Social og Sundhedsskolen Fredericia - Horsens

Transkript

1 Undervisningsplan for Hovedforløbet Trin 1 Social- og sundhedshjælper Trin 2 Social- og sundhedsassistent Social og Sundhedsskolen Fredericia - Horsens A4 arkiv 610 uddannelsesplan tilrettet version PAK

2 Indledning: 6 Sådan læser du denne undervisningsplan 6 Pkt. 1: Skolens navn og beliggenhed 8 Pkt 1.1: Skolens profil 8 Pkt Skolens pædagogisk værdigrundlag. 9 Pkt : Skolens didaktiske og metodiske overvejelser. 9 Pkt : Elevinvolvering. 10 Pkt: 1.4: Overordnet bestemmelse for vurdering af elevens kompetencer 10 Pkt : personlig kompetencer 11 Pkt.1.5: Eksamensregler 12 UDDANNELSEN 13 Pkt. 2: Praktiske oplysninger 13 Pkt. 2.1: Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger. 14 Pkt Optagelsekriterier 14 3: UNDERVISNING/LÆRING 15 Indholdet i de læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i : Hovedforløb trin 1 Social og sundhedshjælperuddannelse Kompetencemålene for hovedforløbet trin 1 og trin 2 16 Pkt.: 2.4: Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene, samt slutmålene, herunder indholdet i de læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i. 17 Pkt.: 2.4.1: Sundhedsfag 17 Pkt.: 2.4.2: Social- og samfundsfag 1 19 Pkt.: 2.4.3: Pædagogik med psykologi 1 21 Pkt.: 2.4.4: Aktivitets- og praktisk fag 24 2

3 Pkt. 2.5: Hovedforløbet trin 2 28 Pkt : Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene Hovedforløbet trin 2 36 Pkt.: 2.5.2: Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene, samt slutmålene: 36 Pkt Sundheds- og sygeplejefag. 36 Pkt : Medicinske fag. 39 Pkt : Pædagogik med psykologi Pkt : Social- og samfundsfag 2 43 Pkt : Kultur- og aktivitetsfag 46 Pkt.2.6: Valgfag 48 Valgfag for elever der har fravalgt engelsk: 49 Pkt. 2.7: Valgfri specialefag 50 Bedømmelse: 50 Pkt. 2.6: Grundfag: 51 Formål med fremmedsprog i erhvervsuddannelserne. 51 Fremmedsprog - Kompetencemål for niveauerne F, E og D : 52 Niveau E 53 Niveau D 54 Engelsk i forbindelse med den nye uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen (16.april 2008) 55 Hovedforløbet: 55 Naturfag: 56 Formål med naturfag på erhvervsuddannelserne 56 Naturfag i forbindelse med den nye uddannelsesordning for social- og sundhedsuddannelsen (16.april 2008) 58 Hovedforløbet: 58 Dansk: 59 3

4 Formål med dansk i erhvervsuddannelserne 59 Dansk i forbindelse med den nye uddannelsesordning for Social- og sundhedsuddannelsen (16.april 2008) 62 Hovedforløbet: 62 Pkt. 2.9: Godskrivelse, fritagelse og fravalg 62 Valgfag for elever der har fritagelse for et eller flere fag: 63 Pkt. 2.10: Påbygning. 63 Pkt. 3: Elevens arbejdstid for læringsaktiviteter. 63 Pkt. 4: Skolens bedømmelsesplan 63 Bedømmelse og beviser på sosu-hjælperuddannelsen og PGU jf.: bekendtgørelsen Bedømmelse og beviser på sosu-assistentuddannelsen jf.: bekendtgørelsen Pkt. 5: Årsplan oversigt over social- og sundhedshjælper og social- og sundhedsassistent 67 Pkt. 6: Lærerkvalifikationer, ressourcer, udstyr 69 Pkt. 7: Indholdet i praktik 69 Pkt. 7.1: Praktikken TRIN 1 Social- og sundhedshjælpere 69 Pkt : Præstationsstandarder 70 Begynderniveau. 70 Rutineniveau. 70 Avanceret niveau. 70 Pkt : Bedømmelse i praktikken. 71 Pkt. 7.2: Praktikmål 72 Pkt. 7.3: Praktikken TRIN 2 Social- og sundhedsassistenter 73 Pkt : Præstationsstandarder 73 Begynderniveau. 74 Rutineniveau. 74 4

5 Avanceret niveau. 74 Pkt : Bedømmelse i praktikken. 74 Pkt. 7.3: Praktikmål 75 Pkt. 8: Overgangsordning ved ændringer af den lokale undervisningsplan : Overgangsordning oversigt: 77 5

