Inspirationsmateriale til undervisning

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Inspirationsmateriale til undervisning"

Transkript

1 Inspirationsmateriale til undervisning Udviklet af: Helle Akselbo Efter- og videreuddannelsesafdelingen Social og sundhedsskolen Fyn Vestre Stationsvej Odense C Januar 2012

2 1. Uddannelsens sammenhæng til jobområde (FKB) Moder-FKB: 2695 Sundheds- og sygeplejeopgaver i sygehusvæsenet Uddannelsen er endvidere tilknyttet: 2223 Socialpsykiatri og fysisk/psykisk handicap Uddannelsen er relevant for især social- og sundhedsassistenter og plejere, der arbejder i behandlings- eller socialpsykiatrien. Kompetenceudviklingen har fokus på arbejdspladser, hvor rammerne er beskrevet i bl.a. Lov om tvang i psykiatrien dvs. jobområder for ansatte inden for sygehusvæsnets psykiatriske afdelinger og Lov om social service, dvs. jobområder på/i f.eks. distriktspsykiatrien og socialpsykiatrien, det kan f.eks. være i udekørende funktioner, i leve-bofællesskaber for sindslidende, aktivitetstilbud mv. Arbejdsfunktioner Uddannelsen retter sig imod ansatte inden for AMU-målgruppen, som i deres arbejde har omgang med mennesker med psykiske forstyrrelser, problemer af psykiatrisk og psykologisk karakter og betydningen af miljøet og konteksten omkring borgeren. Medarbejderne har i deres arbejde til opgave at kunne støtte i forbindelse med opstart af og igangværende kognitive behandlingsforløb samt bruge elementer af de kognitive tilgange i deres selvstændige støttearbejde under hensyntagen til deres kompetenceområde. Vær opmærksom på afgrænsning af arbejdsfunktionen Uddannelsens formål er at kompetenceudvikle medarbejdere i AMU-målgruppen (f.eks. social- og sundhedsassistenter og plejere) til det støttende arbejde. Dvs. uddannelsen ikke er målrettet den egentlige terapeutiske eller behandlende indsats. Flere af temaerne i dette inspirationsmateriale indeholder viden om dele af den behandlende indsats, som umiddelbart falder uden for AMU-målgruppens kompetenceområde. Formålet med de dele af inspirationsmaterialet er, at medarbejderne har et tilstrækkeligt grundlag af viden og forståelse af sammenhænge til at forstå deres egen rolle og indgå i en helhedsorienteret og tværfaglig indsats. Det er derfor relevant løbende gennem uddannelsen og i forhold til de enkelte temaer, at drøfte hvilket kompetenceområde uddannelsen sigter mod, dvs. grænsen mellem den støttende og udviklende indsats. 1 af 17

3 Deltagerforudsætninger Uddannelsen henvender sig til AMU-målgruppen som arbejder med kontakt og relationsarbejde med mennesker med psykiske problemer eller problemstillinger. Det anbefales at deltagerne har grundlæggende teoretisk viden om almene psykiatriske lidelser og kommunikationsteorier f.eks. svarende til AMU uddannelserne Fagligt samarbejde i socialpsykiatrien, Psykiatrisk suppleringsuddannelse eller lignende. Det vil være en fordel at deltagerne har praksiserfaring inden for området. Relevante uddannelser at kombinere med Rehabilitering som arbejdsform Arbejdet med recovery i psykiatrien Hverdagslivet som indsatsområde i SOSU arbejdet Tværsektorielt arbejde med rehabilitering Implementering af handleplaner ifølge serviceloven Dokumentering og evaluering af pæd./sosuarbejdet Kontaktperson i omsorg og sygepleje Det retspsykiatriske omsorgsarbejde Arbejde med sindslidende med misbrug Forebyggelse af vold og konfliktintervention Opsporing af selvskadende adfærd Støtte ved selvskadende adfærd Anerkendende kommunikation i omsorgsarbejdet 2. Ideer til tilrettelæggelse Der kan med fordel være en eller to gennemgående lærere på uddannelsen. Der foreslås temaer, som hver især kan fylde mere eller mindre, afhængig af deltagernes behov. Undervisningen skal tilrettelægges, så deltagernes forudsætninger inddrages - således at deres praksiserfaring sættes i spil og i udvikling. Undervisningsformen foreslås at veksle mellem: læreroplæg, teoretiske oplæg 2 af 17

4 samt Temaer gruppearbejde mange praksisrelaterede opgaver optagelse af video til fælles brug klassediskussioner - dialog på klassen film - dvd walk and talk i gruppen eller to og to Hjemmeopgave / praksisopgave gruppe- refleksion ved undervisningsdagens slutning Gruppe-refleksionen kan tage udgangspunkt i en eller flere kendte problemstillinger fra hjemmearbejdet / praksisopgaven, som deltagerne fremlægger for hinanden. Dette kan samles og fremlægges for de andre den sidste dag. Når det fremlægges den sidste dag, kan der evt. anvendes Forum-teatermetoden til udveksling og bearbejdning af kursets indhold og deltagernes erfaringer og kommunikative kunnen. Temaoversigt Tema 1: Kognitive behandlingsformer 1., 2. og 3. bølge., oprindelse, grundlag og udvikling Tema 2: Kompetence og samarbejde Tema 3: Den kognitive grundmodel samt grundbegreber i Kognitiv Behandling, Den kognitive Diamant Tema 4: Forskellige kommunikationsmåder, f.eks. den fokuserede samtale og den sokratiske dialog, Tema 5: Depression (inkl. psykoeducation) Tema 6: Angst (inkl. psykoeducation) Tema 7: Personlighedsforstyrrelser og dialektisk adfærdsterapi (inkl. psykoeducation) Tema 8: Psykoser (inkl. psykoeducation) Tema 9: Kognitiv Miljøterapi Tema 10: Social færdighedstræning Tema 11: Den tredje bølge, og styrkelse af opmærksomhedsfunktionen i forbindelse med Mindfulness (MBSR, MBCT og ACT) Generelt for temaerne: Vær opmærksom på afgrænsning af arbejdsfunktionen Uddannelsens formål er at kompetenceudvikle medarbejdere i AMU-målgruppen (f.eks. social- og sundhedsassistenter og plejere) til det støttende arbejde. Dvs. uddannelsen ikke er målrettet den egentlige terapeutiske eller behandlende ind- 3 af 17

5 sats. Flere af temaerne i dette inspirationsmateriale indeholder viden om dele af den behandlende indsats, som umiddelbart falder uden for AMU-målgruppens kompetenceområde. Formålet med de dele af inspirationsmaterialet er, at medarbejderne har et tilstrækkeligt grundlag af viden og forståelse af sammenhænge til at forstå deres egen rolle og indgå i en helhedsorienteret og tværfaglig indsats. Det er derfor relevant løbende gennem uddannelsen og i forhold til de enkelte temaer, at drøfte hvilket kompetenceområde uddannelsen sigter mod, dvs. grænsen mellem den støttende og udviklende indsats. Tema 1: Kognitive behandlingsformer 1., 2. og 3. bølge., oprindelse, grundlag og udvikling Emne 1 Introduktion til Kognitive behandlingsformer. Oprindelse og historie. Emne 2 Opsummering af det væsentligste skift i 3. bølge - ACT er en accept- og eksponeringsbaseret behandlingsform, som er forankret i den nyeste psykologiske forskning. Med ACT arbejdes der hen imod at udvikle psykologisk fleksibilitet, så man bliver i stand til at udleve personlige værdier frem for at befinde sig i en uendelig kamp mod sine egne negative tanker, følelser og kropslige fornemmelser. Mindfulness er en vigtig del af ACT. Evnen til at være i kontakt med nuet trænes, fordi det er en vigtig proces i udviklingen af psykologisk fleksibilitet. ACT handler om at tage imod det, som livet tilbyder, og peger på en vej ud af lidelse ved at rette fokus på det, som virkelig betyder noget i ens liv. Emne 3 Hvem kan drage nytte af Kognitiv behandling og den kognitive tilgang / Anvendelsesområder indenfor psykiatrien Tema 2: Kompetence og samarbejde Emne 1 Eget kompetenceområde Tage kontakt hvis det støttende arbejde bevæger sig uden for eget kompetenceområde Emne 2 Samarbejde 4 af 17

