Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August juni 2013 Institution Teknisk Gymnasium Grenaa Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Htx Dansk A Vivi Ann Camilla Jacobsen (VAJA), Stine Skole Holm (SSH) og Ditte Eberth Timmermann (DT) Hold Htx2nnv Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Læsekursus so-forløb Forløb om kommunikation Genrer eksemplificeret gennem ungdomstekster Gys, splat og Freud Mundtlig formidling og kommunikationsstrategi Præsentationsteknik og kanonforfattere Genrer på grænsen mellem fakta og fiktion (SSH) Samfundsbilleder kritik og realisme (SSH) Digitale fortællinger (SSH + DT) Krudt og kugler - danskere i krig (DT) Værklæsning Ondskaben (DT) Det narrative (Fortællinger) (DT) Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Side 1 af 17

2 Titel 1 En overordnet titel for undervisningsforløbet Læsekursus Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Mygind, Annie & Winding, Stig: Læs bedre (Dansklærerforeningen, 2003) - udvalgte dele af materialet Davidsen, Leif: Ti minutter i vor tid (til 1. læsetest) Sonnergaard, Jan: William (til 2. læsetest) Individuelt valgt værk (til grundtræningen i kurset) Anvendt uddannelsestid 12 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige og almene mål: - Sikker læsning - Vurdere teksttyper - Lyttestrategi/læsestrategi - Læsning (Orienteringslæsning, studielæsning og efterbearbejdning af læst tekst) - Studiemetoder - Notatteknikker (fx udformning af noter, mindmap etc.) Progression: Kursets formål er: - At bevidstgøre alle elever om vigtigheden af høj læsehastighed generelt - At øge læsehastigheden hos alle elever med minimum 25 % - At øge læsehastigheden hos alle elever til minimum 150 ord i minuttet - At introducere alle elever til forskellige læseteknikker - At gøre passive læsere til aktive - At lære eleverne at tilpasse læseteknik og strategi til teksten og situationen - At lære eleverne forskellige strategier i forhold til studielæsning og notatteknik - Selvevaluering vha. læsetræningsdagbog Side 2 af 17

3 Skriftlige produkter: - Læsetræningsdagbog Læsekursusrapport + boganmeldelse Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde -Individuelt -Klassearbejde -Pararbejde Titel 2 En overordnet titel for undervisningsforløbet Forløb om kommunikation og indledende tekstanalyse Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Bennike, Solveig m.fl, Faglige forbindelse i dansk, Dansklærerforeningen Side og samt kapitel om filmanalyse side Andersen, H.C., Tante tandpinde, Meyhoff, Peder (red), Sprog og skriftlighed, Systime Kapitel 1, 3, 14 og 16 Seeberg, Peter, Biografi af en snegl Helle, Helle, En stol for lidt Aarestrup, Emil, Angst Niemi, Mikael, Populærmusik fra Vittula Hva sagde du? Undervisningsavis om sprog fra Gyldendal og Politiken Sproget.dk Dr.dk/nordisksprog. Trainspotting (1996) J.F. Willumsen, Ægteskab (1886) Anvendt uddannelsestid 14 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fra bekendtgørelsen - anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Side 3 af 17

4 - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Introduktion til mundtlig formidling, sprog og sproghistorie, tekstens temaer, semantiske skemaer, litterære fortællergenrer, den gode fortolkning og filmanalyse. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde -individuelt -pararbejde -klassearbejde Titel 3 En overordnet titel for undervisningsforløbet Genrer eksemplificeret gennem ungdomstekster Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Blicher, Steen Steensen, Hosekræmmeren Andersen, H.C., Sneedronningen Holberg, Ludvig, Erasmus Montanus Ditlefsen, Tove, Der bor en ung pige German Gladensvend Elkjær, Martin, Aviserne skriver for grimt om deres unge læsere, Politiken d. 11. maj 2011 Anvendt uddannelsestid 14 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fra bekendtgørelsen - forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer - mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise - mediernes udvikling, form og indhold - tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer Side 4 af 17

