Uddannelseschef til TEC

Transkript

1 Uddannelseschef til TEC mekanik, transport og aviation Fremtrædende og ambitiøs erhvervsskole skal have en ny uddannelseschef til et fremtrædende område. Der søges en samarbejdsorienteret og visionær uddannelseschef, der med en synlig og nærværende ledelsesstil kan skabe sammenhæng og resultater på et stort og komplekst område. Uddannelseschefen skal kunne koble mål og strategier med et praksisnært, pædagogisk og didaktisk fokus. Chefen skal være en synlig repræsentant for TEC og skabe stærke samarbejdsrelationer til virksomheder og andre eksterne interessenter. Skolen er inde i en spændende og velorganiseret forandringsproces. Opgaven Uddannelseschefen skal være leder af det store uddannelsesområde for mekanik, transport og aviation og har det overordnede ansvar for at integrere TEC s samlede strategiske og pædagogiske målsætninger på området. Kernefunktionen samler sig om den daglige driftsledelse, økonomistyring og ikke mindst ledelse af områdets mange pædagogiske og didaktiske aktiviteter. Chefens rolle er at sætte klare rammer og tydelig retning for områdets ledere og medarbejdere. Hovedopgaven er at skabe attraktive uddannelser for unge og voksne gennem implementering, koordinering og forankring af skolens strategier og forandringsprojekter, Hertil kommer implementering af TEC s kvalitetssystem, sikre en løbende og tæt tværgående kommunikation og dialog internt i afdelingen og med den øvrige organisation. Uddannelseschefen skal være en synlig leder, der går forrest for at skabe sammenhæng og udvikling på et område, der spænder over forskellige fagkulturer. Chefen skal kunne styrke og udvikle et tæt samarbejde med virksomheder, brancheforeninger og øvrige eksterne interessenter. Uddannelseschefen indgår i skolens chefgruppe, refererer til direktionen og har ansvar for områdets tre ledelsesteams. Personen Uddannelseschefen skal være en stærk kommunikator, der kan balancere et udviklingsog optimeringsfokus med sikker drift og stabilitet. Chefen skal have stor veneration for unge, ungdomskulturer og for voksne i uddannelse. Chefen skal have en udadvendt, åben og inddragende ledelsesstil, der skaber tillid og respekt hos elever, medarbejdere, ledere og afdelingens samarbejdspartnere. Chefen skal også have blik for at optimere arbejdsprocesser, identificere forandringspotentialer og forankre igangværende og kommende udviklingsprojekter. Chefen skal være en troværdig og rummelig leder, som har øje for den enkeltes potentiale og prioriterer kompetenceudvikling samt tør udfordre praksis. Uddannelseschefen skal have relevant ledelseserfaring og udvise et tydeligt talent for den specifikke ledelsesopgave på TEC. Kendskab til erhvervsskoleområdet, herunder EUD-reformen og til pædagogik og didaktik, er en fordel. Læs mere om stillingen på: og Tiltrædelse forventes 1. juli 2016 eller snarest derefter. Ansøgningsfrist: Torsdag den 12. maj 2016, kl Ansøgning sendes til: job@muusmannjob.com, mrk. Uddannelseschef, TEC. Yderligere oplysninger om stillingen kan fås ved henvendelse til: vicedirektør Morten Emborg, tlf.: , eller Lars Muusmann, MUUSMANN, tlf.:

2 Stillings- og personprofil Uddannelseschef Mekanik, Transport og Aviation Technical Education Copenhagen - TEC April 2016

3 Opdragsgiver Technical Education Copenhagen - TEC Adresse Stæhr Johansens Vej Frederiksberg Telefon tec@tec.dk Stilling Uddannelseschef Refererer til Vicedirektør for TEC Ansættelsesvilkår Løn- og ansættelsesvilkår på tjenestemandslignende vilkår i lønramme 36 med tillæg i henhold til gældende lønpolitik på TEC. Du ansættes på TEC, pt. med primært tjenestested i Hvidovre. Tiltrædelse: 1. juli 2016 eller snarest derefter Yderligere oplysninger Kan fås ved henvendelse til: vicedirektør Morten Emborg telefon Lars Muusmann - MUUSMANN A/S telefon Alle henvendelser behandles fortroligt. Du kan læse mere om TEC på Ansøgning Ansøgning sendes til job@muusmannjob.com mrk. Uddannelseschef, TEC. Ansøgningsfrist Torsdag den 12. maj 2016 kl Samtaler og test 1. samtaler: Fredag den 20. maj 2016 Test: Mandag den 23. maj samtaler: Fredag den 27. maj