6 Videregive observationer Emne 3 Gældende regler om tavshedspligt Tema 3: Den kognitive grundmodel samt grundbegreber i Kognitiv Behandling Emne 1 Den kognitive grundmodel tanker skaber følelser overordnede principper Grundbegreber i Kognitiv behandling: Personlighedsmodel Den kognitive personlighedsmodel. Tidligere erfaringer/miljøet og den biologiske arv som grundlag for vores basale antagelser og vores skemata. Den sokratisk dialog Spørgeteknik til at afdække klientens katastrofetanker og - forestillinger om, hvad, der kan ske, og hvordan Registrering af negative automatiske tanker og alternative tanker Negative skemata og kognitive forvrængninger foregår normalt, uden at personen er klar over det. De giver sig ofte til udtryk i det fænomen derkaldes automatiske tanker. Automatiske tanker opstår ofte spontant udenat personen oplever kontrol over dem. De har et negativt indhold ogudtrykker negative forventninger eller negative tanker om en selv, ensopgivelser eller fremtiden. De automatiske tanker er ofte megetplagsomme men godtages ofte af personen som sande. Kognitiv miljøterapi At identificere/se sine problemer eller problematiske/ubehagelige situationer. At tænke og handle anderledes, så han/hun får det bedre med sig selv og andre. At få mere selvværd og selvtillid. At forbedre hans/hendes sociale færdigheder, dvs. hans/hendes evne til at tale med andre mennesker, løse problemer, få venner, have med følelser at gøre osv. Psykoedukation Psykoedukation defineres som uddannelse af klienten i symptomer samt forløb og behandling, herunder virkninger og bivirkninger af medicin samt mestring og forebyggelse. Psykoedukation kan også have pårørende som målgruppe. Psykoedukation indeholder elementer af både information vejledning og undervisning og fordrer samarbejde, dialog og proces mellem klient og behandler omkring en række på forhånd definerede emner. 5 af 17

7 Social færdighedstræning Social færdighedstræning er en systematisk, målrettet og pædagogisk tilrettelagt metode til udvikling, generalisering og fastholdelse af sociale færdigheder. Social færdighedstræning fokuserer på at forbedre kommunikative færdigheder og evne til konfliktløsning. Den tredje bølge - Mindfulness - MBSR, MBCT og ACT At udvikle psykologisk fleksibilitet, så man bliver i stand til at udleve personlige værdier frem for at befinde sig i en uendelig kamp mod sine egne negative tanker, følelser og kropslige fornemmelser. Mindfulness er en vigtig del af ACT. Evnen til at være i kontakt med nuet trænes, fordi det er en vigtig proces i udviklingen af psykologisk fleksibilitet. De mest udbredte er MBSR Mindfulnessbaseret stressreduktion, MBCT Mindfulnessbaseret kognitiv terapi og ACT Acceptance and commitment therapy. Tema 4: Forskellige kommunikationsmåder f.eks. den fokuserede samtale og den sokratiske dialog Emne 1 Den fokuserede samtale mk Emne 2 Den sokratiske dialog Emne 3 At skabe struktur At skille negative automatiske tanker, følelser, adfærd og alternative tanker Tema 5: Depression (inkl. psykoeducation) Emne 1 Kognitiv Depressions-behandling. Anvendelse, begrænsning, Kompetencer At anvende den tredje bølge ved Depression Stress og ubalance imødegås i Mindfulness med en opmærksomhedsskærpende strategi, hvis mål er at udvikle stabilitet og nærvær i sindet og kroppen. I Mindfulness trænes tilstedeværelse i nuet. Mindfulnessbasseret kognitiv terapi(mbct) kan forebygge 40-60% af nye depressive episoder. 6 af 17

8 Emne 2 At arbejde støttende ved depressioner ud fra de kognitive tilgange For at behandle en depression skal man ind og undersøge de antagelser personen har og hjælpe personen med at få nogle mere realistiske antagelser, som er tilpasset livet nu og de mennesker der er omkring dem nu. Der undervises i støtte i skemaarbejde m.v. Emne 3 Psykoeducation ved depression Formålet er at patienten opnår øget forståelse af depressionens symptomer, forløb og årsagssammenhænge og formår at samarbejde med pårørende og behandlere om at opnå så gode livsvilkår som muligt. Psykoeducation pårørende Epidemiologi og årsager, symptomer, behandling og forløb samt at leve med patienten. Problemløsning i situationer med høj expressed emotions Tema 6: Angst (inkl. psykoeducation) Emne 1 Kognitiv Angst-behandling - herunder som: E-learning (se f.eks. Carlbring, P., Westling, B.E., Ljungstrand, P., Ekselius, L & Andersson, G. (2001). Treatment of Panic Disorder Via the Internet: A Randomized Trial of a Self-Help Program. Behavior Therapy, 32, ) Kognitiv genoptræning - Anvendelse, begrænsning, Kompetencer Katastrofetanker, fysiske symptomer At anvende ACT ved Angst Fokuserer på at støtte klienten i at acceptere deres følelser og ledsagende kropslige fornemmelser, bekymrende tanker, og andre interne kampe, der er barrierer for at leve sundt. Derudover støtte til at skabe stadig større mønstre af adfærdsændringer. At være i kontakt med nuet. Emne 2 At arbejde støttende ved angst ud fra de kognitive tilgange Anvendelse af den kognitive diamant. Hvilke katastrofetanker, er på spil. Støtte op om den behandling, som skal sigte på at mindske angsten. Flere måder at gå til angsten på - eksempelvis ved at støtte klienten i f.eks. at udsætte sig for det, man er bange for i små doser. 7 af 17

9 Emne 3 Psykoeducation ved angst Klienten får gennem undervisningen indblik i de udløsende faktorer, der var medvirkende til, at de blev syge. Denne viden er vigtig i forhold til at kunne forbedre arbejdsevnen og forebygge tilbagefald. Psykoeducation pårørende Værdien af at kunne støtte, motivere, give omsorg m.v. Herudover er der fokus på en forberedelsesfase, og en bredere implementeringsog formidlingsfase. Forberedelsesfasen sigter på at identificere og kommunikere udviklingsønsker og problemfelter hos medarbejdergruppen og brugerne, samt afklare rammer og råderum for det innovative udviklingsarbejde. Implementeringsog formidlingsfasen sigter mod, at deltagerne efterfølgende kan medvirke til forankring og spredning af resultaterne af de innovative processer, efter de har været afprøvet (testet). Denne sidste del har med andre ord et bredere organisatorisk sigte end den mere umiddelbare omsætning af ideer fra den divergente fase til handlinger, der afprøves i praksis. De to kursusdage foreslås afholdt samlet for at kunne skabe og fastholde det bedste flow i læreprocessen. Det foreslås, at kurset i vid udstrækning tilrettelægges som en vekslen mellem inspirationsoplæg, præsentation og afprøvning af samt refleksion over metoder til gennemførelse af innovative processer og efterfølgende formidlings- og implementeringstiltag. Ligeledes foreslås det at deltagerne i vid udstrækning får reflekteret over egen rolle og funktion i de innovative processer på arbejdspladsen. Temaer Tema 1: Innovation og innovative processer Tema 2: Igangsætte og gennemføre innovative processer i det daglige arbejde herunder redskaber og metoder til kreativ idéudvikling Tema 3: Vurdering af ideers ressourcemæssige bæredygtighed Tema 4: Implementering gennem videndeling og formidling Tema 5: Facilitering af innovative processer Tema 1: Innovation og innovative processer Begrebsafklaring: 8 af 17

