DET VAR SOM POKKER! OM DUKKEDRENGEN AF PETER MOURITZEN

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "DET VAR SOM POKKER! OM DUKKEDRENGEN AF PETER MOURITZEN"

Transkript

1 1 DET VAR SOM POKKER! OM DUKKEDRENGEN AF PETER MOURITZEN Af INGER-LISE LUND Peter Mouritzen bevæger sig som altid rundt om kernemotiverne det gode og det onde som altid kan man tillade sig at skrive fordi Peter Mouritzen i hver ny fortælling hvirvler læseren dybere ind i den filosofiske problemstilling om driften mod det onde, men unge læsere kan begynde her. Dukkedrengen (2009) er en ungdomsroman om personlighedsdannelse og om at vælge det gode frem for det onde. Romanen er en moderne roman usædvanlig som genre, og usædvanlig smart skruet sammen oplagt til hovedværkslæsning på folkeskolens klassetrin. VERDEN VIL BEDRAGES Snyd og bedrag styrer livet i Las Vegas hvor hovedpersonen John Clark junior er vokset op. Han er ved romanens start en ung fyr i puberteten en ny John som er i vildrede om hvem han egentlig er, og om hvad der er meningen med livet. John og hans mor er flygtet til Danmark væk fra Las Vegas og faren John Clark senior med de psykopatiske træk. Clark er bugtaler og optræder i store shows med sine helt specielle dukker, dummies. Dukkerne har sjæl, de har deres eget liv, og de taler til John som lytter med lange, lange ører. Tre dukker adskiller sig fra de øvrige. De Tre Monte Carlos. To af dem er rare og onkelagtige. Det er dukken Louis Ferdinand som før sin død var kasinocroupier, og Archibald Grant, som engang var sørøver med klap for øjet. Da John var lille, fortalte de historier for ham om deres spektakulære liv. Selv om det var skrappe historier, skræmte de ikke den lille John. Det gjorde til gengæld den tredje, Tommy Dummy, dukken med de stirrende døde, onde øjne. Far Clark bedyrede at Tommy snart ville blive vakt til live når den fik sin egen sjæl, og det er netop hvad den får da kasinodetektiven dør.

2 2 Djævelen, Fanden eller Doc Pokker som han hedder i bogen, har en finger med i spillet. Clark har på et tidspunkt indgået en kontrakt med Djævelen selv. Han har givet ham sin sjæl som pant for rigdom og magt her i livet. Money is good, Money is God but the Devil is bad and that s better. (s. 37). Til gengæld for sin sjæl får han magt over mennesker, og han får af Djævelen netop de sjæle til sine dukker som han ønsker sig. Livet i Las Vegas er for Clark-familien et liv i overdådig luksus, købt for alle de penge som Clarks bugtalerdukker tjener ind. Til luksus hører også amerikanske dekadente parties. Ved et særligt poolparty optræder en tryllekunstner, Doc Pokker hedder han. I sine illusionsnumre tryller Doc Pokker bl.a. kasinoduller i swimmingpoolen om til havfruer. Festen er våd, og John har drukket lidt champagneslatter. Da alle er gået, ser han Doc Pokker sidde ved poolen og tale med en hånddukke. Den viser sig at være Johns far. Samtalen drejer sig om magt og om at styre verden. Djævelen bekræfter sin aftale med Clark om at bytte magt for hans sjæl, men husker ham på at han for endegyldigt at få magt også må vise at han har styr på sin egen søn. Her slutter samtalen, og John bliver bragt i seng, men et uhyggeligt fund næste morgen af et havfrue-lig i poolen opskræmmer moren, og hun og sønnen John flygter til Danmark væk fra John Clark. Han er en troldmand, hviskede mor engang til mig. Vi må væk, John (s. 69). Livet i Danmark er hverken let for John eller hans mor. Hun stikker løgne for at dække over et luset liv, og John hjemsøges af stemmer der overtager hans liv. Et mareridtsagtigt gensyn med Doc Pokker udløser Johns beslutning om at vende tilbage til Las Vegas for at gå i lære hos sin far eller måske for at hævne sig på ham. Han er tilbage i den falske verden i Las Vegas hos sin far. Han venter mig. Men han ved ikke, hvad der venter ham!. Slutningen peger i mange retninger og er helt åben. TEMAERNE Det centrale tema cirkler rundt om det ondes kamp mod og måske sejr over det gode. Ondskaben som også omfatter løgnen og bedraget, flyder ud over hele romanen i alle dens lag og i alle personer. Man møder det onde selv i Fandens skikkelse og oplever mennesker som tilsyneladende ureflekteret giver sig det onde i vold. Forholdet mellem far og søn er tematiseret. Faren sælger så at sige sin søn til Fanden, og relationen mellem dem har karakter af magtudøvelse. Det står åbent om afslutningsreplikken peger på at rollerne byttes om. Det frie valg ligger som et skjult tema i romanen. John er i puberteten han er åben over for påvirk-

3 3 ninger og er midt i en vigtig personlighedsudvikling, men er valget i virkeligheden frit? Kan John frit vælge det gode, eller er han fortabt på forhånd? GENREN Med god grund forbinder man Peter Mouritzen med gyseren. Med Djævelen som aktør er gyset middelalderligt levende, og Djævelen i Dukkedrengen kender ingen nåde. Magt er den ultimative gevinst, løgn og bedrag midlet, og prisen er sandheden, moralen og kærligheden. [D]et går altid bedst uden sjæl blandt menneskedyrene, siger Doc Pokker, alias Djævelen (s. 64). Det er i særlig grad på det psykologiske plan at gyset folder sig ud. Der må jo være nogen som styrer legetøjet når det om natten skræmmer John hver gang han har været ulydig, og noget må der være sket i virkeligheden når en kvinde med forkullet underkrop findes død i poolen efter den nat hvor John har oplevet sin far i samtale med Doc Pokker og har set ham kaste en havfrue i poolen. Uvisheden og den flydende grænse mellem det realistiske og det magiske bruges som et psykologisk gys. Gyserens klassiske genretræk er til stede i form af mørke nætter med det uskyldige barns frygt for død og fortabelse. Flugten er et klassisk træk flugten fra det onde og fra den onde far, men viser sig at være umulig. Ligegyldigt hvor John befinder sig i verden, kan han ikke flygte fra det onde fordi det onde så at sige er plantet i ham selv. Magien er også et gysertræk, og magiens aktører er Djævelen i alle hans forklædninger, Spilledjævelen, Fanden, Pokker, selv fandens kat Ludo og dens søster Mania som kradser mennesket til blods med skarpe klør. De levende dukker er klassiske gyserfigurer. Magien er trukket fra børnehøjde til voksenhøjde hvor dukker ikke bare er søde, men fandenivoldske. Mouritzen trækker på de klassiske gysertræk som han gennem sit forfatterskab har udviklet og perfektioneret ikke mindst i en ironisk-grotesk retning. Det er i sproget at dette træk folder sig særligt ud. Man kunne også kalde romanen en montage eller en mosaik. Den er sammensat af vidt forskellige dele som peger i retning af nyere fortælleformer som

