SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 3 SOA10 Somatisk sygdom og lidelse, Anatomi og Fysiologi, Sygdomslære og Ernæringslære University College Lillebaelt 1

2 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Indholdsfortegnelse Beskrivelse af modulet... 4 Modulets opbygning... 4 Beskrivelse af sygeplejefaget fagets lektioner... 6 Holdning til ældre... 7 Rehabiliteringsbegrebet... 8 Rehabilitering af svækkede ældre... 9 Grundlæggende behov Stress og mestring Somatisk sygdom Forløb med sygeplejefaglig problemstilling Introduktion til sygeplejefaglig problemstilling Udledning af sygeplejefaglig problemstilling Fremlægning af sygeplejefaglig problemstilling Fremlægning af søgestrategi Fremlægning af sygeplejeteori Fremlæggelse af opgave (sygeplejeinterventioner) Workshop Evaluering Smerter Teorier om lidelse Mødet med den døende Præ- og postoperativ sygepleje Sår Ernæringslære og diætetik Introduktion - Ernæringspolitik Forløb med gruppearbejde og fremlægning Kost til etniske minoriteter Kost til mennesker med livsstilssygdomme Sondeernæring og parental ernæring Ernæringsscreening tværfagligt samarbejde Anatomi og Fysiologi University College Lillebaelt 2

3 Sygdomslære Introduktion Generel patofysiologi Cancersygdomme generelt Sygdomme i fordøjelsessystemet Diabetes Mellitus Sygdomme i nyrer og urinveje University College Lillebaelt 3

4 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Beskrivelse af modulet Modul 3 har fokus på det overordnede tema: somatisk sygdom og lidelse. Modulet retter sig mod viden om det at være patient med somatisk sygdom, herunder intervention af lindrende og rehabiliterende karakter. Modulet retter sig ligeledes mod anatomiske, fysiologiske og patofysiologiske forhold. Modulplanen for sygeplejerskeuddannelsen i Odense og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. Se modulplanen på følgende link: Modulets opbygning Modul 3 indeholder følgende fag: faget, ernæringlære, anatomi, fysiologi og sygdomslære, herunder genetik. faget er det styrende fag, og de øvrige fag er placeret løbende i modulet, og støtter op om sygeplejefaget og arbejdet med sygeplejefaglige problemstillinger, samt den eksterne prøve. Undervisningen på modulet er tilrettelagt i en vekselvirkning mellem forskellige undervisnings- og arbejdsformer f.eks. forelæsninger, oplæg, diskussion, dialog samt videndeling i form af diskussioner og/eller studenteroplæg og workshops i sygeplejelokalerne. En del af forløbet på modul 3 foregår i de enkelte basisgrupper, hvor der blandt andet arbejdes med at identificere og beskrive en sygeplejefaglig problemstilling relateret til patientens oplevelse af at være syg og patofysiologiske konsekvenser af somatisk sygdom, dette arbejde er både skriftligt og mundtligt og foregår dels i basisgruppen og dels i mindre arbejdsgrupper indenfor basisgruppen Nogle af modulets skemalagte lektioner foregår i parallelle spor, hvor 2-3 basisgrupper er sammen. Der er endvidere en del forelæsninger for hele holdet, hvor et større emne præsenteres og uddybes, eller perspektiveres gennem eksempler på nyere forskning og teoriudvikling. Der arbejdes bl.a. med cases, som er udvalgte patientfortællinger, og forskningsartikler på originalsprog, bl.a. engelsk. Forelæsningerne støtter op om arbejdet med sygeplejefaglige problemstillinger. Efter modulet har du opnået følgende læringsudbytte: At redegøre for den menneskelige organismes opbygning og funktion herunder genetiske aspekter At redegøre for fysiologiske/patofysiologiske herunder ernæringsmæssige sammenhænge og udlede sundhedsrelevante konsekvenser At anlægge et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse, herunder menneskers oplevelser, reaktioner og handlinger i forbindelse med sygdom, lidelse eller forestående død At identificere, beskrive og analysere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om udvalgte patofysiologiske fænomener og sygeplejefaglige interventioner i forhold hertil At anvende kliniske metoder til vurdering af patienters fysiologiske tilstand At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis Det forventes, at du altid har forberedt dig ud fra modullitteraturen, som det fremgår af studieplanen, da det giver grundlag for en kvalificeret dialog. Modulet afsluttes med udarbejdelse af den eksterne skriftlige prøve, hvor der tilbydes individuel vejledning. University College Lillebaelt 4

5 Beskrivelse af sygeplejefaget på dette modul retter sig mod det at være patient med somatisk sygdom herunder tre grundlæggende behov; at udskille kroppens affaldsstoffer, at spise og drikke tilstrækkeligt samt at bevæge sig og indtage de rigtige stillinger og mobilitet. Desuden sættes der fokus på sygepleje af lindrende og rehabiliterende karakter og der skal bl.a. arbejdes med sygeplejeteori om lidelse af Janice Morse. Viden Beskrive ét eksempel på naturvidenskabelig viden om immobilitet og giv eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Kan redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje Færdigheder Søge, sortere og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om patofysiologiske konsekvenser af somatisk sygdom med henblik på sygeplejefaglig intervention Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Kompetencer Med afsæt i sygeplejeprocessen analysere én udvalgt sygeplejefaglig problemstilling, der har betydning for patientens indtagelse af mad og drikke samt udskillelse af affaldsstoffer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov University College Lillebaelt 5

6 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse fagets lektioner Introduktion til modul 3/ Introduktion til sygepleje 3 lektioner Her introduceres hele holdet til modulet og derefter er der introduktion i basisgrupperne til sygeplejefaget. Læs modulplan og studieplan Ude i basisgrupperne introduceres til sygeplejefaget og basisgruppen og arbejdsgrupperne University College Lillebaelt 6