10 Medarbejder- og brugerdreven innovation Hvad er medarbejder- og brugerdreven innovation Hvornår og til hvad er de to former for innovation egnede Hvilke metoder kan anvendes Prejekt og projekt Innovationsprocesser bliver (iflg. Lotte Darsø) ofte presset ind i gængse projektledelsesmodeller med mål, milestones, etc., og det dræber i mange tilfælde det originale og dermed det egentlige innovationspotentiale, mener hun. Hun indfører derfor begrebet prejekt som et begreb, der dækker de tidlige og ofte kaotiske faser i et udviklingsarbejde, hvor projektet opstår efter, at målet er blevet identificeret i de tidlige faser. Prejektet er målsøgende og divergent, ikke lineært og kræver kaostid. Er procesdrevet og kræver et åbent beslutningsrum. Prejektet er således en meget åben informationssøgende proces, hvor en gruppe mennesker afsøger et felt for nye muligheder Projektet er per definition målstyret og konvergent, lineært og tidsbegrænset. Er resultatdrevet og kræver hurtige beslutninger Inkrementel og radikal innovation Kurset innovation, gennemførelse og formidling retter sig mod facilitering af inkrementel innovation, forstået som udvikling og implementering af nye ideer til løsning af hverdagens problemer indenfor de eksisterende rammer og vilkår på arbejdspladsen. Innovative kompetencer Procesforståelse og organisationsforståelse Kommunikationskompetencer Analytiske kompetencer Kreativitet og idéudvikling Procesforståelse Forudsætninger og muligheder for innovative processer Kommunikation Psykodynamik Organisatorisk forståelse Organisatoriske og ledelsesmæssige faktorer 9 af 17

11 Afklaring af rammer og råderum for de innovative processer Begrebsafklaringen foreslås afholdt som en kort formidling med det formål at skabe klarhed over og afgrænse deltagernes forståelse af innovation og deres rolle i forbindelse med innovative processer på arbejdspladsen. Deltagerne vil senere i kursusforløbet få lejlighed til både at afprøve metoder og reflektere over disse samt over egen rolle i den forbindelse. Tema 2: Igangsætte og gennemføre innovative processer i det daglige arbejde herunder redskaber og metoder til kreativ idéudvikling Faser i den innovative proces Den samlede innovative proces kan illustreres med nedenstående model Forberede Divergere Konvergere Implementere Det er i forberedelsesarbejdet hele processen sættes på sporet. Det skal bl.a. sikre, at processen er meningsfuld og relevant for de implicerede. En del af forberedelsesarbejdet kan således med fordel foregå med inddragelse af de medarbejdere eller borgere, der deltager i den konkrete innovative proces. Ligesådan med implementeringsarbejdet her kan arbejdet i den konvergente fase også inddrage medarbejdere og borgere i en (ny) idéfase, der kan inspirere implementeringsarbejdet i bredere forstand. Modellen tænkes gennemgået med fokus på at give deltagerne en forståelse for sammenhængen og samspillet mellem de enkelte faser i modellen. Efterfølgende fokuseres så på metoder til igangsættelse og facilitering af de enkelte faser i processen Kurset tænkes planlagt i overensstemmelse med rækkefølgen i ovennævnte model: 10 af 17

12 Forberedelsesfasen kan indeholde: HV-spørgsmålene: Hvem, hvorfor, hvad, hvor, hvornår og hvordan Identifikation og italesættelse af udviklingsønsker og problemområder hos medarbejdergruppen og hos brugerne Fx bruger interview, tilfredshedsanalyser, fokusgruppeinterview, teamudviklingssamtaler, kollegiale samtaler etc. Klarlæggelse af mål og rammer for den innovative proces Hvad er opgaven? Hvad er ressourcebehov og -rådighed? Hvem skal inddrages i processen? Hvad har vi af tid og rum? Sammensætning af team Hvem skal involveres og hvordan (medarbejderdreven/brugerdreven) Dataindsamling Hvordan kan viden og information om genstandsfeltet for innovationsprocessen afsøges og udvides? Dette må nødvendigvis afhænge af det konkrete udviklings- eller problemområde. Generelt kan det være vigtigt at have god organisatorisk indsigt fx i værdigrundlag, overordnede aftaler og strategier, standarder, lovgivninger, arbejdsretlige og arbejdsmiljømæssige retningslinjer etc. Endvidere er det en fordel at kunne afklare relationerne og hvis det er muligt kommunikationsmønstrene i den gruppe, der inddrages i det konkrete innovative arbejde. Kan dette ikke afklares på forhånd, må man som facilitator være opmærksom på det undervejs i processen og kunne reagere i forhold til det. Behov for viden og information kan opstå undervejs i processen, ligesom ny viden vil dukke op undervejs. En del af den konvergente fase kan afklare, hvorvidt yderligere vidensøgning skal prioriteres Med hensyn til forberedelsesfasen foreslås, at deltagerne løbende inviteres til korte refleksioner over, hvornår og hvordan de præsenterede elementer og metoder kan anvendes på deres arbejdsplads. Fx er det vigtigt, at deltagerne opnår 11 af 17

13 forståelse for sammenhængen mellem formen på den ønskede innovative proces, processens mål og de rammer, der er til rådighed. Det kan med fordel overvejes allerede nu at åbne for, at deltagerne kommer i et begyndende divergent flow vi foreslår derfor, at man som kursusplanlægger gør brug af nogle af de metoder til kreativ idéskabelse, der præsenteres senere i kursusforløbet. Se beskrivelsen af den divergente og søg i litteraturlisten. Den divergente fase Kreativitet og idéskabelse Metoder til igangsættelse af kreativ idéudvikling, fx: Brainstorming Idéværksted Energizers Kreativ platform Værktøjer fra MindLab Værktøjer fra NPK projektet Kaospiloternes værktøjskasse I denne fase af kurset tænkes deltagerne at skulle lege med de idéskabende værktøjer. Der foreslås en kort introduktion til værktøjskassen, hvorefter udvalgte metoder til at facilitere denne del af den innovative proces iværksættes. Problem- eller udviklingscases kan med fordel inddrages for at anskueliggøre metoderne ift. en tænkt praksisnær situation. Det foreslås, at der både arbejdes med metoder til at igangsætte processen og stimulere den undervejs (de såkaldte energizers) og de egentlige idéskabende metoder se eksempler i det vedlagte forslag til værktøjskasse i litteraturlisten. Det tilstræbes at deltagerne bringes i en så virkelighedstro divergent proces som muligt. Efterfølgende reflekteres over metodernes anvendelighed i deltagernes praksis. Det er her vigtigt at være opmærksom på, hvordan modstand mod metoderne kan opstå og hvordan deltagerne kan forholde sig til dette for at kunne understøtte den divergente proces. Tema 3: Vurdering af idéers ressourcemæssige bæredygtighed Den konvergente fase Konkretisering og test af relevans, realiserbarhed og brugbarhed f.eks. gennem forskellige perspektiver: brugerperspektiv m.v. Metoder: rollespil, historiefortælling, scenarier m.v. Analyse, vurdering og prioritering af ideerne fra den divergente fase 12 af 17

14 Faktorer: Rammer, ressourcer, kompetencer m.v. Metode: Fx SWOT analyse Beslutning om videre forløb/handlinger der kan omsætte nye forståelser og arbejdsprocesser til praksis Tanken er, at deltagerne som facilitatorer af de innovative processer på arbejdspladsen gennem inddragelse af en overordnet organisationsforståelse (se begrebsafklaringsafsnittet om innovationskompetencer) bidrager til, at ideer fra den divergente fase landes og overvejes ift. deres organisatoriske eller ressourcemæssige bæredygtighed i den konkrete praksis, hvori de skal omsættes. Ideerne kan efterfølgende bæres videre i organisationen til en evt. grundigere vurdering af den ressourcemæssige bæredygtighed. I mange tilfælde sikkert blot omsættes direkte i det daglige arbejde. En måde at arbejde i uddannelsen med denne fase tænkes at kunne ske gennem deltagernes bearbejdelse af deres oplevelser med afprøvningen af metoderne i den divergente fase for på den måde at bidrage til en fremadrettet succes med at igangsætte og facilitere innovative processer. Har man i den divergente fase valgt at arbejde med problem- eller udviklingscases, kan man også vælge at arbejde videre med dem i den konvergente fase. Man kan også vælge at lade deltagerne arbejde med at analysere og vurdere de divergente metoders anvendelighed i deres egen praksis i forhold til at skulle igangsætte innovative processer. Hvad man vælger, må afhænge af, hvordan der arbejdes i den divergente fase, således at deltagerne får mulighed for opleve begge faser som sammenhængende dele af en innovativ proces. Inspiration til metoder i den konvergente fase kan hentes i den innovative værktøjskasse se litteraturlisten. Tema 4: Implementering gennem videndeling og formidling Formidling og præsentation Metoder til formidling og præsentation af ideer/ændringsforslag i forhold til ledelse, kolleger, borgere og pårørende Brug af videndelingskanalerne på arbejdspladsen Gennem inddragelse af og fælles refleksion over deltagernes erfaring med formidling og kendskab til og brug af informations- og videndelingskanalerne på arbejdspladsen, arbejder deltagerne i uddannelsen med at udforme ideer og handleplaner til implementering gennem formidling og videndeling. Deltagerne kan arbejde med konkrete handle- og implementeringsplaner med afsæt i resultaterne fra den konvergente faser. Igen er det en fordel, hvis deltagerne får mulig- 13 af 17