4 4 deler træk med hjemmesider og multimedieformer. Almindeligvis er kompositionen et genretræk ved gyseren, men her er mosaikformen et særligt virkemiddel som lader det være op til læseren at stykke et billede sammen til en enhed. For gysergenren er kompositionen usædvanlig. KOMPOSITIONEN Dukkedrengen læses forfra, men forstås bagfra. Den er alt andet end komponeret efter en klassisk berettermodel. Dukkedrengen er sat sammen af: den klassiske fortælling, de tre dukkers fortællinger om deres liv erindring, John husker tilbage på barndommens skrækoplevelser, på sit møde med dukken Tommy Dommy, med Djævelen Doc Pokker og ikke mindst med sin far, John Clark monolog, Doc Pokkers enetale til John om spillets væsen digt, John digter om at være dansk essay, John erklærer sig selv for et essay/et forsøg et hverken/eller som puberteten er beretning, John beretter om hændelser i livet. De 15 kapitler stykker et billede sammen af John som den absolutte hovedperson. Kapitlerne er tilrettelagt så det i overvejende grad er John selv der fortæller, men fortællestemmen er også udlånt til de andre aktører i Johns liv enten som direkte fortællere eller med replikker. Når De Tre Monte Carlos fortæller, er det som klassiske fortællere, men når vi hører Doc Pokker tale, er det Johns fortællerstemme som arrangerer Doc Pokkers replikker. Mest overraskende forekommer Johns digt om danske John og Johns essay om John. I romansammenhæng er de to kapitler usædvanlige, men som skrivegenrer i folkeskoleregi er det to traditionelle genrer. Der er direkte henvisninger til at digtet og essayet er opgaver som John skriver til skolen. Digtet tegner et billede af John som er splittet mellem sin danske og amerikanske identitet. Essayet tematiserer puberteten. Romanens psykologiske spil udfolder sig i begge genrer, og Mouritzen præger genrerne rent kunstnerisk. Rækkefølgen af kapitlerne er interessant. Det ene afføder ikke det næste. Vi begynder i nutiden og smutter herefter frem og tilbage i tid. Oplevelserne kommer uden nogen form for kronologi. Berettermodellen er ophævet den må læseren selv skabe. Læseren må skabe historien ud af fortællingen.

5 5 Med sin blanding af genrer og fortællere med sine mange forskelligartede kapitler hvor rækkefølgen godt kunne være en anden, får Mouritzen tilrettelagt et mønster som først bliver tydeligt når romanen er læst til ende. INTERTEKSTUALITETEN Når der i tekster er genkendelige fællestræk med andre tekster, taler man om intertekstualitet. Det er ofte de store klassiske fortællinger der optræder i nye forklædninger som det netop er tilfældet i Dukkedrengen. Peter Mouritzen har i flere af sine tekster trukket på store forgængere som fx i Det usynlige eller Ellekongens søn i antologien Hekseringe. Der er det Goethes digt Der Erlkönig som har inspireret Mouritzen til handlingen. Faust har med stor sandsynlighed været inspiration til Dukkedrengen. Faust var en virkelig person, Georg Faust, en alkymist som bedrev sortekunster for at opnå gevinst i livet. Hans historie bliver herefter stof til mange fortællinger om manden der indgår en pagt med selve Fanden. Når han dør, skal Fanden have hans sjæl til Helvedet. Til gengæld får Faust særlige fordele i levende live. Det går i begyndelsen, men med alderen prøver Faust at befri sig fra sit løfte for at redde sin sjæl fra evig fortabelse. Faustmotivet optræder tidligt både i malerkunsten (Rembrandts radering fra 1652) og i litteraturen hvor Goethe gentagne gange skriver historien med forskellige religiøse vinklinger. Danske forfattere som J.P. Jacobsen og Johannes V. Jensen skriver også motivet ind i deres forfatterskaber. Dukkedrengen er således en moderne parafrase over Faust. Doc Pokker, alias Fanden eller Djævelen, siger det direkte mens han sidder med John Clark som hånddukke på poolkanten: Jeg vil give dig den sjæl, som du så brændende ønsker. Og jeg vil også opfylde dine ønsker, hvis du skulle have flere, i fremtiden. Har du for eksempel styr på din egen dreng? Man skal have orden i sit eget hus, før man erobrer verden. Nå, det ordner sig, hvis det bliver nødvendigt. Men du kender betingelserne, først skal du bevise over for mig, at jeg ejer din sjæl. (s. 41), og senere siger Doc Pokker til John junior: Jeg tager din sjæl, hvis du taber. Jeg beholder den her i pant for din krop. (s. 64). Det er interessant i denne sammenhæng at John hedder det samme som sin far i navneforstand er han en klon af sin far. Det understreger at historien om Faust er en uendelig historie i et uendeligt antal af nye kontekster. Et andet intertekstuelt træk er de to latinske sentenser: Mundus vult decipit verden vil bedrages og Ergo dicipiatur så lad den blive bedraget. Pludselig en morgen vågner John med pubertetsstemme og taler latin. Det

6 6 ryger bare ud af munden på ham uden at han kender betydningen. Det gør læseren nok heller ikke, og først langt senere i romanen, s. 34, forklares citaterne da dukken Tommy Dummy oversætter betydningen for et publikum. Med dyb ironi viser det sig at den sidste replik er sagt af en kardinal senere Pave Paul 4., altså en kirkens mand, mens det første udsagn mange år tidligere er sagt af en hofmand hos den skruppelløse kejser Nero. På snedig vis får Mouritzen os til at se en lige linje fra vores historiske fortid til vores egen nutid at alt på en måde er sagt eller sket før. John husker sine børnesange, men hvor disse sange forbindes med tryghed og hygge, indser den halvvoksne John at teksterne har noget andet i sig. Danse, danse dukke min bliver på side 74 til Danse, danse dukke mor. Moren har på det tidspunkt givet op over for faren og dennes magt over sønnen. Clark udøver sin psykopatiske magt over dem, og børnesangen Solen er så rød, mor får nyt indhold for John: Ræven går derude, mor, nu er solen død, mor, ræven går derude, mor. Mouritzen sender med Dukkedrengen også signal om forbindelse mellem sine egne værker. Han har i flere af sine tekster bevæget sig rundt i grundtemaet om det onde og alle dets skikkelser, men også dukken som signal om død har været figur i fortællingerne som har skabt forbindelsen mellem virkelighed og fantasi, og om vores sansers bedrag. Dødningedukken er en af Mouritzens kendte romaner, og især åbningsreplikken vækker genkendelse: Der sad en død pige i klassen. FORTÆLLEREN John er den helt centrale hovedperson. Som fortæller befinder han sig i brændpunktet. Det fortælletekniske begreb hedder fokalitet. Det stammer fra narratologien, som er teorien om fortællende teksters struktur. John er fokaliseret hvilket betyder at han både er fortæller og en del af historien. Han er selv med i fiktionen. Det er hans version som læseren får af næsten alt hvad der foregår. Vi hører pubertetsdrengen fortælle om både livet som det former sig nu i Danmark, og som det formede sig da han var den lille dreng John der boede i Las Vegas og oplevede sine forældres livsførelse i showbizz. Moren og De Tre Monte Carlos er fokaliseret i hver deres kapitler af romanen. Doc Pokker får også fortælletid, den eneste som ikke fortæller, er far Clark. Læseren må selv hæve sig op over den mosaik som John og de andre figurer præsenterer for os som deres liv. Vi må selv finde ud af den rette sammenhæng i denne livsfortælling. Det er gennem det arbejde at en eller flere mulige fortolkninger vokser frem.

