Masterprojektmodulet (15 ETCS)

Transkript

1 København og Aarhus, efterår 2015 Masterprojektmodulet (15 ETCS) Master i dansk som andetsprog Modul 4 Koordinator: Karen Lund karlund@edu.au.dk Undervisere: Karen Lund karlund@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk (modulansvarlig) Vejledere: Anna-Vera Meidell Sigsgaard avm@edu.au.dk Bergthóra Kristjánsdóttir bekr@edu.au.dk Claus Haas haas@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk Karen Lund karlund@edu.au.dk Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk Signe Wendt Galster SWG@vuf.nu Ulf Dalvad Berthelsen ulda@edu.au.dk Formål: Modulet giver indføring i videnskabelige metoder og arbejdsformer til undersøgelse og kritisk belysning af centrale problemstillinger inden for fagområdet. Formålet med de tre tilbud til masterstuderende er at bidrage til at de studerende får en indføring i videnskabelige metoder og arbejdsformer til undersøgelse og kritisk belysning af centrale problemstillinger inden for fagområdet dansk som andetsprog for unge og voksne. Hensigten med to undervisningssessioner om sprogtilegnelse er at den studerende opnår reflekteret indsigt i centrale teorier og modeller om andetsprogstilegnelse samt bliver i stand til at diskutere 1

2 teoriernes relevans og implikationer for undervisningen. Dette i sammenhæng med den valgte problemformulering, som søges besvaret i masterprojektet. Kompetencemål: Viden og forståelse: Efter gennemført modul: - har den studerende overblik over og indsigt i centrale teorier om andetsprogstilegnelse - har den studerende overblik over og indsigt i aktuel forskning på området Færdigheder: Efter gennemført modul: - kan den studerende på baggrund af viden og indsigt opnået i de tidligere moduler afgrænse og definere en problemstilling selvstændigt - kan den studerende analysere undervisning med udgangspunkt i centrale teorier om andetsprogstilegnelse - at orientere sig i den aktuelle forskning på sprogtilegnelsesområdet Kompetencer: Efter gennemført modul: - kan den studerende gennemføre en teoretisk og empirisk forankret undersøgelse af den valgte problemstilling, samt foretage en kritisk analyse heraf - kan den studerende på et videnskabeligt grundlag forstået som et kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag at analysere, vurdere og diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen - kan den studerende formidle faglige problemstillinger og teorier, samt sine resultater fra projektet både inden for og uden for fagfeltet; - kan den studerende selvstændigt reflektere over og udvikle egne kompetencer inden for arbejdsfelt. Indhold: De studerende gennemfører et masterprojekt med en selvvalgt problemstilling inden for feltet andetsprog, andetsprogsudvikling, kulturforståelse og andetsprogspædagogik. I projektet kan inddrages udvalgte elementer af indholdet fra de forudgående moduler. Projektet skal have relevans for de studerendes arbejdsfelt (forhenværende, nuværende eller kommende). Projektet skal indeholde et anvendelses- og praksisrettet perspektiv. På opstartsseminaret vil de studerende få mulighed for at præsentere deres emner for projekter med henblik på at danne samarbejdsaftaler mellem de studerende, samt tildeling af en vejleder. På sprogtilegnelsesdagene arbejdes der med: teorier om fremmed- og andetsprogstilegnelse og deres implikationer for andetsprogsudvikling og andetsprogsundervisning analyse af sproglige og sprogpædagogiske data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. Tilrettelæggelsesform: Masterprojektforløbet vil blive organiseret som en kombination af enkelte seminarer, selvstudium, e-læring og vejledning. 2

3 Der bliver i alt tilbudt deltagelse i tre heldags sessioner, hvor holdundervisning bliver kombineret med aktiv deltagelse af de studerende, samt gruppearbejde omkring løsning af opgaver. Eksamen og vejledning Masterprojekt efterfulgt af mundtlig eksamination - Indleveret projektrapport på maksimalt 60 normalsider efterfulgt af mundtlig eksamination af 45 minutters varighed. Projektopgaven består i en skriftlig belysning af en faglig problemstilling formuleret af eksaminanden og godkendt af eksaminator. Link til studieordningen: _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html#struktur. Praktiske informationer: Grundbogen til faget købes, mens kompendiet udleveres på opstartsseminaret. Undervisningen finder sted på Aarhus Universitet på både Campus Emdrup og Campus Aarhus. Undervisningen tilrettelægges på grund af de studerendes problemformuleringen. Ret til ændringer forbeholdes. Den studerende bør være opmærksom på at teoretisk litteratur med fokus på velkommendes specifikke problemfelter i masterprojektet skal afsøges selvstændigt. Grundbog: Keith Johnson (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson. Artikler fra tidsskriftet Sprogforum kan downloades fra Aarhus Universitetsforlag eller Danmarks Pædagogiske Biblioteks hjemmeside Der udleveres et kompendium. 3

4 Tid og sted: Opstartsseminaret: København: Tirsdag den 3. februar 2015, kl. 10:15 16 Sted: DPU i København/Emdrup, Tuborgvej 164, København NV, lokale A 212 Sprogtilegnelse Dag 1: Aarhus: Onsdag d. 25. februar 2015 kl.10:15-16 Sted: DPU i Aarhus, Trøjborgkomplekset, Niels Juels Gade 84 (indgang fra gården Willemoesgade), 8200 Aarhus N Sprogtilegnelse Dag 2: København: Tirsdag d. 17. marts 2015, kl.10:15-16 Sted: DPU i København/Emdrup, Tuborgvej 164, København NV, lokale A 212 Tilmelding: elma@edu.au.dk 4