15 hed for at opleve denne fase som en del af den samlede innovative proces. Spørgsmål deltagerne kan arbejde med kunne fx være: Hvordan kan du bidrage til, at viden om de gode ideer kan fastholdes og udbredes på din arbejdsplads? og Hvordan kan de måder viden og erfaring i dagligdagen udbredes på på din arbejdsplads bruges? og Hvilke ideer har du til ændringer eller forbedringer?. En didaktisk tænkning om tilrettelæggelse af formidling kan inddrages som inspiration til deltagerne: Hvem skal have hvad at vide hvordan og hvornår? Tema 5: Facilitering af innovative processer fokus på den divergente og konvergente fase Facilitators rolle og funktion o Prejektledelse: o Der kan fx arbejdes med de ledelsesopgaver Lotte Darsø nævner ifm. prejekt fasen i den innovative proces (se litteraturlisten) Arbejdet med relationerne mellem deltagerne i innovationsprocessen Arbejdet med kommunikationen i innovationsprocessen o Fra prejekt til projekt Deltagerne tænkes at skulle fungere som innovationsagenter eller innovationsnøglepersoner på arbejdspladsen. En del af denne funktion tænkes udført gennem en facilitatorrolle i forbindelse med igangsættelsen og gennemførelsen af innovative processer i den daglige praksis. Derfor tænkes et gennemgående fokus i uddannelsen at være på denne rolle. Det foreslås, at deltagerne undervejs i afprøvningen af de forskellige metoder til facilitering af innovative processer får lejlighed til at reflektere over sig selv som igangsætter og facilitator. I refleksionen efter arbejdet med afprøvning af metoder i den divergente og den konvergente fase kan deltagerne fx få spørgsmål, der udover at invitere til refleksion over egne oplevelser over det virksomme i metoderne også får spørgsmål, der lægger op til refleksion over de ledelsesroller Lotte Darsø lister op. Det anses også for vigtigt, at deltagerne gennem gode kritiske spørgsmål bringes til at forholde sig realistisk til sig selv og sin relation og position i organisationen (både i forhold til kolleger, borgere, ledelse og pårørende). Denne fase i uddannelsen kan afrundes med, at deltagerne som samlet afslutning udarbejder forslag til, hvordan det udbytte, uddannelsen har givet, kan omsættes i den enkeltes praksis. 14 af 17

16 3. Opgaver og undervisningsmaterialer Det er vanskeligt at komme med direkte forslag til undervisningsmaterialer udover det, der kan hentes som metoder i litteraturen fra litteraturlisten. Eksempel på skema: Dag 1 Formiddag Præsentation - afdækning af deltagernes kendskab til og arbejde med innovation Hvad er innovation og innovative processer? Kan innovative processer sættes på formel? Præsentation af innovationsprocesmodel Faser i innovationsprocessen Facilitering af faserne i den innovative proces Innovationsagenter eller nøglepersoner? Forberedelsesfasen - metoder, inspiration og fælles refleksion Frokost Eftermiddag Den divergente fase (prejekt) - metoder, inspiration og afprøvning kreativ platform npk projektet mindlab innovationsguiden kaospiloternes værktøjskasse Dag 2 Formiddag Den konvergente fase (projekt) - herunder vurdering af bæredygtighed - metoder, inspiration og afprøvning mindlab - innovationsguiden kaospiloternes værktøjskasse Implementering og formidling - evaluering af resultater - videndeling i organisationen - formidlingskompetence 15 af 17

17 Frokost Eftermiddag Innovationsagent - din rolle og funktion Innovationsagentnetværk Evaluering og afslutning 4. Litteraturliste mv. Brøndum og Fliess, rapport for Undervisningsministeriet (2010): De pædagogiske og sundhedsrettede erhvervsuddannelsers bidrag til bruger- og medarbejderdreven offentlig innovation Darsø, Lotte (2003): Findes der en formel for innovation? Børsens Ledelseshåndbøger Darsø, Lotte (2001): Innovation in the Making. Samfundslitteratur Darsø, Lotte, Bo Krüger og Jørgen Rafn (2004): NPK Ny Pædagogik til Kreative Læreprocesser de Bono, Edward (1973): Lateral thinking - Creativity step by step. Perennial de Bono, Edward (1999):Six thinking hats. Back Bay Books Digmann Annemette, Henrik W. Bendix, Jens Peter Jensen og Kirsten Engholm Jensen (2006). Offentlig innovation i balancen mellem idé og systematik, Børsens Forlag i samarbejde med FTF. Erhvervs- og byggestyrelsen: Håndbog i innovationsmetoder: FTF og LO har udarbejdet rapporter om medarbejderdreven innovation og der er lavet en del rapporter om innovation i private og offentlige virksomheder: FTF (november 2006): Styr efter kvaliteten - Inddragelse af medarbejderne til gavn for velfærd og vækst - anbefalinger fra FTF. FTF (2006): FTF s vækst- og erhvervspolitik, notat af 31. oktober Jungk, Robert og Norbert R. Müllert; Håndbog i fremtidsværksteder. Kbh.: Politisk revy 98. Kollerup, Finn og Jørgen Thorballe (2007): Innovation for ildsjæle og vandbærere Børsens Forlag 16 af 17

18 Rambøll Management (2006): Medarbejderdreven innovation en værktøjspjece til arbejdspladsen, pjece udarbejdet for LO: Rambøll Management (2006): Undersøgelse af medarbejderdreven innovation på private og offentlige arbejdspladser Casesamling, rapport udarbejdet for LO. Rambøll Management (2006): Undersøgelse af medarbejderdreven innovation på private og offentlige arbejdspladser Rønnow, Kirsti: Man ved ikke altid, hvad man vil om innovativ didaktik. Striim, Ole (2003): Kreativ teknik. 13 metoder til ideudvikling og problemløsning. Børsen. Striim, Ole (2006): Kreativ problemløsning & praktisk ideudvikling. Academica. Teknologisk Institut (2004): Verdens bedste energizers. Torfing og Helles; Sammarbejdsdrevet innovation i det offentlige. Danske kommuner no. 25,2009 Ullersted, Mette, Torben Bager et a; Camp Giude. Genvej til unikke ideer. IDEA innovationsguiden > KaosPilots > ToolBox 17 af 17

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Innovation (sosu/pæd): Gennemførelse og formidling 42930 Udviklet af: Inge Hertzum

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Innovation (sosu/pæd): Idéudvikling m.m. 42929 Udviklet af: Bitten Salomonsen

Læs mere

1. Uddannelsens sammenhæng til jobområde (FKB)

1. Uddannelsens sammenhæng til jobområde (FKB) Uddannelsens titel: 46835 Støtte ved Kognitiv behandling Inspirationsmaterialet er udviklet af: Helle Akselbo Efter- og videreuddannelsesafdelingen Social og sundhedsskolen Fyn Vestre Stationsvej 8-10,

Læs mere

PSYKIATRI AMU-UDDANNELSER INDHOLD OG TEMAER SIGNALEMENT AF DET SOCIALPSYKIATRISKE OMRÅDE MED KENDTE OG NYE UD- FRA PATIENT TIL PERSON

PSYKIATRI AMU-UDDANNELSER INDHOLD OG TEMAER SIGNALEMENT AF DET SOCIALPSYKIATRISKE OMRÅDE MED KENDTE OG NYE UD- FRA PATIENT TIL PERSON PSYKIATRI Titel: Psykiatri Varighed: 24 dage AMU-UDDANNELSER 42685 Socialpsykiatri fagligt samarbejde (10 dage) Eller 40597: Recovery (10 dage) Eller 46835: Støtte ved kognitiv behandling (10 dage) Plus

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Arbejde med sindslidende med misbrug 40599 Udviklet af: Claus Lundholm Social

Læs mere

Grundlæggende undervisningsmateriale

Grundlæggende undervisningsmateriale EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale - til inspiration 44786 Udviklet af: Lise Knokgård og Jørgen Mohr Poulsen Social-

