Eksamensopgave. Socialrådgiveruddannelsen Modul 7/praktik. Dato: Underskrift: Praktikant. Lasse Fynbo Jensen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Eksamensopgave. Socialrådgiveruddannelsen Modul 7/praktik. Dato: 01.03.16. Underskrift: Praktikant. Lasse Fynbo Jensen"

Transkript

1 Eksamensopgave Socialrådgiveruddannelsen Modul 7/praktik Navn: Lasse Fynbo Jensen Studienr.: Studentmail: Praktikperiode: Februar-juni 2015 Praktikinstitution: Afdeling: Adresse: Afdelingsleder: Praktikvejleder: Jammerbugt Kommune Udvidet Indsatsteam Borgervænget 12, 9460 Brovst Konst. Karina Pedersen Stine Brun Eliasen Praktikvejleder: Praktikvejleder: AAU-lærer: Vivi Imer Antal anslag, egenvurdering: Antal anslag, case: Antal anslag, bilag til case: 4793 anslag 5182 anslag anslag Dato: Underskrift: Praktikant Bilag 19

2 Eksamensopgave, Modul 7 Egenvurdering, Case Lasse Fynbo Jensen 1/3/2016

3 Indhold Egenvurdering... 2 Læringsmål i forhold til viden... 2 Læringsmål i forhold til færdigheder... 2 Læringsmål i forhold til kompetencer... 3 Case... 4 Case beskrivelse... 4 Teoretiske overvejelser... 4 Analyse... 5 Vurdering... 5 Handling... 5 Litteraturliste for case samt processjournal... 6 Bilagsliste

4 Egenvurdering Læringsmål i forhold til viden Læringsmålene for viden er det område hvor jeg har haft mest fokus i den sidste del af min praktik, men også her hvor jeg har lært mest i forhold til at kunne knytte teoretisk viden til praksis. Efter statusmødet havde jeg tre af læringsmålene som fremtidige arbejdspunkter. Disse var: Sociale problemer og livsbetingelser for praktikinstitutionens målgruppe herunder identificering af disse. Praktikinstitutionens værdigrundlag herunder identificering af etiske dilemmaer. Tværprofessionelt samarbejde som det udfolder sig i praktikinstitutionen herunder arbejde med egen rolle i tværprofessionelt samarbejde. I tiden efter statusmødet, har jeg derfor haft fokus på at få afprøvet så meget teori i praksis som muligt. Jeg læste op på teorier inden for definitioner på sociale problemer, samt helhedssynet. Dette hjalp mig i praksis til en bedre forståelse af borgeren og dennes situation. Det hjalp mig også til bedre at kunne vurdere den bedste indsats i den enkelte borgers sag. Koblingen mellem teori og praksis gav mig en følelse af, at det hele gik op i en højere mening. I forhold til etikken og dilemmaer, så har jeg arbejdet med at gøre mig bevidst om, reflektere og italesætte disse. Jeg har oplevet situationer med borgere, hvor jeg som myndighedsperson er nødsaget til at tage nogle hårde beslutninger i henhold til loven. Også selvom jeg rent personligt ikke bryder mig om at gøre folk kede af det, eller tage noget fra dem. I den forbindelse har jeg søgt råd og vejledning hos kollegaer eller til faglig sparring. Jeg har også haft mulighed for at arbejde tæt med folk fra andre professioner, herunder virksomhedskonsulenter, psykologer og rehabiliteringsteams. Jeg har i den forbindelse fået kendskab til min egen rolle som sagsbehandler og tovholder i det tværprofessionelle arbejde. Læringsmål i forhold til færdigheder I forhold til at kunne gennemføre en helhedsorienteret undersøgelse og foretage en vurdering ud fra den, så er det en færdighed jeg har arbejdet med gennem hele mit praktikforløb. Jeg har efter statusmødet arbejdet med mere fokus på H.E.K.S (helhedssyn, etik, kommunikation og systematisk sagsarbejde) i mine sager. Som beskrevet ovenfor, så gav selve sagsarbejdet mere mening for mig, da jeg fandt den fornødne kobling imellem teori og praksis. Jeg har i min sidste del af praktikperioden selvstændigt kunnet tilrettelægge, gennemføre og evaluere samtaler, samt udarbejde journalnotater, henvisninger, opfølgningsnotater mm. I min kommunikation har jeg haft meget fokus på kommunikationsmodeller og metoder, og har prøvet disse af i samtaler med borgeren. Min største udfordring været inden for det juridiske område. Mange af de borgere vi arbejder sammen med i det Udvidet Indsatsteam, kommer fra forskellige ydelser; kontanthjælp, uddannelseshjælp, sygedagspenge, fleksjob, ressourceforløb osv. Derudover har mange af borgerne spørgsmål omkring 2

5 eksempelvis enkeltydelser eller ferie. I den forbindelse skal man have kendskab til, og gerne indlært, love inden for Beskæftigelsesindsatsloven, Aktivloven, Sygedagpengeloven, Førtidspensionsloven osv. Læringsmål i forhold til kompetencer Læringsmålene indenfor kompetenceområdet, er nok dem jeg har haft den største udfordring med. I starten af praktikken havde jeg sat mig for, at jeg ville kunne udføre mit arbejde lige så godt, som de fastansatte på stedet. Jeg ville løse mine opgaver så hurtigt som muligt, og ville være fuldstændig fejlfri. Jeg fandt dog hurtigt ud af, at mine forventninger til mig selv var urealistiske og, at jeg blev nød til at nedjustere disse. Derfor har jeg vænnet mig til, at noget arbejde ikke kan løses med det samme og, at fejl er en naturlig del af min læringsproces. I forhold til det tværprofessionelle samarbejde, så har jeg deltaget i og fremlagt sager til Rehabiliteringsmøder, samarbejdet med andre fagpersoner samt været tovholder i en tværprofessionel indsats. Herunder har jeg også arbejdet på min kommunikation med andre fagpersoner således, at de eksempelvis ved præcist hvad de skal undersøge, tale med borgeren om osv. Jeg har også haft arbejdet på min kommunikation med borgeren. Dette har blandt andet været igennem afprøvning af forskellige kommunikationsmodeller og metoder. Dertil har jeg også observeret min vejleder og reflekteret over hendes måde at kommunikere med borgeren på. Jeg har deltaget i diverse afdelingsmøder på praktikstedet, hvor jeg er blevet klogere på de organisatoriske rammer i form af budgetter, ansættelsesforhold og nye tiltag i forhold til arbejdet. Til at håndtere krydspres og modsætningsfyldte krav, har jeg blandt andet benyttet faglig sparring, hvor man eksempelvis kan få en sag belyst fra en anden vinkel eller få råd og vejledning til hvordan sagen skal håndteres fremadrettet. 3

