Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2011 juni 2014 Institution Viden Djurs Teknisk Gymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Dansk A Ditte Timmermann (DT) og Stine Skole Holm (SSH) Hold Htx 2k/t Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Introduktion til Dansk A på htx (DT) Skriftligt arbejde 1. år (DT) Kommunikation sprog og litteratur (DT) Genreforløb om ungdom (DT) Freud og det ubevidste (DT) Gys, splat og Freud (SSH) på grænsen mellem fakta og fiktion (SSH) Samfundsbilleder kritik og realisme (SSH + DT) Værklæsning Ondskaben (DT) Digitale fortællinger (DT) Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Side 1 af 14

2 Titel 1 Introduktion til Dansk A på htx (DT) Forløbet introducerer til danskfaget på gymnasialt niveau. Fokus er på indarbejdelse af gode studievaner og afklaring af forventninger til faget. Eleverne udarbejder en kort tekst om deres forventninger til danskfaget som en del af uddannelsestiden Kernestof: Læreplanen for Dansk A 4 lektioner Væsentligste It Lyttestrategi/læsestrategi Studiemetoder Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Titel 2 Skriftligt arbejde (1. år) (DT) Afleveringer og andet skrivearbejde på 1. semester vil have karakter af introduktion til dels skriveprocessen, hvor fx hurtigskrivning og Flyums 5-afsnits-metode vil blive anvendt, og dels genren rapport, der er væsentlig i fagrækken på htx. Fokus vil på 2. semester være på at skrive længere sammenhængende tekster, hvor analyse og fortolkning vil vægtes højt. Ligesom øvelse i at kunne inddrage teori også vil indgå. 1. Lidt om mig selv, htx og danskfaget 2. Læsekursusrapport 3. Analyse og fortolkning Steen Steensen Blicher novelle Hosekræmmeren 4. Analyse og fortolkning af Vinterbergs Festen 5. Festen II (Eleverne genskriver deres stil, efter de har modtaget feedback) 25 klokketimer (elevtid) + undervisningstid: ca. 5 lektioner Side 2 af 14

3 Mundtlige og skriftlige virkemidler Skriftlig formidling og argumentation Skriftligt produkt Væsentligste Individuelt arbejde Titel 3 Kommunikation sprog og litteratur (DT) Indføring i danskfagets sproglige og litterære dimension. Her introduceres, eksemplificeres og øves disse områders grundlæggende termer og begreber, fx indgår centrale begreber som 'kommunikation og samtale', 'genrer' og 'sprog og stil'. Forløbet indeholder mange induktive opgaver (individuelle, i grupper og på klassen), således at eleverne først og fremmest bygger videre på deres analytiske kompetencer inden for sprog og litteratur, dvs. kobler det nye og ukendte til det kendte. Bennike, Solveig, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i dansk - Sprog, litteratur og film, Dansklærerforeningen, Knud Sørensen: "I virkeligheden drejer det sig ikke om provins", 1981 (uddrag) Knud Sørensen: En tid, 1997 (uddrag) Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula, 2000 (uddrag) Helle Helle: "En stol for lidt" (fra Rester, 1996) Peter Seeberg: "Biografi af en snegl" (fra Om fjorten dage, 1981) 9 lektioner Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Side 3 af 14

4 Væsentligste Historisk bevidsthed Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Mundtlig fremlæggelse Forelæsning/foredrag Individuelt arbejde Pararbejde Titel 4 Genreforløb om ungdom (DT) Tanken med forløbet er i arbejdet med forskellige typer tekster, der tematiserer ungdom og overgangen fra barn til voksen, at fokusere på forskellige genrekarakteristika. Forløbet kommer omkring lyrik, folkevise, novellen. Tove Ditlevsen: "Slangen i paradiset" (1939) Klavs Rifbjerg: "Engang" (1965) Kortfilmen Dennis Folkevisen Germand Gladensvend Steen Steensen Blicher: Hosekræmmeren 11 lektioner Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Argumentation Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige Historisk bevidsthed Side 4 af 14