7 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Holdning til ældre 2 lektioner At tilegne sig bevidsthed om faglighedens betydning i sygepleje og omsorg for ældre Forelæsning med dialog. Det forventes at du har læst den opgivne litteratur til forelæsningen. Glasdam S. og Esbensen B.A. (2009) Gerontologi, Livet som ældre i det moderne samfund. Dansk råd. Nyt Nordisk forlag Arnold Busck. København. S. Kap. 1, 2 og dele af kap. 3. University College Lillebaelt 7

8 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Rehabiliteringsbegrebet Rehabiliterende sygepleje ved somatisk sygdom 1 lektion At tilegne sig viden om rehabiliteringsbegrebet samt viden om sygeplejerskers funktion i patient/borgers rehabilitering At tilegne sig viden om rehabiliteringsbegrebet samt viden om sygeplejerskers funktion i patient/borgers rehabilitering Rabek Kirsten (2005) Rehabiliterende sygepleje. I Bydam, Jens og Hansen, Janet Mary. ns fundament 1. Munksgaard. København. Kap. 10, s University College Lillebaelt 8

9 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Rehabilitering af svækkede ældre 2 lektioner At tilegne sig viden om alderens betydning som forudsætning for at kunne rehabilitere svækkede ældre Forud for forelæsningen bedes du læse den opgivne litteratur. I forelæsning er der først fokus på aldring og herefter på rehabilitering af svækkede ældre. Kirkevold M. m.fl (2008) Geriatrisk sykepleie. God omsorg til den gamle pasienten. Gyldendal Akademisk. Oslo, kap. 8 og 9, s University College Lillebaelt 9

10 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Grundlæggende behov 2 lektioner Viden At introduceres til de tre af menneskets grundlæggende behov: at spise og drikke at udskille af kroppens affaldsstoffer at bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Kompetencer: At kunne forstå og diskutere behovenes betydning i forhold til sygeplejefaglige kliniske problemstillinger Oplæg og drøftelse af behovene Analyse i grupper af de læste artikler ud fra analyseguide samt opfølgning i basisgruppen Hver gruppe fremlægger sine overvejelser. Disse diskuteres med basisgruppen og perspektiveres til de grundlæggende behov og kliniske erfaringer. Martinsen, Bente & Harder, Ingegerd (2008). At få hjælp til at spise en undersøgelse af rygmarvsskadedes oplevelser. I: rsken, nr. 24, s Norheim, Anne; Vinsnes, Guttormsen, Anne (2005). Ansatte på sykehus sine holdninger til eldre pasienter med urininkontinens. I: Vård i Norden nr. 75 Vol. 25, s Nyland, Anne Holm & Lomborg, Sidse (2009). Lejring og lindring til patienten med osteoporose. I: rsken, nr. 5, s Endvidere se bogen i forhold til behovene. University College Lillebaelt 10

11 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Stress og mestring 3 lektioner Viden Beskrive et eksempel på naturvidenskabelig viden om immobilitet og giv eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Færdigheder Med afsæt i patienten/ borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom, lidelse og/eller forestående død: identificere og præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog. Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov. 2 lektioners undervisning om stress og mestring, hvor der gives et generelt billede af teori og forskning om stress og mestring. Der inddrages eksempler på anvendelse af teori om stress og mestring i modul 3 eksamensopgaver. 3 lektioners gruppearbejde hvor de studerende ser Om lidt er det slut. (titel: Fading away). De studerende deles i 2 hold og får noter til filmen (se semesterarkiv), men supplerer med betragtninger om kropssprog, tonefald, udseende og fysisk forandring. I de følgende 2 lektioner er der gruppearbejde. Gruppearbejdet er uden undervisning eller vejledning. De studerende diskuterer i gruppearbejdet, hvordan personen og familien viser tegn på stress og mestring gennem hele forløbet. De er opmærksomme på forhold, der har indflydelse på stress og mestring. De diskuterer hvordan hovedpersonen adskiller sig fra de andre personer. De diskuterer, hvor de mener sygeplejersken har en rolle samt hvilken rolle/ funktion. Inddrag relevant teori/ litteratur som belæg/ begrundelse. En lektions videndeling til hvert hold, hvor der er fokus på drøftelse af udvalgte spørgsmål eller emner afhængig af de studerendes ønsker/ interesse/ behov. Antonovsky A. Helbredets mysterium. At tåle stress og forblive rask. Hans Reitzels Forlag, Benner P, Wrubel J. Omsorgens betydning i sygepleje. Stress og mestring ved sundhed og sygdom. København: Munksgaard, Cullberg J. Krise og utvikling. København: Hans Reitzels forlag, University College Lillebaelt 11

12 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Husøy, G. Livet etter trafikkkulykken. En fenomenologisk studie av stress og mestring hos personer med nakkeslengskade som følge av en trafikkulykke. Vård i Norden 2005; vol 75, 25 (1): Reitan A. M. Mestring I: Pedersen S. bogen 1, 1. del. Patientologi - sygeplejens værdier og virksomhedsfelt. Gads Forlag, University College Lillebaelt 12

