PRAKTIKBESKRIVELSE. Engtoften 22, Osted, 4320 Lejre. Tlf.:

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialisering områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. (Man kan også skille de enkelte studerendes læringsplan ud i et særskilt dokument) Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Osted Børnehave Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Engtoften 22, Osted, 4320 Lejre lobr@lejre.dk Åbningstider: Man-Ons 6:

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Torsdag 6:30-17:30 Fredag 6:30-16:30 Lotte Brandt Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Vi er en Børnehave i provinsbyen Osted. Vi er fordelt i 3 huse tæt på skov, sportsfaciliteter og grønne områder. Vi har en naturlegeplads, hvor vi også har kælkebakke, bålsted og urtehave. X Vi ligger i gå-afstand fra Osted Skole og bibliotek, og i nærheden af en besøgsgård, Sagnlandet og andre naturfaciliteter, som vi bruger hyppigt. Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Vi er en børnehave, der nyder godt af en stor tilflytning til byen fra specielt hovedstadsområdet, men til trods for at vi ligger i byen, er der ikke langt til den landlige idyl. Vi er normeret til 70 børn - vi har pt.14 ansatte. Krudthuset - max 20 børn. De 3-4 årige børn. Kahytten - max 35 børn. De kommende skolebørn er her. Knasten - max 15 børn. De 3-4 årige børn. 3-6 år Knasten og Krudthuset er i øjeblikket stuer med de 3-4 årige børn. PT er der 16 børn i Krudthuset og 15 børn i Knasten. I Kahytten er der 28 børn, som alle skal i skole til næste år, så 2010 er en stor årgang i Osted Børnehave. Lejre Kommune er den første danske kommune, der iværksætter en gennemgribende 2

3 indsats for at indføre økologi ud i alle kroge. Målet er at gøre Lejre til en attraktiv kommune at bo i, at producere sunde fødevarer og at beskytte natur, klima og drikkevand. Desuden er målet at inspirere andre kommuner til at gå samme vej. Vi har en hønsegård i børnehaven med 5 høns. Børnene er en stor hjælp i forhold til pasning af hønsene. Vi har slagtet høns i børnehaven, hvor mange af børnene deltog i hele processen. Vi har fået kyllinger i sommeren Vi bruger æggene til forskellig madlavning i dagligdagen, både til morgenmad, maddage/båldage og til eftermiddagsmaden. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Inklusion og anerkendelse Vi har i efteråret 2014 og frem til sommeren 2015 været med i et forskningsprojekt med forskere fra Århus Universitet. Projektet handler om sundhed og forældresamarbejde, og vi er selv med til at vælge fokuspunkter i samarbejde med forskerteamet. Det er bl.a. i denne forbindelse at vi har indført maddagen/båldagen, og vi har haft udvalgte forældre, samt forældrerådet med i planlægningen af morgenmåltidet, eftermiddagsmåltidet, fødselsdagspolitik samt den sunde madpakke Vi vægter højt at børnene bliver selvhjulpne og bruger den tid det er nødvendigt at øve sig i færdigheder. Vi tilstræber at give børnene en struktureret, genkendelig hverdag, hvor der samtidigt er plads til spontanitet. Vi arbejder med en anerkendende tilgang til alle børn og mener at det er vigtig, at vi som voksne er flytbare i forhold til det enkelte barns behov og tilgang til barnet. Vi planlægger aktiviteter som tilgodeser det enkelte barn, både i større og mindre grupper. Vi er en multikulturel institution og sprog arbejde er særligt i fokus. Vi har et tæt samarbejde med PPR, herunder psykolog, talepædagog og ergoterapeut. Vi har en sprogpædagog tilknyttet, som fast kommer og laver sprogaktiviteter med de tosprogede børn. Derudover kan vi få støttepædagog gennem ressourceteamet i Lejre kommune. Samtidig samarbejder vi med skole, øvrige institutioner i vores område, samt har et tæt 3

4 samarbejde med dagplejerne i Osted. Vi deltager årligt i Sangens Dag med "Fristedet", som er en selvstændig børnehave i Osted, samt med dagplejerne i området. Personalegruppens sammensætning: 1 pædagogisk leder, 6 pædagoger, 1 pædagogisk assistent, 3 pædagogmedhjælpere, 1 seniorjobber og 2 studerende. Stor aldersspredning og meget blandet baggrund, både etnisk, religiøs og faglig. Vi har pt. 2 mænd ansat. Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser 4 X Der er en i distriktet, som har denne uddannelse, og hun er hovedansvarlig. Vi har en Sprogvejleder, som er en uddannelse på Diplomniveau. Forbesøget vil bestå af følgende elementer: en generel rundvisning i institutionen Introduktion til den studerendes hus, og de børn der er tilknyttet huset Underskrivelse af straffe- og børneattest Forventningsafstemning, både ift. tidligere erfaringer fra faget og/eller området, særlige hensyn der skal tages, samt ønsker ift. øvelser, observationsgenstande og lignende Gode råd til den studerende om at lave mål - og målbarhed Råskitse af mødeplan ift. studerendes ønsker til mødeplan

5 Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: 20. september 2015 Afklarende og afsluttende spørgsmål fra både vejleder og studerende Første dag Den studerende får en mentor (oftest vejlederen) som viser rundt og introducerer til de fornødne ting den første dag. Den studerende medbringer et opslag med billede, som kan hænges op til forældrene. Vejleder/leder. Ved bekymring tager vi en samtale med den studerende og orienterer seminariet. 5