6 Indledning: Undervisningsplanen er udarbejdet efter bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr af d. 13. december 2007, i det følgende omtalt som Hovedbekendtgørelsen. Social og sundhedsuddannelser er et trinvis opbygget uddannelse, med et grundforløb, et hovedforløb, bestående af to trin. Første trin er social- og sundhedshjælper uddannelsen, trin to er social og sundhedsassistent uddannelsen. Der er således sammenhæng mellem uddannelsesforløbene. Sådan læser du denne undervisningsplan Undervisningsplanen er udarbejdet efter de krav, der stilles i 40 og 41 i Hovedbekendtgørelsen. Derudover er der fuldt retningslinierne anvist af undervisningsministeriet. 41. Den lokale undervisningsplan skal indeholde beskrivelse af: 1) Den nærmere struktur for skoleundervisningen og for vekselvirkningen mellem skoleundervisningen og praktikuddannelsen. Skolen tilbyder undervisning på: Grundforløbet Ordinære grundforløb - 20 uger Første pakke uger stærke uddannelseskompetencer Anden pakke 30 uger usikre på uddannelsesvalg Tredje pakke uger guidet grundforløb brug for særlig støtte i udd. 6

7 Hovedforløbet Trin1 Social- og Sundhedshjælpere Undervisningen tilrettelægges på følgende måde: T1 10 uger P1 16 uger T2 10 uger P2 16 uger T3 4 uger Den samlede uddannelsestid for hjælperuddannelsen udgør 1 år og 2 måneder Trin 2 Social- og Sundhedsassistenter T1 10 uger P1 16 uger T2 7 uger P2 16 uger T3 7 uger P3 16 uger T4-8 uger Den samlede uddannelsestid for assistentuddannelsen udgør 1 år og 8 måneder. Denne undervisningsplan uddyber indholdet vedrørende hovedforløbet trin 1 og 2. 7

8 Pkt. 1: Skolens navn og beliggenhed Social og Sundhedsskolen Fredericia -Horsens. Skolen har to afdelinger Afdelingen i Fredericia: Social og Sundhedsskolen 6. julivej fredericia tlf.: Afdelingen i Horsens: Social- og Sundhedsskolen Ane Stauningsvej Horsens tlf.: Undervisningsplanen er udarbejdet jf. hovedbekendtgørelsen 41. Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Undervisningsplanen træder i kraft pr. juli/august 2008 Skolen har indgået samarbejde med relevante uddannelsesinstitutioner. Pkt 1.1: Skolens profil Skolen har som overordnet profil valgt at arbejde med sundhedsfremme både for personale og elever. Derfor har skolen motion og bevægelse som et gennemgående tema, og der tilbydes jævnligt rygestopkurser. Yderligere er det hensigten at udarbejde sundhedsprofil for den enkelte elev, således at der kan skabes motivation og forståelse for betydning af sundhed både som privatperson og i elevens professionelle erhverv. 8

9 Pkt Skolens pædagogisk værdigrundlag. 1. Et læringsmiljø hvor anerkendelse, tolerance, samarbejde, nysgerrighed og tydelighed er bærende elementer. 2. Læringen opfattes som en proces, der finder sted i den enkelte elev. Eleverne har forskellige læringsstile, hvilket skal afspejles i valg af pædagogiske metoder og redskaber. 3. Eleven er aktiv med henblik på udvikling af egne kompetencer, samt medansvarlig i forhold til læring og egen uddannelse. 4. Uddannelsen tilrettelægges således, at der skabes sammenhæng mellem teori og praksis i læringssituationen. 5. Læreprocessen tilrettelægges ud fra en helhedsopfattelse af eleven, der betyder, at vi tager afsæt i og giver mulighed for, at eleven udvikler sine kompetencer. Pkt : Skolens didaktiske og metodiske overvejelser. Læringsmiljøet tager afsæt i at eleven udvikler sine erhvervsfaglige kompetencer i en model med tre typer læringsrum: et formidlingsrum, et praksisrum et studierum. Modellen med de tre læringsrum anvendes på alle læringsaktiviteter. På Social- og sundhedsskolen Fredericia Horsens arbejdes der med alle tre læringsrum i såvel faglokaler, klasselokaler som Åbent Læringscenter. I formidlingsrummet foregår undervisningen ved oplæg, teorigennemgang og kurser for en gruppe, en klasse eller et hold af elever. Oftest vil den type af undervisning tage sigte på at alle eleverne får samme gennemgang i samme form. I denne undervisningsform er eleven den modtagende part. Det er op til underviseren at motivere og at præsentere det faglige indhold på en sådan måde at eleven har mulighed for at være aktiv i denne del af læreprocessen. Praksisrummet tager afsæt i at eleven konkret arbejder alene, i grupper eller sammen med underviseren, med det faglige indhold. Her arbejder eleven aktivt med opgaver, og hvis der i fag arbejdes eksperimentelt, foregår dette også i praksisrummet. I 9