5 - teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form Genresammenblanding, forventninger og genretræk inden for novelle, eventyr, drama, lyrik, sagprosa. Ydermere en introduktion til avisens layout, opbygning og udvikling, samt hvordan man skriver og læser aviser på nettet. Nettekstens layout, eyetracking og brug af links. Eleverne arbejdede i grupper og fremlagde en tekst, der repræsenterede en given genre, hvorefter vi på klassen arbejdede med at analysere teksten. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde -Pararbejde -Klassearbejde Titel 4 En overordnet titel for undervisningsforløbet Gys, splat og Freud Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Film: Vinterberg, Thomas, Festen (1998) Harron, Mary, American Psycho (2001) Uddrag fra film: Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1912), YouTube klip I, monster (1971), YouTube (fra 1.09 og 20 sek. frem til 1.14 og 48 sek) The strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (2006), YouTube Krog, Ebbe & Schmidt, Finn Lykke, Gys, splat og Freud, Dansklærerforeningen (1999) Schubert, Rikke, I lyst og død- fra Frankenstein til splatterfilm (1993). Side Ingemann, B.S, Glasskabet Side 5 af 17

6 Stevenson, Robert Louis, Af Dr. Jekyll og Mr. Hyde Kristensen, Tom, De forsvundne ansigter King, Stephen, Af Carrie Ellis, Bret Easton, Af American Psycho Kafka, Franz, Brodermord Jensen, Johannes V., Vinternat Freud, Sigmund, Det uhyggelige. Sammenskrivning af essayet. Anvendt uddannelsestid 26 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fra bekendtgørelsen: - forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer - mediernes udvikling, form og indhold - mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise - danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Vi arbejdede med Freuds psykoanalyse. Personlighedsmodel, forsvarsmekanismer samt det uhyggelige. Ydermere fokus på ansigtets betydning i uhyggelige tekster og gyserfilm. Litteratur der tematiserer det gotiske, uhyggelige og monstrøse fra forskellige perioder i Danmark, hvorfor udviklingen af genren blev behandlet. En gennemgang og sammenligning med Viktoriatiden i England. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde. -Individuelt -Klassearbejde -Pararbejde Titel 5 En overordnet titel for undervisningsforløbet Mundtlig formidling og kommunikationsstrategi (som led i SO-forløb) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Seeberg, Peter: Argumenter for benådning, Arena Noveller (1976) side 9-15 Cornelissen, Joep. Corporate communication, SAGE (2008). Sammenskrivning af Side 6 af 17

7 hovedpunkter fra bogen. Darger, Hansen & Nielsen, Begreb om dansk. Litteratur, sprog og medier. Dansklærerforeningen (2009), Side Anvendt uddannelsestid 20 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fra bekendtgørelsen - teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Appelformer, argumentation og retorik. Arbejde med hvordan man holder en tale og disponerer sit stof. Udarbejdelse af kommunikationsstrategi til et produkt eleverne skulle lave i teknologi. Fokus på guerilla-marketing. Eleverne udarbejdede markedsføringen og præsenterede deres produkter over for en række dommere i anledning af Innovation Camp. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde - klasseundervisning, - projektarbejde - eksperimentelt arbejde. Titel 6 En overordnet titel for undervisningsforløbet Præsentationsteknik og kanonforfattere (som led i SO-forløb) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Andersen, H.C., Den lille pige med svovlstikkerne (1848) Side 7 af 17

8 Nexø, Martin Andersen, Lønningsdag (1900) Jensen, Johannes V., Bo l (1901) Blixen, Karen, Peter og Rosa (1942) Anvendt uddannelsestid 8 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Fra bekendtgørelsen - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen - fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation - give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Arbejde med hvordan man præsenterer et stof. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde - klasseundervisning, - projektarbejde Titel 7 Genrer på grænsen mellem fakta og fiktion Forløbet centrerer sig om forholdet mellem fakta og fiktion i forskellige genrer. Flere forfattere og filmskabere leger med den hårfine grænse mellem fakta og fiktion, og eleverne præsenteres for forskellige tekster, hvor dette forhold er sløret. Eleverne præsenteres for begreber som fakta- og fiktionskoder, genrekoder, genrehybrid, genreforventninger, dobbeltkontrakt og kildekritik og gennem analyse og fortolkning af forskellige tekster lærer eleverne blandt andet at identificere fakta- og fiktionskoder. Forløbet afsluttes med en skriftlig opgave om den danske mockumentary-film AFR. Fakta og fiktion, koder og kontrakter fra Krydsfelt af Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist, 2010 Herman Bang: Paa Thingvalla (1881) Side 8 af 17

