Faglighed og fornyelse i de gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Faglighed og fornyelse i de gymnasiale uddannelser Faglige Fora konference 13. november 2014 Tema: Faglig overgang og progression Annegrete Larsen Kontor for Gymnasiale Uddannelser Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser Side 1

2 Uddannelsespolitiske målsætninger Kvantitativt: 95 % målsætningen, 60 %, 25 % Disse mål er næsten nået / overopfyldt Derfor øget fokus på kvalitative mål: på linje med mål for folkeskolen og erhvervsuddannelserne: Alle elever og kursister skal blive så dygtige, som de kan Uddannelserne skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater Elever og kursisters trivsel skal øges Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 2

3 Dagens tema faglig overgang og progression De kvantitative mål kræver velfungerende overgange: - de gymnasiale uddannelser taber især elever i det første år - en væsentlig del af studenterne læser aldrig eller sent videre De kvalitative mål om at mindske den sociale arv og om at gøre alle maksimalt dygtige kræver progression: - hvordan klarer de forskellige grupper af elever sig? (indsigt i egne data) - hvilke indsatser løfter dem? (indsigt i effekten af egne og andres indsatser) Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 3

4 Overgangene Øg vidensgrundlaget på skolene på alle relevante felter: -Hvem er de elever, vi modtager? -Hvad har de lært - kend din grundskole (både ledere og lærere) -Hvad kan eleverne fra start og løbende igennem uddannelsen? -Hvordan arbejder institutionen systematisk med overgange? Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 4

5 Overgangene Kend dine aftagere og lad eleverne prøve kræfter og reflektere Opbyg viden hos eleverne om 1) egne styrker og svagheder, læringsbehov og læringsveje 2) realistiske videreuddannelsesperspektiver 3) muligheder og krav på de videregående uddannelser Hvad efterlyser de videregående uddannelser? bl.a. - faglig viden og færdigheder, især i dansk, matematik og engelsk - evne til fordybelse og koncentration - evne til at overskue store stofmængder - samarbejdsevne, relationskompetencer Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 5

6 Progressionen Hvilke faglige mål sætter vi os for de gymnasiale uddannelser? Vi har behov for at skærpe vores indsigt på en række felter: - Større indsigt i aftagerbehov - Hvilke krav til et opdateret almendannelsesbegreb? - Hvilke krav til studiekompetence? - Hvilke faglige krav i det enkelte fag og i uddannelserne som helhed? - Hvordan kan vi arbejde systematisk med faglig progression i fagene og på institutionerne? Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 6

7 Progressionen Progressionen i den samlede uddannelse for den enkelte elev Progressionen i det enkelte fag i lyset af den samlede uddannelse: Blik på fagene: Hvilken rolle spiller faget i overgangen fra grundskolen? Hvilken rolle spiller faget i samspillet med andre fag undervejs? Hvilken rolle spiller faget i opbygningen af generel og specifik studiekompetence og i afklaring af den enkeltes studievalg? Hvordan arbejdes der systematisk med faglig kompetenceopbygning? Hvordan arbejdes der systematisk med faglig ledelse? Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 7

8 Progressionen Blik på eleverne og fagene: - Hvordan klarer forskellige elevgrupper sig i de enkelte fag på den enkelte institution? - Hvilke hypoteser om årsager og sammenhænge kan vi opstille og hvordan får vi dem be/afkræftet? - Hvordan sætter vi mål for den faglige progression og de faglige resultater? - Hvilke indsatser skal vi vælge? - Hvordan kan vi arbejde systematisk med elevernes indsigt i egen faglig kunnen og udviklingsbehov? - Hvad betyder det for tilrettelæggelsen af en progression? - Hvordan vurderer vi effekten af vores indsats? Indsæt note og kildehenvisning via Header and Footer Side 8