Multikulturelle skoler 2012 Multikulturel pædagogik i et inkluderende perspektiv

Transkript

1 Multikulturelle skoler 2012 Multikulturel pædagogik i et inkluderende perspektiv UCC, Fokuto og Skolelederforeningen inviterer til den 17. konference for skoleledere, konsulenter, lærere, vejledere og PPR-medarbejdere m.fl. Munkebjerg Hotel, Vejle d november 2012 Inklusion er et højaktuelt tema på den pædagogiske og skolepolitiske dagsorden. Vi har valgt at årets konference skal sætte fokus på forholdet mellem multikulturel pædagogik og inklusion. Hvordan forholder centrale begreber og perspektiver sig til hinanden og hvordan kan de omsættes til praksis? Vi rejser spørgsmålene: Er inklusion i multikulturelle skoler en særlig opgave? Hvorfor synes minoritetselever ofte at være fraværende fra inklusionsdebatten? Handler inklusion primært om majoritetselever med specialpædagogiske behov? Og handler multikulturel pædagogik primært om minoritetselever med sproglige behov? Eller skal inklusion og multikulturel pædagogik ses som pædagogiske strategier, der retter sig mod alle elever og giver supplerende bud på, hvad der fremmer fællesskaber og chancelighed i undervisningen og uddannelse? På konferencen vil forskere, uddannelseskonsulenter, skoleledere og praktikere give netop deres bud på de aktuelle udfordringer. Vi mener, at der er behov for en nuanceret diskussion af disse temaer og vil derfor gerne invitere alle til at bidrage med viden, erfaringer og visioner på årets konference. Kom og deltag i debatten og hør nyt om hvad rører sig på området! Tilmelding sker ved indsendelse af tilmeldingsblanket inden d. 24. september. Professionshøjskolen UCC Titangade 11 DK-2200 København N

2 Program Mandag d. 19. november Velkomst v/ Hanne Toft, programleder i UCC Multikulturel pædagogik i et inkluderende perspektiv Jan Kampmann, professor, Roskilde Universitetscenter Frokost Oplægget tager afsæt i en analyse af forholdet mellem multikulturel pædagogik og inklusion som fagområder og som skolepolitiske dagsordener og diskurser. Understøtter eller modarbejder disse faglige og politiske strategier hinanden? Eller er der tale om et supplerende pædagogiske bud på, hvad der fremmer fællesskaber og chancelighed i undervisning og uddannelse? Hvilke dannelses- og deltagelsesperspektiver stilles i udsigt og hvilke konsekvenser har disse for samfundsudvikling, skoleudvikling og for forventningerne til lærernes kompetence til at håndtere forskellighed hos eleverne Workshoprunde Pause Inkluderende pedagogikk i multikulturelle skoler utfordringer, dilemmaer og muligheter Joron Pihl, professor i flerkulturelle læreprocesser, Oslo Universitet Inkluderende pædagogik, hvad betyder det i multikulturelle skoler? Begrebet inkludering er paradoksalt, fordi det forudsætter sin modsætning ekskludering. Inkludering indebærer til enhver tid eksklusion fra noget. Hvordan kan vi da vide om «inkluderende pædagogik» er til elevens bedste? Hvilke sproglige og kulturelle normer og hvilke pædagogiske kriterier skal lægges til grund for at iværksætte «inkluderende pædagogiske tiltag» i multikulturelle skoler? Hvilke normalitetskriterier bør lægges til grund? Kan nogle «inkluderende» pædagogiske tiltag virke diskriminerende og segregerende i forhold til elever fra sproglige og etniske minoriteter - og eventuelt på hvilke premisser? Dette er nogen af spørgsmålene, som Joron Pihl vil drøfte i sit oplæg, hvor hun også vil introducere nye begreber og metoder i forbindelse med undervisning og læring i multikulturelle skoler Workshoprunde Pause Middag