13 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Somatisk sygdom Færdigheder At kunne anvende forskningsbaseret viden om konsekvenser af somatisk sygdom med henblik på sygeplejefaglig intervention Med afsæt i patienten/borgerens oplevelser og reaktioner i relation til sygdom og lidelse: identificere sygeplejefaglige problemstillinger mundtlig og med anvendelse af fagsprog De første to lektioner indeholder oplæg ud fra forskningsbaserede teorier om patienters reaktioner og oplevelser i forbindelse med at blive somatisk syg og gennemleve et forløb med sygdom. Derefter arbejdes selvstændigt i mindre arbejdsgrupper med spørgsmål til filmen om Laurits, Marianne og Erik. Der afsluttes med 1 lekt. videndeling. Til arbejdsgruppernes drøftelse Alle arbejder med Trajectory-modellen, og arbejdsgruppen vælger desuden én af de øvrige modeller. I har fokus på den person, som gruppen har arbejdet med tidligere, henholdsvis Laurits, Marianne eller Erik. Medbring derfor noter fra de foregående timer. Spørgsmål til gruppedrøftelser i arbejdsgrupperne Hvilke faser af sygdomsforløbet kan identificeres? (Corbin & Strauss) Giv eksempler på hvilke betydningsfulde forhold der influerer på faserne (Corbin & Strauss) Giv eksempler på hvordan livshistorien og hverdagslivet spiller ind på faserne (Corbin & Strauss) Giv eksempler på, hvordan enten Wiener & Dodds teori, Janice Morses teorier eller Patersons teori kan forklare oplevelsen af sygdomsforløbet, og personens og familiens måde at klare forløbet. Vær opmærksom på, om der er noget I særligt lægger mærke til, noget der undrer jer, eller noget der ikke optræder i filmen, selvom det indgår i teorien. Giv eksempler på hvordan sygeplejersken kan hjælpe pt./familie (Corbin & Strauss) Videndeling Hver arbejdsgruppe præsenterer (ca min.) deres udbytte af anvendelsen af de forskningsbaserede teorier med henblik på at belyse personernes problemstillinger og forslag til sygeplejeinterventioner. Graubæk, Anne-Mette; Hall, Elisabeth (2010). Teorier om at være syg. I: Graubæk, AM (red.) Patientologi at være patient. København, Gads forlag. kap. 3. University College Lillebaelt 13

14 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Forløb med sygeplejefaglig problemstilling for perioden Viden At kunne søge og anvende teoretisk viden fra fagene sygepleje, anatomi/fysiologi, sygdomslære og ernæringslære. Færdigheder At præsentere en sygeplejefaglig problemstilling mundtlig og skriftlig og med anvendelse af fagsprog Kompetencer At få øvelse i at kunne identificere, beskrive og analysere en eller flere udvalgte sygeplejefaglige problemstillinger. University College Lillebaelt 14

15 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Introduktion til sygeplejefaglig problemstilling 2 lektioner I disse lektioner introduceres forløbet med at udarbejde opgave med sygeplejefaglig problemstilling. I perioden arbejdes med at udarbejde en skriftlig gruppeopgave, som skal fremlægges mundtligt for basisgruppen. Lektionerne i forløbet anvendes til at arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger ud fra modullitteratur og selvvalgte forskningsartikler og sygeplejeteori. Undervisningen er en kombination af basisgruppeundervisning, individuelt arbejde og gruppearbejde med videndeling, drøftelser og diskussioner i basisgruppen. Viden fra forelæsninger kan implementeres i gruppeopgaven. I forbindelse med arbejdsgruppernes arbejde, formidles og deles viden via oprettede mapper på fronter. Disse oprettes i studerendes mappe og benævnes arbejdsportefolie og præsentationsportefolie. I arbejdsportefolien kan den enkelte arbejdsgruppe placere forskelligt materiale, som de arbejder med indbyrdes. Ligeledes opretter hver gruppe sin egen præsentationsportefoliemappe, hvor viden til og fra videndeling til hele basisgruppen kan placeres. Forudsætninger for arbejdet i gruppen og valg af sygeplejefaglig problemstilling At læse afsnit om de tre behovsområder i bogen : at spise og drikke at udskille af kroppens affaldsstoffer at bevæge sig og indtage de rigtige stillinger Kriterier for den sygeplejefaglige problemstilling Der skal sættes fokus på et eller flere af det ældre menneskes grundlæggende fysiologiske behov indenfor de tre behovsområder. Der skal anlægges et patientperspektiv i relation til sygdom og lidelse og/eller forestående død, herunder menneskers oplevelser, reaktioner og handlinger, når opfyldelse af de grundlæggende fysiologiske behov bliver problematisk. Patientens sygdomsmæssige situation skal relateres til en af følgende sygdomme: cancersygdomme, sygdomme i bevægeapparatet sygdomme i mave/tarmkanalen sygdomme i nyrer og urinveje Rammer for opgaven Basisgruppen inddeles i 3 arbejdsgrupper, som hver udarbejder en skriftlig opgave med efterfølgende mundtlig fremlæggelse med fokus på sygeplejeinterventioner. Interventionerne demonstreres og diskuteres endvidere i workshop i sygeplejelokalerne. Krav til den skriftlige opgave Præsentation af en sygeplejefaglig problemstilling. (se evt. kriterier for 1. eksterne prøve) University College Lillebaelt 15

16 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Beskrivelse og analyse af den sygeplejefaglige problemstilling med anvendelse af praksis -udviklingsog forskningsbaseret viden samt grundbogsstof. Analysen sammenfattes kort Opgaven udarbejdes efter tekniske retningslinjer, og må max. have et omfang på anslag Rammer for arbejdsgruppen Gruppen arbejder med den/de valgte sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til opgavens skriftlige krav. Gruppen har 2 lektioners vejledning, der planlægges i samarbejde med underviser. Frederiksen, Arnhild ; Arneberg M. Hilde (2007). Vandladning. I: Pedersen, S. (red). bogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 9, s Hougaard, Lone (2007) Kostforplejning.: Pedersen, S. (red). bogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 13, s Larsen, Birte (2007). Aktivitet og immobilitet sengelejets komplikationer. I: Pedersen, S. (red). bogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 12, s Øverlie, Anne (2007). Defækation. I: Pedersen, S. (red). bogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 18, s Supplerende litteratur Rienecker, L. & Stray Jørgensen, P. 2005, Den gode opgave: håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser, 3. udgave, Samfundslitteratur, Frederiksberg. University College Lillebaelt 16