6 Case Case beskrivelse Borgeren er anonymiseret og vil i denne case blive benævnt Casper. Casper er 26 år gammel, er uddannet tømrer og har været på sygedagpenge i et år. Casper fik en diskusprolaps i 2013 hvilket har gjort, at han ikke har kunnet udføre sit tømrerarbejde. Grundet behandlingsforløb har Casper fået forlænget sin sygedagpenge periode, og der er derfor ikke gjort noget i hans sag. Casper bor til daglig med sin kæreste og sammen har de et barn på et år. Kæresten arbejder til daglig som kasseekspedient i Fakta. Barnet går i dagpleje og familien for økonomisk tilskud dertil. Casper oplyser, at familiens økonomi er presset eftersom de har et barn der skal forsørges samtidig med, at han og kæresten også skulle kunne forsørge sig selv. Casper er blevet opereret for hans diskusprolaps, men han oplever fortsat smerter i ryggen. Caspers læge har også oplyst, at han ikke kan vende tilbage til hans nuværende job som tømrer, da det er for belastende. Casper beskriver sig selv som værende psykisk robust. Han fortæller, at han ikke føler sig tynget af hans skade, men han føler sig nogle gange frustreret og magtesløs, da han gerne vil i arbejde så han kan forsørge sin familie. Derudover oplyser han, at når han har det svært så støtter hans kæreste ham, eller også besøger han sine forældre eller nogle venner. I forhold til Caspers sag, kan følgende ressourcer og barrierer skitseres: Ressourcer Motiveret for at arbejde. Har en erhvervsuddannelse. Han har et socialt netværk, som støtter ham. Barrierer Han skade. Føler sig frustreret og magtesløs over hans skade. Føler sig stresset over familiens økonomi. Teoretiske overvejelser For bedre at kunne rådgive Casper kan Pierre Bourdieus begreb om kapitaler benyttes. Dette kan give et indblik i hvilke ressourcer Casper har til rådighed, og som kunne afhjælpe hans situation (Posborg, Nørrelykke, & Antczak, 2013). For bedre at kunne sætte mig ind i Caspers situation og forstå hans problematikker kan Bourdieus begreb Habitus også benyttes (Posborg, Nørrelykke, & Antczak, 2013). 4

7 Analyse I forhold til Casper kan man kigge på hans kapitaler. Casper er på sygedagpenge, hvilket kan betyde, at han kan være økonomisk presset. Dette kan have indflydelse på hans psyke, da det er en vedvarende stressfaktor, ikke at have økonomisk overskud. Dertil kan det også antages, at det påvirker ham socialt og hans deltagelse i samfundslivet, da han ikke ikke har økonomiske ressourcer til at deltage i eksempelvis arrangementer. I forhold til den kulturelle kapital, så har Casper en erhvervsuddannelse som tømrer. Dog kan denne uddannelse ikke gavne ham viderligt hvis ikke længere han fysisk kan varetage arbejdet. Capsers sociale kapital kan antages at være gode, da han har et godt socialt netværk med både venner og familie som han kan tale med. Som sagsbehandler har jeg mulighed for at hjælpe Casper på alle tre områder. Der kan bidrages med økonomisk støtte i form af månedlige ydelser samt enkeltydelser, om nødvendigt. Da det kan antages, at Casper ikke længere kan varetage sit arbejde som tømrer, kan der også hjælpes med en ny uddannelse. Det kan antages, at Caspers sociale kapital har en fin værdi i form af hans sociale netværk. Dog kan denne forbedres yderligere, hvis han vælger at starte et nyt uddannelsesforløb op eller finder nyt arbejde. I den forbindelse kan det antages at den nye sociale kontakt med medstuderende eller nye kollegaer kan hjælpe Casper med at styrke hans arbejdsidentitet. I forhold til Caspers situation kan det antages, at han som sygedagpengemodtager begrænser sine handlemuligheder indenfor disse rammer, da hans Habitus kan have formet sig herefter. Dette kan eksempelvis være, at han ikke har en høj økonomisk kapital og derfor afholder sig fra at spare penge op eller bruge penge på sig selv eller sin familie. Det er derfor vigtigt, at jeg som sagsbehandler kan sætte forstå Caspers problemer indenfor de rammer som hans Hapitus definerer. Jeg skal forsøge at forstå Caspers problemer som han forstår dem, men samtidig forsøge at udvide Caspers forståelse for mulighedsbetingelserne for problemet ved at tilbyde nye muligheder. Jeg skal som rådgiver kunne forstå på det konkrete niveua, hvad Caspers fysiske lidelse gør ved hans funktions- og arbejdsevne samt hvad hans familie kræver af ham. Vurdering Ud fra ovenstående kan det vurderes, at Casper har viljen og lysten til at komme i arbejde igen, men er begrænset af hans diskusprolaps. For Casper er det afgørende, at han kan komme i arbejde igen så han kan forsørge sin familie, men han kan højst sandsynlig ikke varetage et arbejde indenfor hans nuværende fagområde. Ud fra Bourdies kapitaler, vurderer jeg også at et nyt arbejde eller uddannelse vil kunne løse Caspers situation bedst muligt, da dette vil styrke både hans økonomiske, kulturelle og sociale kapital. Handling Jeg vil på baggrund af min analyse tilkoble en virksomhedskonsulent til Casper. I vores efterfølgende opfølgningssamtaler vil jeg undersøge hvad interesser han har indenfor en ny uddannelse eller et nyt arbejde. Alt efter hvad Casper ønsker, kan jeg efterfølgende undersøge mulighederne for om han kan få tilbudt revalidering eller eventuelt et fleksjob. 5

8 Litteraturliste for case samt processjournal Eide, T., & Eide, H. (2007). Kommunikation i praksis. Aarhus: KLIM. Nissen, M. A., & Harder, M. (2011). Helhedssyn i socialt arbejde. København: Akademisk forlag. Posborg, R., Nørrelykke, H., & Antczak, H. (2013). Socialrådgivning og socialt arbejde. København: Hans Reitzels Forlag. 6

9 Bilagsliste 1. Procesjournal 2. Praktikplan 3. Skema til kommentering af endelig godkendt praktikplan 4. Referat fra statusmøde 5. Statusmødeskema 6. Kompetenceskema 7

10 Procesjournal Beskrivelse af kommunikationsforløb mellem praktikant og borger. Borgeren ved navn Casper modtager sygedagpenge, og skal til opfølgningssamtale. I den forbindelse får praktikant til opgave at afholde samtalen. Kontekst: Samtale i jobcenter med 26 årige Casper vedrørende opfølgning på sygedagpengeforløb. Samtalen afholdes hos praktikanten på jobcenteret. Formål med samtalen: Formålet med samtalen er at lave en opfølgning på Caspers sygedagpengeforløb. Herunder spørge ind til hvordan Casper har det fysisk og hvordan det går i hjemmet for at få et overblik over Caspers livssituation i øjeblikket. Page 1

11 Praktikant: Klient: Iagttagelse og kommentarer: Jeg går op i jobcenterets venterområde og henter Casper. Casper er mødt alene op til samtalen i dag. Jeg har fokus på at være smilende, åben og tillidsvækkende da jeg henter Casper. Jeg giver Casper hånden og byder ham velkommen. Giver hånden, ser mig i øjnene og siger pænt goddag. Page 2