10 praksisrummet har underviseren flere roller, som f.eks. instruktør, vejleder og/eller som den, der giver feedback og på denne måde forholder sig aktivt til elevens læring. Underviseren motiverer derigennem eleven til aktivt at tilegne sig viden. I studierummet arbejder eleven alene eller i grupper sammen med andre elever med det faglige indhold på en måde, der stiller store krav til selvstændighed. Eleven arbejder eksempelvis selvstændigt med selv at tilegne sig viden, bearbejde oplæg, projekter, søge information, beskrive, dokumentere og løse opgaver. I studierummet er underviserens rolle at være faglig vejleder, der via vejledning og motivation tilstræber at elevens læreproces stimuleres, og der skabes mulighed for at eleven tilegner sig faglige kompetencer. ( Inspiration til ovenstående er bl.a. fundet i UVM publikation: Det åbne Læringscenter, 2000) Pkt : Elevinvolvering. Jævnfør skolens pædagogiske overvejelser og værdigrundlag arbejder skolen med elevinvolvering på følgende måder: Ved at eleven i samarbejde med lærerne er aktiv og medansvarlig i udvikling af personlige og faglige kompetencer Ved individuelle valg af konkrete arbejdsopgaver i forhold til niveau og læringsstil; jf. kompentencemålene som er beskrevet i den enkeltes uddannelsesplan Ved individuelle valg af obligatoriske læringsaktiviteter, valgfag, valgfrie specialefag, i forhold til elevens uddannelsesplan og evt. videreuddannelse Gennem skolens/afdelingernes elevråd med formaliseret mødestruktur Pkt: 1.4: Overordnet bestemmelse for vurdering af elevens kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer: Vurderingen tager afsæt i tre former for kompetencer, der tilsammen giver et reelt billede af elevens faglige og personlige kompetencer. 10

11 Vurdering af det, eleven kan, opdeles i: A: formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på ikke- formelle kompetencer defineret som de kompetencer, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og aktiviteter i foreningsliv eller lignende. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder B: Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder en vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. C: Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens muligheder for at gennemføre den ønskede uddannelse. Samlet giver disse vurderinger mulighed for at afklare og tilrettelægge uddannelsesforløbet for den enkelte elev, således at eleven får de optimale muligheder for at gennemføre sin uddannelse. Pkt : personlig kompetencer Gennem arbejdet med en konkret opgave under uddannelsen, anvender og tilegner eleven, sig personlige kompetencer. De personlige kompetencer er indtænkt i kompetencemålene for de enkelte uddannelser. Når eleven indgår og bliver præsenteret for forskellige metoder og arbejdsopgaver og dermed indgår i et skiftende sæt af relationer, giver det mulighed for eleven at reflektere, erhverve og overfører de erhvervede kompetencer. Derudover giver skolen og praktikken mulighed for vurdere elevens tilegnelse af de personlige kompetencer, da de fremstår som en del af kompetencemålene for uddannelserne 11

12 Pkt.1.5: Eksamensregler Link til skolens eksamensreglement Vi henviser til Hovedbekendtgørelse nr af 13/12/ , der omhandler afsluttende prøver. 34. En uddannelse afsluttes med en prøve (afsluttende prøve), hvis dette følger af reglerne om den enkelte uddannelse. Den afsluttende prøve kan indgå i skoledelen under den sidste skoleperiode i uddannelsen. Den afsluttende prøve kan også finde sted efter skoleperioden som en svendeprøve, afholdt af det faglige udvalg. Stk. 2. Den afsluttende prøve finder sted inden aftaleperiodens ophør. Hvis ikke andet er fastsat i reglerne om den pågældende uddannelse, finder en afsluttende prøve tidligst sted 3 6 måneder før aftaleperiodens ophør. 35. Prøveformerne skal samlet tilgodese uddannelsens formål og skal sikre, at der kan foretages en individuel bedømmelse af eksaminanderne. Stk. 2. Afsluttende prøver, herunder svendeprøver, der gennemføres i skoleundervisningen, følger reglerne om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. 12

13 UDDANNELSEN Pkt. 2: Praktiske oplysninger Skolens medarbejdere er opdelt i teams. På skolens to afdelinger er der tilknyttet en uddannelseschef, studievejledere for de enkelte uddannelsesforløb samt en administrativ medarbejder også for de enkelte uddannelsesforløb. Derudover er der til skolen knyttet en kursusafdeling. Kursusafdelingen: Fredericia og Horsens Afdelingschef: Jørgen Dam Uddannelseskonsulent: Merete Glossing Poulsen Administrativ medarbejder: Berit Staal Social og Sundhedsskolen Fredericia afdelingen Uddannelseschef: Thomas Thomsen Hovedforløbet: Trin 1: Uddannelsesvejleder: Lisbet Sørensen Administrativ medarbejder: Lisbeth W. Jørgensen Trin 2: Uddannelsesvejleder: Anette Risum Søgaard Administrativ medarbejder: Annegrethe Winkler Social- og Sundhedsskolen Horsens afdelingen 13