4 Kort om TEC Technical Education Copenhagen TEC er en markant og ambitiøs uddannelsesinstitution i København og hovedstadsområdet. På landsplan er skolen en af de største udbydere af erhvervs- og AMU-uddannelser. TEC tilbyder en række af erhvervsrettede uddannelser, EUX, samt den gymnasiale uddannelse HTX på H.C. Ørsted Gymnasiet. TEC er en veldrevet skole fagligt og økonomisk. TEC lægger stor vægt på at have uddannelser på et højt niveau, og flere af skolens uddannelser er førende på deres felt. Skolen har en proaktiv og visionær strategi, og drives af høje ambitioner og klare og enkle strategiske målsætninger. Der er en positiv kultur og stolthed over at være medarbejder og leder på skolen. Der arbejdes ud fra et stærkt værdigrundlag bygget på fællesskab, konstruktiv kommunikation og en høj grad af fleksibilitet. TEC er en organisation, der lægger vægt på at give plads til nytænkning og udfordring af praksis på alle niveauer. Det ses f.eks. i skolens nye strategier og dogmer. Det er et centralt mål for TEC at være på forkant med såvel den organisatoriske og pædagogiske udvikling. Skolen har været igennem større forandringsprocesser de seneste år og tilvejebragt et nyt strategi- og udviklingsgrundlag. Udgangspunktet er implementering EUDreformen men også en målsætning om at være en fleksibel, moderne og samlet skole. Implementering, stabilisering og forankring af forandringsprojekterne er fortsat en væsentlig opgave. I forhold til EUD-reformen har TEC valgt en ambitiøs strategi og er godt på vej med at finde ind i de nye vilkår. Som en fusioneret skole, der består af en række forskellige uddannelser, er sammenhæng en meget vigtig faktor. Der lægges vægt på at undervisere, øvrige medarbejdere og ledere tænker både i individuelle hensyn til den enkelte uddannelse og i den brede og organisatoriske sammenhæng. Udvikling og drift sker i et reelt samarbejde på tværs af organisationen. Der er stor fokus på arbejdet i chefgruppen. Direktionen holder dialogmøder med åbne dagsordener hvert halve år med alle medarbejdere, hvor TEC s linie og tiltag diskuteres. TEC s pædagogiske udgangspunkt er, at alle har et iboende talent, og det er skolens opgave at finde og kultivere talentet bedst muligt. TEC brænder for at flytte eleverne og kursisterne både fagligt og menneskeligt. Underviserne møder eleverne i øjenhøjde og bruger tid på at finde motivationen hos den enkelte. Alle undervisere og ledere indgår desuden i systematisk kompetenceudvikling. TEC har en tæt tilknytning til virksomheder, brancheorganisationer og andre uddannelsesinstitutioner. For at sikre et bredt uddannelsesudbud har skolen en samarbejdspolitik med andre voksen- og efteruddannelsesudbydere. Med henblik på at skabe gode og naturlige overgange fra skole til praksis/videreuddannelse har TEC et godt samarbejde med relevante virksomheder og videregående uddannelsesinstitutioner. TEC arbejder ud fra en konstant nysgerrighed for at udvikle og optimere de pædagogiske/didaktiske tilgange og gennemfører en løbende intern og ekstern vidensudveksling. TEC s elever skal rustes til et komplekst arbejdsmarked, der går på tværs af landegrænser, og skolen prioriterer derfor en international retning. Skolen deltager blandt andet i tværnationa- 3