Læs mere

Innovationskompetence - fremtidens kernekompetence

Innovationskompetence - fremtidens kernekompetence Innovationskompetence - fremtidens kernekompetence Lotte Darsø Cand.Psych., PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) Aarhus Universitet, Campus Emdrup (DPU) Email: LDA@edu.au.dk

Læs mere

Grundlæggende undervisningsmateriale

Grundlæggende undervisningsmateriale Grundlæggende undervisningsmateriale - til inspiration Pædagogisk arbejde med udviklingshæmmede med sindslidelser 45392 Udviklet af: Jørgen Mohr Poulsen Social- og Sundhedsskolen, Vejle Amt 6. julivej

Læs mere

Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Praktikstedsbeskrivelse

Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Praktikstedsbeskrivelse Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedets navn og adresse Socialpsykiatrien i Silkeborg kommune Bostøtten team Midtby Psykiatriens hus Falkevej 5 8600 Silkeborg www.socialpsykiatri-silkeborg.dk

Læs mere

Guide til tovholderne og deres AMUledere

Guide til tovholderne og deres AMUledere Guide til tovholderne og deres AMUledere TUP-projektet: Underviserens nye muligheder med innovative læringsarenaer November 2012 ILVEU: Guide til tovholderne og deres AMU-ledere Side 2 af 10 [Indholdsfortegnelse]

Læs mere

Psykinfo. Kognitiv adfærdsterapi ved angstlidelser

Psykinfo. Kognitiv adfærdsterapi ved angstlidelser Psykinfo Kognitiv adfærdsterapi ved angstlidelser 30-11-10 Nicole K. Rosenberg Chefpsykolog, adj.professor Fire klinikker i psykiatrien i Region Midtjylland behandler angst- og tvangslidelser Klinik for

Læs mere

Lektionsplan for Industriens LEAN-kørekort

Lektionsplan for Industriens LEAN-kørekort Lektionsplan for Industriens LEAN-kørekort 1 Dag 1: Modul 1 40658 Produktionsoptimering for operatører vha. LEAN 1,0 dag Deltageren kan i samarbejde med andre faggrupper planlægge og prioritere LEAN produktionsoptimering.

Læs mere

Innovationsledelse, innovationskompetence

Innovationsledelse, innovationskompetence Innovationsledelse, innovationskompetence og innovationskultur Lotte Darsø Lektor, PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) Aarhus Universitet, Campus Emdrup (DPU) Email: LDA@dpu.dk

Læs mere

Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb efter transfermetoden

Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb efter transfermetoden TEAMLEDERE Et kompetenceudviklingsforløb der levendegør viden i handling Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb efter transfermetoden 2 Indledning Mange medarbejdere oplever at komme

Læs mere

Innovationspædagogik og kreativitet

Innovationspædagogik og kreativitet Innovationspædagogik og kreativitet Lotte Darsø Lektor, PhDi innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) Aarhus Universitet, Campus Emdrup (DPU) Email: LDA@dpu.dk Indhold 1. Hvad er

Læs mere

FLEKSIBLE UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSFORMER I AMU

FLEKSIBLE UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSFORMER I AMU FLEKSIBLE UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSFORMER I AMU Carla Tønder Jessing og Ulla Nistrup Oplæg på Forsøgs- og udviklingskonference på VEU-området: Praksisbaseret viden og vidensbaseret praksis Den 6.-7. december

Læs mere

Psykologi & Innovation

Psykologi & Innovation Psykologi & Innovation Lotte Darsø Cand.Psych., PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) Aarhus Universitet, Campus Emdrup (DPU) Email: LDA@dpu.dk Indhold 1. Hvorfor er innovation

Læs mere

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...

Læs mere

Vejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18

Vejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18 Vejledning til grundfaget psykologi i erhvervsuddannelserne Fagbilag 18 Gældende fra 1. Juli 2011 Uddannelsesstyrelsen, Afdelingen for erhvervsrettede uddannelser 1. Indledning... 1 2. Formål... 1 3. Undervisningen...

Læs mere

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...

Læs mere

Studiebeskrivelse Kognitiv Coachinguddannelse

Studiebeskrivelse Kognitiv Coachinguddannelse Studiebeskrivelse Kognitiv Coachinguddannelse Wattar Gruppen, Kognitivt Psykologcenter 2014 Side 1 af 7 WATTAR GRUPPEN... 1 KOGNITIVT PSYKOLOGCENTER... 1 1. NAVN... 3 2. INTRODUKTION... 3 2.1 UDDANNELSENS

Læs mere

Innovation er mere end bare ord

Innovation er mere end bare ord Innovation er mere end bare ord Lotte Darsø Lektor, Ph.d. i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) Aarhus Universitet Email: LDA@dpu.dk Indhold 1. Hvad er innovationskompetence?

Læs mere

Valgfrie Specialefag. På de næste sider er der en uddybelse af indholdet i fagene

Valgfrie Specialefag. På de næste sider er der en uddybelse af indholdet i fagene Valgfrie Specialefag På trin 1 udbydes: Folkesundhed og sundhedsfremme anbefales især på T1 Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Socialpædagogik anbefales især på T3 Ældrepædagogik Psykiatri På trin

Læs mere

Grundlæggende undervisningsmateriale

Grundlæggende undervisningsmateriale EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale Samarbejde med ældre om sunde kostvaner 44352 Udviklet af: Arne Nielsen og Lene

Læs mere

Valgfrie Specialefag. Folkesundhed og sundhedsfremme. På trin 1 udbydes: Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen. Socialpædagogik.

Valgfrie Specialefag. Folkesundhed og sundhedsfremme. På trin 1 udbydes: Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen. Socialpædagogik. Valgfrie Specialefag På trin 1 udbydes: Folkesundhed og sundhedsfremme Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Socialpædagogik Ældrepædagogik Psykiatri På trin 2 udbydes: Folkesundhed og sundhedsfremme

Læs mere

Mental Sundhed en udfordring for folkeoplysningen!

Mental Sundhed en udfordring for folkeoplysningen! Mental Sundhed en udfordring for folkeoplysningen! Mental sundhed er langt fra er en selvfølge og desværre synes der at være en tendens til, at flere og flere danskere får vanskeligt ved selv at sikre

Læs mere

Lotte Darsø Lektor, PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) DPU, Aarhus Universitet Email: LDA@dpu.dk

Lotte Darsø Lektor, PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) DPU, Aarhus Universitet Email: LDA@dpu.dk Lotte Darsø Lektor, PhD i innovation og leder af LAICS Master uddannelse (www.laics.net) DPU, Aarhus Universitet Email: LDA@dpu.dk Formål: Inspiration til fornyelse Hvad er innovationskompetence? Hvorfor

Læs mere

CURRICULUM VITAE KOMPETENCER ERHVERVSERFARING. Gunvor Schlichtkrull Hf. Sundbyvester, Topasgangen 23 2300 Kbh.S

CURRICULUM VITAE KOMPETENCER ERHVERVSERFARING. Gunvor Schlichtkrull Hf. Sundbyvester, Topasgangen 23 2300 Kbh.S CURRICULUM VITAE Navn Adresse Gunvor Schlichtkrull Hf. Sundbyvester, Topasgangen 23 2300 Kbh.S Telefon +4529884489 E-mail gunvor00@gmail.com Hjemmeside www.gunvor.net KOMPETENCER Personlige Jeg er god

Læs mere

Grundlæggende undervisningsmateriale

Grundlæggende undervisningsmateriale EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale - til inspiration Voldsforebyggelse, konfliktløsning og udvikling 44886 Udviklet

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning Inspirationsmateriale til undervisning Selvledelse og formidling i omsorgsarbejdet 40598 Udviklet af: Annette Langdahl Århus Social- og sundhedsskole Olof Palmes Alle 35 8200 Århus December 2008 1. Uddannelsesmålets

Læs mere

Projekt på Esbernhus i samarbejde med SOSUskoler i Region Sjælland

Projekt på Esbernhus i samarbejde med SOSUskoler i Region Sjælland Case-beskrivelse kategori 3: Projekt på Esbernhus i samarbejde med SOSUskoler i Region Sjælland 24. september 2010 At medarbejdere, brugere og pårørende kan se sig selv i relation til andre og andet giver

Læs mere

Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg. Modulbeskrivelse

Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg. Modulbeskrivelse Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Modulbeskrivelse Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Hold SS X Februar 203, uge 6-7 Indholdsfortegnelse.0 Hensigt med beskrivelsen af Modul 8, 4.