14 Uddannelseschef: Grethe Buch Hovedforløbet: Trin 1: Uddannelsesvejleder: Jørgen Søndergård Administrativ medarbejder: Lisbeth Jørgensen Trin 2: Uddannelsesvejleder: Mona Langvold Administrativ medarbejder: Annegrethe Winkler Pkt. 2.1: Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger. Eleverne bliver indenfor de første 2 uger af uddannelsesforløbet vurderet i forhold til deres realkompetencer og uddannelsens samlede kompetencer jf. Hovedbekendtgørelsen 50 stk. 2. Skolen udarbejder i samarbejde med eleven og evt. praktiksted en personlig uddannelsesplan for hele uddannelsen i henhold til Hovedbekendtgørelsen 50. Udarbejdelsen og vurderingen tager sigte på om eleven kan godskrives i nogle dele af uddannelsen, skal have specialpædagogisk bistand eller andre støttemuligheder, med henblik på en afkortning eller en forlængelse af forløbet. Vurderingen er beskrevet i pkt Ved hvert skoleforløbs afslutning indgår der en vurdering i forhold til om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales i samråd med eleven og praktikstedet det videre forløb, således at eleven får mulighed for at gennemføre uddannelsen. Pkt Optagelsekriterier Skolen skal optage elever idet omfang skolen og den ansættende myndighed har kapacitet dertil, jf dimensionerne. Skolen kan jf. 46 og 47 i Hovedbekendtgørelsen stille krav om danskkundskaber svarende til Prøve i Dansk 3 eller Prøve i Dansk 2 med tilhørende uddannelsesrelevant beskæftigelse i 6 måneder. 14

15 Eleverne bliver optaget på baggrund af oplysningerne i deres ansøgning, samtalen, hvor ansættende myndighed og uddannelsesvejleder deltager, og hvor elevens realkompetencer også indgår i vurdering. Såfremt eleven ikke optages oplyses der om alternative muligheder. 3: UNDERVISNING/LÆRING Indholdet i de læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i. Undervisningen er dels organiseret i fagmoduler, dels i temaer og i projekter. Både på grundforløbet, trin 1 og trin 2 på hovedforløbet arbejdes der med mindst 2 temaer: Udvikling af sundhedsfremme og forebyggelse Det professionelle arbejde. Der vil være en progression i arbejdet under temaerne afhængig af hvilket uddannelsesforløb, eleven befinder sig i : Hovedforløb trin 1 Social og sundhedshjælperuddannelse Tallene henviser til kompetencemålene som er beskrevet i pkt Social- og sundhedshjælper 10 uger teori 1 +2 Sundhedsfremme og forebyggelse Valgfri 1 uge Det professionelle arbejde flere Projekt

16 Kompetencemålene for hovedforløbet trin 1 og trin 2 Hovedforløb Nr. Kompetencemål Eleven kan: SSH TRIN 1 1 udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, SSH TRIN1 2 i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, SSH TRIN1 3 observere fysiske, psykiske og sociale forandringer og symptomer på ændret sundhedstilstand samt udføre elementære sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, SSH TRIN1 4 vurdere, planlægge, udføre og evaluere omsorgsopgaver og personlig og praktisk hjælp i et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde med den enkelte borger ud fra dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, SSH TRIN1 5 i et tværfagligt samarbejde arbejde støttende, vejledende og aktiverende i forhold til borgerens ønsker, dagligdag og deltagelse i aktiviteter, så borgerens livsudfoldelse og livskvalitet understøttes og styrkes, SSH TRIN1 6 arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt vise forståelse for at forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere på arbejdspladsen, Fælles+spec. 7 formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, Fælles+spec 8 alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, Fælles+spec 9 anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde, SSA TRIN 2 10 udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, SSA TRIN 2 11 identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, SSA TRIN 2 12 arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, SSA TRIN 2 13 selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, SSA TRIN 2 14 planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, SSA TRIN 2 15 indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og SSA TRIN 2 16 selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere. 16

17 Pkt.: 2.4: Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene, samt slutmålene, herunder indholdet i de læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i. Målene udvikler sig gradvist fra begynderniveau til rutineret niveau til at slutte på avanceret niveau. Pkt.: 2.4.1: Sundhedsfag Målet er at eleven: Mål Begynder (teori 1) Rutineret (teori 2) Avanceret (teori 3) A. opnår kendskab til sammenhængen opnår kendskab til sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom for at kunne tage medansvar for at arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom for at kunne tage medansvar for at arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, B. opnår kendskab til menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov for at være bevidst om betydningen af at igangsætte tiltag, der understøtter det enkelte menneskes livsudfoldelse og livskvalitet, opnår kendskab til sammenhængen mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom for at kunne tage medansvar for at arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende, opnår viden om menneskets opnår viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov for at være bevidst om sociale behov for at være bevidst om betydningen af at igangsætte tiltag, betydningen af at igangsætte tiltag, der understøtter det enkelte der understøtter det enkelte menneskes livsudfoldelse og menneskes livsudfoldelse og livskvalitet, livskvalitet, 17

