Praktikbeskrivelse. Valhalla Aldersintegreret daginstitution

Transkript

1 Praktikbeskrivelse Valhalla Aldersintegreret daginstitution

2 Indholdsfortegnelse Praktikbeskrivelse s 2 Praksisfortælling s. 8 VUGGESTUEN s praktikperiode s praktikperiode s praktikperiode s. 19 BØRNEHAVEN s praktikperiode s.23 2.praktikperiode s praktikperiode s praktikperiode Side 1 af 42

3 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Valhalla Aldersintegreret daginstitution. Sylleskovvej Nyborg Kommunal: x Privat: Regional: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: John Flemming Nielsen jni@nyborg.dk BH: Jacob Rasmussen jara@nyborg.dk BH: Camilla Thomsen cath@nyborg.dk VS: Karina Lindgård Sams kls@nyborg.dk Side 2 af 42

4 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Institutionen er normeret til 24 vuggestuebørn og 60 børnehavebørn. 0-6 år Vuggestuen er delt i to teamgrupper og børnehaven er funktionsopdelt med forskellige værksteder. Man. tors.: kl og fre.: kl Institutionens formål jf. lovgrundlag. Lov om social service; kap.4, 7 og 8. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børnene er opdelt i en vuggestueafdeling med børn i alderen 0-2 år, og en børnehaveafdeling med børn i alderen 3-6 år. Børnene er i vuggestueafdelingen tilknyttet teams med børn i varieret alder. I børnehaven er børnene inddelt i en mellemgruppe og en storegruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) De grundlæggende værdier i Valhalla bygger på omsorg for hinanden og tryghed i hinandens nærvær, som væsentlige forhold og forudsætninger for trivsel i et dynamisk mellemmenneskeligt samspil, hvor anerkendelse og respekt for det enkelte barn vægtes højt. Vi arbejder med en metode der hedder Signs of Safety, i daglig tale kaldt SOS. På dansk bliver den også kaldt tegn på trivsel. SOS bygger på en anerkendende og ressource orienteret tankegang, som også er baggrunden for Valhallas overordnede pædagogiske tankegang. Side 3 af 42

5 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, professionsbachelor i ernæring og sundhed. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Vuggestuen: Karina Lindgård Sams Børnehaven: Jacob Rasmussen og Camilla Thomsen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Pædagogisk psykologisk rådgivning. (PPR) (Psykologer, ergo/fysisioterapeuter, tale og hørepædagoger m.m.) Sagsbehandlere Dagplejen Side 4 af 42

6 Private samt kommunale skoler. Sundhedsplejerske. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: I vuggestuen har vi studerende i 1., 2. og 3. praktikperiode. (4. praktik?) I børnehaven har vi studerende i 1., 2. og 3. praktikperiode. (4. praktik?) Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Det forventes i institutionen at den studerende kan arbejde selvstændigt, er seriøs og tager ansvar for egen læring. Børnehaven er funktionsopdelt med forskellige værksteder. Den studerende kan i hverdagen, ligesom det øvrige personale, få ansvaret for et værksted alene. Her er det op til den studerende at have overblik, evnen til sætte aktiviteter i gang, understøtte og anerkende børnenes initiativer samt have ansvaret for, at det er et rart sted at være for både børn og pædagoger. I vuggestuen arbejder vi i teams, og med voksne i forskellige positioner med børnene. Den studerende kan have ansvaret for, at være alene med en mindre gruppe børn, i overensstemmelse med vuggestuens dagsplan. Det forventes, at den studerende kan indgå i en anerkedende relation til det enkelte barn og børnegruppen, og kan starte og være i aktiviteter der er afstemt børnenes behov. Den studerende vil indgå i et tæt personalesamarbejde, hvor faglig sparring vægtes højt. Øvrige oplysninger Vi forventer at vores studerende deltager i møder både i og udenfor institutionens åbningstid.(afd. møder, MED-møder mm.) Den studerende vil ved første besøg få udleveret en oversigt over møder samt øvrige arrangementer. Vi forventer ligeledes at studerende kan arbejde indenfor institutionens åbningstid, dvs. også i Side 5 af 42

7 ydertidspunkter. Fra årsskiftet 2015 indførte vi fuld forplejning i Valhalla. Der vil være tale om en større implementeringsindsats både i forhold til at skabe en praksis med sund og ernæringsrigtig mad for børnene i hele institutionens åbningstid, men lige så centralt er det pædagogiske arbejde med inddragelse af børnene og brug af madordningen som et pædagogisk redskab i vores daglige arbejde. Alle ansatte skal deltage og betale for at indgå i madordningen. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Side 6 af 42

8 Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Specialiseringens kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan ved afkrydsning markere, at en eller begge de øvrige specialiseringer også, men i mindre omfang, afspejles i praktikstedets praksis Primær: supplerende: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 7 af 42