12 Vi går tilbage til mit kontor og jeg beder Casper tage plads ved bordet hvor vi sidder. Casper sætter sig ned uden at sige noget. Jeg har pladseret Caspers stol således, at han sidder mere ved siden af mig, end overfor mig. Jeg byder endnu en gang Casper velkommen, og spørger ham om han kunne tænke sig en kop kaffe. Casper kigger på mig og siger med et skævt smil, at det kan han jo ikke rigtig sige nej til. Jeg henter to kopper kaffe til Casper og jeg Da jeg kommer tilbage spørger jeg Casper om hvad han godt kunne tænke sig, at vi talte om i dag. Casper tænker sig ganske kort om. Han siger, at han ikke lige har noget specifikt til samtalen i dag. Jeg spørger i første omgang Casper om hvad han kunne tænke sig at snakke om. Dette er for at inkludere ham mere i hans egen sagsbehandling. Page 3

13 Jeg forklarer Casper, at jeg godt kunne tænke mig, at vi fik lavet en opfølgning på hendes sygedagpenge til samtalen i dag, og hvis der i den forbindelse kom nogle ting op som han gerne ville tale om, så kan vi gøre det. Casper siger, at det lyder helt fint for ham. Jeg starter med at spørge ind til hvordan det går med Casper. Casper læner sig tilbage i stolen, sukker kort og fortæller, at det går okay. Han går til fysioterapeut, og har også fået nogle øvelser med hjem som han skal lave nogle gange om ugen. Han siger øvelserne er hårde, men at de skulle hjælpe på ryggen. Når Casper forklarer, har jeg fokus på min verbale og nonverbale kommunikation. Derudover hører jeg interesseret efter hvad han har at sige, for at kunne spørge yderligere ind til ting han fortæller, som kunne have interesse. Jeg sørger i den forbindelse for at stille åbne spørgsmål. Page 4

14 Jeg spørger ind til hvordan det går derhjemme. Casper siger, at det går fint derhjemme. Han siger, at barnet alligevel er i dagpleje, så han har tid til at gå ned og handle ind og lave lidt af det huslige derhjemme, så han kan holde sig i gang. Jeg spørger ind til hvad Casper får dagen til at gå med når han er derhjemme. Casper fortæller, at han blandt andet bruger tiden på sine øvelser, ordne ting i hjemmet og besøge sine forældre. Han fortæller, at han keder sig når han går derhjemme og ville langt hellere være ude og lave noget produktivt. Jeg kan her godt mærke på Casper, at det går ham på at gå rundt derhjemme. Jeg spørger Casper om han ikke bruger tid sammen med vennerne. Casper smiler sarkastisk og siger, at det ville han jo gerne, men de har jo allesammen et arbejde at passe. Så det er kun nogle enkelte aftener i hverdagen og i weekenderne han kan besøge dem. Jeg spørger ind til Caspers venner her for at få et indblik i hvordan han har det socialt. Page 5

15 Jeg spørger så Casper om de godt kan få det hele til at løbe rundt derhjemme, rent økonomisk. Casper bliver anspændt og fortæller, at det kan de godt, men de kører et meget stramt budget. Han fortæller, at især økonomien stresser ham, da han ikke har råd til at tage med vennerne i byen eller lignende. Casper fortsætter med at fortælle, at han føler sig magtesløs i hans situation. Han vil rigtig gerne ud og arbejde og tjene penge til familien, men ikke kan det grundet hans diskusprolaps. Jeg bliver her opmærksom på, at det økonomiske, er noget af det, der stresser Casper mest i hverdagen. Det, at han gerne vil kunne have et arbejde og tjene penge, men ikke kan det ud fra hans nuværende situation, er formentlig Caspers største udfordring. Casper kan tilsyneladende heller ikke se en udvej fra hans nuværende situation, og derfor føler han afmagt. Jeg spørger Casper om han havde tænkt på måske at starte på en ny uddannelse. Casper siger, at det har han, men han har ikke gjort noget ved det, da det ville gøre det sværere for dem derhjemme rent økonomisk. Jeg får et indtryk af, at Casper ser muligheden for videreuddannelse som næsten umulig. Page 6

16 Jeg spørger alligevel Casper om, hvis han skulle nu skulle læse til noget andet, hvad det så skulle være. Casper bliver nu mere rolig og fortæller, at det så nok skulle være pædagog. Jeg bemærker her, at Casper i hvert fald har gjort sig tanker om en ny uddannelse, da han er klar over hvilken det skulle være. Jeg fortæller kort Casper om revilidering og spørger om det måske kunne være en mulighed for ham. Jeg forklarer også, at inden han kan få en revalidering så skal han i arbejdsprøvning først, for at se hvad han kan klare. Casper siger, at det kunne det nok godt være en mulighed, men han vil lige tænke over det og snakke med sin kæreste om det først. Jeg hæfter mig ved, at Casper ikke helt afviser muligheden. Det kunne antages at være fordi, at han så i det mindste kunne komme i gang med noget. Jeg siger så til Casper, at jeg synes han skal prøve at lave en liste, når han kommer hjem, med positiver og negativer ved en revalidering. Dertil siger Casper, at det vil han nok gerne prøve. Page 7

17 Jeg spørger Casper hvor han selv kunne se sig selv om eksempelvis seks måneder eller et år. Casper siger, at han nok helst så sig i sit gamle job, men at det nok ikke kommer til at ske. Han havde hørt om flexjob, men ved ikke om det var noget for ham. Jeg hører her, at Casper selv er meget uklar omkring sin fremtid, hvilket jeg godt kan sætte mig ind i. Jeg siger til Casper, at jeg godt kan forstå ham, men samtidig fortæller jeg ham, at et flexjob ikke er det rigtige for ham. Jeg siger med et smil på læben, at han jo også stadig har mange år tilbage på arbejdsmarkedet, at han kan så meget andet i de år og at det ville være synd at skulle bruge dem i et fleksjob. Umiddelbart herefter afsluttes samtalen. Jeg giver Casper hånden og siger tak for i dag og, at jeg synes vi fik en rigtig god snak. Casper siger, at han også godt havde hørt, at det var svært at få tilkendt et fleksjob. Han griner og siger, at det lige i øjeblikket var den eneste mulighed han kunne få øje på. Casper siger i lige måde og, at han nu i hvert fald havde nogle ting han skulle hjem og tænke over. Jeg bemærker igen, at Casper ser sine egne muligheder og evner som begrænsede. Jeg prøver med lidt humor at forklare Casper, at han ikke skal gå målrettet efter et fleksjob, men at der er mange andre muligheder for ham for resten af hans arbejdsliv. Page 8