18 C. opnår kendskab til kroppens opnår kendskab til kroppens opbygning, funktion og viden om aldringsprocesser for at kunne observere forandringer samt planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver, opbygning, funktion og viden om aldringsprocesser for at kunne observere forandringer samt planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver, opnår kendskab til kroppens opbygning, funktion og viden om aldringsprocesser for at kunne observere forandringer samt planlægge, gennemføre og evaluere elementære sygeplejeopgaver, D. opnår kendskab til de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, herunder mulige årsager til deres opståen for at kunne observere, vurdere, formidle og alternativt planlægge og udføre elementære syge plejeopgaver hos borgeren, opnår kendskab til de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, herunder mulige årsager til deres opståen for at kunne observere, vurdere, formidle og alternativt planlægge og udføre elementære syge plejeopgaver hos borgeren, opnår kendskab til de hyppigst forekommende symptomer på ændret sundhedstilstand, herunder mulige årsager til deres opståen for at kunne observere, vurdere, formidle og alternativt planlægge og udføre elementære syge plejeopgaver hos borgeren, E. kan forholde sig til betydningen af professionel omsorg i udøvelsen af arbejdet som social- og sundhedshjælper, og kan forholde sig til betydningen af professionel omsorg i udøvelsen af arbejdet som social- og sundhedshjælper, og kan forholde sig til betydningen af professionel omsorg i udøvelsen af arbejdet som social- og sundhedshjælper, og 18

19 F. opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder på niveau svarende til grundfaget førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder på niveau svarende til grundfaget førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. opnår teoretisk viden og praktiske færdigheder på niveau svarende til grundfaget førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. Pkt.: 2.4.2: Social- og samfundsfag 1 Målet er at eleven: Mål Begynder (teori 1) Rutineret (teori 2) Avanceret (teori 3) A. opnår kendskab til ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse med udøvelse af arbejdet som social- og sundhedshjælper, herunder viden om opnår viden om ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse med udøvelse af arbejdet som social- og sundhedshjælper, herunder viden om andre faggrupper og andre faggrupper og deres betydning for deres betydning for samarbejdet samarbejdet omkring borgeren, omkring borgeren, omkring borgeren, B. opnår kendskab til samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer med vægt på social- og sundhedssektoren for at kunne forklare beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og samfundet, opnår viden om samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer med vægt på social- og sundhedssektoren for at kunne forklare beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og samfundet, opnår indsigt i ansvar og rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse med udøvelse af arbejdet som social- og sundhedshjælper, herunder viden om andre faggrupper og deres betydning for samarbejdet opnår viden om samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer med vægt på social- og sundhedssektoren for at kunne forklare beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og samfundet, 19

20 C. opnår kendskab til det sociale netværks opnår viden om det sociale netværks opnår viden om det sociale netværks betydning for det enkelte menneskes livskvalitet for at kunne samarbejde med de pårørende, betydning for det enkelte menneskes livskvalitet for at kunne samarbejde med de pårørende, betydning for det enkelte menneskes livskvalitet for at kunne samarbejde med de pårørende, D. opnår kendskab til det fysiske og opnår viden om det fysiske og psykiske psykiske arbejdsmiljøs betydning og kan arbejdsmiljøs betydning og kan anvende anvende denne viden i tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne samt opnår kendskab til relevant arbejdsmiljølovgivning, denne viden i tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne samt opnår kendskab til relevant arbejdsmiljølovgivning, E. opnår kendskab til såvel kommunale som private servicetilbud og den enkeltes demokratiske rettigheder for at kunne vejlede den enkelte borger, patient eller klient ud fra muligheder, ønsker og behov, F. opnår kendskab til betydningen af menneskets forskellige levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne forholde sig til den enkelte med respekt for vedkommendes baggrund, opnår viden om såvel kommunale som private servicetilbud og den enkeltes demokratiske rettigheder for at kunne vejlede den enkelte borger, patient eller klient ud fra muligheder, ønsker og behov, opnår kendskab til betydningen af menneskets forskellige levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne forholde sig til den enkelte med respekt for vedkommendes baggrund, opnår viden om det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning og kan anvende denne viden i tilrettelæggelse og udførelse af arbejdsopgaverne samt opnår kendskab til relevant arbejdsmiljølovgivning, opnår viden om såvel kommunale som private servicetilbud og den enkeltes demokratiske rettigheder for at kunne vejlede den enkelte borger, patient eller klient ud fra muligheder, ønsker og behov, opnår kendskab til betydningen af menneskets forskellige levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne forholde sig til den enkelte med respekt for vedkommendes baggrund, 20

21 G. opnår færdighed i at benytte redskaber til elektronisk kommunikation og informationssøgning og udvikler evnen til at forholde sig kritisk til informationerne og deres kilder, og opnår færdighed i at benytte redskaber til elektronisk kommunikation og informationssøgning og udvikler evnen til at forholde sig kritisk til informationerne og deres kilder, og opnår færdighed i at benytte redskaber til elektronisk kommunikation og informationssøgning og udvikler evnen til at forholde sig kritisk til informationerne og deres kilder, og H. opnår færdighed i at søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger for social- og sundhedssektoren, samt tilegner sig kendskab til disse for at kunne forholde sig til, hvordan de påvirker social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. I. har kendskab til faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har kendskab til principperne om voldspolitik og kriseberedskab. opnår færdighed i at søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger for social- og sundhedssektoren, samt tilegner sig kendskab til disse for at kunne forholde sig til, hvordan de påvirker social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. har kendskab til faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har kendskab til principperne om voldspolitik og kriseberedskab. opnår færdighed i at søge informationer om relevante love, regler, lokale og samfundsmæssige målsætninger for social- og sundhedssektoren, samt tilegner sig kendskab til disse for at kunne forholde sig til, hvordan de påvirker social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. har kendskab til faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har kendskab til principperne om voldspolitik og kriseberedskab. Pkt.: 2.4.3: Pædagogik med psykologi 1 Målet er at eleven: Mål Begynder (teori 1) Rutineret (teori 2) Avanceret (teori 3) 21