9 Praksisfortælling til præsentation af det centrale i jeres pædagogiske arbejde med brugergruppen (det er valgfrit, om denne mulighed benyttes, men praksisfortællinger kan være et meget meningsfuldt supplement til de øvrige præsentationsformer i praktikbeskrivelsen) Far og mor skal sige farvel og Signe sætter sig hos sin voksen, som hjælper med at sige farvel. Signe peger på havregrøden, og mælken, og inden længe er Signe i gang med selv at hælde mælk i sin kop og øse havregrød op. Casper vil gerne vinke og imens der vinkes spørger Casper Hvornår åbner du legepladsen?. Casper får af vide at den åbner når Søren kommer. Klokken er nu otte. Signe hopper rundt ind i puderummet og boltrer sig med sin bedste ven, mens der stadig kommer flere børn og mere liv og lyd på stuen, samtidig med at nogle forældre sidder og snakker med pædagogerne. Klokken er halv ti nu og Casper skynder sig at spise formiddagsmaden færdig fordi Søren er kommet og nu kan han komme udenfor. Gederne skal fodres og Søren spørger, om Casper vil med, men han tager en løbecykel og vil hellere køre ræs med sine kammerater. I vuggestuen er formiddagsmaden slut, og Signe danser rundt med to andre piger. De har kjoler på og store hatte. De griner, og kigger sig omkring. En gruppe børn er ved at få forklæder på og på bordet står der farvestrålende maling og venter. Fra et tilstødende rum lyder høje hvin. Et hoved kommer til syne i døren. Det er Anne på 2 år, som også har klædt sig ud. I hånden har hun en guld- krone. En voksen kigger op fra en bog, som hun læser for to andre børn Hold op, hvor I hygger Jer, det ser sjovt ud. Kom Anne så skal jeg hjælpe dig med kronen. Casper og de andre drenge er smuttet ind igen og kigger ind i kreativ, hvor der er males. De vil hellere lege star wars, så de fortsætter ind i musik. Forhandlingerne går lystigt om, hvem der skal låne hvilken dragt til udklædning. Nogle prinsesser er i færd med at gøre scenen klar til en forestilling, men drengene ænser dem knap nok, da de er optaget af klonernes kamp. På vuggestuens legeplads graves der i sandkassen og Signe leger med sin veninde ved vandbanen og de griner og der kommer flere hen til dem for at være med. En dreng er ked af det og sidder på skødet af en voksen. Han græder og kalder på mor og pædagogen, trøster og snakker om hans mor sammen med ham og da han er klar til at lege igen hjælpes de med at finde en løbecykel til ham og så er der fart på ham igen. Klokken er og pædagogen kalder, at alle skal ind fra legepladsen og spise. Signe går ind og tager hendes sko og jakke af, hvorefter hun går ind til hendes gaderobeplads, hvor hun lægger jakken og skoene. Pædagogen kalder ude fra badeværelset af, at Signe skal komme ud til hende, for at få vasket hænder. Da Signe har vasket sine hænder går hun sammen med pædagogen ind på stuen, her tager hun en tallerken og en kop. Da Signe er kommet op på hendes stol kan hun se, at de skal have suppe i dag. Signe elsker suppe. I børnehaven samles storegruppen i GEO-værkstedet og mellemgruppen, hvor Casper er, samles i køkkenet. Casper sidder med fem andre børn fra hans gruppe og en pædagog. I Side 8 af 42

10 dag serveres der broccolisuppe, og Casper syntes det ser lidt mærkeligt ud og vil ikke smage. Men da han ser, hans bedste ven, Villas spise suppen og fortæller at det smager godt så går Caper også i gang med at smage suppen og finder ud af at han godt kan lide det. Da de har spist går de i garderoben og her har Casper travlt, men han bliver mindet om at huske at hjælpe dem som har brug for det. Da han har hjulpet Otto med lynlåsen står han og tripper igen og han får en high five og lov til at løbe ud. Da Casper kommer ud, får han en løbecykel, men de to drenge som han vil lege med, går ned på det bagerste område af legepladsen, så han står af cyklen og løber efter dem. De går forbi gederne, som går og spiser græs ude på legepladsen, men de gider ikke snakke med dem nu, fordi de har deres sværd og vil lege Star wars. Casper finder en kæp så de alle har sværd, og så er legen i gang, de løber op og ned af bakker og gemmer sig bag træstammerne, som ligger inde imellem de små bakker. Signe er nu færdig med at spise og er blevet træt. Hun hopper ned fra stolen og går hen til rullebordet med hendes kop og tallerken. Pædagogen tager Signe i hånden og de går sammen ud på badeværelset, hvor de i fællesskab giver Signe en tør ble. Signe siger sut og pædagogen siger ja, du vil gerne have din sut med ud at sove de går sammen ud i gaderoben, hvor pædagogen tager Signes sut, fra suttekrogen og giver til Signe. I krybberummet finder Signe sig en bog i bogreolen, som hun gerne vil kigge i, inden hun skal sove. Signe kravler op af stigen, op i hendes krybbe, lægger sig under dynen, kigger lidt i bogen og falder hurtigt i søvn. Da klokken er halv tre, og alle hjælpes med at rydde cykler i skuret og derefter går de indenfor hvor der åbnes værksteder. Den ene af Capsers star wars venner er taget hjem og Casper ser sig omkring og vælger at gå i legeområdet og begynder at lege i køkkenkrogen sammen med Sofie. De leger restaurant og serverer mad for dem der har lyst, men der kan kun være fire gæster af gangen, har de bestemt. Casper går efter noget tid i geo-værkstedet, fordi han vil spille computer. Da han kommer derned sidder der to andre og spiller, så han sætter sig sammen med dem og de hjælpes med at løse opgaverne i spillet. Efter tyve minutter ser han sin far uden for vinduet, han siger farvel til de pigen og drengen han spillede med og løber hen for at modtage sin far. De går sammen over og henter Sofie som er frisk efter hun har sovet og har spist eftermiddagsmad og er nu klar til at gå hjem med far og storebror. Side 9 af 42