3 Tirsdag d. 20. november Morgensang og opsamling på i går Implementering i praksis 1 Rani Bødstrup Hørlyck, skoleleder på Søndervangskolen i Århus Vi skaber fremtidens multikulturelle skole er Søndervangskolens Pay-off. Rani Bødstrup Hørlyck vil bidrage med sine erfaringer som skoleleder og om udvikling af skolens strategi, visioner og indsatser for at skabe en multikulturel og inkluderende skole for en mangfoldig elevgruppe Implementering i praksis 2 Yasar Cakmak, skoleleder og Birgitte Bentsen, leder af sprogcentret på Amager Fælled skole i København Amager Fælled Skole har tre indsatsområder, som er Faglighed, Trivsel og Attraktiv Skole, og har ikke særskilt fokus på integration og det multikulturelle. Oplægget sætter fokus på at skabe en Attraktiv Skole, hvor forskellighed ses som en ressource og på de konkrete strategier og tiltag skolen arbejder ud fra for at skabe ligeværd i børnekulturen og størst mulig chancelighed blandt eleverne i undervisningen Gruppediskussioner Hassan og Grete inklusion i folkeskolen Jamilla Jaffer, direktør i konsulentfirmaet Con3bute Frokost-to-go Hvem er Hassan? Er Grete hans kæreste? Findes heksen i ghettoskoven virkelig? Og hvilken betydning har brødkrummerne i ghettoskoven for inklusionen af Hassan og Grete i den danske folkeskole. Få svar på det og meget mere, når Jamilla Jaffer, debattør og forfatter til bogen Hassan og Grete - inklusion i folkeskolen runder konferencen af. Med afsæt i sin egen flerkulturelle baggrund og over 10 års praktisk erfaring, kommer hun med sit bud på, hvad der skal til for at folkeskolen lykkedes med inklusionen af etniske minoritetselever.

4 Workshops Workshop 1. Multikulturel pædagogik i et inkluderende perspektiv v/ Sharmila Juhlin Holmstrøm, PhD-stipendiat, RUC og Vibeke Schrøder, PhD og lektor, Professionshøjskolen UCC Hvilke teorier og antagelser ligger til grund for multikulturel pædagogik og inklusion? Hvad er det for begreber vi bruger, når vi taler om pædagogik og diversitet og forstår vi egentlig det samme, når vi bruger begreberne? I denne workshop får du mulighed for at diskutere de teoretiske perspektiver og hvilken betydning de forskellige perspektiver har for den måde vi forstår og arbejder med læring og skoleudvikling. Workshop 2. Inklusionspædagogik i et multikulturelt perspektiv v/ John Willumsen, lektor, Professionshøjskolen UCC Med udgangspunkt i inklusionspædagogikken vil workshoppen udforske teori og praksis indenfor inklusion i relation til den multikulturelle elevsammensætning, der gør sig gældende på mange skoler i dag. Inklusion handler bl.a. om dannelsen af differentierede fællesskaber og om at fællesskaber gøres ansvarlige for at skabe positioner og deltagelsesmuligheder, der gør det muligt for alle børn at lære og bidrage. Men hvad forstår vi egentlig ved differentierede fællesskaber? Hvordan skaber man pædagogiske rammer, der understøtter differentierede fællesskaber? Deltagerne vil få mulighed for at diskutere begreber og diskurser, der præger den faglige og pædagogiske debat ud fra praktiske eksempler og til at udveksle egne erfaringer og synspunkter. Workshop 3. At flytte læringsrummet udenfor skolen v/ Ulla Kofoed, lektor, Professionshøjskolen UCC På hvilken måde kan etablering af læringsrum udenfor skolen understøtte en interkulturel og inkluderende undervisning, som styrker muligheden for at udveksle perspektiver og tilbyder alternativer til elevernes egne erfaringer og kulturelle selvforståelse? Kort sagt: etablere individualitetsoverskridende læringsrum. Workshoppen giver konkrete eksempler på undervisningsforløb på Museet Arken og i naturen og lægger op til en erfaringsudveskling og diskussion af, hvad disse læringsrum kan i forhold til at udveksle perspektiver og skabe faglige og sociale fællesskaber. Workshop 4. Afdækning af børn med flere sprog i et inkluderende perspektiv v/ Trine Kjær Krogh, adjunkt, Professionshøjskolen UCC Traditionelt har man set på børns kognitive og sproglige vanskeligheder som en individuel vanskelighed, der kunne være medfødt eller forårsaget af miljø. Eksempelvis angives tosprogethed og socioøkonomisk baggrund som væsentlige indikatorer for et begrænset ordforråd, som sidenhen ofte vil resultere i skrive- og læsevanskeligheder. Da man har opfattet barnet som bærer af problemet, har man også koncentreret indsatsen omkring det enkelte barn og barnets sprog. Espen Egeberg udviklede i 2008 en afdækningsmodel, som kan understøtte en systematisk inddragelse af kontekstperspektivet med inddragelse af de hypoteser, de professionelle omkring barnet opstiller. Workshoppen vil med udgangspunkt i Espen Egebergs model lægge op til en diskussion om, hvordan vi undgår at agere i et felt, hvor kulturelle diagnoser bliver en barriere for udvikling og læring hos det enkelte barn.