7 7 SPROGET Mouritzen er en ordkunstner. I flere af sine tekster som Drengen der gik over gevind kredser Mouritzen om ordmagi ord der iscenesætter begivenheder og styrer handlingsgange. Ord er magt. Fortælleren har magten. En bugtaler taler gennem sin dukke styrer dukken. Djævelen har magten over Clark, Clark har magten over John. Ordene regulerer magten. Djævelen siger til John at netop koden til magten er ord, tre ord: Mundus. Vult. Decipit. Det onde optræder ofte i bandeord, så når djævelen bander, får det en ironisk klang. Det var pokkers! Du har skjulte esser i ærmet, John. Jeg har nok undervurderet dig. Du kender allerede koden, John, Hvad siger du nu? Så lad den blive bedraget. Tak skæbne! Du er pokkerme lærenem, John. Du ved allerede, at det ikke drejer sig om almindelige spillekort, her spiller vi højt spil med mennesker. Du er din fars søn. Jeg bliver helt bange for dig, og jeg bliver ellers ikke let skræmt. Jeg er jo Pokker! (s ) Pokker er Fanden. Pokker var oprindeligt en omskrivning for kopper (små kopper) eller syfilis (store kopper), men langsomt er Pokker gledet over til at betegne det onde eller Fanden, og Mouritzen jonglerer mellem betegnelserne Doc Pokker, Fanden og Djævelen. Du tror heller ikke på, at der findes djævle. Nej. Moderne børn er for kloge. I er ikke lette at narre. Djævle findes slet ikke. Heller ikke spilledjævle. Du smiler. Tænk, jeg synes at jeg kan se blod på din tand? Har du fået kattehoved, kan det passe. Du ligner Ludos søster Mania. Jeg har ikke set hende længe, har hun virkelig skjult sig i dig? Der kan man se. Men Mania har en god smag for mennesker. Du har fået kattekløer. Måske er du en lille djævel selv? det var pokkers! (s ) Navnene på Doc Pokkers katte Ludo og Mania henviser til den latinske betegnelse for spillelidenskaben ludomani, og med blod på tanden er John klar til at fortsætte i sin fars bane. I begyndelsen af romanen spørger moren om John spiller. John svarer at han spiller europæisk fodbold og basket, men moren spørger selvfølgelig til hans spillelidenskab. Men det jeg egentlig mente var, om du spillede, sådan hasard, du ved, poker og sådan noget. - Poker interesserer mig ikke! Jeg bed mor af. Jeg bed mig også i læben. Jeg smagte blod. Mor målte mig, som om jeg var en forbryder. Du har en rift på kinden. Er du begyndt at

8 8 barbere dig? (s. 9). Først mange sider senere, på side 64-65, får læseren et hint om forbindelsen til Ludo og Mania. ROMAN MED SENMODERNE TRÆK Et meget karakteristisk træk ved den senmoderne litteratur er det labyrintiske det betyder opgør med det lineære princip hvor handlingen følger en kronologisk rækkefølge. I Dukkedrengen springer handlingen frem og tilbage i tid, forskellige fortællere erobrer scenen, og læseren må selv skabe sammenhængen. Romangenren ses her tvistet i en ny form der peger i retning af senmoderne fortælleformer som kendes fra digitale medier. DUKKEDRENGEN I UNDERVISNINGEN Arbejdet med Dukkedrengen går i første omgang ud på at eleverne flytter ind i teksten og sætter ord på hvad den gør ved dem. Det drejer sig om at fordybe sig og få øje på detaljerne, og så drejer det sig om at løfte sig over teksten og finde mønstre til en betydning. Mønstrene ligger ofte gemt mellem linjerne og skal analyseres frem. Arbejdet med Dukkedrengen er derfor både et detektivisk arbejde og et mentalt arbejde. Målet er at lære at læse med fordobling altså løfte sig op over teksten, reflektere over dens betydning og tage selvstændigt stilling til de temaer som teksten rejser. Den litterære analyse af Dukkedrengen drejer sig om at gå ned i detaljen, at adskille helheden i dele og undersøge hvad der i denne tekst kendetegner forfatterens fortælleteknik. Som det vil fremgå af forslag til analysen, vil den altovervejende dreje sig om personer, komposition, fortællere og intertekstuelle træk. Et nutidigt syn på litteraturarbejdet i folkeskolen har de senere år bevæget sig i retning af tekstnært arbejde hvor elevernes litterære analysekompetencer tæller højt, men samtidig med vægten på elevernes evne til at gå i dialog med teksten og tillægge tekstens underbestemtheder betydning. Balancen mellem elevernes og lærerens rolle i udspillet er en udfordring i litteraturundervisningen. Hvis eleverne skal udvikle tillid til sig selv som litteraturlæsere, skal de opmuntres til på egen hånd at kaste sig ud i fortolkningsprocessen, og så altså også lære både konventionelle og nyere analysemetoder. Til det arbejde kan man finde støtte i en 4-faset model. Der er den pointe med fasemodellen at den adskiller elevernes sanseoplevelser deres umiddelbare forståelse af tekstens betydning fra lærerens undervisning i lit-