11 VUGGESTUEN Uddannelsesplan for Modul 4 Praktikperiode 1 (Grundfagligheden) Område 3: Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet. Den studerende kan vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Du vil i vuggestuen blive tilknyttet det ene team, hvor der er en udannet praktikvejleder. Der er 12 børn på hver stue og tre faste personaler. Når du er i praktik i Valhalla, er du aktivt deltagende i hverdagens pædagogiske arbejde og indgår i dagligdagens aktiviteter, sammen med børn og det øvrige personale. I vuggestuen er vi særlig opmærksomme på relations arbejde og vægter den tætte og nære relation til det lille barn meget højt. Vi er optaget af at støtte, guide og vejlede børnene i deres udvikling til at blive selvhjulpne og Side 10 af 42

12 prioterer tiden herefter. Det forventes at du, i samråd med din praktikvejleder, tilrettelægger og gennemfører en eller flere aktiviteter i 1. praktikperiode. Det forventes at du som studerende arbejder seriøst og selvstændigt med videns og færdighedsmål og tilrettelægger processen ud fra egne og institutionens interesser som eks. et motorikforløb, arbejdet med selvhjulpenhed el.lign. Vejledning vil foregå en gang om ugen og du vil i samarbejde med din praktikvejleder finde frem til hvilke videns og færdighedsmål du kan sætte dig i praktikken. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi forventer, at du som studerende har en indstilling til dit praktikforløb om, at du skal lære og udvikle dig både personligt, fagligt og at du tager ansvar for egen læring. Du skal forholde dig undrende og spørgende til hverdagen i vuggestuen. Ligeledes skal du have læst praktikdokumentet og have orienteret dig på institutionens hjemmeside om det pædagogiske arbejde. Du skal have gjort dig overvejelser over, hvilke videns og færdighedsmål du vil sætte dig i praktikken, allerede inden praktikforløbets opstart. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og De pædagogiske mål som den studerende har fastsat skal dokumenteres på forskellig vis. Dokumentationen skal afleveres på skrift til praktikvejlederen og skal italesættes til vejledningstimerne. Som studerende kan du fx benytte dag- eller logbog. I samarbejde med vejlederen tilrettelægges oversigten over vejledning som et kronologisk og dynamisk forløb. Side 11 af 42

13 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. I Valhalla har vi fuld forplejning og du har derfor som studerende mulighed for, at udarbejde læringsmål som omhandler måltidskultur, madvaner mm. I vuggestuen har vi fokus på hygiejne og indeklima og dette kan også indgå i et læringsmål. Angivelse af relevant litteratur: Lise Ahlmann: Indlært hjælpeløshed - omsorg og pædagogik i vuggestuen (bog+dvd), Frydenlund eller Christian Ejlers forlag Stig Brostrøm: Liv og læring i vuggestuen målrettet pædagogisk praksis med 0-3 årige) 2010 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der vil i praktikvejledningstimerne løbende evalueres over den studerendes læringsudbytte. Når 2/3 af praktikken er gået vil der blive udarbejdet en udtalelse, hvori der vil indgå evaluering over den studerenes refleksioner og læringsudbytte. Ved praktikkens afslutning vil der ligeledes blive udarbejdet en udtalelse over praktikkens samlede læringsudbytte og med eventuelle nye læringsudfordringer, i en senere praktik. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Praktikvejlederen i vuggestuen udarbejder i samarbejde med den studerende en vejledningsplan over praktik perioden. Side 12 af 42

14 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? b) Der afholdes praktikvejledning en gang om ugen i vuggestuen. Vejledningen tager udgangspunkt i den studerenses trivsel og læringsproces. c) Det forventes at den studerende medbringer og fremlægger dokumentations og portfolioarbejdet i vejledningstimerne og i samarbejde med praktikvejlederen gennemgår dokumentet. Ligeledes forventes det at den studerende løbende formidler relevant/aftalt dokumentation til praktikvejlederen igennem praktik perioden. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får løbende arbejdsplaner for praktik perioden ligesom det øvrige personale. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Praktikvejlederen kontakter praktikkoordinatoren på seminariet i tilfælde af bekymring om, hvorvidt den studerende kan bestå praktikken. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Organisering af forbesøg: (Kort beskrivelse af hvordan institutionen organiserer forbesøg for studerende og hvilke forventninger der vil være til de studerende i denne sammenhæng) Det forventes at den studerende tager kontakt til institutionen og i samråd med praktikvejlederen finder en dato til et forbesøg. Side 13 af 42