5 Væsentligste Mundtlige og skriftlige virkemidler Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Mundtlig fremlæggelse Individuelt arbejde Pararbejde Titel 5 Freud og det ubevidste (DT) Forløbet belyser de mest centrale elementer af Freuds teorier om personlighedsmodellen og forsvarsmekanismer. Den udvalgte film og de udvalgte tekster belyser, hvorledes disse teorier kan anvendes i analyse af film og litteratur. Ligeledes skal forløbet gøre eleverne bevidste om film som fortælling - gøre dem bedre til at analysere og fortolke film. Der arbejdes bl.a. med virkemidler, opbygning, dramaturgi (berettermodellen) og symbolik. Forløbet vil tage udgangspunkt i Vinterbergs Festen som værk og perspektivere til andre film, ligesom der vil drages paralleller til psykoanalysen. Forløbet omfatter ligeledes skriftligt arbejde med fokus på skriveprocessen og at arbejde i responsgrupper. Menneskets indre (teori fra Bodil Nørlem & Conni Paldam: Grundbog til dansk i erhvervsuddannelserne (1999)) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Christian Kampmann: Emilie Grüen (1962) Bennike, Solvej et. al.: Faglige forbindelser i dansk. Sprog, litteratur og film (2005) - kapitlet: Den gode filmfortælling (s ). Thomas Vinterberg: Festen (1998) 9 klokketimer Faglige mål Større tekster og synspunkter Almene mål Side 5 af 14

6 Væsentligste Lyttestrategi/læsestrategi Tekstanalyse Tekstfortolkning Pararbejde Titel 6 Gys, splat og Freud Forløbet Gys, splat og Freud har fokus på det litterære gys. Der indledes med en gennemgang af gysergenrens karakteristika, hvorefter eleverne inddeles i grupper, hvor de arbejder med hver deres gysertekst. Hver tekst tilhører et af de fem hovedafsnit: Oprindelsen, det victorianske gys, selvransagelsens gys, det moderne gys og det postmodernistiske gys, og med udgangspunkt i teksternes særlige genrekarakteristika og det monstrøse bliver eleverne bedt om at analysere og fortolke teksterne. I analysen inddrages Freuds teorier om forsvarsmekanismer, personlighedsmodellen og det ubevidste. Forløbet afsluttes med filmen Ondskabens øjne. Indledning i: Gys, splat og Freud Edgar Allan Poe: Dværgen Spring Frø, 1840 Robert Louis Stevenson: Dr. Jekyll og Mr. Hyde, 1897 Franz Kafka: Et brodermord, 1935 Robert Bloch: Enoch, 1945, 1960 Stephen King: Uddrag af Carrie, 1975 Bret Easton Ellis: uddrag af American Psycho, 1991 Rituelle fornøjelser i: Lyst og død af Rikke Schubart, 1993, Borgen Ondskabens øjne, 1991, instrueret af Jonathan Demme 16 lektioner Faglige mål: Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Kompetencemål: Argumentation Side 6 af 14

7 Forskellige Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Væsentligste Pararbejde Titel 7 på grænsen mellem fakta og fiktion Forløbet centrerer sig om forholdet mellem fakta og fiktion i forskellige genrer. Flere forfattere og filmskabere leger med den hårfine grænse mellem fakta og fiktion, og eleverne præsenteres for forskellige tekster, hvor dette forhold er sløret. Eleverne præsenteres for begreber som fakta- og fiktionskoder, genrekoder, genreforventninger, genrehybrid, dobbeltkontrakt og kildekritik og gennem analyse og fortolkning af forskellige tekster lærer eleverne blandt andet at identificere faktaog fiktionskoder. Forløbet afsluttes med en skriftlig opgave om filmen Exit Through the Gift Shop. Fakta og fiktion, koder og kontrakter fra Krydsfelt af Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist, 2010 Herman Bang: Paa Thingvalla (1881) Morten Scholz: Mockumentary Løgnen, der leger virkelighed (2007) Banksy: Exit Through the Gift Shop (2010) 12 lektioner Faglige mål: Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Kompetencemål: Side 7 af 14

8 Væsentligste Argumentation Forskellige Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Pararbejde Titel 8 Samfundsbilleder kritik og realisme I forløbet Samfundsbilleder kritik og realisme har vi arbejdet med, hvorledes kunst og litteratur udtrykker et billede af samfundet til en bestemt tid og dermed også er kritisk over for aspekter af samfundets indretning. Samfundskritikken var temmelig eksplicit i protestsangene fra 1960erne, 70erne og 80erne. Også Per Fly karakteriserer i en realistisk stil med sin filmtrilogi Danmark som et klassesamfund opdelt i under-, over- og middelklasse. Med disse realistiske samtidsbilleder peger Fly også på eksisterende samfundsproblematikker. Forløbet trækker samtidig tråde til kanonforfattere som Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Martin Andersen Nexø, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg, der ligeledes i en kritisk, realistisk form karakteriserer deres samtid Herman Bang: Lidt om dansk Realisme (1879) og Nogle Fattigbesøg før Jul (1880) uddrag Henrik Pontoppidan: Naadsens Brød (1885) Martin Andersen Nexø: Lønningsdag En Idyl (1900) Peter Seeberg Stilladset (1962) Klaus Rifbjerg Sigøjneren (2004) Per Fly: Drabet (2005) DR2: Husker du da musikken blev politisk (2008) Cæsar: Storkespringvandet (1966) Røde mor: Lil Johnnys mund (1970) Det internationale sigøjnerkompagni: I kan ikke slå os ihjel (1976) Kim Larsen: Midt om natten (1984) Natasja: Gi mig Danmark tilbage (2007) 21 lektioner + 8 lektioner Side 8 af 14