17 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Udledning af sygeplejefaglig problemstilling 3 lektioner Arbejdsgrupperne starter med at fremlægge den sygdom, de har valgt at arbejde med for resten af basisgruppen. Derefter arbejdes der i grupperne med at udlede sygeplejefaglige problemstillinger. Underviser drøfter og diskuterer problemstillingerne med grupperne. Fremlægning af sygeplejefaglig problemstilling 2 lektioner Arbejdsgrupperne fremlægger deres sygeplejefaglige problemstillinger med belæg og dokumentation fra den anvendte litteratur. Ligeledes fremlægger den enkelte gruppe sine læringsmål. Problemstillingerne diskuteres efterfølgende i basisgruppen. Fremlægning af søgestrategi 2 lektioner Arbejdsgrupperne fremlægger hver i sær deres søgestrategi og en funden artikel, der belyser deres problemstilling. Til analysearbejdet med artiklen er udleveret en analyseguide. Den enkelte gruppe afslutter deres fremlægning med et spørgsmål, der kan ligge op til diskussion i basisgruppen. Fremlægning af sygeplejeteori 2 lektioner Arbejdsgrupperne fremlægger hver i sær deres valg af sygeplejeteori, der kan belyse deres problemstilling. Den enkelte gruppe afslutter deres fremlægning med et spørgsmål, der kan ligge op til diskussion i basisgruppen. University College Lillebaelt 17

18 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Fremlæggelse af opgave (sygeplejeinterventioner) 3 lektioner Arbejdsgrupperne har senest kl.12 et døgn før fremlægning placeret deres opgave på fronter og sendt den på mail til deres basisgruppeunderviser. Det er aftalt mellem grupperne, hvilke af grupperne, der opponerer på de andres opgaver. Basisgruppeunderviser har ligeledes forberedt en mundtlig tilbagemelding på opgaverne med fremadrettet fokus på 1.ekstern prøve. Workshop 3 lektioner Disse lektioner foregår i sygeplejelokalerne. Grupperne møder omklædte og har forberedt sig på, hvilke interventioner de vil demonstrere i et rollespil. Lektionerne starter med en forberedt morgenrapport til basisgruppen, hvorefter interventionerne udføres. De remedier der skal bruges til rollespillene er klargjorte inden undervisningen. Når alle grupperne har demonstreret deres interventioner kan medstuderende prøve de interventioner, man kunne ønske. Undervisningen afsluttes med en gruppekonference, hvor der evalueres på interventionerne og perspektiveres til den kliniske praksis. Evaluering 1 lektioner Evaluering af forløbet med sygeplejefaglig problemstilling, samt samlet evaluering af modul 3. University College Lillebaelt 18

19 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Smerter 4 lektioner faglige problemstillinger relateret til patientens oplevelse af smerter. Viden Beskrive ét eksempel på naturvidenskabelig viden om immobilitet og giv eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis (i forhold til smerter) Færdigheder Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser (i forhold til smerter) Kompetencer Anvende sygeplejeprocessen som teoretisk og klinisk metode knyttet til varetagelse af patienten/borgerens grundlæggende fysiologiske behov (i forhold til smerter) I de første 2 lektioner vil fokus være rettet mod smertefysiologi, samt forståelsen af smerter både ud fra den naturvidenskabelige, human og samfundsvidenskabelige tradition. I 3 og 4 lektion vil fokus være rettet mod reaktioner og sygeplejefaglige interventioner i relation til smerteoplevelser, herunder de særlige forhold der gør sig gældende for den ældre patient. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modul litteraturen Bjøro Karen og Torvik Karin (2008) Smerte. I: Marit Kirkevold.et.Al. (red). Geriatrisk Sykepleie - god omsorg til den gamle patienten Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS (2008) s Holst Inger Johanne(2008) Bevidsthed. I: Nielsen Kamp Birthe (red). bogen 1. (2.del) Grundlæggende behov København: Gads Forlag(2008) s Skytt Anne-Marie (2008) til patienter med smerter. I: Nielsen Kamp Birthe (red). bogen 2 (1.del) Teori og Metode København: Gads Forlag(2008).s Supplerende litteratur Nortvedt Finn og Per Nortvedt Smerte- fænomen og forståelse. København: Gads forlag (2004) Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Hjemmesider University College Lillebaelt 19

20 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse University College Lillebaelt 20

21 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Teorier om lidelse 3 lektioner Om lidelse og lindring i sygeplejen. Lektionerne har fokus på det patientologiske perspektiv og sygeplejefaglige interventioner i relation til patientens lidelse. Desuden er der placeret lektioner til opøvelse af informationskompetence med fokus på at søge litteratur om lidelse. Viden At have viden og forståelse for patientens lidelse, samt kunne anvende denne viden på kliniske sygeplejefaglige problemstillinger. Færdigheder At kunne anvende informationskompetencer med fokus på at søge og finde litteratur, herunder artikler med nyere forskning om lidelse Kompetencer At kunne diskutere og reflektere ud fra viden omkring patientens oplevelse af lidelse. Undervisning i lidelse foregår som 2 lektioners holdundervisning med opfølgende gruppearbejde og 2 lektioners videndeling. Mellem undervisning og videndeling arbejdes i de eksisterende arbejdsgrupper med følgende: Søg og udvælg en artikel med en udviklings- eller forskningsbaseret undersøgelse, hvor der præsenteres ny viden om lidelse. Forbered en kort præsentation af undersøgelsen ud fra Guide til fremstilling af udviklings- og forskningsbaseret artikel. Beskriv i jeres fremlægning til videndeling det lidelsesperspektiv som artiklen præsenterer, samt hvordan det forholdes til Morses teori om lidelse. Morse, Janice (2001). Toward a Praxis Theory of Suffering. I: Advances in Nursing Science, 24, nr. 1, s Madsen, Kirsten Halskov; Winther, Bodil (2005). Lindrende sygepleje. I: Bydam, J.; Hansen, JM. (red.). ns fundament 1. København University College Lillebaelt 21