15 VUGGESTUEN Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 9 Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden samt reflektere over egne evner til at indgå i relationer. Den studerende kan støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikere Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Vuggestuens rum og legeplads er indrettet, så de kan bruges fleksibelt i forhold til det enkelte barn og gruppen som helhed. Rummene er indrettet med forskellige læringsmiljøer, der understøtter barnets leg og sociale samspil med øvrige børn og voksne. I vuggestuen er det personalets ansvar, at understøtte barnet i sine læreprocesser. Personalet tilrettelægger derfor arbejdet med børnene ud fra et barneperspektiv, hvor læringsmiljøer dannes i samspil mellem fysisk rum, tid og deltagere. Den studerende skal indgå som en aktiv del i samspillet mellem barn og Side 14 af 42

16 voksen og kunne støtte det enkelte barn i sin udvikling af sociale og kommunikative færdigheder i relationen mellem barn - barn og barn - voksen. Den studerende må tilegne sig erfaring med dette arbejde, og kunne reflektere over egne læreprocesser. Denne erfaring, samt understøttende litteratur danner baggrund for vejledningstimerne. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, De voksne, herunder den studerende, har ansvaret for at yde omsorg og give tryghed i sin relation til børnene. Gennem daglige iagttagelser og refleksioner, også med kollegaer, opnås kendskab til det enkelte barns behov for støtte. Dette danner baggrund for personalets opmærksomhed på barnets deltagelsesmuligheder, som i høj grad er individuelle og mangeartede. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Som studerende er du på lige fod med dine øvrige kollegaer rollemodel for børn og voksne. Den studerende vil skulle arbejde selvstændigt med en mindre gruppe børn, eller samarbejde med en kollega omkring en større gruppe. Som tydelig voksen, både verbalt og nonverbalt, hjælper du barnet med at lære sig selv at kende i forhold til andre. Det er nødvendigt, at den studerende kan sætte ord på for barnet og dermed understøtte udviklingen af det gryende eller eksisterende sprog hos barnet. I mange tilfælde kan barnet ikke selv sige fra, derfor vil den studerende også skulle sætte grænser, og ligeledes give nye alternativer og muligheder for børnenes sociale indbyrdes leg. Ligeledes er dialogen med dine kollegaer med til at sikre, at vi kommer rundt om hele barnet, og derigennem sikrer optimale udviklingsbetingelser. Her anvender vi både skriftlig og mundtlige kommunikationsformer. Som studerende vil du dagligt møde forældre. Det forventes, at du som ny i institutionen udviser engagement i forhold til at få hilst på og skabt en relation til forældrene. Dette vil som udgangspunkt foregå i modtagelsen af barnet om morgenen og ved afhentning, og i forbindelse med diverse arrangementer. Denne relation er essentiel i det tætte samarbejde mellem Side 15 af 42

17 institution og hjem, der bidrager til barnets udviklingsgrundlag. Derfor er det også relevant, at du som studerende har eller opnår kendskab til egne personlige grænser, og opøver evnen til på en naturlig og anerkendende måde, at formidle dette. Vejledningen vil forholde sig til både personlige og faglige udviklingsprocesser. leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Du vil i praktikkens forløb skulle fortælle om, og forholde dig til de lege, der leges i fællesskab mellem børnene, og det enkelte barns leg og udvikling. Vuggestuens rum er indrettet med forskellige mindre og større legemiljøer, som børnene i større eller mindre grad skal støttes i at anvende. Som studerende har du mulighed for selv at igangsætte aktiviteter, inddrage børn i lege, iagttage legesituationer og reflektere og evaluere over det sete. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. I vuggestuen er børnene tilknyttet en kontaktvoksen, for at sikre den relationelle og omsorgsfulde tilknytning og du vil i samarbejde med din vejleder være tilknyttet en fast gruppe på 4 børn. I vuggestuen har vi fokus på hygiejne, hvor håndvask før måltid, ved toiletbesøg og forholdsregler ved bleskift og sygdom vægtes højt, i en aktiv tilstræbelse på at minimere smittespredning. Sundhed handler også om kropslig udvikling og bevægelse, hvilket har en gennemgående karakter i vuggestuens daglige arbejde. Selvhjulpenhed og kropslig bevidsthed bidrager til barnets positive udvikling af selvfølelse, og understøtter de læreprocesser barnet møder. Angivelse af relevant Lise Ahlmann: Indlært hjælpeløshed - omsorg og pædagogik i vuggestuen (bog+dvd), Frydenlund Side 16 af 42