5 le netværk, projekter, ekspertfora og giver elever og medarbejdere mulighed for at tilegne sig viden uden for Danmark, f.eks. gennem praktikperioder i udlandet. TEC har en god økonomi, og driften er generelt velfungerende. Skolen er dog i lighed med andre erhvervsskoler udfordret af karakterkravet til optagelse, der har ført til faldende tilgang af elever og kursister. TEC skal derfor også fremadrettet have skarp fokus på at sikre tilstrækkelig finansiering til drift og udviklingsaktiviteter. Der udarbejdes hvert år en handleplan for, hvordan TEC kan konsolidere og øge gennemførselskvotienten. Skolen har i øjeblikket en tilfredsstillende gennemførselskvotient, men er løbende engageret i initiativer, der kan styrke elevernes uddannelsesmæssige succes. TEC lægger særlig stor vægt på kvalitetsarbejdet og har etableret et samlet kvalitetssystem, der går på tværs af fagområder og uddannelser. Systemet er udviklet sammen med medarbejdere, elever og virksomheder. Uddannelserne er i høj grad praksisrettede, og det er en klar værdi, at eleverne kan omsætte viden til praksis. Faktaboks TEC s hovedopgave er at udbyde uddannelse på følgende områder: Erhvervsuddannelser, grund- og hovedforløb Praktikcenter H.C. Ørsted Gymnasiet - HTX Introduktionsforløb og brobygningsforløb til ungdomsuddannelserne Erhvervsrettet voksen- og efteruddannelse (AMU og åben uddannelse). TEC s formål: Teknologisk og erhvervsrettet dannelse vi uddanner fagligt stolte og dygtige mennesker. Lokationer: TEC s hovedafdeling ligger på Frederiksberg. Skolen har desuden enheder i Lyngby, Gladsaxe, Ballerup og Hvidovre. Mekanik, transport og aviation har domicil i Hvidovre. Ledelse og fællesfunktioner: TEC s ledelse og fællesfunktioner er samlet på Frederiksberg. Omsætning: Ca. 621 mio.kr. i Antal elever: årselever i Eleverne fordeler sig med årselever på erhvervsuddannelserne, årselever på HTX, 540 årselever i Praktikcentret og 233 årselever på AMU. Hertil kommer et mindre antal på åbne uddannelser og 370 årselever via indtægtsdækket virksomhed i form af salg og skræddersyede kurser til virksomheder, 10. klasses undervisning og afklaringsforløb. Antal medarbejdere: 794 årsværk i Der henvises til TEC s hjemmeside for mere detaljerede oplysninger om skolen og de enkelte uddannelser. 4

6 Ledelse og organisation TEC ledes af en bestyrelse på 14 medlemmer, som er bredt sammensat med repræsentanter fra fagforeninger, erhvervs- og arbejdsgiverorganisationer, videregående uddannelsesinstitutioner, lokalpolitik, elever og medarbejdere. Formand for bestyrelsen er Per Påskesen fra Dansk Metal. Direktionen består af direktør Lone Hansen og vicedirektør Morten Emborg. Den bredere chefgruppe omfatter yderligere 12 faglige og administrative ledere. De faglige ledere omfatter uddannelsescheferne for de tre erhvervsrettede hovedområder, uddannelseschefen for Unge, Vejledning og Erhverv, rektor for H.C. Ørsted Gymnasiet samt centerchefen for Praktikcenteret. De administrative ledere er bygningschefen, budgetchefen, HR-lederen, kvalitets- og udviklingschefen, centerchefen for Eniga It og Økonomi samt chefen for skolens marketingsog kommunikationsafdeling. TEC s uddannelseschefer er velrespekterede ledere, der fungerer som nøglepersoner i et tæt og aktivt samarbejde med direktionen og den øvrige organisation. Organisationen kan overordnet karakteriseres som en fleksibel og handlekraftig organisation, der er båret af mange kompetente og initiativrige ledere og medarbejdere. Organisationsdiagram for TEC: 5