18 Refleksioner: Jeg blev særligt opmærksom på, at Casper har svært ved at se muligheder i hans nuværende situation. Casper føler sig presset grundet økonomien og hans skade og jeg får følelsen af, at han har svært ved at se hvordan han skal komme videre i sit liv. Jeg får indtrykket af, at han ser mange løsninger på hans nuværende situation som uopnåelige og derfor afskriver han dem på forhånd. Det kan antages at være derfor han også føler sig magtesløs i hans situation. Jeg forsøger at gå ned på Caspers niveau når vi taler om hans problematikker således, at jeg kan se problemerne som han ser dem. Derved håber jeg at kunne opnå en bedre forståelse af hvordan ser sin egen situation. Samtidig forsøger jeg dog også at præsentere mulige løsninger på problemerne for Casper som han ikke selv umiddelbart kan se. Jeg havde før samtalen, forberedt mig på, at jeg skulle anvende en kommunikations metode med "hv" spørgsmål og være aktiv lyttende og nærværende. Samtidig ville jeg også have fokus på min verbale og nonverbale kommunikation (Eide & Eide, 2007). Jeg har også fokus på helhedssynet i min samtale med Casper. Jeg havde inden samtalen læst op på Caspers journal således, at jeg kunne danne mig en forforståelse af Caspers situation. Derved kan jeg også forberede mig på hvad jeg vil spørge ind til og have uddybet. Under samtalen prøver jeg at få en bredere forståelse for hvordan Casper ser sin egen situation, både fysisk og mentalt, hvordan han har det i sit sociale netværk og hvad vi som institution kan gøre for ham (Nissen & Harder, 2011). Da Casper og jeg havde afsluttet vores samtale, følte jeg mig en smule stolt. Jeg følte, at selvom vi ikke havde brugt mere end halv time sammen, så havde jeg alligevel påvirket ham og sat nogle reflektioner i gang hos ham. Nogle af de signaler jeg blev opmærksom på i samtalen, var den veksling der skete i Casper, med at sidde anspændt, til at sidde roligt og afslappet, alt efter hvilke spørgsmål jeg stillede ham og hvilke emner vi kom ind på. Det satte nogle refleksioner og overvejelser i gang hos mig om der var noget jeg kunne gøre anderledes. Deruover føler jeg, at Casper og jeg formår at have en god samtale. Hvis noget skulle være gjort anderledes så var det, at jeg skulle have spurgt dybere ind til hans nære relationer. Dette værende kæresten, vennerne og forældrene. Jeg ville gerne have spurgt Casper hvad han laver når han er sammen med disse og hvad han taler med dem om. Jeg ville også gerne have spurgt mere ind til barnet. Dette kunne også antages at være én stressorer for Casper, og derfor ville jeg gerne have hørt hans tanker omkring det. Derudover ville jeg gerne have været skarpere på hvilke signaler Casper sender under samtalen således, at jeg bedre vidste hvad der var relevant at spørge ind til. Page 9

19 Med det sagt så synes jeg samtalen forløb nogenlunde. Vi fik grint lidt under samtalen og Casper gik da også fra samtalen med et smil på munden. Deruover tror og håber jeg, at samtalen har givet anledning til nogle tanker og reflektioner hos Casper. Page 10

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36 Socialrådgiveruddannelsen Praktikadministrationen Skema til kommentering af praktikplan Praktikantens navn: Lasse Fynbo Jensen Studienr.: Hold: Soc2013X Praktiksted: Praktikvejleder 1: Jammerbugt Kommune Stine Brun Eliasen Praktikvejleder 2: Praktikvejleder 3: AAU-lærer: Vivi Imer Hansen Generelle kommentarer til praktikplanen. Her anføres AAU-lærerens kommentarer til, hvordan praktikanten generelt har beskrevet og konkretiseret sit arbejde med læringsmålene i praktikken. Generelle styrker og mangler i praktikplanen beskrives her. Herunder bemærkes også, hvordan praktikanten har formået at relatere teori til sine beskrivelser. Din praktikplan er ikke godkendt. Grunden til, at din praktikplan ikke er godkendt er, at der er læringsmål, som jeg gerne vil have en uddybning af (se nedenfor). Jeg har gennemlæst din praktikplan, og kan se, at du har arbejdet godt med planen. Du har flere steder inddraget pensum, som er relevant, og gjort dig overvejelser om din læreproces. En lang række læringsmål har jeg ikke skrevet kommentarer til nedenfor, hvilket betyder, at jeg ikke forventer, at du justerer dem. Overordnet savner jeg ved de kommenterede læringsmål, at du inddrager viden fra pensum. Udfordringen i praktikken er bl.a. at koble teoretisk viden med praktisk socialt arbejde, og den læreproces danner praktikplanen grundlag for, hvorfor dine pensumangivelser er helt centrale. Du er velkommen til at kontakte mig, hvis du har brug for vejledning omkring denne tilbagemelding. Særlig opmærksomhedspunkter. Er der i beskrivelserne af de enkelte læringsmål i praktikplanen områder, der kræver et særligt fokus eller som skal udbydes. Læringsmål ifølge Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 7. juli De studerende er orienteret om, at der er justering af læringsmål i den nye studieordning, men de har udfyldt praktikplan efter læringsmål i Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 22. oktober Viden: Politiske, retlige, økonomiske og organisatoriske rammer for praktikinstitutionen Sociale problemer og livsbetingelser for praktikinstitutionens målgruppe Praktikinstitutionens værdigrundlag Praktikinstitutionens indsatser, metoder og redskaber

37 Tværprofessionelt samarbejde som det udfolder sig i praktikinstitutionen Læringsmål: Viden: De politiske, retlige og organisatoriske rammer for praktikstedet: Suppler gerne med, hvilke lovgivninger du vil komme til at arbejde med. De sociale problemer og livsbetingelser for praktikstedets målgruppe: Praktikstedets værdier og etiske dilemmaer samt valg af metoder og indsatser: Tværprofessionelt samspil som det udfolder sig i praktikstedet: Læringsmål ifølge Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 7. juli De studerende er orienteret om, at der er justering af læringsmål i den nye studieordning, men de har udfyldt praktikplan efter læringsmål i Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 22. oktober Færdigheder: Kommunikere professionelt herunder tilrettelægge, gennemføre og evaluere samtaler. Gennemføre en helhedsorienteret undersøgelse af en konkret social problemstilling og på den baggrund udarbejde en socialfaglig vurdering. Anvende juridisk metode ift. konkrete problemstillinger Etablere relationer og indgå i samarbejdsprocesser med borgere og samarbejdspartnere. Formidle faglige problemstillinger og løsninger såvel mundtlig som skriftlig til samarbejdsparter og borgere Indgå i drøftelser af praktikinstitutionens opfølgninger og evalueringer med henblik på kvalificering og udvikling af arbejdet Færdigheder: Beskrive, analysere og vurdere livsbetingelser og sociale problemer: Foretage faglige prioriteringer i forhold til borgerens ressourcer: Mestre færdigheder og varetage funktioner i socialrådgivning relateret til opgaverne i praktikantens praktiksted fx rådgivning, koordination, myndighedsudøvelse, anvendelse af juridisk metode, forhandling og udvikling: Det er meget kortfattet beskrevet uden inddragelse af relevant pensum, hvilket jeg vil anbefale dig at gøre. Jeg er bevidst om, at læringsmålet er omfattende, men du kan måske vælge myndighedsudøvelse og koordination og uddybe, hvordan du vil arbejde med at øge din viden indenfor området i løbet af din praktikperiode. Formidle faglige problemstillinger, løsninger og afgørelser målrettet og forståeligt: Jeg savner inddragelse af relevant pensum. Indgå i drøftelser og udvikling af praktikstedets arbejde: Læringsmål ifølge Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 7. juli De studerende er orienteret om, at der er justering af læringsmål i den nye studieordning, men de har udfyldt praktikplan efter læringsmål i Studieordning Professionsbacheloruddannelsen Socialrådgiver den 22. oktober Kompetencer:

38 Selvstændig opgaveløsning indenfor praktikinstitutionens rammer med anvendelse af relevante metoder og redskaber Etablere kontakt og indgå i relationer med borgere samt arbejde metodisk og systematisk indenfor praktikinstitutionens rammer Reflektere over og arbejde på grundlag af praktikinstitutionens værdigrundlag Identificere egne faglige og personlige forudsætninger og egne læringsbehov i tilknytning til professionen Kompetencer: Indgå i og reflektere over praktikstedets organisatoriske rammer: Jeg savner inddragelse af pensum. Kommunikere og samarbejde med forskellige målgrupper: Du nævner, at du kommunikationsmæssigt vil arbejde med motivation og empowerment, men du klarlægger ikke, hvilket pensum du vil inddrage. Håndtere modsætningsfyldte krav og forventninger: Til dette læringsmål savner jeg inddragelse af pensum. Beskrive forventet effekt, kvalitet og pris i forhold til praktikstedets sociale indsats: Inddrag evt. pensum om kommunal økonomisk styring. Indgå i tværprofessionelt samarbejde: Identificere egne faglige og personlige forudsætninger, egne læringsbehov i tilknytning til professionen: Har anføres, om praktikplanen er godkendt eller ikke godkendt Herunder også aftaler om eventuelle tilføjelser og ny aflevering dato DATO: Godkendt Ikke Godkendt x Der indsendes tilføjelser senest: 9. april 2015

39 Kommentarer til 2. gennemsyn af praktikplan: Din praktikplan er godkendt. Jeg har gennemlæst din praktikplan igen, og jeg kan se, at du har inddraget henvisninger til pensum. Det står imidlertid ikke klart for mig, hvordan du vil arbejde med omsætningen af det pensum du har inddraget. Af den grund vil jeg anbefale dig, at være meget opmærksom, og også selv være udfarende ift. sparring hos din praktikvejleder på dit ugentlige vejledningsmøde. Du er selvfølgelig også velkommen til at kontakte mig. DATO: Godkendt x Ikke Godkendt Der indsendes tilføjelser senest: Praktikplanen er godkendt med forbehold Disse er beskrevet ovenfor. Godkendelse med forbehold betyder, at praktikplanens indhold og kvalitet i nogen grad opfylder kravene, men også må anses som mangelfuld flere steder og praktikanten gøres opmærksom på, at planen har udfordringer, som kan få betydning for praktikkens forløb og bedømmelse.

40 Kommentarer 3. gennemsyn af praktikplan DATO: Godkendt Ikke Godkendt Praktikplanen er godkendt med forbehold Disse er beskrevet ovenfor. Godkendelse med forbehold betyder, at praktikplanens indhold og kvalitet i nogen grad opfylder kravene, men også må anses som mangelfuld flere steder og praktikanten gøres opmærksom på, at planen har udfordringer, som kan få betydning for praktikkens forløb og bedømmelse.

41

42

43

44

45

46

Skema til udarbejdelse af praktikplan

Skema til udarbejdelse af praktikplan Bilag 2 Navn Tlf. nr.: VIA mail: Skema til udarbejdelse af praktikplan Hold: Praktikperiode: Praktikinstitution: Afdeling: Adresse: Tlf. nr.: Mail: Afdelingsleder: E-mail: Praktikvejleder: E-mail: Underviser:

Læs mere

Standard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL

Standard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL Standard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL Baggrunden for denne standard er krav til undervisningens kvalitet. Kravene er defineret i bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse

Læs mere

Temadag for praktikvejledere

Temadag for praktikvejledere Temadag for praktikvejledere 11. Feb. 2013. V/Gina Søndergaard Lydersen Hvad er vejledning? Ingen fast definition Få forventningsafstemt med praktikanten Socialrådgiverfaglig vejleding (novice/ekspert)

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro!

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro! Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for Børnehuset i Aabybro! Dette er en beskrivelse af, hvad vi som praktiksted kan tilbyde vore studerende og hvilke krav vi stiller til os selv og de studerende.

Læs mere

Håndbog i Praktikuddannelsen

Håndbog i Praktikuddannelsen Håndbog i Praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Februar 2016 revideres Indholdsfortegnelse Praktikuddannelsen... 3 Den assistents fagprofil... 4 Læring i uddannelsen... 4 Talentspor og fag

Læs mere

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE UDDANNELSESPLAN FOR DAGINSTITUTIONEN

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE UDDANNELSESPLAN FOR DAGINSTITUTIONEN PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE OG UDDANNELSESPLAN FOR DAGINSTITUTIONEN Daginstitutionen Grøftekanten Vesterfælledvej 17-19 9690 Fjerritslev Tlf. 72578390 e-mail: wis@jammerbugt.dk Hjemmeside: www.jammerbugt.dk/groeftekanten

Læs mere

PAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken

PAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken PAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken Praktik i afd.: Sirius. Praktikperiode: 1. praktikperiode. Generelt: 1. 2. 3. 4. 5. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart?

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for

Læs mere

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N Gældende fra Januar 2016 1 Indledning Uddannelsen

Læs mere

SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1

SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1 SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede

Læs mere

SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1

SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1 SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede

Læs mere

»Jeg havde ikke lyst til at bruge kompetencehjulet

»Jeg havde ikke lyst til at bruge kompetencehjulet SPOT Unge holder fokus med tilværelsespsykologien 28. oktober 2014 Ordene tilhører Anders, en ung på Katrinebjerg. Anders forbehold overfor kompetencehjulet er efterhånden forsvundet, og han bruger i dag

Læs mere

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N www.sosuesbjerg.dk University College Syddanmark

Læs mere

Bilag 6. Transskription af interview med Emil

Bilag 6. Transskription af interview med Emil Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad

Læs mere

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015

Læs mere

Det fremtidige arbejde med ressourceforløb

Det fremtidige arbejde med ressourceforløb R A P P O R T Det fremtidige arbejde med ressourceforløb RAPPORTTITEL Side 2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning... 3 1.1. Baggrund... 3 1.2. Status på arbejdet med ressourceforløb... 3 2. Målgruppen for

Læs mere

Uddannelsesplan for Pædagogstuderende i Myretuen

Uddannelsesplan for Pædagogstuderende i Myretuen Uddannelsesplan for Pædagogstuderende i Myretuen Velkommen: Vi glæder os til at byde dig velkommen i Myretuen. Vi håber du får en god og lærerig praktikperiode hos os med masser af udfordringer, dejlige

Læs mere

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG

Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N University College Syddanmark Degnevej 16, 6705

Læs mere

JOBCENTER MIDDELFART. Evalueringsrapport. Job- og Kompetencehuset. 1. Halvår 2013

JOBCENTER MIDDELFART. Evalueringsrapport. Job- og Kompetencehuset. 1. Halvår 2013 JOBCENTER MIDDELFART o Evalueringsrapport Job- og Kompetencehuset 1. Halvår 2013 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Baggrund og Formål... 2 Datagrundlag... 2 Retur til Job... 3 Køn... 4 Alder... 4 Tilbud...