9 9 terær analyse. Elever og lærer indgår en aftale om hvornår i processen eleverne trækker på deres eksisterende litterære kompetencer, og hvornår de skal lære nyt om litterær metode. Skillelinjen går mellem fase II og fase III. En anden pointe er at eleverne ikke som i mange procesorienterede metoderetninger dirigeres ind i fortolkningen ved at besvare spørgsmål. Læreren stiller opgaver. Opgaver skærper elevernes iagttagelsesevne hvorimod spørgsmål direkte kan modvirke elevernes selvstændighed i analysearbejdet. Tilrettelæggelsen er en balancegang som kun den enkelte lærer i den konkrete klasse kan håndtere, men som generel struktur vil en model som denne kunne være til støtte. FASE I Før læsningen forventninger og forkundskaber. Eleverne undersøger romanen ved overblikslæsning, aktiverer deres forforståelse og opstiller hypoteser om forventet indhold. Læreren leverer nødvendig baggrundsviden. FASE II Opdagende læsning detektivisk opmærksomhed. Eleverne bestemmer fokus i litteratursamtalen. Læreren udfordrer og spørger ind til elevernes forståelse og iagttagelser. FASE III Undersøgende læsning fordybelse og analysearbejde. Lærer og elever samarbejder om at tilrettelægge analysen. Læreren underviser i litterær analyse. FASE IV Refleksion og fortolkning Eleverne producerer tekster og andre udtryk som viser indlevelse og fortolkning. De tilrettelægger deres præsentationer. ELEVOPGAVER TIL DUKKEDRENGEN Det følgende indeholder mål, evaluering og forslag til opgaver til eleverne. Målene er at kunne samle alle tekstens dele i et resumé af handlingen udvælge og gennemføre relevante analyser af fx komposition, fortæller, sproget, intertekstualitet og relationerne mellem personerne argumentere for en fortolkning med udgangspunkt i analysen præsentere relevant stof som viser indlevelse og forståelse Evalueringen omfatter noter fra fase II egne valg af analyser elevernes produktioner og præsentationer

10 10 Fase I. Førlæsning forventninger og forkundskaber I arbejdet med Dukkedrengen skal eleverne aktivere deres forventninger og opstille hypoteser. De skal bladre i bogen og samle al den information de kan, om indholdet uden direkte at læse bogen. Hvad forestiller de sig ud fra forsidebilledet, bagsideteksten, ved at bladre og ud fra kapiteloversigten? Hvad ved de i forvejen om Mouritzen? Kender de til Mouritzens foretrukne temaer og genrer? Læreren kan i denne fase også læse nogle smagsprøver på Mouritzens korte tekster op for eleverne. Opgaverne til eleverne kunne lyde: Undersøg hvad I forestiller jer om romanen, uden at læse selve teksten. Koncentrer jer om forsidebilledet, titlen, oversigten over kapitlerne og bagsideteksten. Læg mærke til hvad forsidebilledet gør ved jer. Diskuter hvad I tænker om det. Diskuter hvad en bugtalerdukke mon er, og find mere information om typer af disse dukker. Mouritzen leger så meget med sproget og spiller på flere forståelser af de samme udtryk at det ikke er let for elever at få nuancerne med. Derfor må arbejdet med ord også her have en central plads. Der er mange måder læreren kan hjælpe eleverne til ord- og begrebsforståelse, det vigtigste er at det får plads og opmærksomhed i undervisningen. Mouritzens billedsprog er livligt brug tid på at undersøge om eleverne forstår billeder som Helvedes svovlpøl og udtryk som Det var den dråbe der fik vores luksuøse liv ved swimmingpoolen til at flyde over. Champagne kan godt give tømmermænd. (s. 43). Brug tid på at forklare det. Læs kapitel 1 op for eleverne (s. 7-9). Eleverne bliver kastet midt ind i handlingen hvor de bl.a. møder to latinske sentenser. Afhængigt af elevernes baggrundsviden vil det være en god ide at forklare om sproget latin, og hvorfor det ikke tales mere. Sammenhængen mellem det at være i pubertet og tale latin skal læreren i første omgang overlade til eleverne at opdage. I fase I er det kun oplysninger af faktuelt stof som læreren skal formidle. Fortolkningsmæssige reflektioner hører hjemme i de tre andre faser. Opgaverne til eleverne kunne lyde: Stil spørgsmål til hinanden om alt det I ikke forstår. Stil jer tilfredse med at gætte på svar.

11 11 Diskuter hvilken fornemmelse I har for hvilken type roman Dukkedrengen er. I har fået en flig af information om hvad der kommer til at foregå i romanen. Skriv jeres forestillinger om handlingen ned som note. Gem dem til senere. Fase II. Opdagende læsning detektivisk opmærksomhed I denne fase skal eleverne samle deres umiddelbare forståelse af Dukkedrengen. Hvad sker der? Hvordan skal den forstås? Hvilke overordnede temaer springer umiddelbart i øjnene? I samtalen bliver eleverne bevidste om deres opfattelse, og de tvinges til at argumentere for deres forståelse. Læreren kan med fordel lade eleverne læse meget på skolen hvor de kan stoppe op og diskutere det de undrer sig over. Dialogen mellem eleverne er i sig selv motiverende, men først og sidst er det vigtigt at læreren giver sig god tid til at læse store dele af teksten op. Især begyndelsen er vigtig at læse op fra så eleverne hurtigt kommer ind i oplevelsen. Den strukturerede litteratursamtale som beskrevet af Aidan Chambers er særdeles velfungerende til at åbne for forståelsen og afføder ofte diskussioner som leder hen mod hvilke analysepunkter der vil være relevante at undersøge nærmere i fase III. Opgaverne til eleverne kunne lyde: Mens I læser, skal I notere en del. Skriv hvad I kommer til at tænke på, hvad der overrasker jer, hvad der irriterer jer, eller steder I synes er fantastiske. Skriv gerne citater ned i noterne. Vigtigt!: Skriv sidetal ud for noterne. I skal hele tiden kunne finde tilbage til de valgte steder. Skriv jeres noter i stikord i et tokolonne-notat. Et tokolonne-notat er en tabel med to kolonner en smal og en bred. Computeren er særdeles velegnet fordi dokumentet kan vokse efter behovet. Skriv kapitlets overskrift i første kolonne, skriv stikordene ud for i anden kolonne. Noterne i denne oversigt vil være en stor hjælp når I skal arbejde med analysen. Samlet er Dukkedrengen en roman, men notér mens I læser, hvilken genre hvert enkelt kapitel er. I vil finde genrer som erindring, fortælling, digt, essay, monolog, beretning og måske flere genrer. Efter læsningen skal I samle op på hele romanen. I skal diskutere og notere hvordan I forstår romanen. Det er en foreløbig fortolkning som I skal skrive her. Tag stilling til hvordan I mener romanen slutter. Fase III. Undersøgende læsning fordybelse og analyse Analysefasen tager udgangspunkt i en række fortællemæssige forhold. Ele-