Læs mere

Innovation and Entrepreneurship change agents in Health Care

Innovation and Entrepreneurship change agents in Health Care 1 Professionshøjskolen Metropol Innovation and Entrepreneurship change agents in Health Care Omfang 10 ECTS point, 5 uger. Periode for afvikling af valgfaget Uge 31-35, 2012, begge uger inkl. Det vil sige,

Læs mere

PSYKOLOG I PRAKSIS SEKS UGERS SELVVALGT UDDANNELSE

PSYKOLOG I PRAKSIS SEKS UGERS SELVVALGT UDDANNELSE PSYKOLOG I PRAKSIS Z SEKS UGERS SELVVALGT UDDANNELSE BAGGRUND? Ledigheden blandt psykologer har gennem længere tid været høj, og konkurrencen om de få ledige jobs er hård. Som nyuddannet psykolog kan det

Læs mere

Kompetenceudvikling og trivsel i Rengøringsenheden

Kompetenceudvikling og trivsel i Rengøringsenheden Kompetenceudvikling og trivsel i Rengøringsenheden Baggrund For at alle medarbejdere i Aalborg kommunes rengøringsenhed skal have en mulighed for dels at kunne have en lang udløbsdato som medarbejder indenfor

Læs mere

A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter:

A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Ahornparken Adresse: Skovgårdsvej 32, 3200 Helsinge Tlf.: 72499001 E-mailadresse ahornparken/gribskov@gribskov.dk

Læs mere

Psykisk rehabilitering. Udkast april 2013 v/ Lotte Mose

Psykisk rehabilitering. Udkast april 2013 v/ Lotte Mose Psykisk rehabilitering Udkast april 2013 v/ Lotte Mose Undervisning Projektet er baseret på undervisning om psykisk sårbarhed i en arbejdsmæssig sammenhæng, herunder årsager, symptomer, behandling og forebyggelse

Læs mere

Overvejer du at gøre en forskel for børn, unge eller voksne, som har brug for støtte? Så er 6 ugers introduktion til specialpædagogisk/psykiatrisk

Overvejer du at gøre en forskel for børn, unge eller voksne, som har brug for støtte? Så er 6 ugers introduktion til specialpædagogisk/psykiatrisk Overvejer du at gøre en forskel for børn, unge eller voksne, som har brug for støtte? Så er 6 ugers introduktion til specialpædagogisk/psykiatrisk område noget for dig! Vi udbyder et forløb i Ringsted

Læs mere

UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING

UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte som deltager... 2 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 3 Seminarer... 3 Læringsform...

Læs mere

Sundhedspraksis. En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik AKADEMIUDDANNELSE

Sundhedspraksis. En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik AKADEMIUDDANNELSE Sundhedspraksis AKADEMIUDDANNELSE En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik Uddannelsen henvender sig især til social-og sundhedsassistenter og lignende faggrupper. Akademiuddannelse

Læs mere

Baggrund. Sekretariat Nord Borgergade 39 9931 1477. 9362 Gandrup

Baggrund. Sekretariat Nord Borgergade 39 9931 1477. 9362 Gandrup Notat fra dialogforum Fremtidens Medarbejder mellem Fremtidens Plejehjem og nordjyske uddannelsesinstitutioner samt private udbydere af kompetenceudvikling inden for ældreområdet, Byrådssalen, Gandrup,

Læs mere

Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold. 10. klasse

Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold. 10. klasse Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Sundhed og sundhedsfremmende aktiviteter 4 Hygiejne og arbejdsmiljø 6 Kommunikation 7 Uddannelsesafklaring

Læs mere

Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue. Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation

Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue. Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation 2 Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation Den Danske

Læs mere

Randers Social- og Sundhedsskole Godkendt dec. 2013

Randers Social- og Sundhedsskole Godkendt dec. 2013 Strategi 2014-2016 Udfordringerne i perioden 2014 2016 Nye uddannelser I den kommende strategiperiode skal skolen implementere en ny erhvervsskolereform og dermed være med til at højne erhvervsuddannelsernes

Læs mere

Pædagogisk vejledning. Industriens LEAN-kørekort

Pædagogisk vejledning. Industriens LEAN-kørekort Pædagogisk vejledning Industriens LEAN-kørekort Indholdsfortegnelse Indledning 3 Læsevejledning 3 1. Forudsætninger 3 1.1. Målgruppe 3 1.2. Deltagerforudsætninger 4 1.3. AMU kurserne i LEAN-kørekortet

Læs mere

Indsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD

Indsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD NOTAT Titel Fra: Til: Resumé: Indsatsområder for udvikling af støttetilbud og særlige indsatser til børn, unge og voksne med ADHD Servicestyrelsen, fungerende chef i Handicapenheden Bente Meunier ADHD

Læs mere

Mentorgrundkursus. - for dig der arbejder med unge og unge voksne. 3-dags kursus fordelt over 3 mdr.

Mentorgrundkursus. - for dig der arbejder med unge og unge voksne. 3-dags kursus fordelt over 3 mdr. Mentorgrundkursus - for dig der arbejder med unge og unge voksne 3-dags kursus fordelt over 3 mdr. Dato Ryomgård Dag 1 d.11. februar Dag 2 d.17. marts Dag 3 d.14. april Tilmeldingsfrist d. 11. januar 2015)

Læs mere

Inspirationsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen

Inspirationsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Inspirationsmateriale til arbejdsmarkedsuddannelsen Service i institutionskøkkener - Kunden i centrum Nr. 46501 Udviklet af: Gitte Svensson Uddannelsescentret i Roskilde - Slagteriskolen Maglegårdsvej

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode

Læs mere

Faglige kvalitetsoplysninger > Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud

Faglige kvalitetsoplysninger > Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Hvem er målgruppen... 2 Redskabets anvendelsesmuligheder... 3 Fordele ved at anvende HPA-redskabet... 3 Opmærksomhedspunkter ved anvendelse af HPA-redskabet... 4 Rammer

Læs mere

6 ugers jobrettet uddannelse

6 ugers jobrettet uddannelse 6 ugers jobrettet uddannelse For ledige Uddannelsespakker Omsorg for borgere med demens 28 dage (Forløb nr. 21 på den landsdækkende positivliste) Dokumentation og kvalitet i omsorgsarbejdet 28 dage (Forløb

Læs mere

Udviklingshæmning og Psykiatrisk Overbygning Erhvervspsykologisk Center

Udviklingshæmning og Psykiatrisk Overbygning Erhvervspsykologisk Center Kursus Katalog Udviklingshæmning og Psykiatrisk Overbygning Erhvervspsykologisk Center Emner 4 Udviklingshæmning 5 Autismespektrumforstyrrelser 6 Angst 7 OCD 8 Depression og Bipolar lidelse 9 Personlighedsforstyrrelser

Læs mere

Psykiatri. Skolen for Recovery. Kursuskatalog Efterår 2015. Psykiatrisk Center Ballerup Maglevænget 2 2750 Ballerup

Psykiatri. Skolen for Recovery. Kursuskatalog Efterår 2015. Psykiatrisk Center Ballerup Maglevænget 2 2750 Ballerup Psykiatri Skolen for Recovery Kursuskatalog Efterår 2015 Psykiatrisk Center Ballerup Maglevænget 2 2750 Ballerup Indholdsfortegnelse Velkommen til Skolen for Recovery... 4 Praktiske oplysninger... 6 Oversigt

Læs mere

Funktionelle Lidelser

Funktionelle Lidelser Risskov 2011 Psykiater Lone Overby Fjorback lonefjor@rm.dk Psykiater Emma Rehfeld emmarehf@rm.dk Forskningsklinikken for Funktionelle Lidelser, Aarhus Universitetshospital www.funktionellelidelser.dk Funktionelle

Læs mere

Studerende: Hold: Periode: Ansvarlig klinisk underviser: Initialer: 5 Refleksion. Klinisk vejleder: Initialer: 9 Refleksion. Revideres ultimo 2014