5 Workshops - fortsat Workshop 5. Ny nordisk skole - visioner og perspektiver v/ Repræsentant for Ny Nordisk Skole (navn kommer snarest) Ny Nordisk Skole skal i kraft af en nyfortolkning af den nordiske lærings- og dannelsestradition danne grundlag for udviklingen af de nordiske samfund og lyse op i verden. Dette er indledningen på manifestet for Ny Nordisk Skole. I workshoppen får du mulighed for at diskutere, hvilken rolle inklusion og multikulturel pædagogik spiller i denne nyfortolkning? Du vil blive klogere på hvad Ny Nordisk Skole går ud på og få mulighed for at bidrage med egne erfaringer, synspunkter og visioner for fremtidens skole. Workshop 6. Inklusion gennem sprog v/ Mette Ginman, lektor og Maria Neumann Larsen, adjunkt, Professionshøjskolen UCC At få succes i skolen er i høj grad et sprogligt anliggende. At lære et fag er også at lære sprog, idet al viden er sprogliggjort i ord, kropssprog, billeder mv. Gennem anerkendelse og udnyttelse af den sproglige mangfoldighed kan læreren styrke sproglig refleksivitet hos alle eleverne og skabe nye veje til læring, forståelse og interkulturel dannelse. Med udgangspunkt i et kort oplæg vil workshoppen lægge op til erfaringsudveksling og drøftelse af pædagogiske og didaktiske strategier for at skabe større sproglig inklusion i klasseværelset. Workshop 7. Fremtidsforestillingers betydning for inklusion af elever v/ Vibe Larsen, lektor, PhD, professionshøjskolen UCC Alle børn skal mødes med ambitioner. Sådan fremgår det af Ny Nordisk Skoles manifest Det forekommer umiddelbart nemmere sagt end gjort, for siden Robert Rosenthal i 1968 viste, at vores forventninger til en person har en tendens til at blive opfyldt fx lærer- elevforholdet, har efterfølgende studier underbygget sammenhænge mellem lærerforventninger, undervisning og elevernes muligheder for læring. En væsentlig faktor i forventninger ser ud til at være forestillinger om børns fremtidige muligheder. Workshoppen tager udgangspunkt i hvordan sådanne forestillinger opstår, hvad de kan betyde for undervisningen og elevernes inklusionsprocesser og deltagerne får mulighed for at diskutere erfaringer, overvejelser og perspektiver i forhold til egen praksis. Workshop 8. Skoleledelse i et community perspektiv - hvad er det? v/ Yasar Cakmak, skoleleder på Amager Fælled Skole Skoleledelse handler om at skabe engagement, stolthed og ejerskab. Blandt eleverne, blandt forældrene, blandt medarbejderne og i lokalmiljøet. Når høje faglige ambitioner på alle elevers vegne forbindes med et stærkt engagement for at skabe en socialt og kulturelt inkluderende skole, kan det bl.a. ses i en øget søgning til skolen og i en reduktion af præstationsgabet blandt eleverne. Workshoppen vil lægge op til en drøftelse af skoleudviklingsstrategier og giver deltagerne mulighed for at diskutere muligheder og udfordringer i skoleledelsesarbejdet.

6 Praktiske oplysninger Pris: Kr ,- med overnatning / kr ,- uden overnatning Dato: 19. og 20. november 2012 Sted: Munkebjerg Hotel Munkebjergvej Vejle Tilmeldingsfrist: 24. september 2012 Tilmelding Navn: Adresse: Postnummer og by: Faktura sendes til: Postnummer og by: EAN-nr.: For at vi kan forberede workshops bedst muligt, beder vi dig vælge fire workshops i prioriteret rækkefølge. Du er sikker på at få to af dem. Jeg vil gerne deltage i følgende workshops (prioriter venligst med tal): Sæt kryds nedenfor: Jeg ønsker overnatning Jeg ønsker ikke overnatning Ved afmelding efter tilmeldingsfristens udløb opkræves fuld betaling. Deltagerne optages i den rækkefølge, vi modtager tilmeldingerne. Tilmeldingen sendes eller faxes senest den 24. september 2012 til: Professionshøjskolen UCC Titangade København N Att: Karin Wendt Fax kawe@ucc.dk Hvis tilmeldingen mailes, husk da at alle oplysninger skal skrives ind i mailen.