5 Undervisningsplan oversigt Dato Emne Underviser 1. seminar Tirsdag, 3. februar, 10:15-16 København 2. seminar Onsdag, 25. februar, 10:15-16 Aarhus 3. seminar Tirsdag, 17. marts, 10:15-16 København Opstartsseminar Sprogtilegnelse dag 1 Sprogtilegnelse dag 2 Karen Lund, Elina Maslo Karen Lund Elina Maslo 5

6 Seminar 1 Dato og klokkesæt: tirsdag den 3. februar 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: Opstartsseminar Undervisere Karen Lund, Elina Maslo Sted: København Program: Formiddagen vil dels indeholde nogle oplæg vedr. masterprojekt, dels får I mulighed for at præsentere jeres projektideer. Seminaret er bl.a. tænkt som et udvekslingsrum hvor I også finder ud af hvem der kan have glæde af at arbejde lidt tættere sammen i projektforløbet. Det vil på seminaret blive besluttet hvem der bliver jeres vejleder, og efter frokost mødes I med jeres vejledere til en første vejledning (kun i København). Forud for opstartsseminaret senest søndag den 25. januar 2015 bedes I sende en foreløbig problemformulering, en mindre beskrivelse af jeres projekttanker samt eksempler på litteratur. Sendes til elma@edu.au.dk - og giv også her meddelelse om I kommer både vedr. opstartsseminaret og de to sprogtilegnelsesseminarer. 6

7 Seminar 2 Dato og klokkesæt: tirsdag den 25. februar 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: Sprogtilegnelse Dag 1 Underviser: Karen Lund Sted: Aarhus Indhold: Andetsprogstilegnelse: Hvad diskuterer man? Intersprogsbegrebet Input-output-interaktion hypoteserne Sprogsyn og sprogtilegnelsessyn/læringssyn Kognitive tilgange Samspil mellem et funktionelt sprogsyn og et socio-kognitivt læringssyn Analyse af forskellige type sprog- og sprogpædagogiske data Anbefalet litteratur til dagen: o Keith Johnson (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson. Kapitel 1-6. o Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998). Second language learning: key concepts and issues: Introduction, What makes for a good theory? I Second language learning theories, s. 2-5 (kompendium). o Lund, Karen (2009): Fokus på sprog. Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer. I Byram m.fl. (red.) Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. o Sprogforum Temanummer om sprogtilegnelse Nr (downloades) Supplerende læsning: Lindberg, Inger (2005). Språka samman. Om samtal och samarbete i språkundervisning. Natur og Kultur. Lindberg, Inger (1998). Interaktion med fokus på form. I: Møller, Janus, Pia Quist, Anne Holmen og J. N. Jørgensen (red.). Nordiske sprog som andetsprog. Københavnerstudier i tosprogethed 30. Danmarks Lærerhøjskole, s (kompendium) Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998). Kap. 4: Cognitive approaches to second language learning. I Second language learning theories, s (kompendium). Swain, M. (2000). The output hypothesis and beyond: Mediating acquisition through collaborative dialogue. I: Lantolf (ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press. 7

8 Seminar 3 Dato og klokkesæt: tirsdag den 17. marts 2015, kl. 10:15-16:00 Titel: Sprogtilegnelse Dag 2 Underviser: Elina Maslo Sted: København Indhold: Den sociale dimension i tilegnelsesteorier Sociokulturelle tilgange Individ og læringsmiljø Pædagogiske implikationer Analyse af forskellige type sprog- og sprogpædagogiske data Anbefalet litteratur til dagen: o Ellis, Rod (2002). Kap. 4, 8: I Second Language Acquisition. o Van Lier, L. (2000). From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological perspective. I: Lantolf (ed.) Sociokultural theory and second language learning, s (kompendium) o Söderberg Arnfast, Juni (2007). Hvem tænker på accent? Om motivation og udtaletilegnelse hos voksne indvandrere. I: Nordand, 2007, 2(2), s (kompendium) o Maslo, Elina (2011). Flersprogethed det handler om at skabe rum for læring. I: Sprogforum nr. 49, (kompendium) o Mitchell, Rosamond and Florence Myles (1998). Kap. 7: Sociocultural perspectives on second language learning. I: Second language learning theories, s (kompendium). o Norton Peirce, Bonny (1995). Social identity, investment and language learning. I TESOL QUARTERLY, vol. 29, n. 1, s (kompendium). o Donato (1994). Collective scaffolding in second language learning. I: Lantolf, J. P & G. Appel (eds.), Vygotskyan Approaches in second language research. Ablex Pub. S (kompendium) o Lund, Karen (2006). The Awareness of Context in Second Language Acquisition Theories. I: Andersen, Hanne Leth, Karen Lund og Karen Risager (red.). Culture in Language Learning. s (kompendium) Supplerende læsning: Brower, C. E. & A. Nissen (2003). At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: Asmuss, B. og J. Steensig (red.): Samtalen på arbejde konversationsanalyse og kompetenceudvikling. København: Samfundlitteratur. Block, D. (2007). Second Language Identities. London, Continuum. 8