Studerende: Hold: Periode: Ansvarlig klinisk underviser: Initialer: 5 Refleksion. Klinisk vejleder: Initialer: 9 Refleksion. Revideres ultimo 2014 Kompetencekort for sygeplejestuderende i modul 12 Et lærings- og evalueringsredskab i klinisk undervisning Studerende: Hold: Periode: 1 Uge Aftalte samtaler: 1 Studieplan 2 Komp.kort Sygehus: Afsnit: 3

Læs mere

Akademiuddannelse i Sundhedspraksis

Akademiuddannelse i Sundhedspraksis Akademiuddannelse i Sundhedspraksis En videregående voksenuddannelse inden for pleje, omsorg og pædagogik Uddannelsen henvender sig især til social-og sundhedsassistenter og lignende faggrupper. Nu også

Læs mere

moving business forward UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling

moving business forward UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling moving business forward NYE STANDARDER FOR LEARNING & DEVELOPMENT UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling UNIK PERFORMANCE Unik Performance ønsker at sætte nye standarder

Læs mere

personlighedsforstyrrelser

personlighedsforstyrrelser Danske Regioner 29-10-2012 Personlighedsforstyrrelser voksne (DF60.3, DF60.6) Samlet tidsforbrug: 27 timer Pakkeforløb for personlighedsforstyrrelser Forord I psykiatrien har vi kunnet konstatere en række

Læs mere

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014

Definition af pædagogiske begreber. Indhold. Praksisbaseret, praksisnær og praksisrelateret undervisning. Pædagogiske begreber, oktober 2014 Definition af pædagogiske begreber I tekster om reformen af erhvervsuddannelserne anvendes en række pædagogiske begreber. Undervisningsministeriet beskriver i dette notat, hvordan ministeriet forstår og

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Inkluderende aktiviteter og fællesskaber i klubber 42171 Udviklet af: Puk Kejser

Læs mere

Recovery-orientering fællesfagligt grundlag 2012

Recovery-orientering fællesfagligt grundlag 2012 Recovery-orientering fællesfagligt grundlag 2012 SOCIALFORVALTNINGEN Socialpsykiatri og Udsatte Voksne Indledning Som en del af den fortsatte faglige udvikling i Socialpsykiatri og Udsatte Voksne i Aarhus

Læs mere

Innovation som begreb og praksis set med AMU-briller

Innovation som begreb og praksis set med AMU-briller Innovation som begreb og praksis set med AMU-briller EPOS Augustseminar 2012 17. august 2012 i Nyborg Mette Vase chefkonsulent i ARGO mette@argo.dk 2616 0032 Tilmeld dig ARGOs Nyhedsbrev Navnet ARGO ARGO

Læs mere

Grundlæggende undervisningsmateriale

Grundlæggende undervisningsmateriale EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale Pleje af patient med kronisk medicinsk sygdom 44009 Udviklet af: Arne Nielsen og

Læs mere

Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1. Kompetencemål Mål for områdefag Mål for valgfrit specialefag

Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1. Kompetencemål Mål for områdefag Mål for valgfrit specialefag Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1 Kompetencemål Mål for områdefag Mål for valgfrit specialefag Gældende for hold startet efter 1. januar 2013 1. KOMPETENCEMÅL TRIN 1... 3 2. MÅL FOR FAGENE - TRIN 1...

Læs mere

Målene for praktikken og hjælp til vejledning

Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der

Læs mere

Fag, der er placeret på Trin 2B, 6 ugers modul, undervisningen foregår på AMU-Fyn.

Fag, der er placeret på Trin 2B, 6 ugers modul, undervisningen foregår på AMU-Fyn. Fag, der er placeret på Trin 2B, 6 ugers modul, undervisningen foregår på AMU-Fyn. Forflytning og speciallejring 1,0 uge Niveau: Rutineret Hygiejnestandarden 1,0 uge Niveau: Avanceret Brancherelateret

Læs mere

Benita Holt Rasmussen

Benita Holt Rasmussen LAP Konferencen Mennesket i Balance - 26 februar 2013 Mindfulness baseret Stress Reduktion (MBSR) -et evidensbaseret forløb v.psykolog & mindfulness-instruktør fra CFM Benita Holt Rasmussen Det danske

Læs mere

Lotte Ekstrøm Petersen Fysioterapeut Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme

Lotte Ekstrøm Petersen Fysioterapeut Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme Lotte Ekstrøm Petersen Fysioterapeut Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme Workshop ved Årskursus for myndighedspersoner i Svendborg 17. november 2014 Formålet med workshoppen En præcisering af

Læs mere

Åbent KRAP kursus 8 dage i Middelfart med start i december 2015

Åbent KRAP kursus 8 dage i Middelfart med start i december 2015 Åbent KRAP kursus 8 dage i Middelfart med start i december 2015 Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende Pædagogik for fagfolk, som arbejder med udsatte børn/unge eller med mennesker med særlige behov

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning Inspirationsmateriale til undervisning Til arbejdsmarkedsuddannelserne: 40138 Implementering af handleplaner ifølge serviceloven 40142 Dokumentation og evaluerings af pæd./sosuarbejde Materialet er udarbejdet

Læs mere

Myndigheds person 1. Følgende indhold kan vi tilbyde i forhold til det enkelte mål:

Myndigheds person 1. Følgende indhold kan vi tilbyde i forhold til det enkelte mål: Myndigheds person 1 Idé- og værdigrundlag for Skovsbovej : Fælles referenceramme for alle medarbejdere på Skovsbovej, som beskriver vores mission og overordnede holdninger til arbejdet Vejledningstimer

Læs mere

Mentorgrundkursus. - for dig der arbejder med unge og unge voksne. 3-dags kursus

Mentorgrundkursus. - for dig der arbejder med unge og unge voksne. 3-dags kursus Kurser - Konferencer - Klientforløb - Mentorer Afd. i: Ryomgård, Aarhus, Randers, Skanderborg, Hillerød Mentorgrundkursus - for dig der arbejder med unge og unge voksne 3-dags kursus Dato 1. dag: 17. september

Læs mere

Specialambulatoriet. Region Hovedstadens Psykiatri Psykiatrisk Center Sct. Hans Afdeling M. Specialambulatoriets behandlingstilbud, august 2013

Specialambulatoriet. Region Hovedstadens Psykiatri Psykiatrisk Center Sct. Hans Afdeling M. Specialambulatoriets behandlingstilbud, august 2013 Specialambulatoriets behandlingstilbud, august 2013 Region Hovedstadens Psykiatri Psykiatrisk Center Sct. Hans Afdeling M Specialambulatoriet Dagtilbud Opsøgende psykiatrisk team Psykiatrisk Center Sct.

Læs mere

Det Kreative Rum - Erfaringer og anbefalinger til facilitering af idégenerering og idéudvikling

Det Kreative Rum - Erfaringer og anbefalinger til facilitering af idégenerering og idéudvikling KIEprojektet1 Det Kreative Rum - Erfaringer og anbefalinger til facilitering af idégenerering og idéudvikling Formulér et fælles mål fra starten Gør dig/gruppen formålet med den kreative session klar:

Læs mere

Praktikøvelser. ud fra praktikmål for social- og sundhedsassistenter. fra Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2.