12 12 verne skal undersøge hvem de centrale personer er, hvad deres roller er, hvordan romanen er komponeret, hvem der fortæller, om der er intertekstuelle træk, hvilke temaer der behandles, og hvilken fortolkning disse analyseresultater peger hen imod. Eleverne kan sammenholde formen med indholdet og undersøge sprogets særlige virkemidler. De kan udarbejde oversigter over fx personernes relationer og finde mønstre i indholdet i kapitlerne. De kan samle citater som dokumentation og efterforske intertekstuelle sammenhænge via internet eller i skrevne kilder. Analysen omhandler alle disse områder, men det er alene læreren der kan beslutte hvilke dele eleverne skal undervises i. Det afhænger af klassen og elevernes litterære kompetencer. Læreren kan vælge både at forklare, vise og guide eleverne via opgaver til teksten. Det er lærerens opgave at undervise i analyse, men den fortolkning eleverne når frem til, må alene hvile på de gode argumenter, og her er det ikke hensigtsmæssigt hvis læreren tvinger sin fortolkning igennem. Læreren kan godt argumentere for sin opfattelse, men kan ikke agere facitliste. Opgaverne til eleverne kunne lyde: Opstil en plan for hvilke analyser der er vigtige at foretage. Diskuter planen med jeres lærer. Nogle analysepunkter er ikke til at komme uden om i en roman som denne. Gør noget særligt ud af sprogbrugen valg af ord, valg af navne, billedsprog, interessante formuleringer osv. Analyser digtet og essayet i romanen. Undersøg Mouritzens brug af de to genrer. Efter analysen skal I samle jeres undersøgelser i en samlet fortolkning. Skriv hvordan I mener romanen skal forstås, og hvad den betyder. Fortolkningen skal afprøves i diskussion, det betyder at I skal kunne argumentere for jeres fortolkning ud fra spor i teksten, jeres noter og analyse. Fase IV. Overblik, refleksion og fortolkning I denne fase skal eleverne samle analysens tråde og diskutere sig frem til en velargumenteret fortolkning, og de skal skabe gode og også gerne utraditionelle produktioner til dokumentation for deres arbejde og deres konklusioner. Der skal stilles krav til kvalitet i disse produktioner, og det er en god ide at arkivere dem i portfoliomapper til brug for den løbende evaluering. Det kan også lade sig gøre med billede- og lydproduktioner. Arkivering i digitale mapper kan anbefales. Eleverne kan præsentere deres stof ved cafémodellen hvor grupper på fx 4 præsenterer for hinanden og derefter cirkulerer til nye grupper. De kan udstille tekster eller billedproduktioner som de har udarbejdet. De kan afspille videoproduktioner. De kan dramatisere scener i romanen eller para-

13 13 fraser over indholdet. De kan holde foredrag ud fra andre tekster af Mouritzen eller præsentere sammenligninger med andre tekster/andre forfattere. Mundtlig præsentation er en vigtig del af litteraturarbejdet. Til den sidste fase hører også at samle den perspektivering af Dukkedrengen som undervejs i arbejdet er dukket op. Eleverne skal kunne trække tråde mellem egne forhold i tilværelsen og romanen så at sige sætte fortællingen ind i et større perspektiv. Lad eleverne få god tid i denne fase. Den er vigtig i forhold til at forankre udbyttet af litteraturarbejdet. Opgaven til eleverne kunne lyde: Skab en eller flere produktioner som viser jeres indlevelse og fortolkning af bogen. I kan lade jer inspirere eller selv finde på. Analyserne i fase III skal være udgangspunktet. Inspiration til produktioner: En skriftlig analyse og fortolkning En samlet fremstilling af personer, karakteristik og relationer Et samlet handlingsreferat af romanen En præsentation af Mouritzens ordkunst Faren John Clarks beretning En skitse til fortsættelsen af romanen En præsentation af det ondes mange forklædninger Et essay om det onde Refleksioner over det onde i hverdagslivet i ord, lyd eller billeder En billedudstilling om det onde En baggrundsartikel om Faust og Faust-motivet gennem tiderne Citater fra bogen i en grafisk/visuel præsentation Doc Pokkers monolog/beretning for Gud om Clark-familien Billedlige udtryk for centrale scener i romanen Udvalgte scener dramatiseret Alle produktioner ledsages af en skriftlig begrundelse for form og indhold. Præsentationerne aftales og fordeles i klassen. Et righoldigt og komplekst værk som Dukkedrengen giver mulighed for en righoldig analyse med komplekse produktioner. Dukkedrengen er en udfordring. Den slipper ikke sådan sit tag i én man er solgt til

Målstyret undervisning Dansk udskoling

Målstyret undervisning Dansk udskoling ffm.emu.dk Målstyret undervisning Dansk udskoling 22. april 2015 Inger-Lise Lund illu@ucc.dk Forenklede Fælles Mål udskoling A Gennemgang af målhierarki ffm.emu.dk C Danskhed og national identitet Danas

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. 1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion

Læs mere

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM

INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM INSPIRATION TIL LITTERATURSAMTALE I KLASSEN OM KEVINS HUS I litteratursamtalen får eleverne mulighed for at fortælle om deres oplevelse af bogen samtidig med at de hører om deres klassekammeraters. Samtalen

Læs mere

Gys og gru. Forforståelse. Hvad ved du om genren gys og gru?

Gys og gru. Forforståelse. Hvad ved du om genren gys og gru? Gys og gru Forforståelse Hvad ved du om genren gys og gru? Har du læst nogen bøger fra genren? Skriv ja eller nej. Hvis ja, nævn en eller to. Kan du lide at læse gyser? Skriv ja eller nej. Hvorfor, eller

Læs mere

Pædagogisk vejledning til

Pædagogisk vejledning til 1 Pædagogisk vejledning til 1 Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Helle Rahbek VIA Center for Undervisningsmidler 1 DET SKJULTE KORT af Morten Dürr Målgruppe: 6.-7.klasse Bogen er læseteknisk ikke svær

Læs mere

Ele vh ån dbog - essa y 1

Ele vh ån dbog - essa y 1 Elevhåndbog - essay 1 Et billede af et essay 2 3 Hvad er et essay? Ordet essay stammer fra fransk, hvor det første gang blev brugt om en skriftlig genre af Michel de Montaigne i 1580. Ordet betyder nærmest

Læs mere

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Undervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed

Læs mere

Krageungen af Bodil Bredsdorff

Krageungen af Bodil Bredsdorff Fokusområder Litterær analyse og fortolkning Mål: At eleverne prøver at indgå i et fortolkningsfællesskab omkring en fælles litterær oplevelse. At eleverne lærer at finde begrundelser i teksten for deres

Læs mere

ENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse

ENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse FORLAG Undervisningsforløb til 9.-10. klasse ENGLEN, 10iCampus, Varde Illustration til Englen af Flemming Schmidt Introduktion Englen af Nick Clausen fra Heksens briller, Ordet fanger 2013 Undervisningsforløbet

Læs mere

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.