22 A. opnår kendskab til udvikling af normer, holdninger og fordomme for at kunne vurdere og reflektere over egne og andres normer og holdninger samt være i stand til at udvikle egne holdninger, B. opnår kendskab til kommunikation for at opnå indsigt i egen rolle i kommunikationen med borgeren med henblik på et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde, C. opnår kendskab til forskellige former for dokumentation og formidling for at kunne modtage, videregive og dokumentere sine faglige overvejelser i forhold til borgere, pårørende, kollegaer og andre faggrupper, opnår viden om udvikling af normer, holdninger og fordomme for at kunne vurdere og reflektere over egne og andres normer og holdninger samt være i stand til at udvikle egne holdninger, opnår viden om og færdighed i kommunikation for at opnå indsigt i egen rolle i kommunikationen med borgeren med henblik på et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde, opnår viden om forskellige former for dokumentation og formidling for at kunne modtage, videregive og dokumentere sine faglige overvejelser i forhold til borgere, pårørende, kollegaer og andre faggrupper, opnår viden om udvikling af normer, holdninger og fordomme for at kunne vurdere og reflektere over egne og andres normer og holdninger samt være i stand til at udvikle egne holdninger, opnår viden om og færdighed i kommunikation for at opnå indsigt i egen rolle i kommunikationen med borgeren med henblik på et respektfuldt og ligeværdigt samarbejde, opnår viden om forskellige former for dokumentation og formidling for at kunne modtage, videregive og dokumentere sine faglige overvejelser i forhold til borgere, pårørende, kollegaer og andre faggrupper, D. opnår kendskab til pædagogiske arbejdsmetoder for at kunne arbejde vejledende i samarbejdet med borgeren, pårørende og kollegaer, opnår viden om pædagogiske arbejdsmetoder for at kunne arbejde vejledende i samarbejdet med borgeren, pårørende og kollegaer, opnår viden om pædagogiske arbejdsmetoder for at kunne arbejde vejledende i samarbejdet med borgeren, pårørende og kollegaer, 22

23 E. opnår kendskab til fysiske, opnår kendskab til fysiske, psykiske og psykiske og sociale handicap sociale handicap for at kunne arbejde for at kunne arbej de støttende og vejledende med respekt for den enkelte og i støttende og vejledende med respekt for den enkelte og i forhold til den enkeltes trivsel og livskvalitet, og forhold til den enkeltes trivsel og livskvalitet, og opnår kendskab til fysiske, psykiske og sociale handicap for at kunne arbejde støttende og vejledende med respekt for den enkelte og i forhold til den enkeltes trivsel og livskvalitet, og F. opnår kendskab til menneskets udvikling, herunder aldringsprocesser, for at kunne forholde sig til og reagere på de hyppigst forekommende reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forhold og forandringer. opnår kendskab til menneskets udvikling, herunder aldringsprocesser, for at kunne forholde sig til og reagere på de hyppigst forekommende reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forhold og forandringer. opnår kendskab til menneskets udvikling, herunder aldringsprocesser, for at kunne forholde sig til og reagere på de hyppigst forekommende reaktioner på fysiske, psykiske og sociale forhold og forandringer. G. opnår kendskab til og færdigheder i opnår viden om og færdigheder i opnår viden om og færdigheder i voldsforebyggende og konfliktdæmpende voldsforebyggende og konfliktdæmpende voldsforebyggende og kommunikation og adfærd kommunikation og adfærd konfliktdæmpende kommunikation og adfærd 23