Praktikøvelser. ud fra praktikmål for social- og sundhedsassistenter. fra Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2. Praktikøvelser fra Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation 2 ud fra praktikmål for social- og sundhedsassistenter Alle sidehenvisninger refererer til den trykte bog. Gads Forlag Praktikmål 1 Eleven

Læs mere

Kvalitetsinitiativer (FL 2013)

Kvalitetsinitiativer (FL 2013) Kvalitetsinitiativer (FL 2013) Til inspiration Regeringen indgik den 8. november 2012 en finanslovsaftale med Venstre, Dansk Folkeparti, Enhedslisten og Det Konservative Folkeparti om: Bedre erhvervsuddannelser

Læs mere

IS IT A BIRD making change for the common good

IS IT A BIRD making change for the common good making change for the common good Kontrakt Kompetenceudvikling af medarbejdere på Horsens Hospital i nudging samt facilitering af prøvehandlinger Ved 27. september 2012 Line Groes, line@isitabird.dk Indhold

Læs mere

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Den fælles politik

Læs mere

UDDANNELSE I KOGNITIV ADFÆRDSTERAPI FOR PSYKOLOGER OG LÆGER

UDDANNELSE I KOGNITIV ADFÆRDSTERAPI FOR PSYKOLOGER OG LÆGER UDDANNELSE I KOGNITIV ADFÆRDSTERAPI FOR PSYKOLOGER OG LÆGER Fælles om færdigheder Fra starten af 2016 udbyder Mindwork & Cektos i fællesskab specialiseringsmodulet i kognitiv adfærdsterapi. Vi forener

Læs mere

LÆS OM DEN NYE UDDANNELSE SOM STRESS- OG TRIVSELS- AGENT KURSUS- PROGRAM. Efterår 2013 // Forår 2014 LINDHOLM ERHVERVS PSYKOLOGI

LÆS OM DEN NYE UDDANNELSE SOM STRESS- OG TRIVSELS- AGENT KURSUS- PROGRAM. Efterår 2013 // Forår 2014 LINDHOLM ERHVERVS PSYKOLOGI LÆS OM DEN NYE UDDANNELSE SOM STRESS- OG TRIVSELS- AGENT KURSUS- PROGRAM Efterår 2013 // Forår 2014 LINDHOLM ERHVERVS PSYKOLOGI INDHOLD Side 4: Side 8: Side 9: Side 10: Side 11: Side 12: Side 13: Side

Læs mere

Den lange projektbeskrivelse. Projektets erhvervspolitiske rationale

Den lange projektbeskrivelse. Projektets erhvervspolitiske rationale Den lange projektbeskrivelse Projektets erhvervspolitiske rationale Region Syddanmark ønsker i sin erhvervsudviklingsstrategi at støtte de erhvervspolitiske, beskæftigelses- og uddannelsesmæssige rammer

Læs mere

Tidlig opsporing af sygdomstegn

Tidlig opsporing af sygdomstegn Et kompetenceudviklingsforløb der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn Indledning Har du prøvet at komme hjem fra et kursus med rygsækken fuld af ny viden og lyst til at komme tilbage

Læs mere

Erhvervsfaglige kompetencer i social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 inkl. status omkring målopfyldelse. Midtvejsevaluering, dato :

Erhvervsfaglige kompetencer i social- og sundhedsassistentuddannelsen, trin 2 inkl. status omkring målopfyldelse. Midtvejsevaluering, dato : Navn: Praktiksted: Periode: Vejleder: Praktik 1 Praktik 2 Praktik 3 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse social- og sundhedsassistentens kompetenceområde.

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning Inspirationsmateriale til undervisning Neuropædagogik i arbejdet med udviklingshæmmede 40956 Udviklet af: Jens Erik Assing Århus Social-og Sundhedsskole Olof Palmes Alle 35 8200 Århus N Tlf.: 87412626

Læs mere

Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau

Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau I forbindelse med udviklingsprogrammet Et godt børneliv et fælles ansvar etablerede Ballerup Kommune i 2006 et uddannelsesforløb for medarbejdere

Læs mere

Projekt Virker Hverdagen Projektbeskrivelse

Projekt Virker Hverdagen Projektbeskrivelse Projekt Virker Hverdagen Projektbeskrivelse Bente Bech, leder af hjemmeplejen, Frederiksberg Kommune Lene Holst Merrild, leder af Flintholm plejeboliger, Frederiksberg Kommune Margit Jensen, leder af Plejecenter

Læs mere

Værd at vide om Åben Dialog til fagfolk

Værd at vide om Åben Dialog til fagfolk Værd at vide om Åben Dialog til fagfolk Videnscenter for Socialpsykiatri Indhold Denne pjece vil gøre dig lidt klogere på, hvad Åben Dialog er, hvordan det foregår, samt hvad borgeren og du som professionel

Læs mere

Kursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen.

Kursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen. Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Invitation til "Skoleudvikling i Praksis"

Læs mere

Idræt i Socialpsykiatrien

Idræt i Socialpsykiatrien Idræt i Socialpsykiatrien Projekt Bevægelse, Krop & Sind 4 partnere: Ringsted, Slagelse og Sorø Kommune og Regionsjælland Bevægelse, Krop & Sind 1. Forankring af forståelse for idrættens muligheder som

Læs mere

Et meningsfuldt arbejde Tilfredse kunder Gode kolleger At være værdsat Det får folk til at komme på arbejde hver dag

Et meningsfuldt arbejde Tilfredse kunder Gode kolleger At være værdsat Det får folk til at komme på arbejde hver dag SYGEFRAVÆR NÆRVÆR Fra sygefravær til nærvær SIDE 1:6 Sænk sygefraværet mærkbart ved at udvikle Den Attraktive Arbejdsplads med en høj social kapital. Når medarbejderne oplever, at de skaber værdi, er fravær

Læs mere

Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser

Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Det tværfaglige kursus Den motiverende samtale blev en øjenåbner for 20 medarbejdere i Sundhedsafdelingen i

Læs mere

PKU - Proceskonsulentuddannelsen

PKU - Proceskonsulentuddannelsen PKU - Proceskonsulentuddannelsen Systemisk valgfagspakke på diplomniveau Proceskonsulentuddannelsen fra Go Proces - i daglig tale PKU - henvender sig til alle, der arbejder med mennesker og sociale processer.

Læs mere

Eleverne skal kunne arbejde i team med at udvikle viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger.

Eleverne skal kunne arbejde i team med at udvikle viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger. Innovation C 1. Fagets rolle Innovation C omfatter viden inden for invention, innovation og diffusion. Innovation beskæftiger sig med innovative processer, projektstyring, projektforløb og forretningsplaner.

Læs mere

"Klik her og indsæt billede eller slet teksten" Fokusgruppe om livsstil og sundhed for borgere med særlige behov

Klik her og indsæt billede eller slet teksten Fokusgruppe om livsstil og sundhed for borgere med særlige behov "Klik her og indsæt billede eller slet teksten" Fokusgruppe om livsstil og sundhed for borgere med særlige behov En ny Sundhedspolitik I forbindelse med at Egedal Kommune er i gang med at udarbejde en

Læs mere

kravet om fuld kompetencedækning glig og didaktisk udvikling på skolerne gennem udvikling af stærke fagteam og skolens faglige

kravet om fuld kompetencedækning glig og didaktisk udvikling på skolerne gennem udvikling af stærke fagteam og skolens faglige Middelfart Kommune kompetenceudvikling i forbindelse med folkeskolereform På baggrund af møde mellem Middelfart Kommunes reformgruppe og UCL d. 3. april 2014 fremsendes hermed udkast til kompetenceudviklingsforløb

Læs mere

KURSUS. MidtLab. Offentlig innovation på tværs - for innovatører i regioner og kommuner. Region Midtjylland. MidtLab

KURSUS. MidtLab. Offentlig innovation på tværs - for innovatører i regioner og kommuner. Region Midtjylland. MidtLab KURSUS Offentlig innovation på - for innovatører i regioner og kommuner MidtLab Region Midtjylland MidtLab Afdelingsnavn Afdelingsnavn Afdelingsnavn Kursus: Offentlig innovation på - for innovatører i

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet:

Læs mere

Stress og Hovedpine. Indhold. Overordnet om stress. Det psykologiske aspekt. Bio-psyko-social model: Tre betydninger

Stress og Hovedpine. Indhold. Overordnet om stress. Det psykologiske aspekt. Bio-psyko-social model: Tre betydninger Indhold Stress og Hovedpine Bruno Vinther, Cand. Psych. Aut. Dansk Hovevdpinecenter Neurlogisk afdeling Glostrup Hospital Stress, afklaring, udredning og behandling Trods- og acceptadfærd Den kognitive

Læs mere

Modul 1: Tovholderens rolle og opgaver i LP-gruppen

Modul 1: Tovholderens rolle og opgaver i LP-gruppen Modul 1: Tovholderens rolle og opgaver i LP-gruppen Dette første modul har fokus på tovholderens rolle og opgaver i arbejdet med LPmodellen. Tovholderens vigtigste opgave er at sikre, at samarbejdet i

Læs mere

Praktikerklæring for social- og sundhedsassistentelev: cpr: Praktiksted: periode:

Praktikerklæring for social- og sundhedsassistentelev: cpr: Praktiksted: periode: for social- og sundhedsassistentelev: cpr: Praktiksted: periode: : Målet skal nås som en færdighed A. Mål for praktikuddannelsen selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde

Læs mere