Nye fællesskaber nye udfordringer. Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2012

Transkript

1 Nye fællesskaber nye udfordringer Hans Henrik Knoop Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet 2012

2 COMPETENCE? HAPPINESS? PROGRESS?

3 The American Paradox: More than ever, we at the end of the last century were finding ourselves with big houses and broken homes, high incomes and low morale, secured rights and diminished civility. We were excelling at making a living but too often failing at making a life. We celebrated our prosperity but yearned for purpose. We cherished our freedoms but longed for connection. In an age of plenty, we were feeling spiritual hunger (David Myers, 2004). Hans Henrik Knoop,

4 Josephine Knoop, 1999

5 Fundamentale forudsætninger for trivsel oplevelser af egen kompetence jeg kan som regel, hvis jeg bare gør mig umage oplevelser af social forbundenhed jeg er ikke ensom / jeg betyder noget oplevelser af selvreguleret vækst (læring og kreativitet) jeg handler frivilligt næsten uanset hvad (Deci & Ryan, 2011; Knoop, 2010, 2012) Hans Henrik Knoop,

6 Photo: Hans Henrik Knoop, 2007

7 continual fear, and danger of violent death human life poor, nasty, brutish, and short Hans Henrik Knoop,

8

9 Verden skaber mennesket: Homo Habilis for ca. 2.5 millioner år siden ca generationer tilbage

10 Mennesket begynder at skabe verden: Homo Sapiens Sapiens for ca år siden ca generationer tilbage

11 Hovedfjender mod trivsel, læring og kreativitet: Negativitetstendenser 1. Vi er mere opmærksomme på det negative end det positive 2. Vi rammes hårdere af negative oplevelser end positive (måske mindst 3 gange hårdere) 3. Vi grubler mere over problemer end vi påskønner glæder 4. Der er mere socialt spin i problemer end glæder 5. I sundhedssektoren og psykologien gives prioritet til behandling frem for forebyggelse Hans Henrik Knoop,

12 Photo: Hans Henrik Knoop, 2012

13 Photo: Hans Henrik Knoop, 2007

14 To slags nødvendige processer for succes med hvad som helst vækst-processer som for mennesker bl.a. indebærer læring og kreativitet = trivsel og selvregulerende processer som for mennesker forudsætter frihed til effektiv regulering i forhold til for meget eller for lidt = trivsel Hans Henrik Knoop,

15 Hans Henrik Knoop, 2010 Kompleksitet som universelt ideal Grad af differentiering/ diversitet Høj Over-differentieret system (uholdbart) Komplekst system (holdbart) Lav Simpelt system (holdbart) Lav Over-integreret system (uholdbart) Høj Grad af integration / enhed

16 Kompleksitet som organisations-ideal Grad af differentiering/ diversitet Høj Alle gør kun hvad der passer dem selv Stærkt fællesskab om at støtte hinanden i at være autentiske/unikke Lav Svagt fællesskab i en ensformig organisation Lav Ingen tør være anderledes / sig selv Høj Grad af integration/ enhed Hans Henrik Knoop, 2011

17 Stabilitet og dynamik samtidig Hans Henrik Knoop, 2011

18 Stabilitet og dynamik samtidig Hans Henrik Knoop, 2011

19 Roligt og fyldt med liv - samtidig Hans Henrik Knoop, 2011

20 Hans Henrik Knoop 2008 Roligt og dog fyldt med liv - samtidig

21 Stabilitet og dynamik samtidig

22 Flow: Høj trivsel og høj præstation Grad af UDFORDRINGER SOM KRÆVER IMPROVISATION Høj Angst Lav Lav Kedsomhed Høj Grad af KOMPETENC E SOM GIVER TRYGHED Hans Henrik Knoop,

23 Personer i Flow: Kvintessensen af effektiv pædagogik 1. Det er indre motiveret / bærer lønnen i sig selv og giver lyst til mere 2. Det er ekstremt lærerigt, fordi personens forudsætninger bringes optimalt i spil, samtidig med at man er fuldstændig koncentreret om substansen 3. Det er kreativt, fordi man hele tiden laver småfejl, som man er nødt til at lære af og improvisere sig videre fra 4. Det er socialt inkluderende, fordi personen er optimalt selvkørende og ansvarlig i processen Hans Henrik Knoop,