Når vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet. DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),

Læs mere

Jeg er en vinder -4. Guds fulde rustning troens skjold

Jeg er en vinder -4. Guds fulde rustning troens skjold Jeg er en vinder -4 Guds fulde rustning troens skjold Mål: Målet med undervisningen er, at børnene ser hvordan djævelen prøver at modarbejde Herrens planer. Gud ønsker, at alle kommer til at tro på ham,

Læs mere

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF,

Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Sara Skaarup: Sort sommer, Dansklærerforeningen, FFF, Jonas og 27 andre unge ankommer til en sommerlejr, der er noget anderledes end de fleste af den slags lejre. Ingen fælles arrangementer og pligterne

Læs mere

Skønlitterære tekster

Skønlitterære tekster Trin 1 Brevet af Jørn Jensen Læs historien højt i klassen og tal om indholdet. Eleverne vælger en af illustrationerne og laver en billedbeskrivelse. Det kan være mundtligt eller skriftligt. Tal om billedets

Læs mere

Tegn på læring til de 4 læringsmål

Tegn på læring til de 4 læringsmål Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke

Læs mere

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Pædagogisk vejledning til KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Udarbejdet af pædagogisk konsulent Sara Sejrskild Rejsenhus TIL LÆREREN Litteraturundervisning på mellemtrinnet skal fokuserer på genre,

Læs mere

Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd

Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd

Læs mere

Det da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING

Det da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige

Læs mere

Skoene fortæller. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Plot 3, kapitel 1. Side 10-37 FREMSTILLING

Skoene fortæller. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Plot 3, kapitel 1. Side 10-37 FREMSTILLING Plot 3, kapitel 1 Skoene fortæller Side 10-37 FORTOLKNING Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende ordforråd og sproglige valgmuligheder Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur

Læs mere

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog: Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en

Læs mere

Jeres hjerte må ikke forfærdes og ikke være modløst.

Jeres hjerte må ikke forfærdes og ikke være modløst. Epistel: 1. Korintherbrev 13 Evangelielæsning: Johannes 14, 1-7 Frygt ikke, kære folkevalgte. Jeres hjerte må ikke forfærdes og ikke være modløst. Derfor Danmark, frygt kun ikke, frygt er ej af kærlighed

Læs mere

Årsplan 9. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17

Årsplan 9. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17 Tema: Identitet Uge 32-39 32 styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

introduktion tips og tricks

introduktion tips og tricks Tips & tricks 1 tips og tricks Indhold side introduktion Denne vejledning indeholder gode formidlingsråd og er målrettet 7. klassetrin. En Xciter er én som formidler naturvidenskab på en sjov og lærerig

Læs mere

EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie

EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder

Læs mere

Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).

Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)

Læs mere

INDHOLD. I INTRO side 2

INDHOLD. I INTRO side 2 INDHOLD I INTRO side 2 II DIGTETS KENDETEGN side 3 Digtet side 4 Digtets indhold side 5 Digtets fortæller side 5 Digtets form side 6 Digtets lyd side 8 Digtets sprog side 19 Digtets helhed side 24 III

Læs mere

Prædiken til konfirmation i Mørdrup Kirke d. 14. maj 2015 kl. 10 og kl. 12; tekst: Lk. 10,38-42 DDS: 749 331 29 634 787

Prædiken til konfirmation i Mørdrup Kirke d. 14. maj 2015 kl. 10 og kl. 12; tekst: Lk. 10,38-42 DDS: 749 331 29 634 787 Prædiken til konfirmation i Mørdrup Kirke d. 14. maj 2015 kl. 10 og kl. 12; tekst: Lk. 10,38-42 DDS: 749 331 29 634 787 Kære konfirmander, forældre og familie og venner. Lige når foråret er allersmukkest

Læs mere

UGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål

UGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt

Læs mere

Science i børnehøjde

Science i børnehøjde Indledning Esbjerg kommunes indsatsområde, Science, som startede i 2013, var en ny måde, for os pædagoger i Børnhus Syd, at tænke på. Det var en stor udfordring for os at tilpasse et forløb for 3-4 årige,

Læs mere

MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG

MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG ØEN 2 E N AF DE FØRSTE DAGE SER jeg hende med en nøgen dreng i hotelhavens indgang. De går gennem skyggen fra de høje daddelpalmer og standser nogle meter fra trappen til

Læs mere

Årsplan med Fandango 3

Årsplan med Fandango 3 Årsplan med Fandango 3 På side 55-64 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 3. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango

Læs mere

Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK.

Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK. Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK. Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget dansk og plan 3. forløb, der dækker 5.- 6.- klassetrin. Derfor vil der være emner,

Læs mere

Mål og evaluering i børnehøjde

Mål og evaluering i børnehøjde Mål og evaluering i børnehøjde Refleksion Mål Kriterier Portfoliopædagogik og praksis Et eksemplarisk forløb? Helle Frost CFU Aalborg d. 20.9.10 Synliggørelse Medindsigt Medinddragelse Bevidsthed Medansvar

Læs mere

Førlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering

Førlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering Noras ark, Anders Johansen, Modtryk 2015 Resumé: Krigen har taget Noras forældre. Far var desertør, og mor døde under et bombeangreb. Så nu lever Nora på en lille vadehavsø hos sin morfar. Noras morfar

Læs mere

Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater

Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater udarbejdet af Susanne Hansson 2013 Forforståelse Spot på ord Grupper Målet med denne ordleg er at sætte spot på nogle væsentlige

Læs mere

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1

Gode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid

Læs mere

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS

Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen

Læs mere

Pædagogisk vejledning til

Pædagogisk vejledning til Pædagogisk vejledning til Udarbejdet af pædagogiske konsulenter Sara Sejrskild og Hanne Schriver Indholdsfortegnelse Viden til læreren 3 Til læreren om de faglige mål, som bygger på Fælles Mål 2009 3 Retfærdighed

Læs mere

Mundtlighed i Dansk II. Genfortællingen som genre

Mundtlighed i Dansk II. Genfortællingen som genre Mundtlighed i Dansk II Genfortællingen som genre Program 1. Opsamling fra sidste gang 2. Genfortællingen genfortalt ved RABO 3. Praktisk øvelse med de forberedte genfortællinger 4. Opsamling og refleksion

Læs mere

Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH

Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin

Læs mere

At få fortællinger til at arbejde med børn

At få fortællinger til at arbejde med børn At få fortællinger til at arbejde med børn Af Jacob Folke Rasmussen. Konsulent og foredragsholder i Narrativt Selskab Artiklen indgår i undervisningsmaterialet Lindgren, leg og livsmod", udgivet af de

Læs mere

nu titte til hinanden

nu titte til hinanden nu titte til hinanden Taget fra Børnetekstrækken, Bog 10 Udvalgt salme Nu titte til hinanden. ( Syng med, Lohse nr. 79 el. DDS nr. 750). Tekst Se Udvalgt salme Mark 10,14b. Huskeord (Vælg et af følgende

Læs mere

PÅ OPDAGELSE I SPROGET:

PÅ OPDAGELSE I SPROGET: PÅ OPDAGELSE I SPROGET: Sprogfilosofisk tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 3 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige opgaver.