Læs mere

Praktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009

Praktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009 Praktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009 1 Praktikordning for Pædagogisk Assistent Uddannelse Denne lokale praktikordning omhandler praktikken i den Pædagogiske Assistent Uddannelse (PAU)

Læs mere

Velkommen til bostedet Welschsvej

Velkommen til bostedet Welschsvej Velkommen til bostedet Welschsvej Hus 13-15 Hus 17 Sportsvej 1 Indholdsfortegnelse S.3 Velkommen S.4 Praktikstedet S.5 Værdigrundlag S.6 Din arbejdsplan for de første fire uger S.7 Vores forventninger

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

Kræft i gang med hverdagen

Kræft i gang med hverdagen SOLRØD KOMMUNE Kræft i gang med hverdagen Støttemuligheder til kræftramte og deres pårørende i Solrød Kommune Solrød Kommune Solrød Center 1 2680 Solrød Strand Telefon: 56182000 (telefonomstilling) www.solrod.dk

Læs mere

Mælkebøttens praktikstedsbeskrivelse 2015

Mælkebøttens praktikstedsbeskrivelse 2015 Mælkebøttens praktikstedsbeskrivelse 2015 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder/Broparken: Daglig

Læs mere

2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik

2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Plan for og udtalelse om arbejdet med 2. praktiks kompetencemål Den studerendes plan for arbejdet med praktikkens kompetencemål. Studerendes navn: 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde:

Læs mere

DILEMMAKORT FORÆLDRE

DILEMMAKORT FORÆLDRE DILEMMAKORT FORÆLDRE Dilemma #1 Din søns hold er ude at spille kamp. Du står på sidelinjen og kigger på sammen med flere af de andre forældre. Caspers far står der også. Du bemærker, at han råber meget

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse. Børnehaven Gl. Struervej

Praktikstedsbeskrivelse. Børnehaven Gl. Struervej Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Gl. Struervej Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse...1 Institutionstype...2 Arbejdsmetoder...2 Arbejdsforhold for den studerende...2 Uddannelsesplan...2

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden.

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Praktikstedets navn Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. Trækronerne Vejledalen 3-5 2635

Læs mere

Lindegården Lindelyvej 6 3480 Fredensborg 48 46 06 05 mkni@fredensborg.dk www.lindegarden-linden.dk. Huslæge Psykiater Fysioterapeuter Sagsbehandler

Lindegården Lindelyvej 6 3480 Fredensborg 48 46 06 05 mkni@fredensborg.dk www.lindegarden-linden.dk. Huslæge Psykiater Fysioterapeuter Sagsbehandler PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN. Region Hovedstaden. INST.NR: BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET: Institutionens navn. Adresse. Postnr. og by. Tlf.nr. Mail-adresse. Hjemmeside. Lindegården Lindelyvej

Læs mere

Unge grønlændere bidrager til nye indsigter i det sociale arbejde

Unge grønlændere bidrager til nye indsigter i det sociale arbejde Unge grønlændere bidrager til nye indsigter i det sociale arbejde Et VISO-forløb med antropologisk og psykologisk fokus har givet Grønlænderenheden i Aalborg nye indsigter i, hvordan en gruppe unge grønlændere

Læs mere

Kvalitetsstandard for ressourceforløb

Kvalitetsstandard for ressourceforløb Kvalitetsstandard for ressourceforløb Introduktion Den 1. januar 2013 trådte reformen af førtidspension og fleksjob i kraft. Reformen har medført store ændringer i arbejdet med komplekse sager. Ud fra

Læs mere

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Bilag E Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november

Læs mere

Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads

Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads FOA Fag Og Arbejde Projektansvarlig politiker: Gina Liisborg køkken & rengøringssektoren Projektleder: Lea Groth-Andersen November 2005 1 2 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Uddannelsesplan. Kværs Tørsbøl Børnegård. Marts 2009

Uddannelsesplan. Kværs Tørsbøl Børnegård. Marts 2009 2009 Uddannelsesplan Kværs Tørsbøl Børnegård Marts 2009 Velkommen til Kværs Tørsbøl Børnegård! Med denne uddannelsesplan vil Kværs Tørsbøl Børnegård gerne byde DIG velkommen. Vi håber at kunne give dig

Læs mere

Uddannelsesplan for pædagogstuderende

Uddannelsesplan for pædagogstuderende Uddannelsesplan for pædagogstuderende FRK. MICHAELS BØRNEHAVE CHR. FELD VEJ 6A 6100 HADERSLEV Indholdsfortegnelse. side Velkommen til Frk. Michaels Børnehave..3 Fakta om Frk. Michaels Børnehave 3 Tavshedspligt.4

Læs mere

I hvilken grad har du under ansættelsen af den unge med særlige behov følt dig kvalificeret til opgaven gennem kontakten til Havredal gl. Skole?

I hvilken grad har du under ansættelsen af den unge med særlige behov følt dig kvalificeret til opgaven gennem kontakten til Havredal gl. Skole? BILAG 9: Spørgeskemaundersøgelse virksomheder I hvilken grad havde du kendskab til unge med særlige behov før kontakten til Havredal gl. Skole? 0 8 6 6 4 3 Meget høj Høj Nogen Lav Slet ikke I hvilken grad

Læs mere

Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen

Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen 5. semester Oplysninger om semesteret Skole for Sociologi og Socialt Arbejde Studienævn for Socialrådgiveruddannelsen Studieordning Professionsbacheloruddannelsen

Læs mere

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8. Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 29.5.13 Side 1 Modulets tema. Modulet

Læs mere

Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte

Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens

Læs mere

Godskrivning af 1. og 2. praktikperiode i uddannelsen til Social og sundhedshjælper.

Godskrivning af 1. og 2. praktikperiode i uddannelsen til Social og sundhedshjælper. Inspiration til metoder til afklaring af kompetencer med henblik på godskrivning, som kan benyttes af den uddannelsesansvarlige/praktikansvarlige på ansøgerens nuværende eller tidligere arbejdsplads. Gennemgang,

Læs mere

Kata: Vi tænkte, om du kunne starte med at fortælle lidt om dig selv. Du skal vide, at det vil være anonymt, og vi kommer til at skifte navn.

Kata: Vi tænkte, om du kunne starte med at fortælle lidt om dig selv. Du skal vide, at det vil være anonymt, og vi kommer til at skifte navn. Bilag 3 Interview med Mia. Mia er kærester med Martin og sammen har de datteren Mette. Kata: Jeg stiller spørgsmålene, og hedder Katariina Sofie: Jeg hedder Sofie, og jeg vil supplere Katariina. Kata:

Læs mere

Praktikhåndbog Forår 2014 Socialrådgiveruddannelsen I Aarhus

Praktikhåndbog Forår 2014 Socialrådgiveruddannelsen I Aarhus Praktikhåndbog Forår 2014 Socialrådgiveruddannelsen I Aarhus Via Unirversity College Socialrådgiveruddannelsens praktikadministrationen i Holstebro: Praktikkoordinator Trine Glasgaard Glassow Gl. Struervej

Læs mere

Velkommen i praktik Skredsande Center for Handicap Holstebro Kommune

Velkommen i praktik Skredsande Center for Handicap Holstebro Kommune Velkommen i praktik Skredsande Center for Handicap Holstebro Kommune Praktikbeskrivelse Skredsande, afd. A og hjerneskadeteamet Maj 2016 1 Hvad er Skredsande, Center for Handicap? Skredsande, Center for

Læs mere

Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende

Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende 2015 Praktikfolder Uddannelsesplan for pædagogstuderende Daginstitution Dagnæs Vision I Daginstitution Dagnæs udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og handlekraft. Med anerkendende kommunikation

Læs mere

Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE

Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Skema til PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E-mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Privat: Regional:

Læs mere

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m.