24 24

25 Pkt.: 2.4.4: Aktivitets- og praktisk fag Målet er at eleven: Mål Begynder (teori 1) Rutineret (teori 2) Avanceret (teori 3) A. opnår kendskab til aktiviteters betydning for mennesket og forståelse for et aktivt og stimulerende miljøs betydning for den enkeltes livsudfoldelse for at kunne arbejde aktiverende i forhold til den enkeltes almindelige daglige livsførelse, opnår viden om aktiviteters betydning for mennesket og forståelse for et aktivt og stimulerende miljøs betydning for den enkeltes livsudfoldelse for at kunne arbejde aktiverende i forhold til den enkeltes almindelige daglige livsførelse, opnår indsigt i aktiviteters betydning for mennesket og forståelse for et aktivt og stimulerende miljøs betydning for den enkeltes livsudfoldelse for at kunne arbejde aktiverende i forhold til den enkeltes almindelige daglige livsførelse, B. opnår kendskab til, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse og for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter, opnår viden om, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse og for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter, opnår indsigt i, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse og for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter, C. opnår kendskab til praktisk hjælp, herunder hygiejnens betydning i hjemmet, for at kunne planlægge, udføre og evaluere denne samt være bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger, opnår viden om praktisk hjælp, herunder hygiejnens betydning i hjemmet, for at kunne planlægge, udføre og evaluere denne samt være bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger, opnår indsigt i praktisk hjælp, herunder hygiejnens betydning i hjemmet, for at kunne planlægge, udføre og evaluere denne samt være bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens vaner, behov og holdninger, 25

26 D. opnår kendskab til, hvordan principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler kan anvendes ved udførelsen af praktiske opgaver, opnår viden om, hvordan principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler kan anvendes ved udførelsen af praktiske opgaver, opnår indsigt i, hvordan principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler kan anvendes ved udførelsen af praktiske opgaver, E. opnår kendskab til personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed samt bliver bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens ønsker, vaner og behov, opnår viden om personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed samt bliver bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens ønsker, vaner og behov, opnår viden om personlig hjælp og observationer i forbindelse dermed samt bliver bevidst om, hvordan opgaverne kan udføres med respekt for borgerens ønsker, vaner og behov, opnår kendskab til ernæringslære, kostsammensætning og hygiejniske principper ved tilberedning af mad, herunder viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom, for at kunne arbejde forebyggende og sundhedsfremmende samt for at kunne støtte borgeren ved tilberedning og valg af mad, opnår viden om ernæringslære, kostsammensætning og h ygiejniske principper ved tilberedning af mad, herunder viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom, for at kunne arbejde forebyggende og sundhedsfremmende samt for at kunne støtte borgeren ved tilberedning og valg af mad, opnår viden om ernæringslære, kostsammensætning og h ygiejniske principper ved tilberedning af mad, herunder viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom, for at kunne arbejde forebyggende og sundhedsfremmende samt for at kunne støtte borgeren ved tilberedning og valg af mad, 26

27 G. opnår kendskab til miljøets betydning for sundhed og trivsel for selvstændigt at kunne vurdere hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til udførelsen af praktisk og personlig hjælp, og H. opnår kendskab til generelle og lokale aktiviteter for at kunne motivere og igangsætte borgeren til aktiv deltagelse med sigte på at bevare identitet og livsudfoldelse. opnår viden om miljøets betydning for sundhed og trivsel for selvstændigt at kunne vurdere hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til udførelsen af praktisk og personlig hjælp, og opnår kendskab til generelle og lokale aktiviteter for at kunne motivere og igangsætte borgeren til aktiv deltagelse med sigte på at bevare identitet og livsudfoldelse. opnår viden om miljøets betydning for sundhed og trivsel for selvstændigt at kunne vurdere hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til udførelsen af praktisk og personlig hjælp, og opnår kendskab til generelle og lokale aktiviteter for at kunne motivere og igangsætte borgeren til aktiv deltagelse med sigte på at bevare identitet og livsudfoldelse. 27

28 Pkt. 2.5: Hovedforløbet trin 2 Undervisningen er på Hovedforløbet trin 2 opdelt i teoriperioder og praktikperioder. Nedenstående henviser til teoriperioderne. Der er kompetencemål, som er gennemgående på teori 1, 2, og 3, og andre, der opnås ved at følge undervisningen på teori 1, 2 eller 3 På teori 1 og 3 Er der ydermere et tema, som er valgfri specialefag, mens der på teori 2 er tema: valgfag Trin 2 Teori 1 Tema : Erhvervsfaglige kompetencer Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Mål: 8, 9, 10, 16 Områdefag og grundfag: Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Dansk 28

29 Trin 2 - Teori 1 Tema: Sundhedsfremme og forebyggelse Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Mål: 7, 9, 10, 11, 12, 14, Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 Trin 2 - Teori 1 Tema: Det professionelle arbejde Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: 29

30 Mål: 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16 Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 Trin 2 Teori 2 Tema : Erhvervsfaglige kompetencer Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Mål: 7, 8, 9, 10, 15, 16 Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Dansk 30

31 Trin 2 - Teori 2 Tema: Sundhedsfremme og forebyggelse Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Mål: 7, 9, 10, 11, 12, 14, Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 Trin 2 - Teori 2 Tema: Det professionelle arbejde Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: 31

32 Pædagogik med psykologi 2 Mål: 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 Trin 2 - Teori 3 Tema : Erhvervsfaglige kompetencer Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Mål: 7, 8, 9, 10, 15, 16 Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Dansk 32

33 Trin 2 -Teori 3 Tema: Sundhedsfremme og forebyggelse Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Mål: 7, 9, 10, 11, 12, 14, Områdefag og grundfag: Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 Trin 2 - Teori 3 Tema: Det professionelle arbejde Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Pædagogik med psykologi 2 33