9 Morten Scholz: Mockumentary Løgnen, der leger virkelighed (2007) Peter Øvig Knudsen: Blekingegadebanden (2007) uddrag Anmeldelse af H.C. Andersens Eventyr, fortalt for Børn (1835) af ukendt anmelder: Morten Hartz Kaplers: AFR (2007) 16 lektioner Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 8 Samfundsbilleder kritik og realisme I forløbet Samfundsbilleder kritik og realisme har vi arbejdet med, hvorledes kunst og litteratur udtrykker et billede af samfundet til en bestemt tid og dermed også er kritisk over for aspekter af samfundets indretning. Samfundskritikken var temmelig eksplicit i protestsangene fra 1960erne, 70erne og 80erne. Også Per Fly karakteriserer i en realistisk stil med sin filmtrilogi Danmark som et klassesamfund opdelt i under-, over- og middelklasse. Med disse realistiske samtidsbilleder peger Fly også på eksisterende samfundsproblematikker. Side 9 af 17

10 Forløbet trækker samtidig tråde til kanonforfattere som Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Martin Andersen Nexø, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg, der ligeledes i en kritisk, realistisk form karakteriserer deres samtid Herman Bang: Lidt om dansk Realisme (1879) og Nogle Fattigbesøg før Jul (1880) uddrag Henrik Pontoppidan: Naadsens Brød (1885) Martin Andersen Nexø: Lønningsdag En Idyl (1900) Peter Seeberg Stilladset (1962) Klaus Rifbjerg Sigøjneren (2004) DR2: Husker du da musikken blev politisk (2008) Røde mor: Lil Johnnys mund (1970) Per Fly: Drabet (2005) 23 lektioner Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Genrer Informationssøgning Kulturel identitet Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Sprogbevidsthed Side 10 af 17

11 Tekstfortolkning Klasseundervisning Pararbejde Titel 9 Digitale fortællinger (SSH + DT) Dette forløb centrerer sig om fortællinger og fortællere på nettet. Med udgangspunkt i bogen Netværker Digitale medier i dansk er der fokus på nettes udvikling fra web 1.0 til web 2.0 fra transmission til brugergenereret indhold og multifortællinger samt på de nye fortællerpositioner, der præger de digitale medier. Herunder har vi blandt andet set nærmere på performative fortællere og selviscenesættelse på nettet, og eleverne har i den forbindelse læst et uddrag af weblogromanen Skydykker uden faldskærm. Desuden har forløbet omhandlet sprog og kommunikation på nettet samt kildekritik og afkodning. Eleverne har endvidere oprettet en klasse-wiki, hvor de uploader de vigtigste begreber fra undervisningen. Forløbet afsluttes med en gruppeopgave, hvor hver gruppe tildeles et politisk parti. Gennem en analyse af partiets hjemmeside og de sociale medier, partiet benytter sig af, skal grupperne undersøge, hvordan partierne iscenesætter sig selv og hvilke fortællinger, partierne skaber. I den forbindelse bliver de trænet i deres analytiske færdigheder, og de kommer blandt andet til at arbejde med begreber som interaktivitet, argumentation, appelformer, genrekoder, selviscenesættelse og fortællertyper. Charlotte Bork Høvsgaard m.fl.: Netværker Digitale medier i dansk, 2011, Dansklærerforeningens Forlag Uddrag af: Spacemermaid (pp. 5-38): Skydykker uden faldskærm, 2008, Lindhardt og Ringhof Blog: Bitterfissen Bethany 22 lektioner Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Vurdere teksttyper Side 11 af 17

12 Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning It Læsning Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde Titel 10 Krudt og kugler - danskere i krig (DT) Krigsfilmsgenren er vi især bekendt med fra amerikanske klassikere som fx Michael Ciminos The Deer Hunter (1978) og Francis Ford Coppolas Apocalypse Now (1979), hvor særligt Vietnamkrigen og 2. verdenskrig behandles. I forløbet vil vi bl.a. se på en dansk og en amerikansk krigsfilm: Janus Metz dokumentar, Armadillo (2010) og Robert Redfords Lions for Lambs (2007), der begge omhandler krigen i Afghanistan. Disse film og informationssøgning om emnet danner baggrund for en diskussion af de dilemmaer og eksistentielle valg, krig medfører. Ligeledes vil der ud fra en analytisk tilgang blive set på de forskellige filmgenerer, som disse film repræsenterer. Der vil blive trukket tråde til krigsrepræsentation i computerspil som fx America s Army, Call of Duty, Spec ops the Line. Materialer: Janus Metz: Armadillo (2010) Robert Redford: Lions for Lambs (2007) Aage Frandsen: Vi har den mest utidssvarende grundlov i et demokratisk land bragt i Politiken 7. juni 2009 Marcus Rubin: Mellemøsten og menneskerettigheder - en vejviser (2009) Mogens Herman Hansen: Det athenske demokrati - og vores (2006) Div. computerspil Side 12 af 17