22 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Mødet med den døende 3 lektioner Undervisningen har fokus på mødet med den døende patient, herunder at kunne observere og intervenere i forhold til patientens fysiologiske tilstand, samt i forhold til patientens problemstillinger, reaktioner og oplevelser af forestående død. Viden At beskrive klassiske naturvidenskabelige forestillinger om viden og give eksempler på naturvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis Færdigheder At anvende kliniske metoder til vurdering af patientens fysiologiske tilstand Kompetencer At kunne identificere, beskrive og analysere sygeplejefaglige problemstillinger, herunder menneskets oplevelser, reaktioner og handlinger i forbindelse med forestående død. Undervisningen foregår som holdundervisning med oplæg, filmklip og diskussion. Der vil være fokus på døden som proces og tilstand. Indholdet i undervisningen er primært på: Den terminale patient Palliativ sygepleje Forskellige perspektiver på behandling og omsorg ved livets afslutning Clausen, Bente (2008). til døende herunder hospicesygeleje. I: Nielsen, B.K. (red). bogen udg. Kbh. Gads Forlag, kap.17, s Frølund, Jannie (2008). Væskeinfusion til døende kræftpatienter. I: rsken, nr.25, s Ilkjær, Ingeborg (2007). til den døende patient døden som socialt, sociologisk og biologisk fænomen. I: Pedersen, S. (red). bogen udg. Kbh., Gads Forlag, kap. 11, s Kopp,Kirsten (2005). Tab og sorg. I: Bydam, J.;Hansen, M.J. (red). ns Fundament 1. Kbh., Nyt Nordisk Forlag, kap. 20, s Sundhedsloven, Lovbekendtgørelse nr. 95 af 07/02/2008 University College Lillebaelt 22

23 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Præ- og postoperativ sygepleje 6 lektioner Viden At kunne redegøre for sygeplejefaglig intervention i forbindelse med præ- og postoperativ sygepleje Færdigheder At udføre sygeplejefaglige interventioner relateret til den præ- og postoperative sygepleje. Anvende portfolio som redskab for egen læring Kompetencer At kunne diskutere og begrunde ud fra sygeplejeprocessen, hvilke sygeplejeinterventioner, der er relevante i forhold til sygeplejefaglige problemstillinger relateret til den præ- og postoperative sygepleje. Der arbejdes i basisgrupper i sygeplejelokalerne ud fra nedenstående case: I skal møde omklædte og have forberedt jer ud fra nedenstående litteratur og jeres sygeplejebøger. Undervisningsmetoden er stationsundervisning med tre stationer, hvor I arbejder med sygeplejeprocessen teoretisk og klinisk i forhold til præ- og post operativ sygepleje. Medbring jeres bøger, så i kan anvende dem, mens I arbejder. Case Else ielsen på 85 år er indlagt til observation for akut ileus. Senere ultralydsundersøgelser har givet mistanke om cancer coli. Fru ielsen er sat på operationsprogrammet som nummer 4 denne dag og har fastet siden midnat. Fru ielsen er urolig og svarer usammenhængende på de spørgsmål, som sygeplejersken stiller. Hun er kun i stand til at samarbejde meget lidt i forbindelse med sengeredning og tøjskift. Station 1 Diskuter og begrund ud fra sygeplejeprocessen hvilke sygeplejeinterventioner, der er relevante i sammenhængen. I bedes gøre Fru Nielsen klar til operation, inklusiv sengeredning. Case I modtager Else ielsen, da hun kommer tilbage fra opvågningsafdelingen. Station 2 Diskuter og begrund hvilke sygeplejeobservationer, der er relevante for Fru Nielsen. University College Lillebaelt 23

24 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Foretag de nødvendige sygeplejeinterventioner og begrund dem. Case Fru ielsen er meget forkvalmet, har en enkelt opkastning og desuden klager hun over smerter og ubehag. Station 3 Diskuter og begrund hvilke sygeplejeobservationer, der er relevante i forhold til kvalme, opkastning, smerter og ubehag. Foretag de nødvendige sygeplejeinterventioner og begrund dem. Hallig, L, j & Skjødt, U (2008) Præ- og postoperativ sygepleje i: bogen 2, del 1, Gads Forlag. Hathield, A & Tronnson, M (2003) Postoperativ kvalme og opkastning i: Opvågningssygepleje i teori og praksis, Nyt Nordisk Forlag Wyller, V. B (2008) DSYM Bind 1 s University College Lillebaelt 24