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m. Januar 2008/lkr SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester NB: Skemaet skal i udfyldt stand sendes til din SUS-dialogpartner (Annie, Nana, Mogens, Magne, Ulla ellerlone) senest 2 hverdage før aftalt samtaletidspunkt!

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder

Læs mere

- 1. Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter i den kliniske undervisning

- 1. Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter i den kliniske undervisning F12S EVALUERING AF KLINISK UNDERVISNING MODUL 9 SVARPROCENT 30,4 Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet (12 spørgsmål) I hvilken grad vurderer du følgende: - 1. Der var ved modulets start klare og

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.

Læs mere

GENSTART TRIVSEL EFTER ERHVERVET HJERNESKADE

GENSTART TRIVSEL EFTER ERHVERVET HJERNESKADE GENSTART TRIVSEL EFTER ERHVERVET HJERNESKADE GENSTART I NORDDJURS KOMMUNE DU STÅR NU MED EN BROCHURE, DER BESKRIVER NORDDJURS KOMMUNES INDSATS I FORHOLD TIL ERHVERVET HJERNESKADE. VI VIL I NORDDJURS KOMMUNE

Læs mere

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens

Læs mere

Praktik. i den PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE November 2015. Gældende for: PA1403 PA1408 PA1503 PA1508

Praktik. i den PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE November 2015. Gældende for: PA1403 PA1408 PA1503 PA1508 Praktik i den PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE November 2015 Gældende for: PA1403 PA1408 PA1503 PA1508 Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske

Læs mere

Aktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3. www.læringsspor.dk

Aktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3. www.læringsspor.dk VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3 Aktionslæring Hvad er aktionslæring? Som fagprofessionelle besidder I en stor viden og kompetence til at løse de opgaver, I står over for. Ofte er en væsentlig del af den

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr.

Læs mere

2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik

2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Plan for og udtalelse om arbejdet med 2. praktiks kompetencemål Den studerendes plan for arbejdet med praktikkens kompetencemål. Studerendes navn: 2. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde:

Læs mere

Børnehaven Sønderleds. Uddannelsesplan. for. PAU- elever

Børnehaven Sønderleds. Uddannelsesplan. for. PAU- elever Børnehaven Sønderleds Uddannelsesplan for PAU- elever Børnehaven Sønderled, Sønderled 13, 6000 Kolding Tlf.: 75 56 86 47 Mail:soenderled@kolding.dk Åbningstider: Mandag torsdag 6:30 17:00 Fredag 6:30 15:45

Læs mere

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.

Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8. Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig

Læs mere

Praktikmappe. For Pæd. Stud. Socialrådgiver stud. SSA elever

Praktikmappe. For Pæd. Stud. Socialrådgiver stud. SSA elever Praktikmappe For Pæd. Stud. Socialrådgiver stud. SSA elever Indledning Kraftcentrets vision, mission og formål Denne praktikmappe er et redskab for studerende, elever og de daglige praktikvejledere I Kraftcentret.

Læs mere

Finansøkonom (AK) Erhvervsakademiuddannelsen inden for finansområdet. Speciale 2013

Finansøkonom (AK) Erhvervsakademiuddannelsen inden for finansområdet. Speciale 2013 Finansøkonom (AK) Erhvervsakademiuddannelsen inden for finansområdet Speciale 2013 Septemberoptag 2011 1 Specialebeskrivelsen gælder for studerende med studiestart pr. september 2011 og er fælles for følgende

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

! "#$%&'( )!* ( * #$%& * ( * +, -+* ( -

! #$%&'( )!* ( * #$%& * ( * +, -+* ( - "#$%& ) #$%&,. / " # $ "$0 1 1 $" 2 3/ "$ 4 / 5 / 6 / 1 2 3 X X $ %", 6 b) Sætte sig ind i den enkeltes beboers livssituation ved at læse og reflektere over gældende handleplan, psykiatriske udredninger

Læs mere

i kan og vi vil - vi kan og vi vil Nyhedsbrev december 2010 - Vestegnens Erhvervscenter

i kan og vi vil - vi kan og vi vil Nyhedsbrev december 2010 - Vestegnens Erhvervscenter i kan og vi vil - vi kan og vi vil Nyhedsbrev december 2010 - Vestegnens Erhvervscenter Vi har et mål... at bringe ledige borgere ud på/tættere på arbejdsmarkedet Fra mange års erfaring med at bringe ledige

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE OBS!!!!!! Når du får praktiskplads ved Ung i Rudersdal, besluttes det efter forsamtalen i hvilken afdeling din praktik skal finde sted. Dette gøres for at sikre det bedst mulige match

Læs mere

2. rejsebrev 3. praktik Cebu, Filippinerne Julie Andersen ps10c2

2. rejsebrev 3. praktik Cebu, Filippinerne Julie Andersen ps10c2 Studerendes navn: Studienummer: E-mail.: Praktikperiode: 2. el. 3. Julie Andersen PS10502 juland7@gmail.com 1005131@ucn.dk 3. praktikperiode Praktik fra til: dd.mm.år: 01.02.2013 31.07.2013 Institutionens

Læs mere

Praktikant eller studiejobber

Praktikant eller studiejobber Hej studerende Praktikant eller studiejobber også noget for dig! I en praktik eller et studiejob kan du som studerende fra en relevant uddannelse byde ind på at løse opgaver ude hos virksomhederne med

Læs mere

Praktik i praksis i SFO- Katrinebjerg

Praktik i praksis i SFO- Katrinebjerg 1. Den første dag laves mødeplan, udleveres nøgler og koder samt oprettes som bruger af Intra (fødselsdato og fulde navn). Underskrift af børneattest og for 2. og 3. praktikperiode udfyldes ansættelsesbrev.

Læs mere

UddannelsesHusets Erhvervsmentornetværk

UddannelsesHusets Erhvervsmentornetværk Esbjerg JobAktiv Motorvej UddannelsesHusets Erhvervsmentornetværk Giv Esbjergs unge mod på fremtiden UddannelsesHuset Spangsbjerg Møllevej 70-6700 Esbjerg www.uddannelseshuset.esbjergkommune.dk uddannelseshuset@esbjergkommune.dk

Læs mere

Undervisningsprogram (2. juli 2012)

Undervisningsprogram (2. juli 2012) Socialrådgiveruddannelsen Institut for Sociologi og Socialt arbejde Undervisningsprogram (2. juli 2012) Fagområdets/modulets titel: Fagområde 1: Socialt Arbejde FO1 Semester: Socialrådgiveruddannelsen,

Læs mere

Praktikhåndbog 2.års praktik Pædagoguddannelsen Slagelse UCSJ

Praktikhåndbog 2.års praktik Pædagoguddannelsen Slagelse UCSJ Indhold Praktikdokument 2. års praktik... 2 Praktikdokumentet er opbygget på følgende måde:... 3 Praktikopgaver:... 3 Studiedage:... 4 Læringsmål ( 15 i uddannelsesbkg.nr 220 af 13/03/2007 )... 5 Foreløbige

Læs mere

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde.

KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. KØBENHAVNS KOMMUNE Klynge VE5 Principper & værdier for det Pædagogiske arbejde. Indledning: Følgende materiale udgør Klynge VE5 s fundament for det pædagogiske arbejde med børn og unge i alderen 0 5 år,

Læs mere

Uddannelsesplan for studerende på Proaktiv

Uddannelsesplan for studerende på Proaktiv 1 Uddannelsesplan for studerende på Proaktiv Beskrivelse af praktikstedet Udarbejdet 2010 Adresse. Postnr. og By. Tlf.nr. Mail-adr. Hjemmeside. Praktikansvarlig. Praktikstedets målgruppe. Proaktiv Entreprenørvej

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet. Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele:

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet. Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Klinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune

Klinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune Klinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune Træningsafdelingen (TAR) i Faaborg-Midtfyn Kommune består af 5 teams. Et i henholdsvis Faaborg, Broby, Ringe, Gislev og Espe (ved Ringe)

Læs mere

Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde

Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde Indhold FoU-program om betydning af tæt kobling mellem skole og praktik 3 Dialog med praktiksteder 5 Redskaber til dialog 7 Opgaver

Læs mere

Forberedelsesskema til SUS, 9. semester samt konklusionspunkt (se nederst i skemaet)

Forberedelsesskema til SUS, 9. semester samt konklusionspunkt (se nederst i skemaet) Juli 2010/Lone Krogh Forberedelsesskema til SUS, 9. semester samt konklusionspunkt (se nederst i skemaet) Spørgsmålene i skemaet har til hensigt at inspirere jer til at reflektere over- og blive mere bevidst

Læs mere

Bedre sammenhæng i rehabiliteringsforløb af voksne med erhvervet hjerneskade

Bedre sammenhæng i rehabiliteringsforløb af voksne med erhvervet hjerneskade Bedre sammenhæng i rehabiliteringsforløb af voksne med erhvervet hjerneskade Line Honoré, teamleder i Sundhedsafdelingen. Anne Gliemann, psykolog i Job og vækstcenter Middelfart. 1 Bedre sammenhæng i rehabiliteringsforløb

Læs mere

Evaluering. Opland Netværkssted og mentorordning

Evaluering. Opland Netværkssted og mentorordning Evaluering Opland Netværkssted og mentorordning Oktober 2015 1 Indholdsfortegnelse Indhold Evalueringsrapportens struktur... 3 Intro til spørgeskemaundersøgelsen... 3 Antal brugere gennem Oplands første

Læs mere

Livsstilscafeen indholdsoversigt

Livsstilscafeen indholdsoversigt Livsstilscafeen indholdsoversigt Mødegange á 3 timer: 14 mødegange fordeles over ca. 24 uger - 7 første mødegange 1 gang om ugen - 7 sidste mødegange hver 2. uge 3 opfølgningsgange efter ca. 2, 6 og 12

Læs mere

Forslag om forsøg med mikrolån i Aalborg.

Forslag om forsøg med mikrolån i Aalborg. Punkt 4. Forslag om forsøg med mikrolån i Aalborg. 2014-4855. Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen fremsender til Beskæftigelsesudvalgets drøftelse en model for, hvordan mikrolån kan etableres i Aalborg

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik

C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til

Læs mere

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan

Læs mere

L Æ R I N G S H I S T O R I E

L Æ R I N G S H I S T O R I E LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en

Læs mere

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse

Lovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse

Læs mere

Dimittendundersøgelse Socialrådgiveruddannelsen

Dimittendundersøgelse Socialrådgiveruddannelsen Dimittendundersøgelse 2013 Socialrådgiveruddannelsen Indhold 1.0 Indledning 3 2.0 Dimittendernes jobsituation 3 3.0 Overordnet tilfredshed med uddannelse 4 4.0 Arbejdsbelastningen på uddannelsen 4 5.0

Læs mere

Lejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor

Lejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt

Læs mere

Hvorfor en personlig uddannelsesplan?... 2. Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan... 2. Personlige og faglige læringsmål...

Hvorfor en personlig uddannelsesplan?... 2. Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan... 2. Personlige og faglige læringsmål... Hvorfor en personlig uddannelsesplan?... 2 Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan.... 2 Personlige og faglige læringsmål.... 3 Skabelon - personlige og faglige læringsmål.... 5 Reflektere....

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse

Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.nr.: Email: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Aldersgruppe: Antal børn/unge/voksne: Antal stuer/afdelinger: Institutionens

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Midtvejsseminar d.7. juni 2012

Midtvejsseminar d.7. juni 2012 Midtvejsseminar d.7. juni 2012 UCC Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14, 3400 Hillerød Program Kl.13.00-14.00: Introduktion og præsentation af projektet og de foreløbige resultater Kl.14.00-15.00: Drøftelse

Læs mere

Indledning Trivsel og Arbejdsmiljø i Syd

Indledning Trivsel og Arbejdsmiljø i Syd Indledning For at højne trivslen på de sociale centre i Region Syddanmark tilbydes hjælp fra en målrettet konsulentfunktion, som hedder Trivsel og Arbejdsmiljø i Syd. Trivsel og Arbejdsmiljø i Syd sigter

Læs mere

Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam 2016. Brugertilfredshedsundersøgelse af Den Gule Dør i Køge Kommune

Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam 2016. Brugertilfredshedsundersøgelse af Den Gule Dør i Køge Kommune Pædagogisk Vejleder- og Værestedsteam 2016 Brugertilfredshedsundersøgelse af Den Gule Dør i Køge Kommune Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Konklusion... 4 Præsentation af målgruppen for Den Gule Dør...

Læs mere

Uddannelsesplan for pædagogstuderende i Strandhuse børnehave

Uddannelsesplan for pædagogstuderende i Strandhuse børnehave Institutionens navn: Adresse: Strandhuse Børnehave Skolebakken 41, Kolding Telefonnummer: 23260980 E-mail: Hjemmesideadresse: strandhuse@kolding.dk bhstrandhuse.kolding.dk Åbningstider: Mandag til fredag

Læs mere

TILSYNSRAPPORT: Der har ikke tidligere været tilsyn. Tilbuddet er fra august, 2012.

TILSYNSRAPPORT: Der har ikke tidligere været tilsyn. Tilbuddet er fra august, 2012. Center for Særlig Social Indsats Den: 11. december, 2014 Acadre: 14/25865 TILSYNSRAPPORT: Tilbuddets navn Center For Job og Oplevelse Højvangen 11 3060 Espergærde Afd.: Vinkeldamsvej Leder: Karsten Grubert

Læs mere