18 litteratur: eller Christian Ejlers forlag Stig Brostrøm: Liv og læring i vuggestuen målrettet pædagogisk praksis med 0-3 årige) 2010 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der vil i praktikvejledningstimerne løbende evalueres over den studerendes læringsudbytte. Når 2/3 af praktikken er gået vil der blive udarbejdet en udtalelse, hvori der beskrives hvad der videre skal arbejdes med for at bestå praktikken. Ved praktikkens afslutning vil der blive udarbejdet en udtalelse over praktikkens samlede læringsudbytte og med eventuelle nye læringsudfordringer, i en senere praktik. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? a) Praktikvejlederen udarbejder i samarbejde med den studerende en foreløbig vejledningsplan over praktik perioden. b) Der afholdes praktikvejledning hver anden uge af to timers varighed eller hver uge af en times varighed. Dette aftales mellem den studerende og vejlederen. Det kan være relevant at veksle mellem de to muligheder. Vejledningen tager udgangspunkt i den studerenses trivsel og læringsproces. c) Det forventes at den studerende medbringer og fremlægger dokumentations og portfolio- arbejdet i vejledningstimerne og i samarbejde med praktikvejlederen forholder sig reflekterende og evaluerende på det foregående arbejde. Ligeledes forventes det at den studerende løbende sender relevant dokumentation til praktikvejlederen igennem praktik perioden. Institutionen som Institutionen har en klar forventning om at den studerende er aktiv og ansvarsfuld omkring sin uddan- Side 17 af 42

19 praktiksted: nelse. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Institutionen har en fast arbejdsplan som den studerende indgår i og ved ændringer i mødetid meldes dette rettidigt. Det forventes at den studerende kan arbejde indenfor gældende åbningstid. Valhalla afvikler aftenmøder udenfor åbningstid, som den studerende forventes at deltage i. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Praktikvejlederen kontakter praktikkoordinatoren på seminariet i tilfælde af bekymring om, hvorvidt den studerende kan bestå praktikken. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Organisering af forbesøg: (Kort beskrivelse af hvordan institutionen organiserer forbesøg for studerende og hvilke forventninger der vil være til de studerende i Det forventes at den studerende tager kontakt til institutionen og i samråd med praktikvejlederen finder en dato til et forbesøg. Vi har her en forventning om at den studerende har sat sig ind i hvilken institution det er og hvorfor den studerende har valgt denne institution. Side 18 af 42

20 denne sammenhæng) VUGGESTUEN Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 13 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan målrettet tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter børns trivsel, læring, dannelse og udvikling. Den studerende kan på et fagligt grundlag udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pæ- (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Vi skal som pædagoger i Valhalla hele tiden holde os ajour med udviklingen i den samfundsmæssige og institutionelle debat, der relaterer til vores udviklingsområder for institutionen. Det er den enkelte ansvar løbende at opkvalificere sin viden og færdigheder, Side 19 af 42

21 arbejde i dagtilbud, dagogisk udvikling og kvalitet, så de modsvarer de til en hver tid gældende krav og forventninger, der stilles til den pædagogiske profession. Derudover skabe dialog og refleksion i institutionen om hvilke tiltag og udviklingsmuligheder vi vil arbejde videre med. Hvert andet år udfærdiger institutionen en udviklingsplan, med fokusområder for det videre pædagogiske arbejde. Disse områder arbejdes der med i en efterfølgende periode på minimum to år. Den studerende skal være en aktiv deltager i udviklingen af institutionen i hverdagen, ved personalemøder og ved vejledningstimer, og vil indgå i arbejdet med de konkrete fokusområder. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, De enkelte rum og institutionens legeplads skal tilgodese de forskellige aldersgruppers behov for udfordringer, såvel for det enkelte barn som for samvær og aktiviteter i grupper. Institutionens fysiske rammer skal tilgodese børnenes fri leg med mulighed for at iscenesætte og skabe leg, samt at være et inspirerende læringsmiljø i samspillet mellem barn og voksen. Den studerende skal med sin viden om barnets generelle og individuelle udvikling være med til at skabe et trygt og udviklende børnemiljø, ved bl.a. at have ansvar for rumindretning, igangsættelse af aktiviteter, samt eventuelle forløb. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Der reflekteres og evalueres løbende, om der skal ske ændringer i institutionen eller af de enkelte rums indretning, så de tilgodeser såvel børnenes behov for fri leg som aktiviteter i samspil mellem børn og voksne. Evalueringen laves af de teamansvarlige for grupperummene, og i samarbejde på personalemøder, ud fra en helhedsorientering. Den studerende skal med sin viden og innovative tankegang være med til at udvikle institutionen ved bl.a. at reflektere over institutionens struktur og arbejdsgange og komme med sit eget syn på udviklingsmuligheder. inddragelse af børn og for- inddrage børn og forældres Børn er sociale, aktive og selvstændige individer med egne behov Side 20 af 42