25 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sår faglige problemstillinger relateret til patientens oplevelse af sår. Beskrive fysiologiske og patofysiologiske sammenhænge relateret til den ældre patient/borger og udled sundhedsrelevante konsekvenser Undervisningen vil foregå som holdundervisning med oplæg og diskussion med følgende indhold: Huden Artielle sår Venøse sår Decubitus Diabetiske sår Müller,Kirsten Stig (2008). Sårbehandling. I: Nielsen, B.K. (red). bogen udg. Kbh. Gads Forlag, kap.16, s På fronter kan følgende materiale hentes: Jensen, Bent, red. Hudens Anatomi, fysiologi og almen sårheling, ConvaTec, Danmark, Lønseth, R., ConvaTec Norge og Freijd,H., ConvaTec, Sverige, ISBN Redigeret 1999 Lønseth, R.red., Behandling af bensår, ConvaTec Norge, Jensen, B., ConvaTec Danmark og Freijd, H., ConvaTec Sverige, ISBN Forebyggelse og behandling af tryksår Reredigeret af: Produktchef Håkan Freijd, ConvaTec Sverige, Produktchef Bent Jensen, ConvaTec Danmark, Produktchef Rolf Lønseth, ConvaTec Norge, ISBN Okklusionsbehandling af hudsygdomme. Redigeret av Bent Jensen, Danmark, Rolf Lønseth, Norge og Håkan Freijd, Sverige, ISBN edigeret 1999digeret 1999 University College Lillebaelt 25

26 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Først arbejder du med at få en grundlæggende viden om ernæring ud fra studiespørgsmål og søgen efter viden, som videndeles på holdet ved fremlæggelse. Efterfølgende arbejder du med, hvad udvalgte aldersgrupper spiser set i forhold til anbefalinger og din kommende profession som sygeplejerske, hvilket ligeledes videndeles ved fremlægning for holdet. Herefter arbejder du med patienter eller borgeres behov for ernæring ved sygdom. Herunder, hvorfor det er vigtigt, at syge og afkræftede mennesker spiser sufficient, og hvad du kan gøre for at sikre optimal kost til det syge eller afkræftede menneske. Endelig får du viden om ernæring til etniske minoritetsgrupper. Undervisningen vil være oplæg med dialog, gruppeopgaver med fremlæggelse og forelæsninger med makkerdrøftelser og opgaveløsning. University College Lillebaelt 26

27 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Introduktion - Ernæringspolitik 1 lektion Der gives en generel introduktion til faget og den tilrettelagte undervisning og læringsaktiviteter for de 4 basisgrupper sammen.. Der er muligt at stille spørgsmål f.eks. til litteratur og undervisningsforløbet. Der gives oplæg om ernæringspolitikken i Danmark Det forventes, at du har forberedt dig ud fra litteraturen. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, s Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S København, Munksgaard Danmark. Sund hele livet de nationale mål og strategier for folkesundheden , s , Indenrigsog sundhedsministeriet University College Lillebaelt 27

28 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Forløb med gruppearbejde og fremlægning 15 lektioner Kost til mennesker i alle aldre, herunder energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler. Kostens betydning for alle aldersgrupper. Viden Redegøre for ernæringsbehov, kostens betydning og kostens sammensætning, generelt set i forhold til patienter/borgere i alle aldre Færdigheder Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres ernæringsbehov I introduceres til gruppearbejde 1, hvor der er fokus på at besvare studiespørgsmål til energigivende næringsstoffer, vitaminer og mineraler samt at søge supplerende viden på det tildelte område. Endvidere udarbejdes 3 spørgsmål til en anden gruppes område. Der er 4 lektioner til gruppearbejdet og skemalagt vejledning 3 lektioner. Fremlæggelse af gruppernes arbejde for holdet 4 lektioner. I Afslutningsvis introduceres I til gruppearbejde 2. Her er fokus hvad en tildelt aldersgruppes spiser. Der er 2 lektioner til gruppearbejde og fremlægningen for holdet er 3 lektioner. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, s og s Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S og s København, Munksgaard Danmark. Supplerende litteratur Nordiske Næringsstofanbefalinger, NNA, 2004 Den lille levnedsmiddel tabel eller DTU, Fødevareinstituttet, tryk på ernæring Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Forlag udgivelser/film/ (Viser små film om, hvordan man laver en bypass eller indfører en stent, der er ingen studiespørgsmål på denne side, juni 2010). University College Lillebaelt 28

29 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Kost til etniske minoriteter 2 lektioner At du får indsigt i kostens betydning for mennesker med anden etnisk baggrund Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modullitteraturen. Forelæsning med makkerdrøftelse om Kost og kultur. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, S Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S København, Munksgaard Danmark. Supplerende litteratur Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Forlag University College Lillebaelt 29

30 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Kost til mennesker med livsstilssygdomme 2 lektioner Viden Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdighed Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres ernæringsbehov er Forelæsning med makkerdrøftelse. Det forventes at du har forberedt dig hertil. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, s Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck. København. Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S Munksgaard København Supplerende litteratur Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Forlag Sundhedsstyrelsen, tryk på sundhed og forebyggelse Diabetesforeningen Hjerteforeningen Kræftens Bekæmpelse University College Lillebaelt 30

31 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Sondeernæring og parental ernæring 2 lektioner Viden Beskrive eksempler på ernæringsmæssig viden, der bidrager til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdigheder Identificere og analysere ernæringsmæssige problemstillinger, der knytter sig til den ældre patient/borger Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forhold til patienters/borgeres ernæringsbehov Kompetencer Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om én ernæringsmæssig problemstilling og udlede de sundhedsrelevante konsekvenser, herunder at identificere den tværfaglige indsats. er Oplæg med dialog vedrørende sondekost og parenteral ernæring og demonstration. Det forventes at du er forberedt. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, s.s Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S København, Munksgaard Danmark. Supplerende litteratur Fødevaredirektoratets råd om kost til syge og raske personer Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Forlag University College Lillebaelt 31