7 TEC s ni pejlemærker for ledere TEC arbejder med en ledelsesmodel, der består af en overordnet beskrivelse af de vigtigste ledelseskompetencer inden for ni forskellige områder. Ledelseskompetencerne er opdelt efter ledelsesniveau, henholdsvis topledelse, leder af ledere og leder af medarbejdere. Modellen finder sin inspiration i teorien om Leadership Pipeline, men er tilpasset TEC s særlige ledelsesforhold. Uddannelseschefen er indplaceret som leder af ledere, hvilket indebærer følgende forventninger til ledelseskompetencerne: Strategi Kan arbejde med strategiudvikling og implementering i samspil med overordnede, sideordnede og egne ledere. Kan sikre, at uddannelsesområdet forankrer TEC s grundforståelse i udviklingen af eget område. Kan sikre overordnet styring med fokus på at omsætte TEC s strategiske mål til indsatsområder i eget uddannelsesområde og lede på indsatsområderne. Pædagogisk ledelse Driftsledelse Kan sikre udvikling og implementering af TEC s pædagogiske/didaktiske strategi inden for uddannelsesområdet. Kan lede egne ledere med fokus på kvalitet i uddannelserne og pædagogisk og didaktisk udvikling. Kan foretage en overordnet økonomisk styring inden for eget uddannelsesområde. Kan sikre en effektiv organisering og ressourceudnyttelse inden for uddannelsesområdet. Ser problemer og udfordringer i øjnene og handler på dem. Fag-faglig ledelse Kan forstå lovgivningen samt bevillings- og styringsprincipper på erhvervsskoleområdet. Har branchekendskab, fag-faglig indsigt og forstår fag-faglige problemstillinger. Kan skabe rammer for højst mulig kvalitet i uddannelserne. Kan understøtte, at der eksperimenteres og udvikles på basis af faglighed. Personaleledelse Kan sætte mål for og vurdere ledernes indsats, udvikling og samarbejde. Kan motivere og give ledelsesmæssig opbakning til ledere. Har menneskelig indsigt, dømmekraft og rummer forskellighed. Kan delegere til ledere. 6

8 Ledelse af team Kan skabe og lede et velfungerende ledelsesteam med klare mål og tværgående koordinering. Procesledelse/samarbejde Kan opbygge en organisering omkring tværgående samarbejde og styre processer på tværs af eget uddannelsesområde. Kan bidrage til at TEC er en sammenhængende organisation. Kan opbygge relationer og samarbejde med virksomheder, brancher, uddannelsesinstitutioner og LUU. Kommunikation Kan kommunikere på alle niveauer og med interne og eksterne interessenter. Kan understøtte en åben og ærlig dialog baseret på tillid. Kan føre en ligeværdig dialog. Kan sikre profilering af TEC s uddannelser over for målgruppen af unge, virksomheder samt andre relevante aktører. Forandringsledelse Kan opstille visioner for forandringer for eget uddannelsesområde. Kan forklare politiske og organisatoriske beslutninger (f.eks. reformer) og gøre dem meningsfulde for ledere og medarbejdere. Kan få forandringer gennemført gennem ledere. Mekanik, transport og aviation Mekanik, transport og aviation er et af de erhvervsrettede hovedområder og udgør en stor og fremtrædende afdeling på TEC. Afdelingen er beliggende i store moderne lokaler i Hvidovre og består pt. af ca. 139 medarbejdere og 816 årselever og har en omsætning på kr. 90 millioner. Afdelingen ledes af uddannelseschefen. Mekanik-uddannelserne er de største inden for området og omfatter uddannelser fra cykel- til flymekaniker. Mekanikområdet udgør ca. halvdelen af afdelingen, transport og aviation udgør den anden halvdel. Afdelingen råder over et stort uddannelses- og kompetencespænd, men på trods af diversiteten har fællesskabet høj prioritet, og der er stærke samarbejder på tværs af uddannelserne på området. Samtidig er det vigtigt, at uddannelserne bevarer deres særegenhed og sikrer en selvstændig kvalitetsudvikling på egne præmisser. Uddannelseschefen har en vigtig rolle i at sikre en god balance mellem fællesskab og selvstændighed i opgavevaretagelsen. Afdelingen arbejder stadig på omstrukturering og implementering som følge af EUD-reformen, og en væsentlig opgave for uddannelseschefen er at fortsætte indsatserne på dette felt. 7