34 Social og samfundsfag 2 Mål: 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Dansk Naturfag 2 Engelsk 2 34

35 Trin 2 - Teori 1, 2, 3 Sidste Tema: Projekt Temaet bidrager til flg. kompetencemål, jvf. Bekendtgørelse 1244, af og bek. 163 af 07/03/2008 Områdefag og grundfag: Mål: 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Pædagogik med psykologi 2 Social og samfundsfag 2 Kultur og aktivitet Sundheds og sygeplejefag Medicinske fag Trin 2 Teori 4 Afsluttende forløb. Alle fag afsluttes med prøve eller standpunktsbedømmelse, og erhvervskompetencerne vurderes ved et projekt. 35

36 Pkt : Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene Hovedforløbet trin 2 Nedenstående er fagmålene for læringsaktiviterne på teoriforløbene samt slutmålene, herunder indholdet i de læringsaktiviteter, som skolen har opdelt undervisningen i. Pkt.: 2.5.2: Fagmålene for læringsaktiviteterne på teoriforløbene, samt slutmålene: Målene udvikler sig gradvist fra begynderniveau til rutineret niveau til at slutte på avanceret niveau. Begynderniveau rutineret niveau avanceret niveau Målene udvikler sig gradvist fra begynderniveau til rutineret niveau til at slutte på avanceret niveau. Pkt Sundheds- og sygeplejefag. Målet er at eleven: Mål. Teori 1 Teori 2 Teori 3 Teori 4 A. principper for udførelsen af grundlæggende sundhedsog sygepleje for under vejledning at kunne varetage den grundlæggende pleje af borgere med somatiske principper for udførelsen af grundlæggende sundheds- og sygepleje for under vejledning at kunne varetage den grundlæggende pleje af borgere med somatiske principper for udførelsen af grundlæggende sundheds- og sygepleje for under vejledning at kunne varetage den Opnår indsigt i principper for udførelsen af grundlæggende sundheds- og sygepleje for selvstændigt at kunne varetage den grundlæggende pleje af borgere med somatiske sygdomme. sygdomme og grundlæggende pleje og psykiatriske psykiatriske sygdomme. af borgere med sygdomme samt mentale somatiske sygdomme og fysiske handicaps. 36

37 B. Opnår kendskab til miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik. C. opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på vurdering af grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver. D. Opnår kendskab til fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for under vejledning at kunne rådgive om, vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter. Opnår kendskab til miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på vurdering, tilrettelæggelse, og overvejelser om udførelse, formidling og evaluering af grundlæggende sundhedsog sygeplejeopgaver. Opnår kendskab til fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for under vejledning at kunne rådgive om, vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter. og psykiatriske sygdomme samt mentale og fysiske handicaps. miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på med stadig større selvstændighed at kunne foretage vurdering, tilrettelæggelse, udførelse, formidling og evaluering af grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver. fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for med stadig større selvstændighed at kunne rådgive om, Opnår indsigt i miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik. opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på vurdering, tilrettelæggelse, udførelse, formidling og evaluering af grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver. fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for at kunne rådgive om, vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter. 37

38 E. betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på under vejledning at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet. F. betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for under vejledning at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, og G. Opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for under vejledning at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje. betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på under vejledning at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet. betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for under vejledning at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, og Opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for under vejledning at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter. betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på med stadig større selvstændighed at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet. betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for med stadig større selvstændighed at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, og Opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for med stadig større selvstændighed at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet. betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, og Opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje. 38

39 Pkt : Medicinske fag. Målet er at eleven: Mål Teori 1 Teori 2 Teori 3 Teori 4 A. Opnår kendskab til og viden om almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige Opnår kendskab til og viden om almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige opgaver omkring opgaver omkring opgaver omkring medicinadministration. medicinadministration medicinadministration B. sansernes betydning i forbindelse med at observere for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation samt under vejledning at kunne vurdere og redegøre for observationerne C. de hyppigst forekommende somatiske sygdommes symptomer, mulige sansernes betydning i forbindelse med at observere for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation samt under vejledning at kunne vurdere og redegøre for observationerne de hyppigst forekommende psykiatriske sygdommes Opnår indsigt i sansernes betydning i forbindelse med at observere for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation, samt på en selvstændig måde og i samarbejde med andre at kunne vurdere og redegøre for observationerne de hyppigst forekommende somatiske og psykiatriske Opnår indsigt i almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige opgaver omkring medicinadministration. Opnår indsigt i sansernes betydning for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation samt kunne vurdere og redegøre for observationerne. de hyppigst forekommende somatiske og psykiatriske 39

40 årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer D. Opnår kendskab til og viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer E. de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, og symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer Opnår kendskab til og viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, og F. Opnår kendskab til og viden om de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner. sygdommes symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer Opnår kendskab til og viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, og Opnår kendskab til og viden om de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner. sygdommes symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer. menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer, de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, og de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner. 40