22 ældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, og interesser, som ønsker og har krav på indflydelse, på deres egen situation. Vi har fokus på det, som det enkelte barn er god til, så det oplever succes og dermed får lyst og mod på nye udfordringer. Ligeledes er det vigtigt at personalet har en god dialog og et stærkt samarbejde med barnets forældre da det har stor betydning for barnet at se en sammenhæng mellem familie og institution. Valhalla har en bestyrelse bestående af forældrerepræsentanter og personalerepræsentanter, og der afvikles 6 møder årligt. Ligeledes afholder der årligt diverse arrangementer, herunder forældremøde, sommerfest og julearrangement, hvor personalet deltager. Dette fremmer kommunikationen og samarbejdet mellem familie og institution. I institutionen benytter vi os af såvel mundtlig som skriftlig formidling til forældregruppen. Det vægtes individuelt, hvilken form, der anvendes. Nyheder og opslag formidles i stigende grad via platformen MitNyborgKommune og en lukket gruppe på Facebook. Opslag om nye personaler opsættes ligeledes på tavler rundt om i huset, for at sikre nye personalers gode opstart i institutionen, og forældrenes hurtige kendskab hertil. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og De pædagogiske mål som den studerende har fastsat og afprøvet skal dokumenteres på forskellig vis. Dokumentationen skal afleveres på skrift til praktikvejlederen og skal italesættes til vejledningstimerne. Det aftales individuelt om den studerende har foretrukne redskaber eller metoder, som han eller hun ønsker at anvende i sin praktik. Vejlederen formidler de af institutionen anvendte dokumentations- og udviklingsredskaber. Side 21 af 42

23 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Lise Ahlmann: Indlært hjælpeløshed - omsorg og pædagogik i vuggestuen (bog+dvd), Frydenlund eller Christian Ejlers forlag Stig Brostrøm: Liv og læring i vuggestuen målrettet pædagogisk praksis med 0-3 årige) 2010 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der vil i praktikvejledningstimerne løbende evalueres over den studerendes læringsudbytte. Når 2/3 af praktikken er gået vil der blive udarbejdet en udtalelse, hvori der beskrives hvad der videre skal arbejdes med for at bestå praktikken. Ved praktikkens afslutning vil der blive udarbejdet en udtalelse over praktikkens samlede læringsudbytte og med eventuelle nye læringsudfordringer, i en senere praktik. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? a) a Praktikvejlederen udarbejder i samarbejde med den studerende en foreløbig vejledningsplan over praktik perioden. b) Der afholdes praktikvejledning hver anden uge af to timers varighed eller hver uge af en times varighed. Dette aftales indbyrdes, og det kan være relevant at veksle mellem de to muligheder. Vejledningen tager udgangspunkt i den studerenses trivsel og læringsproces. c) Det forventes at den studerende medbringer og fremlægger dokumentations og portfolio- arbejdet i vejledningstimerne og i samarbejde med praktikvejlederen reflekterer og evaluerer over det forudgående arbejde. Ligeledes forventes det, at den studerende løbende sender relevant dokumentation til praktikvejlederen igennem praktik perioden. Institutionen som prak- Institutionen har en klar forventning om, at den studerende er aktiv og ansvarsfuld omkring sin ud- Side 22 af 42

24 tiksted: dannelse. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Der er en fast arbejdsplan som den studerende indgår i og ved ændringer i mødetid meldes dette rettidigt. Det forventes at den studerende kan arbejde indenfor gældende åbningstid, ligeledes at den studerende deltager i mødevirksomhed udenfor ordinær arbejdstid. Vi fører afspadseringsregnskab i institutionen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Praktikvejlederen kontakter praktikkoordinatoren på seminariet i tilfælde af, bekymring om, hvorvidt den studerende kan bestå praktikken. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Organisering af forbesøg: (Kort beskrivelse af hvordan institutionen organiserer forbesøg for studerende og hvilke forventninger der vil være til de studerende i denne sammenhæng) Det forventes at den studerende tager kontakt til institutionen og i samråd med praktikvejlederen finder en dato til et forbesøg. Vi har her en forventning om at den studerende har sat sig ind i hvilken institution det er og hvorfor den studerende har valgt denne institution. Side 23 af 42

25 BØRNEHAVEN Uddannelsesplan for Modul 4 Praktikperiode 1 (Grundfagligheden) Område 3: Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet. Den studerende kan vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Du vil i vuggestuen blive tilknyttet det ene team, hvor der er en udannet praktikvejleder. Der er 12 børn på hver stue og tre faste personaler. Når du er i praktik i Valhalla, er du aktivt deltagende i hverdagens pædagogiske arbejde og indgår i dagligdagens aktiviteter, sammen med børn og det øvrige personale. I vuggestuen er vi særlig opmærksomme på relations arbejde og vægter den tætte og nære relation til det lille barn meget højt. Vi er optaget af at støtte, guide og vejlede børnene i selvhjulpenhed og prioterer tiden heref- Side 24 af 42