9 Afdelingen er organisatorisk struktureret i tre enheder med hver deres ledelsesteam. De tre ledelsesteams har ansvaret for hvert sit undervisningsfaglige område. Hvert ledelsesteam består af en uddannelsesleder med overordnet ledelsesansvar for teamet samt afhængig af teamets størrelse - en eller to faglige og pædagogiske ledere. De tværgående støttefunktioner består især af de administrative funktioner, der går på tværs af hele organisationen, herunder HR, controlling, elevadministration, intern kommunikation, kvalitet og udvikling. De lokale støttefunktioner er især de områdespecifikke administrative og pædagogiske støtteled, herunder frontdesk, driftskoordinator, pædagogiske vejledere, projektkonsulenter og LOP/AMU-konsulenter. De tre uddannelsesledere har direkte reference til uddannelseschefen, ligesom de pædagogiske ledere i særlige funktioner kan referere direkte til chefen. Organisationsdiagram for Mekanik, transport og aviation Uddannelseschefens hovedfunktioner og opgaver Uddannelseschefen skal være leder af det store uddannelsesområde for mekanik, transport og aviation og har det overordnede ansvar for at integrere TEC s samlede strategiske og pædagogiske målsætninger på området. Herunder har chefen ansvaret for områdets samlede ledelse og strategi, den økonomiske og ressourcemæssige styring samt uddannelsernes pædagogiske udvikling. Uddannelseschefen skal sætte klare rammer og en tydelig retning for alle områdets pædagogiske og driftsrettede aktiviteter. 8

10 Uddannelseschefen indgår i TEC s chefgruppe og har direkte ledelsesansvar for områdets tre ledelsesteams. Derudover indgår chefen i ledelsen af de administrative medarbejdere og konsulenter, der er knyttet direkte til uddannelseschefens ansvarsområde. I tråd med de seneste års store forandringer for TEC og EUD-området (reformer, OK13, skolens nye strategier etc.), er det en væsentlig opgave for uddannelseschefen at koordinere, drive og forankre de igangsatte forandringer. Det klare mål er at sikre den højeste kvalitet i afdelingens uddannelsestilbud og give plads til udfoldelse af den enkelte elev og kursists potentiale. Chefen skal herunder også være med til at definere fremtidens kompetencekrav for elever og lærere. Uddannelseschefen skal understøtte og implementere TEC s fælles kvalitetssystem. Chefen skal arbejde strategisk og systematisk med kompetenceudvikling og udvikling af nye tilbud med udgangspunkt i afdelingens samlede uddannelsesportefølje. Herunder skal chefen sikre løbende opfølgning af igangsatte initiativer. Uddannelseschefen skal være en stærk forandringsleder, der kan opstille visionære mål og inspirere til udvikling på området. Uddannelseschefen har det overordnede ansvar for personaleledelsen af de tre teams og ledere i afdelingen. Derfor er ledelse af andre ledere en vigtig disciplin for afdelingens chef. Derudover har chefen konkret personaleansvar i forhold til LUS, lønforhandling, tjenstlige samtaler, sygdom/trivsel samt sparring med lederne om ledelse af medarbejdere, herunder i forbindelse med principielle eller vanskelige personalespørgsmål. Uddannelseschefen har det samlede pædagogiske ledelsesansvar for afdelingens undervisnings- og uddannelsesaktiviteter, som blandt andet indebærer, at chefen skal sikre, at der er en tæt og dialogbaseret kontakt til underviserne, som bygger på tillid og anerkendelse af undervisernes kompetencer. Herunder skal chefen sikre løbende feedback på områdets pædagogiske tiltag og optimeringsmuligheder. Feedbackkulturer udgør i det hele taget en vigtig dimension i skolens nye funktionsgrundlag. Uddannelseschefen er ansvarlig for afdelingens samlede driftsledelse, herunder sikring af den tværgående koordinering af aktiviteter og ansvar for områdets samlede økonomi, herunder for overholdelse af budgetter. Chefen skal arbejde aktivt med de økonomiske rammer og sikre balance i driftsbudgettet og være garant for en retvisende økonomisk planlægning. De daglige driftsopgaver og opfølgning på mål og nøgletal varetages i tæt samarbejde med de tre ledelsesteams og i samarbejde med skolens økonomiske administration. I forhold til de tværgående funktioner skal uddannelseschefen sikre best practice og ensartede procedurer i tæt samarbejde med de øvrige uddannelseschefer på TEC. Uddannelseschefen er ansvarlig for koordinering med den administrative stab og sikring af udvikling, kvalitetssikring og effektivisering på funktionsområdet. Chefens ansvarsområde indebærer også koordinering af vedligeholdelse og udvikling af bygningsmassen i samarbejde med skolens bygningsafdeling. Uddannelseschefen har ansvar for ledelseskommunikation og information internt samt til afdelingens omverdensrelationer, hvor budskaberne skal formidles, så de er meningsfulde og skaber grundlag for, at der etableres følgeskab til ledelsesmæssige beslutninger m.v. Det er 9