13 12 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Analysere, fortolke og perspektivere Analysere elektroniske medier Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Kompetencemål: Argumentation Klasseundervisning og klassediskussion Titel 11 Værklæsning Ondskaben (DT) Forløbet vil fokusere på værkerne som fortællende genrer forskelle og ligheder. Ligesom der arbejdes med analyse og fortolkning af henholdsvis roman og film. Der vil bl.a. blive set på arbejdet med at omsætte en roman til film, hvorledes volden fungerer som motor i henholdsvis bog og film, ligesom ondskab vil blive diskuteret, og sluttelig vil dels westerngenren og dels Sofokles' skæbnefortælling om Kong Ødipus blive inddraget som perspektivering. Jan Guillou: Ondskaben (1982) Michael Håfström: Ondskan (2003) Sofokles: Kong Ødipus - uddrag + materiale fra nettet 9 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Større tekster og synspunkter Vurdere teksttyper Side 13 af 17

14 Kompetencemål: Argumentation Egen indlæring Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Individuelt arbejde Klasseundervisning Produkt: Mundtlig fremlæggelse Titel 12 Det narrative (Fortællinger) (DT) I dette forløb arbejdes der med den traditionelle fortællings traditionelle karakteristika, så som at en konflikt tilspidses og løses med andre ord den narrative struktur og med handlingsforløbets fem faser: Præsentation Konflikt Tilspidsning Omslag Løsning Modellen er baseret på den græske filosof Aristoteles ( f.kr.) beskrivelse af forløbet i den klassiske tragedie. Grundlæggende er der en begyndelse, en midte og slutning. I forløbet inddrages ligeledes berettermodellen, som vi ofte anvender i forbindelse med filmanalyser. Teorien kobles i praksis gennem et analysearbejde af en af de ældste fortællinger fra den danske litteraturhistorie, Gunlaug Ormstunges Saga, og af folkeviserne Ebbe Skammelsøn og Germand Gladensvend med Joseph Campbel s teori om The hero s journey eller monomyth ( monomyten ). I analysearbejdet fokuseres der på det narrative og det litteraturhistoriske. Materialer: Side 14 af 17

15 Gunlaug Ormstunges Saga Ebbe Skammelsøn Germand Gladensvend Div. teoretisk materiale om det narrative fra nettet 13 lektioner - Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende. - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster. - Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. - Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer. - Analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Egen indlæring Faglig diskussion Forskellige Genrer Historisk bevidsthed Informationssøgning It Kommunikationsstrategi Læsning Modeller Mundtlig udtryksfærdighed Selvstændigt arbejde Tekstanalyse Tekstfortolkning Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Mundtlig formidling og argumentation Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Klasseundervisning Projektarbejdsform Skriftligt arbejde Formidling Side 15 af 17

16 Titel 13 Skriftligt arbejde 2. år (SSH + DT) Det skriftlige arbejde i dette skoleår lægger blandt andet op til at træne eleverne i de skriftlige opgavegenrer: Kronik, analyse og fortolkning og redegørelse og diskussion, og der vil være fokus på refleksionsskrivning som værktøj i forhold til elevernes progression. Der vil desuden anvendes elevcoaching, responsgivning og genskrivning som værktøjer for skriveprocessen. 1. Analyse og fortolkning af filmen AFR 2. Sprog og omgangsformer redegørelse og diskussion (htx skriftlig eksamen dansk 2005) 3. Sprog og omgangsformer II genskrivning af første aflevering 4. Lidt om mig selv, htx og danskfaget 5. Analyse og fortolkning af Frostholms Followers 6. Lille teoretisk opgave om The Hero s Journey Elevtid 25 timer Faglige mål: Aktiv lytning Analysere, fortolke og perspektivere Anvende it Perspektivere tekster Sikker læsning Vurdere teksttyper Kompetencemål: Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Genrer Informationssøgning Skriftlig udtryksfærdighed Diskussion Tekstanalyse Individuelt arbejde Klasseundervisning Side 16 af 17

17 Side 17 af 17