26 ter. Det forventes at du, i samråd med din praktikvejleder, tilrettelægger og gennemfører en eller flere aktiviteter i 1. praktikperiode. Det forventes at du som studerende arbejder seriøst og selvstændigt med videns og færdighedsmål og tilrettelægger processen ud fra egne og institutionens interesser som eks. et motorikforløb, arbejdet med selvhjulpenhed el.lign. Vejledning vil foregå en gang om ugen og du vil i samarbejde med din praktikvejleder finde frem til hvilke videns og færdighedsmål du kan sætte dig i praktikken. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi forventer, at du som studerende har en indstilling til dit praktikforløb om, at du skal lære og udvikle dig både personligt, fagligt og at du tager ansvar for egen læring. Du skal forholde dig undrende og spørgende til hverdagen i vuggestuen. Ligeledes skal du have læst praktikdokumentet og været inde på vores hjemmeside og læst om det pædagogiske arbejde. Du skal have gjort dig overvejelser over, hvilke videns og færdighedsmål du vil sætte dig i praktikken, allerede inden praktikforløbets opstart. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og De pædagogiske mål som den studerende har fastsat skal dokumenteres på forskellig vis. Dokumentationen skal afleveres på skrift til praktikvejlederen og skal italesættes til vejledningstimerne. såvel den sundhedsmæssige anvende viden om sundhed I Valhalla har vi fuld forplejning og du har derfor som studerende Side 25 af 42

27 som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. mulighed for, at udarbejde læringsmål som omhandler måltidskultur, madvaner mm. I vuggestuen har vi fokus på hygiejne og indeklima og dette kan også indgå i et læringsmål. Angivelse af relevant litteratur: Lise Ahlmann: Indlært hjælpeløshed- omsorg og pædagogik i vuggestuen (bog+dvd), Christian Ejlers forlag. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der vil i praktikvejledningstimerne løbende evalueres over den studerendes læringsudbytte. Når 2/3 af praktikken er gået vil der blive udarbejdet en udtalelse, hvori der vil indgå evaluering over den studerenes refleksioner og læringsudbytte. Ved praktikkens afslutning vil der ligeledes blive udarbejdet en udtalelse over praktikkens samlede læringsudbytte og med eventuelle nye læringsudfordringer, i en senere praktik. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledd) Praktikvejlederen i vuggestuen udarbejder en vejledningsplan over praktik perioden. e) Der afholdes praktikvejledning en gang om ugen i vuggestuen. Vejledningen tager udgangspunkt i den studerenses trivsel og læringsproces. Side 26 af 42

28 ningsprocessen? f) Det forventes at den studerende medbringer og fremlægger dokumentations og portfolioarbejdet i vejledningstimerne og i samarbejde med praktikvejlederen gennemgår dokumentet. Ligeledes forventes det at den studerende løbende sender dokumentet til praktikvejlederen igennem praktik perioden. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får løbende arbejdsplaner for praktik perioden ligesom det øvrige personale. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Praktikvejlederen kontakter praktikkoordinatoren på seminariet i tilfælde af bekymring om, hvorvidt den studerende kan bestå praktikken. (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Organisering af forbesøg: (Kort beskrivelse af hvordan institutionen organiserer forbesøg for studerende og hvilke forventninger der vil være til de studerende i denne sammenhæng) Det forventes at den studerende tager kontakt til institutionen og i samråd med praktikvejlederen finder en dato til et forbesøg. Side 27 af 42

29 BØRNEHAVEN Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 9 Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden samt reflektere over egne evner til at indgå i relationer. Den studerende kan støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikere Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, De enkelte rum og institutionens legeplads skal tilgodese de forskellige aldersgruppers behov for udfordringer, såvel for det enkelte barn som for relationer og aktiviteter i grupper. Institutionens fysiske rammer (legeplads og rum) skal tilgodese børnenes fri leg med mulighed for at iscenesætte og skabe leg, samt at være et inspirerende læringsmiljø i samspillet mellem barn og voksen. Den studerende skal indgå som en aktiv del i samspillet mellem barn og voksen og have øje for hvad der rører sig i børnegruppen lige nu for at Side 28 af 42

30 kunne understøtte legen og læringen. Herudover samle erfaringer op som reflekteres og arbejdes med ved vejledning. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Det er de voksne og dermed også den studerende, der har ansvaret for at børnene ydes omsorg, gives tryghed, og oplever trivsel, men også for børnenes leg, relations dannelse, udvikling og læring. De voksne tager vare på disse forhold på baggrund af det daglige samspil med børnene, hvor det igennem iagttagelse og relation vurderes, hvordan det enkelte barn skal støttes eller hjælpes. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Som studerende placeres du ligesom dine kollegaer alene på forskellige værksteder. Her er skal man være tydelig i både sin verbale og nonverbale kommunikation overfor børnene, så børnene ikke bliver usikre, men trygt kan agere videre ud fra hvad de har set og hørt. Man får mulighed for at deltage i forældrekontakten, som vi ligger meget værdi i. Det gøres ved at skabe en god kommunikation med familien hvilket gøres ved hverdagssnakken, forældrearrangementer og forældresamtaler som holdes fast og efter behov. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Vi er som kollegaer fordelt ud på værksteder, som børnene frit kan færdes i og vælge til og fra. Derfor er det vigtigt at vi som pædagoger og studerende får videregivet bl.a. information om børnenes leg, relationer og trivsel, så man hele tiden kan følge barnet og støtte det i dets udvikling. Du skal kunne se, fortælle og redegøre hvad der leges i fælleskab børnene imellem og det enkelte barns leg og udvikling. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns Vi har flere forskellige værksteder og områder, som hver især rummer forskellige muligheder for pædagogiske aktiviteter. Her vil du, som studerende, ligesom dine kollegaer have mulighed for at tilrettelægge, opsætte aktiviteter og have mulighed for at evaluere og reflektere og evt. få pæ- Side 29 af 42