11 afgørende, at der tales ind i kulturen og at kommunikationen foregår i øjenhøjde med elever, medarbejdere og ledere. Ligeledes skal chefen sikre tydelige og smidige kommunikationsveje i afdelingen samt løbende kommunikation på tværs af områderne og til direktionen. Eksternt skal uddannelseschefen være opsøgende, udadvendt og engageret i at skabe og opbygge stærke alliancer i virksomheder og i brancherne. Det er afgørende for TEC og EUDområderne, at der er en tæt tilknytning til praksis med stærke relationer til virksomheder, brancheforeninger, grundskoler og øvrige interessenter. Chefen skal være aktiv i forhold til at deltage i faglige udvalg, skabe kontakt til virksomhedsledere og skoler m.v. Endelig har uddannelseschefen det overordnede ansvar for markedsføring og profilering på området. TEC s uddannelser har en stærk profil, og uddannelseschefen skal i tæt samarbejde med uddannelsesledere og marketing- og kommunikationsafdelingen sikre, at uddannelserne på chefens funktionsområde fremstår markante og tydelige over for potentielle elever, forældre, grundskoler og aftagere m.v. Ledelsesmæssige og personlige kompetencer Opsummerende om kompetenceprofilen: Faglige ledelseskompetencer: Gerne erfaring med ledelse af ledere. Et tydeligt talent for ledelsesopgaven er vigtigere end langvarig erfaring. Et stærkt strategisk blik med en tydelig resultatorienteret ledelsesstil. Kan navigere smidigt i forhold til udvikling af områdets faglige og undervisningsmæssige aktiviteter. Kan koordinere, drive og forankre organisatoriske forandringer med fokus på kompetenceudvikling. Stor interesse for og gerne kendskab til uddannelsessystemet og erhvervsuddannelsesområdet, herunder lovgivning, økonomi, pædagogik og didaktik. Ligeledes vægtes et særligt kendskab til en eller flere af områdets kerneydelser positivt (undervisning, HR, personaleledelse etc.). Stor interesse og engagement for unge og uddannelsessøgendes muligheder og vilkår. Udviklingsorienteret og fokuseret på løbende udvikling af pædagogisk og administrativ ledelse. Kendskab til og flair for økonomi og ressourcestyring. Det forventes, at uddannelseschefen har en relevant uddannelsesbaggrund og relevant erhvervserfaring, gerne koblet med en relevant lederuddannelse. Personlige og ledelsesmæssige kompetencer: Stærke kommunikative kompetencer, herunder evne til at kommunikere i øjenhøjde med elever, kursister, medarbejdere og ledere. Udadvendt adfærd og motiveret for at profilere TEC og Mekanik, transport og aviation både lokalt, nationalt og internationalt. 10

12 Blik for ledelsesrollen i krydsfeltet mellem topledelsen og uddannelserne på området. Skal kunne veksle konstruktivt mellem det overordnede overblik (helhedsorientering), fokus på organisationen og målrettet fokus på eget ledelsesområde og de enkelte uddannelser på Mekanik, transport og aviation. Robust og tillidsvækkende leder med høj integritet og gennemslagskraft. En rummelig og empatisk ledelsestilgang med fokus på at skabe dialog og sammenhængskraft i afdelingen og på skolen. Ydmyghed over for ledelsesopgaven og rede til at bruge organisationen, søge råd og vejledning hos ledelseskolleger. Chefen lykkes kun, hvis hele holdet lykkes. Ejerskab til skolens strategier, visioner og værdier, som baggrund for at udmønte et stort og tydeligt ledelsesmæssigt engagement. En motiverende leder, der går forrest og inspirerer til selvstændig og fælles opgaveløsning. Innovativ og nytænkende og skal være rede til at udfordre praksis og afsøge alternative tilgange. Have tillid til, at medarbejderne kan og vil. Et tydeligt blik for at optimere arbejdsprocesser, identificere forandringspotentialer og forankre igangværende og kommende udviklingsprojekter. Fokus på kvalitet og engagement for at sikre løbende opfølgning på kvalitetssystemet. Andet Kandidater til stillingen skal være indstillet på at gennemgå en ledelsestest hos MUUSMANN. 11