32 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Ernæringslære og diætetik Ernæringslære og diætetik Ernæringsscreening tværfagligt samarbejde 2 lektioner Viden Beskrive eksempler på ernæringsmæssig viden, der bidrager til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Beskrive ernæringsmæssige problemstillinger hos patienter/borgere Færdigheder Identificere og analysere ernæringsmæssige problemstillinger, der knytter sig til den ældre patient/borger Anvende ernæringsscreeningsprogram Kompetencer Søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om én ernæringsmæssig problemstilling og udlede de sundhedsrelevante konsekvenser, herunder at identificere den tværfaglige indsats. er Holdundervisning. Der er oplæg om: Betydningen af sufficient kost og screening på sygehus og i primær, normal kost, sygehus kost og kost til småtspisende patienter herunder ældre og tværfagligsamarbejde. Opaveløsning ud fra case. Det forventes at du har forberedt dig og medbringer lommeregner og materialet. Ovesen, Lars, m.fl. (2007): Ernæring og diætetik, s Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck Eller Glinsvad, J. og Ravn, A. W. (2004): Ernæring og sygepleje. S København, Munksgaard Danmark. Vejledning til læger, sygeplejersker, social og sundhedsassistenter, sygehjælpere og kliniske diætister. Screening og behandling af patienter i ernæringsmæssig risiko. Sundhedsstyrelsen, (udleveres som kopi ved introduktionen). Supplerende litteratur Fødevaredirektoratets råd om kost til syge og raske personer Sortland, Kjersti (2008): Ernæring mere end mad og drikke, Gads Forlag. Krogager Hanne og Olsen Inge (red) (2010) Ernæring, sundhed og sygdom. Munksgaard Forlag University College Lillebaelt 32

33 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og Fysiologi Anatomi og Fysiologi Centralt element Fordøjelsen: Fordøjelsesorganerne, stofskiftet. Udskillelse af affaldsstoffer: Nyrer og urinveje. Organismens bevægeapparat: Bevægeapparatet. Genetik: Meiose, kromosomer, DNA, gener, arvelighed, mutationer (dominant/recessiv). Viden og kompetencer Redegøre for nedbrydningen af proteiner, fedt og kulhydrater. Beskrive optagelsen af aminosyrer, monosakkarider, fedtsyrer og B12 vitamin. Redegøre for hvordan nervesystemet og det endokrine system regulerer aktiviteten i fordøjelseskanalen. Redegøre for fordøjelseskanalens reaktioner ved normale påvirkninger. Redegøre for reguleringen af hormonudskillelsen fra skjoldbruskkirtlen og beskrive hormonernes rolle i forbindelse med energistofskiftet. Beskrive nyrer og urinvejenes opbygning og funktioner. Redegøre for de hormoner der har betydning for nyrer og urinveje. Redegøre for hvordan nyrer og urinveje kan reagere ved normale påvirkninger. Identificere forskelle mellem ægte og uægte led. Beskrive knoglevævs opbygning og funktioner. Identificere de tre typer af muskulatur i kroppen og beskrive, hvad der adskiller disse tre typer fra hinanden. Beskrive opbygningen af DNA. Beskrive proteinsyntesen. Beskrive hvad der sker ved mitose og meiose Beskrive hvad en mutation er, og hvordan den kan opstå. Oversigtsforelæsninger med mulighed for dialog og diskussion. PBL hvor faget er knyttet sammen med sygeplejefaget, ernæringslære og sygdomslære. Det forventes, at du har forberedt dig ud fra modul litteratur. Særlig forberedelse vil fremgå af nedenstående: Lektionsnummer Indhold 1-2 Fordøjelsessystemet (Synkerefleksen, ventriklens funktioner, det endokrine system og nervesystemets funktioner ift. fordøjelsen, vena portae/portåresystemet) 3-4 Fordøjelsessystemet (kulhydraters, proteiners og lipids fordøjelse og optagelse) Littertur Bind III: s Bind III: s University College Lillebaelt 33

34 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Anatomi og Fysiologi 5-6 Fordøjelsessystemet 7-8 Nyrer og urinveje 9-10 Nyrer og urinveje 11 Nyrer og urinveje Genetik Bevægeapparatet (Stofskifte og blodsukkerregulering, evt. selvevalueringstest) (Renes makroskopisk, urinvejene, urin, vandladningsrefleks, evt. renes mikroskopisk) (Renes mikroskopisk samt urinproduktion) (Reguleringsmekanismer ift. renes, evt. selvevalueringstest) (Celledeling, proteinsyntese, mutationer, stamtræer mv.) (knoglevæv) Bevægeapparatet (muskelvæv) Besøg på Anatomisk Institut (Se og røre præparater, opleve Anatomien tredimensionel) Dissektion af grisehjerter og nyrer Katabolsk stress Repetere renes og cors anatomi samt et pluksæt/organblok og fysiologi (Hvad er det, og hvad betyder det for organismen?) Bind IV: s , s Bind VI: s Bind III: s , s Bind III: s Bind III: s Bind VI: s Bind V: s (selvstudie) Bind VI: s (selvstudie) Mikkelsen hele bogen Bind I: s , s Bind IV: s Bind IV: s , s (selvstudie) Bind IV: s , s Bind I: s , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det sunde og det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Mikkelsen, Thomas R (2005). Menneskets genetik. Nukleus. ISBN: Supplerende litteratur Videbech Poul. Depression kan påvirke hjernen. ( (august 2009). University College Lillebaelt 34

35 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomslære Introduktion Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i hvad faget sygdomslære handler om. Du skal få en forståelse for forskellige fagudtryk, som anvendes i faget sygdomslære der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Undervisningen omfatter 1 lektion. Denne bruges til at præsentere, hvad faget sygdomslære omfatter. Derudover præsenteres faget gennem, hvorefter forskellige fagudtryk defineres og forklares. Forberedelse før lektionen Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s National studieordning, Studieplan modul 3 (Fronter - arkiv) Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: University College Lillebaelt 35