31 praksis og leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og dagogisk sparring til vejledning eller ved andre relevante kollegaer med speciel viden i forhold til aktiviteten/indsatsen. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Se ovenstående pkt. Angivelse af relevant litteratur: Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der vil i praktikvejledningstimerne løbende evalueres over den studerendes læringsudbytte. Når 2/3 af praktikken er gået vil der blive udarbejdet en udtagelse, hvori der beskrives hvad der videre skal arbejdes med for at bestå praktikken. Ved praktikkens afslutning vil der blive udarbejdet en udtagelse over praktikkens samlede læringsudbytte og med eventuelle nye læringsudfordringer, i en senere praktik. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes dokud) Praktikvejlederen i børnehaven udarbejder en foreløbig vejledningsplan over praktik perioden. e) Der afholdes praktikvejledning hver anden uge af to timers varighed. Vejledningen tager udgangspunkt i den studerenses trivsel og læringsproces. f) Det forventes at den studerende medbringer og fremlægger dokumentations og portfolio- arbejdet i vejledningstimerne og i samarbejde med praktikvejlederen gennemgår dokumentet. Ligele- Side 30 af 42

32 mentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? des forventes det at den studerende løbende sender dokumentet til praktikvejlederen igennem praktik perioden. Institutionen som praktiksted: Der er ingen særlige forventninger, men en klar forventning om at den studerende er aktiv og ansvarsfuld omkring sin uddannelse. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Der er en fast arbejdsplan som den studerende indgår i og ved ændringer i mødetid meldes dette rettidigt. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Praktikvejlederen kontakter praktikkordinatoren på seminariet i tilfælde af, bekymring om, hvorvidt den studerende kan bestå praktikken. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Organisering af forbesøg: (Kort beskrivelse af Det forventes at den studerende tager kontakt til institutionen og i samråd med praktikvejlederen finder en dato til et forbesøg. Vi har her en forventning om at den studerende har sat sig ind i hvilken institution det er og hvorfor den studerende har valgt denne institution. Side 31 af 42

33 hvordan institutionen organiserer forbesøg for studerende og hvilke forventninger der vil være til de studerende i denne sammenhæng) BØRNEHAVEN Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Modul 13 Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan målrettet tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter børns trivsel, læring, dannelse og udvikling. Den studerende kan på et fagligt grundlag udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Side 32 af 42

34 samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Vi skal som pædagoger i Valhalla hele tiden holde os ajour med udviklingen i den samfundsmæssige og institutionelle debat der relatere til vores udviklingsområder som institution. Det er den enkelte voksnes ansvar løbende at opkvalificere sin viden og færdigheder, så de modsvarer de til en hver tid gældende krav og forventninger, der stilles til ens profession. Derudover skabe dialog og refleksion i institutionen om hvilke tiltag og udviklingsmuligheder vi vil arbejde videre med. Den studerende skal være en aktiv deltager i udviklingen af institutionen i hverdagen, ved personalemøder og ved vejledningstimer. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, De enkelte rum og institutionens legeplads skal tilgodese de forskellige aldersgruppers behov for udfordringer, såvel for det enkelte barn som for samvær og aktiviteter i grupper. Institutionens fysiske rammer skal tilgodese børnenes fri leg med mulighed for at iscenesætte og skabe leg, samt at være et inspirerende læringsmiljø i samspillet mellem barn og voksen. Den studerende skal med sin viden om barnets generelle og individuelle udvikling være med til at skabe et trygt og udviklende børnemiljø, ved bl.a. at have ansvar for værksteder samt eventuelle projekter. forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Det reflekteres og evalueres løbende, om der skal ske ændringer i institutionen eller af de enkelte rums indretning, så de tilgodeser såvel børnenes behov for fri leg som aktiviteter i samspil mellem børn og voksne. Evalueringen laves af de værkstedsansvarlige, ud fra en helhedsvurdering af, hvorledes det enkelte værksted og de samlede faciliteter anvendes. Den studerende skal med sin viden og innovative tankegang være med til at udvikle institutionen ved bl.a. at reflektere over institutionens struktur og arbejdsgange og komme med sit eget syn på udviklingsmuligheder. Side 33 af 42