Læs mere

Helle har dog også brugt sin vrede konstruktivt og er kommet

Helle har dog også brugt sin vrede konstruktivt og er kommet Jalousi Jalousi er en meget stærk følelse, som mange mennesker ikke ønsker at vedkende sig, men som alle andre følelser kan den være med til at give vækst, men den kan også være destruktiv, når den tager

Læs mere

Ungdomslitteratur - genrer, temaer og tendenser

Ungdomslitteratur - genrer, temaer og tendenser Ungdomslitteratur - genrer, temaer og tendenser Program 1. Oplæg om ungdomslitteraturens temaer og tendenser ved RABO 2. Pause 3. Gruppearbejde omkring teksterne "ungdom og galskab" og "foxtrot" 4. Opsamling

Læs mere

Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz

Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz 1/6 Kiki af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål I dette forløb arbejder eleverne gennem filmanalyse af Kiki den lille heks, med overgangen fra barn til ung.

Læs mere

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes

For et par uger siden, havde min kollega og jeg alle vores konfirmander med i biografen og se Ridley Scotts nye storfilm Exodus om israelitternes Påskedag Det er påskemorgen, det er glædens dag vi samles i kirken for at markere kristendommens fødsel. For det er hvad der sker i de tidlige morgentimer kristendommen fødes ud af gravens mørke og tomhed.

Læs mere

Læsning i indskolingen

Læsning i indskolingen Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer

Læs mere

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg Vi er en familie -4 Stå sammen i sorg Mål: Børn lærer, at det er godt at stå sammen, når tingene er svære. De opmuntres til at tage hensyn, vise omsorg for og til at trøste andre. De opmuntres også til

Læs mere

Lulu og det grønne skur

Lulu og det grønne skur Lulu og det grønne skur En historie i 11 kapitler Af Tove Krebs Lange Som udgangspunkt foreslås det, at litteraturarbejdet med inddeles i følgende faser: 1) Læsefasen 2) Overbliksfasen og 3) Fordybelsesfasen

Læs mere

Min historie. Fra 12 år

Min historie. Fra 12 år Min historie Fra 12 år 3. Intro til læreren 4. Video og øvelse 1 Spring i tid og rum 7. Video og øvelse 2 Lav en dokumentar om livet på et asylcenter 10. Video og øvelse 3 Lav din egen livsfortælling Intro

Læs mere

13. søndag efter trinitatis II. Sct. Pauls kirke 14. september 2014 kl. 10.00. Salmer: 736/434/683/179//365/439/469/373

13. søndag efter trinitatis II. Sct. Pauls kirke 14. september 2014 kl. 10.00. Salmer: 736/434/683/179//365/439/469/373 1 13. søndag efter trinitatis II. Sct. Pauls kirke 14. september 2014 kl. 10.00. Salmer: 736/434/683/179//365/439/469/373 Åbningshilsen Efter højmessen sørger en af vore frivillige for kirkefrokost, så

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse Skriftligt dansk Taksonomiske niveauer og begreber Redegørelse En redegørelse er en fokuseret og forklarende gengivelse af noget, fx synspunkter i en tekst, fakta om en litteraturhistorisk periode eller

Læs mere

SKABT AF TREFOLDIGHED, IKKE AF TILFÆLDIGHED

SKABT AF TREFOLDIGHED, IKKE AF TILFÆLDIGHED Matt 28,16-20, s.1 Prædiken af Morten Munch Trinitatis søndag / 15. juni 2014 Tekst: Matt 28,16-20 SKABT AF TREFOLDIGHED, IKKE AF TILFÆLDIGHED Trinitatis/trefoldighed Det er trinitatis søndag. Søndagen

Læs mere

Giv din erindring en ny titel.

Giv din erindring en ny titel. Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver

Læs mere

Mørkeræd. Introduktion til undervisningsmaterialet. Mørkeræd

Mørkeræd. Introduktion til undervisningsmaterialet. Mørkeræd Introduktion til undervisningsmaterialet Mørkeræd 1 Introduktion til undervisningsmaterialet Kære underviser Dette undervisningsmateriale er tiltænkt til brug i danskundervisningen på mellemtrinnet. Alle

Læs mere

Synopseprøven. -sådan kan du gøre. tips, tricks og vejledning til fordybelsesperioden og synopseskrivningen

Synopseprøven. -sådan kan du gøre. tips, tricks og vejledning til fordybelsesperioden og synopseskrivningen Synopseprøven -sådan kan du gøre tips, tricks og vejledning til fordybelsesperioden og synopseskrivningen Prøveform B Dansk prøveform B også kendt som synopseprøven Tekstopgivelserne skal indeholde: Fiktion

Læs mere

Plan for dansk - 5.-6. klasse Det talte sprog

Plan for dansk - 5.-6. klasse Det talte sprog Plan for dansk - 5.-6. klasse Det talte sprog bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde, diskussion, fremlæggelse og fremførelse udtrykke sig mundtligt i genrer som referat, kommentar,

Læs mere

Udfordringen og vejledning hertil

Udfordringen og vejledning hertil Årstid: Hele året, men det anbefales, at mærket tages i de mørkere måneder Lokation: I en skov Forløbets varighed: 4 trin + en overnatning Udfordringen og vejledning hertil Kære ledere. I skal nu i gang

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

3. søndag i fasten. Salmevalg

3. søndag i fasten. Salmevalg 3. søndag i fasten Salmevalg Den mørke nat forgangen er, 736 Hyggelig rolig, 411 Kom, Gud Helligånd, kom brat, 305 Gud, vi er i gode hænder, 675 Du ved det nok, mit hjerte, 634 Dette hellige evangelium

Læs mere

Dramaøvelser. -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana

Dramaøvelser. -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana Dramaøvelser -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana Af Henriette Rosenbeck, skuespiller og teaterlærer. Følgende er et forsøg på at beskrive en række øvelser og dialogprocesser til

Læs mere

KENNETH BØGH ANDERSENS FORFATTERSKAB

KENNETH BØGH ANDERSENS FORFATTERSKAB Målark KENNETH BØGH ANDERSENS FORFATTERSKAB Uge 2 6 2014 Målene er, at I skal læse og arbejde med en novelle af Kenneth Bøgh Andersen læse og arbejde med romanen Djævlens Lærling få kendskab til forfatterens

Læs mere

Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012

Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som

Læs mere

Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse

Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten

Læs mere

Undervisningsforløb til billedbogen: De forbandede dukker land, Kim Fupz Aakeson

Undervisningsforløb til billedbogen: De forbandede dukker land, Kim Fupz Aakeson Forløbet er bygget op efter Thomas Illum Hansens: Ind i værket inde i værket ud af værket. Forslag til undervisningen: Opgaverne kan løses på forskellige devices. Her er specifikt medtaget ideer og forslag

Læs mere

STORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION

STORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav

Læs mere

Nej sagde Kaj. Forløb

Nej sagde Kaj. Forløb Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel

Læs mere

Der skal være en hensigt med teksten - om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces

Der skal være en hensigt med teksten - om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces Der skal være en hensigt med teksten - om tilrettelæggelse og evaluering af elevers skriveproces Af Bodil Nielsen, Lektor, ph.d., UCC Det er vigtigt at kunne skrive, så man bliver forstået også af læsere,

Læs mere

Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune

Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune FORLAG Undervisningsforløb til 6. -10. klasse Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til læreren Randulf er den ene af de to første udgivelser i en ny

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig) BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER JEG ER FREDE (men det er ikke altid det de andre kalder mig) Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse,

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet

Læs mere

Kan man se det på dem, når de har røget hash?