9 Faglige mål: Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Kompetencemål: Argumentation Forskellige Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Informationssøgning Kulturel identitet Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Tekstfortolkning Væsentligste Pararbejde Titel 9 Værklæsning Ondskaben (DT) Forløbet vil fokusere på værkerne som fortællende genrer forskelle og ligheder. Ligesom der arbejdes med analyse og fortolkning af henholdsvis roman og film. Der vil bl.a. blive set på arbejdet med at omsætte en roman til film, hvorledes vol- Side 9 af 14

10 den fungerer som motor i henholdsvis bog og film, ligesom ondskab vil blive diskuteret, og sluttelig vil dels westerngenren og dels Sofokles' skæbnefortælling om Kong Ødipus blive inddraget som perspektivering. Jan Guillou: Ondskaben (1982) Michael Håfström: Ondskan (2003) Sofokles: Kong Ødipus - uddrag + materiale fra nettet 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Faglige mål: Mundtlig formidling og argumentation Sikker læsning Større tekster og synspunkter Væsentligste Kompetencemål: Argumentation Forskellige Historisk bevidsthed Informationssøgning Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Individuelt arbejde Produkt: Mundtlig fremlæggelse Side 10 af 14

11 Titel 10 Digitale fortællinger (DT) Dette forløb centrerer sig om fortællinger og fortællere på nettet. Med udgangspunkt i bogen Netværker Digitale medier i dansk er der fokus på nettes udvikling fra web 1.0 til web 2.0 fra transmission til brugergenereret indhold og multifortællinger samt på de nye fortællerpositioner, der præger de digitale medier. Herunder har vi blandt andet set nærmere på performative fortællere og selviscenesættelse på nettet, og eleverne har i den forbindelse læst et uddrag af weblogromanen Skydykker uden faldskærm. Desuden har forløbet omhandlet sprog og kommunikation på nettet samt kildekritik og afkodning. Eleverne har endvidere oprettet en klasse-wiki, hvor de uploader de vigtigste begreber fra undervisningen. Forløbet afsluttes med en gruppeopgave, hvor hver gruppe tildeles et politisk parti. Gennem en analyse af partiets hjemmeside og de sociale medier, partiet benytter sig af, skal grupperne undersøge, hvordan partierne iscenesætter sig selv og hvilke fortællinger, partierne skaber. I den forbindelse bliver de trænet i deres analytiske færdigheder, og de kommer blandt andet til at arbejde med begreber som interaktivitet, argumentation, appelformer, genrekoder, selviscenesættelse og fortællertyper. Charlotte Bork Høvsgaard m.fl.: Netværker Digitale medier i dansk, 2011, Dansklærerforeningens Forlag Uddrag af: Spacemermaid (pp. 5-38): Skydykker uden faldskærm, 2008, Lindhardt og Ringhof Blog: Bitterfissen Bethany 13 lektioner Faglige mål: Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Kompetencemål: Argumentation Forskellige Historisk bevidsthed Informationssøgning It Læsning Samtale/diskussion Tekstanalyse Side 11 af 14

12 Tekstfortolkning Væsentligste IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Individuelt arbejde Pararbejde Titel 11 Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger blandt andet op til at træne eleverne i de skriftlige opgavegenrer: Kronik, analyse og fortolkning og redegørelse og diskussion, og der vil være fokus på refleksionsskrivning som værktøj i forhold til elevernes progression. Der vil desuden anvendes elevcoaching, responsgivning og genskrivning som værktøjer for skriveprocessen. 1. Analyse og fortolkning af filmen Exit Through the Gift Shop 2. Sprog og omgangsformer redegørelse og diskussion (htx skriftlig eksamen dansk 2005) 3. Sprog og omgangsformer II genskrivning af første aflevering 4. Skriftligt arbejde i forbindelse med forløbet om samfundsbilleder 5. Skriftligt arbejde i forbindelse med forløbet om digitale fortællinger Væsentligste Elevtid: 25 timer Faglige mål: Anvende it Sikker læsning Kompetencemål: Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning Skriftlig udtryksfærdighed Diskussion Tekstanalyse Individuelt arbejde Side 12 af 14

13 Side 13 af 14

14 Titel 10 En overordnet titel for undervisningsforløbet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Anvendt uddannelsestid Kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste /virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 14 af 14