse. Opgaveark: Designanalyse Produktdesign Skemaer til analyse af produktdesign 2 sider +skema. Spørgsmål: Hvad fortæller designobjektet os? På hvilke felter (parametre)? Fokus: parametrene: Funktion - Konstruktion/ Teknik/ Teknologi - Form Kommunikation/ Signaler. K onklusion: På hvilke områder/ parametre og hvordan har designet ændret sig fra det ældre til det nyeste eks.? P D200s kapitler om Designhistorien) Analyseeksempler: 1/ beholdere/vandkedler 2/ hånddesign/peberkværn 3/ askebægre 4/ kaffebryggere. H vordan: 3 4 eksempler (gammel- mellem- ny). Beskriv kort første indtryk af designet. Derefter parametrene en efter én. Konklusion se ovenfor: Ændringer - hvilke og hvorfor fra ældre til nyeste Formidling: IT+ mundtligt med illustrationer. Ekskursion: Designmuseum Danmark. G ennem gang af æ ldre og nyere stilperioder med analyseopgaver. OPGAVE: Formidling af designperiode ud fra udvalgte analyseeksempler fra Designmuseet og nettet. Teori: K iodetræk. H ort redegørelse vorfor for opstod eksem perioden + hvem er dets hovedaktører/-designere? Karakteristiske hovedtræk ved plernes perioderne vedr. form, funktion, konstruktion, materialebrug, teknologi: Ud fra mindst 2 udvalgte relevante eksempler. F vis orklar/ hvordan disse udvalgte eksempler siger noget om disse træk og er et udtryk for perioderne. B ru g evt. ark med spørgsmål fra til kap. som hjælp. Praksis: Kreativ opgave. I ud (blyant incl. 3D-model) til, hvordan et askebæger fra jeres periode kunne se ud se opgaveark. INTRO til DESIGNHISTORISK VIDEN Designhistorien: Udviklingen fra industrialisering og historicisme til Bauhaus og dansk funktionalisme samt postmodernisme. Læs: D200 (hver gruppe læser om deres egen periode): Kap. 7: Streamline og Art Deco Kap. 8: Moderne og International stil Kap 9: Dansk Modernisme Kap. 12: Postmodernismen Ca. 18 lektioner

6 Særlige fokuspunkter Kompetencer: Analysere og vurdere design ud fra design- og kontekstuelle parametre. Selvstændig research, formidling og kommunikation. Læreplanens mål: Identifi uelt og mundtligt formidle en designproces og designløsninger. Foretage, dokumentere og begrunde valg i designproces. Evaluering af eget arbejde og egen udvikling. Progression: fra lærerstyret til selvstændig designproces og formidling. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/studiearbejde/gruppe og selvstændigt, samt formidling af viden og fagligt stof. Ekskursion til Designmuseum.

7 Titel 4 Kommunikationsdesign / Grafisk design INTRO TIL KOMMUNIKATIONSDESIGN / GRAFISK DESIGN - Læs om grafisk design: `Design 200` s Læs i Grundbog i Grafisk Design (udg. 2012): s , Kursus: Farver og kreativ opgave (farveskema) (kopi) OPGAVE: - Grafisk kommunikation i det offentlige rum (se arbejdsark) - Analyse af grafisk design: Tømrerfirmaer, forsider, KVUC-publikation - Udfærdig selvstændigt farveskema på PC. Tilføj billeder/logoer, der bruger farverne fra skemaet. Stikord om farvernes brug på de udvalgte logoer. - Re-design af KVUC-publikation i grupper/par. Designproces nr. 2 Grafisk design: OPGAVE: Design din egen portfolioforside (se opg.ark). ARBEJDSPLAN: Følg designprocessens trin og stadier. Karakteriser din målgruppe for designet med stikord. Lav roughs. Stikordsnoter til roughs vedr. funktion, form, konstruktion, materialer, brug, stil, signaler mm. Vælg det bedste af skitseideerne ud, bearbejd den og skitser. Lav en endelig udgave af designet på PC. AFLEVERING: Den færdige portfolio præsenteres i klassen sammen med designprocessen. Evaluering/vurdering af forløbet med grafisk kommunikation og for designprocessen. Særlige fokuspunkter Ca. 18 lektioner Kompetencer: Analysere og vurdere grafisk design ud fra design- og kontekstuelle parametre. Selvstændig research, formidling og kommunikation. Læreplanens mål: Analysere og vurdere design som proces og resultat. Generere designideer og gennemføre en designproces. Visuelt og mundtligt formidle en designproces og designløsninger. Foretage, dokumentere og begrunde valg i designproces. Evaluering af eget arbejde og egen udvikling. Progression: fra lærerstyret til selvstændig designproces og formidling. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/studiearbejde/gruppe og selvstændigt, samt formidling af viden og fagligt stof.

8 Titel 5 Design af fysiske omgivelser Arkitektur INTRODUKTION TIL DESIGN AF FYSISKE OMGIVELSER / ARKITEK- TUR Læs i Design gennem 200 år, Ida Engholm (Gyld.2007): kap 16 om analyse af arkitektur (s ) Sammensat kompendium fra Arksite+ indsigt 9 sider (Se i Fronter) + evt. diverse individuelt emnerelateret materiale i forbindelse med projekt Film: Bauhaus Film: Dansk Arkitekturtradition DR (på Youtube). EKSKURSION: Byvandring i København med udvalgte stop. Kursisterne forbereder en kort præsentation af de valgte bygninger. Designproces nr. 3 Havehus: Havehus. OPGAVE: Udvælg stilperiode som huset skal tage udgangspunkt i (se opg.ark) ARBEJDSPLAN: Følg designprocessens trin og stadier. Research den valgte stilperiode og dens karakteristika. Skitser og stikordsnoter til skitser vedr. funktion, form, konstruktion, materialer, brug, stil, signaler mm. Vælg det bedste af skitseideerne ud, bearbejd den og skitser. Tegn en endelig målfast tegning og lav model i skumpap. AFLEVERING: Præsentation i klassen af designprocessen og resultatet. Det endelige design, dokumentation for skitseprocessen, evaluering/vurdering af designprocessen og for hvordan og godt designet rammer målgruppen. Særlige fokuspunkter Ca. 18 lektioner Kompetencer: Analysere og vurdere arkitektur ud fra design- og kontekstuelle parametre. Selvstændig research, formidling og kommunikation. Læreplanens mål: Analysere og vurdere design som proces og resultat. Selvstændigt arbejde med at generere designideer og gennemføre en designproces. Visuelt og mundtligt formidle en designproces og designløsninger. Foretage, dokumentere og begrunde valg i designproces. Evaluering af eget arbejde og egen udvikling. Progression: fra lærerstyret til selvstændig designproces og formidling som eksamensforberedende øvelse. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/sudiearbejde/gruppe og selvstændigt, samt formidling af viden og fagligt stof.

9