Kan man se det på dem, når de har røget hash? Kan man se det på dem, når de har røget hash? Når forældre og medarbejdere på de københavnske skoler gerne vil vide noget om unge og rusmidler, har U-turn et godt tilbud: To behandlere og en ung er klar

Læs mere

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?

Jeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret

Læs mere

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os

Læs mere

Dansk A (stx) Litterær artikel Skriveportal. Litterær artikel. I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster.

Dansk A (stx) Litterær artikel Skriveportal. Litterær artikel. I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster. Hvad er en litterær artikel? Litterær artikel I en litterær artikel skal du analysere og fortolke én eller flere fiktive tekster. Du skal formidle din forståelse af teksten. Dvs., at du påstår noget om,

Læs mere

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41

Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41 Indhold Hvorfor? Om hvorfor det giver mening at skrive en bog om livets mening 7 Svar nummer 1: Meningen med livet er nydelse 13 Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27 Svar nummer 3: Meningen

Læs mere

Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole Det talte sprog. Fælles Mål. Ahi Internationale Skole.

Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole Det talte sprog. Fælles Mål. Ahi Internationale Skole. Evaluering af dansk efter 9 kl på Ahi Internationale Skole 2013-14 Det talte sprog. Fælles Mål kunne lede møder og styre diskussioner udvikle et nuanceret ordog begrebsforråd fremlægge og formidle stof

Læs mere

Det gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål

Det gyser. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til de fire læringsmål kan være. Plot 5, kapitel 1. Side Tegn på læring til de 4 læringsmål Plot 5, kapitel 1 Det gyser Side 10-73 Tegn på læring til de 4 læringsmål Undersøgelse Eleven kan undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser fortælle om kendetegn ved gysergenren forklare

Læs mere

Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning

Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning Håndbog over strategier til før- under og efterlæsning Af Lillian Byrialsen, læsekonsulent i Norddjurs Kommune 1 At læse for at lære Indhold Indledning Hvad gør en kompetent læser i 9. kl? Beskrivelse

Læs mere

et undervisningsforløb

et undervisningsforløb et undervisningsforløb Her skal du arbejde med en af tidens helt store fortællinger, nemlig Lene Kaaberbøls Skammerens datter. Forløbet er som en tretrinsraket: Først skal du læse begyndelsen af romanen

Læs mere

Baggrundsstof til læreren om Peter Seeberg kan fx findes i Peter Seeberg en kanonforfatter af Thorkild Borup Jensen, Dansklærerforeningens Forlag.

Baggrundsstof til læreren om Peter Seeberg kan fx findes i Peter Seeberg en kanonforfatter af Thorkild Borup Jensen, Dansklærerforeningens Forlag. FORLAG Kanon i indskolingen Fra morgen til aften. En vinterdag i vikingetiden. Peter Seeberg. Af Dorthe Eriksen, CFU Aabenraa Intro til læreren Også i indskolingen skal der undervises i tekster skrevet

Læs mere

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Undervisningsmateriale 8.-10. klasse Malerier på grænsen mellem verdener En gruppe kunstnere i 1920ernes Paris troede fuldt og fast på, at man igennem kunsten

Læs mere

BANDHOLM BØRNEHUS 2011

BANDHOLM BØRNEHUS 2011 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 3. TEMA: Sproglige kompetencer. BANDHOLM BØRNEHUS 2011 Der er mange sprog som eksempelvis nonverbalt sprog, talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Igennem

Læs mere

DANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:

DANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin: DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller

Læs mere

Den vanskelige samtale

Den vanskelige samtale Den vanskelige samtale Et arbejdsmateriale til den vanskelige samtale 1 Hvorfor er samtalen vanskelig? Din selvtillid Metoden Din fantasi Manglende tro på, at tingene bliver ændret Ingen klare mål for,

Læs mere

Hjælp dit barn med at lære

Hjælp dit barn med at lære Lidt om dit barns sprog når det er 6 måneder Dit barn viser hvad det føler og gerne vil ved at bruge lyde, ansigtsudtryk og bevægelser. Nogle børn begynder at sige lyde, der ligner ord, som da og ma Dit

Læs mere

Hold fast i den gode fortælling tal, læs, skriv og producer

Hold fast i den gode fortælling tal, læs, skriv og producer Hold fast i den gode fortælling tal, læs, skriv og producer Kære konferencedeltagere til De små læser Tak for sidst. Jeg lovede jer et udvalg af mine slides til mit oplæg Hold fast i den gode fortælling.

Læs mere

Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd

Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd

Læs mere

NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG. Titel på øvelse: Push and pull

NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG. Titel på øvelse: Push and pull NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG Titel på øvelse: Push and pull Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en god idé at starte i

Læs mere

Indhold. 7 1. samling: Bibelens røde tråd. 13 2. samling: Helligånden formidler. 20 3. samling: Shhh! Gud taler. 26 4. samling: Nåde-leverandør

Indhold. 7 1. samling: Bibelens røde tråd. 13 2. samling: Helligånden formidler. 20 3. samling: Shhh! Gud taler. 26 4. samling: Nåde-leverandør Indhold 5 Forord 6 Vejledning 7 1. samling: Bibelens røde tråd 13 2. samling: Helligånden formidler 20 3. samling: Shhh! Gud taler 26 4. samling: Nåde-leverandør 32 5. samling: Lev i Bibelen 39 6. samling:

Læs mere

Læsning på Hurup skole. Overbygningen, 7. 9. klasse

Læsning på Hurup skole. Overbygningen, 7. 9. klasse Læsning på Hurup skole Overbygningen, 7. 9. klasse Kære forælder og elev Dit barn/du er nu så langt i skoleforløbet, at læsning er en vigtig forudsætning for at få noget ud af stort set alle skolens fag.

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med

Læs mere

Prædiken til 1. s. e. H3K kl. 10.00 i Engevang

Prædiken til 1. s. e. H3K kl. 10.00 i Engevang Prædiken til 1. s. e. H3K kl. 10.00 i Engevang 478 Vi kommer til din kirke, Gud på Op al den ting 448 Fyldt af glæde 70 Du kom til vor runde jord 411 Hyggelig rolig Nadververs 69 v. 5 6 af Du fødtes på

Læs mere

Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976)

Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976) Barndommens gade (1942) af Tove Ditlevsen (1917-1976) Roman: kom 1943 Sat musik til (Anne Linnet) + filmatisering af romanen 1986 Strofer: 7 a 4 vers ialt 28 vers/verslinjer Krydsrim: Jeg er din barndoms

Læs mere