36 Sygdomslære Generel patofysiologi 2 lektioner Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i hvad der sker på cellulært niveau, når denne påvirkes af en skadelig faktor. Du skal ligeledes få en forståelse for, hvad en skadelig faktor kan være. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Undervisningen omfatter 2 lektioner. De er skemalagt som oversigtsforelæsninger, dvs. på baggrund af disse skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til generel patofysiologi. Nedenfor er angivet, hvordan du bør forberede dig til lektionerne samt, hvilket udbytte du bør få af lektionerne og din egen bearbejdning af oplysninger opnået i forbindelse med forelæsningerne. Forberedelse før lektionerne Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s , Udbytte efter de 2 lektioner Du bør efter lektionerne kunne: Forklare, hvad der menes med begrebet homeostase. Beskrive, hvordan celler kan beskadiges (7 hovedgrupper (svulster medtages ikke her). Beskrive de forskellige former for væksttilpasning, som celler kan igangsætte, når de påvirkes af en af ovennævnte skadelige faktorer. Definere begreberne apoptose og nekrose Identificere forskelle mellem nekrose og apoptose Identificere inflammationens symptomer Beskrive ophelingsprocesser (med og uden arvævsdannelse) Identificere komplikationer i forbindelse med opheling af celler/ væv. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 36

37 Sygdomslære Cancersygdomme generelt 2 lektioner Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for patogenesen ved cancer samt symptomer, behandling og prognosen ved cancer sygdomme. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Undervisningen omfatter 2 lektioner. De er skemalagt som oversigtsforelæsninger, dvs. på baggrund af disse skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til cancersygdomme generelt. Nedenfor er angivet, hvordan du bør forberede dig til lektionerne samt, hvilket udbytte du bør få på baggrund af oversigtsforelæsningerne og din egen bearbejdning af teori og oplysninger opnået i forbindelse med forelæsningerne. Forberedelse før lektionerne Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: , s Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I. Gads forlag. KBH. ISBN: , s , , , Udbytte efter de 2 lektioner Du bør efter lektionerne kunne: Beskrive de tre trin (autonom vækst, indvækst og metastasering) i patogenesen af cancer. Identificere symptomer, som kan ses ved cancer. Identificere undersøgelsesmetoder, som bruges til påvisning af malign tumor/ cancersygdom. Beskrive behandlingsprincipper ved cancersygdomme generelt. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 37

38 Sygdomslære Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Sygdomme i fordøjelsessystemet 4 lektioner Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse får forskellige sygdomme, som opstår i organer, som er en del af mave-tarm kanalen. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Undervisningen omfatter 4 lektioner. De er skemalagt som oversigtsforelæsninger 2 x 2. På baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til sygdomme i mave-tarm kanalen. Nedenfor er angivet, hvordan du bør forberede dig til lektionerne samt, hvilket udbytte du bør få på baggrund af oversigtsforelæsningerne og din egen bearbejdning af teori og oplysninger opnået i forbindelse med forelæsningerne. Forberedelse før de første 2 lektioner Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind III. Gads forlag. KBH. ISBN: , s. 18, 38-42, 73-76, , Udbytte efter de første 2 lektioner: Du bør efter lektionerne kunne: Definere ascites og beskrive årsager til ascites. Arbejde med målene i forhold til sygdommene ulcus ventriculi og ulcus duodeni. Arbejde med målene i forhold til sygdommene ulcerøs colitis og Chrons sygdom. Arbejde med målene i forhold til de forskellige typer af hepatitis. Arbejde med målene i forhold til svulster i hepar. Forberedelse før de sidste 2 lektioner Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind III. Gads forlag. KBH. ISBN: , s , 57-61, 78-79, Udbytte efter de sidste 2 lektioner Du bør efter lektionerne kunne: Definere peritonitis og angive årsager til og komplikationer ved peritonitis. University College Lillebaelt 38

39 Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Arbejde med målene i forhold til sygdommene ileus, diverticulitis, cancer coli samt obstipation og colon irritabile. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 39

40 Sygdomslære Diabetes Mellitus 2 lektioner Studieplan Modul 3 Somatisk sygdom og lidelse Sygdomslære Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse får sygdommen diabetes mellitus (type I og type II). der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegøre for symptomer i forbindelse med de enkelte sygdomme Beskrive undersøgelser og behandlingsprincipper for de enkelte sygdomme Forklare organismens reaktioner/ kompensationsmuligheder ved de enkelte sygdomme Forklare det menneskelige legemes funktioner ved de enkelte sygdomme. Beherske fagets terminologi (skriftligt og mundtligt), f.eks. begreber som ætiologi, patogenese, patofysiologi, profylakse, kliniske fund, parakliniske fund og prognose. Undervisningen omfatter 2 lektioner. De er skemalagt som oversigtsforelæsninger, dvs. på baggrund af lektionerne skal du kunne sætte dig ind i teorien relateret til diabetes mellitus. Nedenfor er angivet, hvordan du bør forberede dig til lektionerne samt, hvilket udbytte du bør få på baggrund af oversigtsforelæsningerne og din egen bearbejdning af teori og oplysninger opnået i forbindelse med forelæsningerne. Forberedelse før lektionerne Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind IV. Gads forlag. KBH. ISBN: , s Udbytte efter lektionerne Du bør efter lektionerne kunne Arbejde fyldestgørende med målene i forhold til diabetes mellitus type I og type II. Wyller, Vegard Bruun (2008). Det syge menneske. Bind I-VI. Gads forlag. KBH. ISBN: Guldager, Søren (2000). Basal sygdomslære. KBH., Gyldendals uddannelse. ISBN: University College Lillebaelt 40