6 Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Bredt sammensat børnegruppe, både m.h.t. etnisk oprindelse og baggrund. Introduktion til ny pædagogisk læreplan, som er under revidering i 2015, hvor vi ud fra denne går i dybden med et læreplanstema af gangen. September til december 2015 er det natur og naturfænomener. Relationer mellem børnene og mellem barn/voksen arbejder vi blandt andet med gennem Mary Fondens fri for mobberi. Vi er en multikulturel institution og sprog arbejde er en stor del af vores hverdag. Vi ser legepladsen som en vigtig del af pædagogikken og er ude hverdag. Den studerende får indsigt og erfaring med det pædagogiske arbejde ved at deltage på lige fod med det øvrige personale. Den studerende skal deltage i og udføre pædagogiske aktiviteter, samt evaluere og formidle disse. 6

7 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Målet er at gøre det enkelte barn selvstændig og skoleparat, samt føle sig en inkluderende del af gruppen. Vi har personale møder 1 gang om måneden, hvor vi taler om pædagogikken og børn med særlige behov. Herefter evt. udarbejdelse af handleplaner. Den studerende tilegner sig viden om anerkendende tilgange til børn, samt får mulighed for at observere enkelte børn eller børnegrupper. Efterfølgende bringer den studerende observationerne i spil til vejledning eller på P-møder. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Vi benytter os meget af billeddokumentation i hverdagen. Hver stue har Ipads, som ofte stilles frem med billeder til forældrene. Derudover har hver stue en bog, hvor der dagligt skrives til forældrene. Det forventes at den studerende møder forberedt til vejlednings timerne, har dokumentation af sin praksis med på disse timer og her vil der være mulighed for refleksion og dialog om egen deltagelse i pædagogisk praksis. Vejleder kan evt. observere/filme et 7

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. aktivitetsforløb med den studerende og en gruppe/et enkelt barn, for herefter at evaluere dette i fællesskab. Børnene skal altid vaske fingre inden de spiser et måltid i institutionen. Vi har små plakater på toiletterne, som kan bruges som inspiration. Vi har maddag/båldag en gang om ugen, hvor børnene introduceres til mange forskellige råvarer og måder at tilberede maden på. Vi sætter fokus på børns madpakker og kommer gerne med forslag og inspiration til forældrene. Storgruppen har et emne om kost og bliver introduceret til kostpyramide, sunde/usunde madvarer m.m. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? det 0-5 årige barns forudsætninger og tilrettelægge differentierede pædagogiske Vi bruger medinddragelse og demokrati. 8

9 udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Gøre børn selvhjulpne og uafhængige, men også lære børn at det er ok at bede om hjælp. Guide ift. - relationer - samspil - udvikling Børnene skal øve sig i at rydde op efter leg og deltage i daglige gøremål, f.eks. dække bord i forbindelse med frokost. Den studerende har mulighed for at deltage i 3 måneders samtaler, Førskole samtaler med forældrene. Vi sprogvurderer alle børn i 3 års alderen og laver handleplaner på børn, der ligger i fokuseret og særlig indsats. Den studerende kan deltage i udarbejdelsen af handleplaner. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Vi medvirker til relationsskabelse gennem leg, planlagte aktiviteter og spontant opståede aktiviteter. Vi griber børnenes interesser og laver forløb og aktiviteter ud fra børnenes ønsker. Den studerende kan stå for planlægning, gennemførelse og evaluering af aktiviteter i samarbejde med vejleder. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Anerkendende kommunikation, både i voksen-barn relationer, barn-barn relationer, samt mellem voksne (både kollegaer og i forældresamarbejde) Give dagligdagsbeskeder til forældre i hente-bringe situationer, samt have studerendes punkt på p-møder, hvor spørgsmål kan stilles, information kan 9

10 gives, eller lign. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Understøtte legerelationer for at børn derigennem lærer at skabe rammer og læring gennem legen. Der kan være fokus på Konstruktionslege Rollelege Bearbejdningslege Fri leg har også værdi for børnene. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Fokus på at hjælpe børn ind i lege, som ikke har sociale kompetencer til at Komme ind i en leg på en hensigtsmæssig måde. Lave sanglege i samlinger for alle børn eller små nøje valgte grupper. Vi bruger naturen som materialer til kreativ udfoldelse. Vi planlægger forløb, evt. tema-baseret, hvor årstidens naturmaterialer benyttes, som f.eks. sten, blade, kogler, grene m.m. Vi bruger hele kroppen til samling i form af sang, sanglege, aktivitetsbane m.m. Vi har fastlagte programmer tilgængelige, fra vi var med i forskningsprojektet fart på sproget. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Den studerende har mulighed for at inddrage sundhed i sin pædagogiske praksis, afstemt med institutionens kultur og holdning. Børnehaven har en kostpolitik. Vidensmål: Færdighedsmål: Hvordan afspejles det i pædagogernes praksis? 10

11 Den studerende har viden om. Den studerende kan.. Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Læring gennem leg Forældresamarbejde Det forventes at den studerende tilegner sig viden om de 0 6 åriges dannelse, trivsel og udvikling, dels via institutionens anbefalede litteratur, dels fra praksis. På vejledningstimerne vil der være mulighed for dialog om emnet. Den studerende kan interviewe en tværprofessionel partner eller kollega med en specifik viden omkring et relevant emne som kan skabe grobund for yderligere forskning af praksis. Der er mulighed og rum for at afprøve eksperimenter. På vejledningstimerne er dokumentation og evaluering prioriteret som godt pædagogisk redskab. Der vil blive givet tid til fordybelse og refleksion. Vi anvender f.eks. SMTTE modellen. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Størstedelen af personalet har været på førstehjælpskursus. 11