24 Flow-fremmende organisering indebærer: 1. Gode muligheder for selv at tage initiativ og for at styre sig selv under ansvar for omgivelserne 2. Konkrete, energigivende mål 3. Håndterbare, ubureaukratiske regler 4. Fleksible muligheder for at afstemme udfordringer og kompetencer 5. Umiddelbar, tydelig og ikke-ydmygende, information om, hvor godt man klarer sig 6. At distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at koncentrere sig Hans Henrik Knoop,

25

26

27 Top 10 psykologiske procesprincipper (Ofte overset forskning/evidens om hvad der virker ) 1. Frivillighed sandsynliggør succes og modvillighed sandsynliggør fiasko 2. Autonomi er den nye sundhed (fysisk og psykisk) 3. Læring skal opleves overvejende behagelig for at give lyst til at lære mere 4. Konkret: lettere og med følelser Abstrakt: sværere uden følelser 5. Mennesker er unikke hvorfor ensartet behandling altid er potentielt uretfærdig 6. Tilfredsstillelse forudsætter mangler - fx forudsætter lysten til at lære åbenlys inkompetence 7. Succes forudsætter succes 8. Mål er midler til gode processer 9. Folk ændrer sig frivilligt, hvis ændringen er en lettelse og/eller berigelse 10. Meningsløs selvdisciplin er nedbrydende meningsfuld selvdisciplin er alle dyders moder Hans Henrik Knoop,

28 forudsætninger, oplevelser og resultater Resultat: Forøget kompetence Lyst til at lære mere Resultat: Forøget kreativitet Proces: læring og kreativitet Lyst til at skabe mere Oplevelse: Potentiel energi i form af nysgerrighed og foretagsomhed Oplevelse: Indre motiverede positive emotioner Oplevelse: Forudsætninger: Indre God æstetik motiveret Funktionel engagement indretning God atmosfære Forudsætninger: Frihedsgrader, energigivende mål, få gode regler, fleksibel sværhedsgrad, berigende evaluering og mulighed for fordybelse Oplevelse: Indre motiveret mening Forudsætninger: Brugbarhed Gode begrundelser Hans Henrik Knoop, 2010 Trivsel, læring og kreativitet: Oplevelse: Indre motiverede sociale relationer Forudsætninger: Betryggende medspil Oplevelsesrigt modspil Basis: Udfoldelse af individuelle styrker i

29

30 Good leadership is basically the task of aligning peoples strengths in ways that make their weaknesses irrelevant. Peter F. Drucker Hans Henrik Knoop,

31 UDVALGTE PUBLIKATIONER OG LINKS Knoop, H. H. & Lyhne, J. (red.) (2005). Et nyt læringslandskab Flow, Intelligens og det gode læringsmiljø. København: Dansk Psykologisk Forlag. Knoop, H. H. (2002). Leg, læring og kreativitet hvorfor glade børn lærer mere. København: Aschehoug. Knoop, H. H. (2006). Når lysten til at lære overlever mødet med skolen. I: Hejgaard, J. et al. Mit barn skal I skole. København: Mejeriforeningen, Rådet for Større Færdselssikkerhed og Skole & Samfund. Knoop, H. H. (2007). Wise Creativity and Creative Wisdom. In: Craft, A., Gardner, H. & Claxton, G (eds.) Creativity, Wisdom and Trusteeship. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Knoop, H. H. (2007). Control and Responsibility: A Danish Perspective on Leadership. In: Gardner, H. (ed.). Responsibility at Work: How Leading Professionals Act (or Don't Act) Responsibly. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Knoop, H. H. & Gardner, H. (2001). Good Work in a Complex World. Cambridge, Mass.: Harvard University. Lyhne, J. & Knoop, H. H. (red.) (2008). Positiv Psykologi Positiv Pædagogik. København: Dansk Psykologisk Forlag. Tidsskriftet Kognition & Pædagogik. Virum: Dansk Psykologisk Forlag Test dine karakterstyrker her: Test din positivitetsratio her: Min hjemmeside på DPU / Århus Universitet: 5th European Conference on Positive Psychology: European Network for Positive Psychology:

32 Baggrundslitteratur