NyS. NyS og artiklens forfatter

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "NyS. NyS og artiklens forfatter"

Transkript

1 NyS Titel: Hvor moderne er P. Diderichsens sætningsanalyse? En kritisk redegørelse Forfatter: Kurt Braunmüller Kilde: NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori Sætningsskemaet og dets stilling 50 år efter, 1986, s Udgivet af: URL: Akademisk Forlag NyS og artiklens forfatter Betingelser for brug af denne artikel Denne artikel er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra den. Følgende betingelser skal dog være opfyldt: Citatet skal være i overensstemmelse med god skik Der må kun citeres i det omfang, som betinges af formålet Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives, jf. ovenstående bibliografiske oplysninger. Søgbarhed Artiklerne i de ældre NyS-numre (NyS 1-36) er skannet og OCR-behandlet. OCR står for optical character recognition og kan ved tegngenkendelse konvertere et billede til tekst. Dermed kan man søge i teksten. Imidlertid kan der opstå fejl i tegngenkendelsen, og når man søger på fx navne, skal man være forberedt på at søgningen ikke er 100 % pålidelig.

2 Hvor moderne er P. Diderichsens sætningsanalyse? En kritisk redegørelse Kurt Braunmiiller O. Indledende bemærkninger Følgende diskussionsoplæg har sat sig som mål at bidrage til en videnskabshistorisk placering af Paul Diderichsens sætningsanalyseskema nu 50 år efter, det for første gang blev skitseret ved en forsamling af nordiske filologer i København i Udgangspunktet for denne undersøgelse er >>Prolegomena til en metodisk dansk Syntax<< fra 1935, artiklen >>Logische und topische Gliederung des germanisehen Satzes<< fra 1943 og fremfor alt Diderichsens (grammatiske) hovedværk >>Elementær Dansk Grammatik«(11946, ; herefter >>EDG<<). Vigtig er desuden Diderichsens egen status fra 1964:»Sætningsleddene og deres stilling- tredive år efter<< (s. Diderichsen 1966). Fremstillingen begynder med en redegørelse for, hvad Diderichsens analyseskema egentlig fremstiller, hvordan det er kommet i stand, og hvad det formår. Herefter følger et udblik på beslægtede analyseskemaer. Vores overvejelser vil dog gå et skridt videre. Det drejer sig ikke udelukkende om en videnskabshistorisk vurdering, men også om en kritisk metodisk gennemgang af Diderichsens model med vægten på forholdet mellem syntaks og ledstilling. Som sammenligningsgrundlag har vi valgt de grammatiske afhandlinger af J.P. Høysgaard fra midten af det 18. århundrede, hvor Høysgaard ikke blot skelner mellem ordstilling og syntaks, men også holder dem metodisk adskilt. l. Grundtræk og opbygning af P. Diderichsens sætningslære 1.1 Paratakse, neksus og hypotakse I Diderichsens analyseskema anvendes en strukturel topologisk fremgangsmåde for at tilordne klasser af sætningsled til bestemte positioner i et feltskema. Dette skema er resultatet af empirisk-induktive undersøgelser efter de velkendte strukturalistiske metoder: segmentering (af en sætning i kommutable sætningsled) og klassificering 77

3 (af disse sætningsled). Diderichsen er ved denne fremgangsmåde nået til det resultat,»at de allerfleste [syntagmer] er bygget op efter ganske faa faste Skemaer, og det maa da være Syntaksens Maal at opstille de vigtigste Typer af saadanne Helhedsskemaer.«(EDG s. 139) Når man først har fundet ud af disse faste skemaer, er sætningsanalysen af vilkårlige sætninger ganske enkel: For >>Analysen bestaar da blot [!] i at fordele Leddene fra den sætning, der skal analyseres, paa de rigtige [!] Pladser i Helhedsskemaet.«(EDG s. 151) Med andre ord anser Diderichsen sin metode for så enkel, at han betragter det som overflødigt at give detaljerede anvisninger på metoden, man kunne også sige»discovery procedures<< Y At der eksisterer et behov for sådanne anvisninger viser bl.a. de pædagogiske bearbejdninger af EDG forfattet af A. Munck Nordentoft og E. Hansen. Vigtige er imidlertid de hovedtræk, som kan afledes af det første citat ovenfor: (l) til grund for syntagmerne ligger- i det mindste på dansk- bestemte skemaer, (2) det drejer sig her om faste skemaer og (3) der findes kun ganske få af dem. Bestemmende for den syntagmatiske rækkefølge er i første omgang to logiske relationer; for det første sideordning eller paratakse, og for det andet det, Diderichsen i tilslutning til O. Jespersen har kaldt neksus, nemlig det specielle forhold mellem subjekt og prædikat, nærmere bestemt: verbum finitum. 78 Hvorvidt det ved denne opspaltning i subjekt og prædikat hhv. verbum finitum i virkeligheden drejer sig om en syntaktisk relation sui generis (hvilket en repræsentant for dependensgrammatikken eller kasusgrammatikken ville bestride), eller om der ikke snarere foreligger en siden Platon og Aristeteles eksisterende analysemetode til inddeling af udsagn (og senere sætninger), (onoma versus rema: sætningsgenstand versus sætnings udsagn), det skal vi ikke komme nærmere ind på her.

4 Efter denne primære syntagmatiske analyse følger så den hypotaktiske analyse. Her kan der på den ene side være tale om indlejring (embedding) af afhængige ledsætninger, på den anden side om en detailanalyse af komplekse sætningsled på et underordnet plan. Diderichsen inddeler disse komplekse led i nominalgrupper (genstandshelheder), prædikative grupper (beskriverhelheder) og de adverbielle grupper (adverbialhelheder). Også her findes der en fast intern rækkefølge af leddene med et såkaldt kerneled (head), hvorom de afhængige led (modifiers) grupperer sig. Ved en nominalgruppe har vi f.eks. at gøre med artikler, adjektiver, talord, mængde- og talangivelser som afhængige led (adled). Såvel ved analysen i syntagmatiske sætningsled, der følger efter hinanden, som ved den sekundære analyse af komplekse sætningsled bygges der på skemaer, som indeholder et maksimalt antal af topologiske positioner. Dvs., at alle positionerne (næsten) aldrig kan være belagt ved analysen af en konkret dansk sætning, og således foreligger der (næsten) altid et større eller mindre antal af tomme pladser, der i det aktuelle tilfælde ikke er udfyldt. En af vanskelighederne ved denne topologiske modelligger i at finde ud af, hvilke sætningsled (og hvilke underled), der skal placeres hvor, og hvilke pladser der skal stå tomme. Da Diderichsens analyseskema er resultatet af en direkte distributionsanalyse, der går ned til det enkelte ord eller - ved ordgrupper med kerneled - ned til den enkelte frase, må han tage højde for de forskellige til dels forskelligartede stillingsmuligheder, som en kategori har. Ved nominalgruppen må der tages hensyn til dennes realisering som subjekt, som prædikatsnomen (er bager o.l.) eller som direkte/indirekte objekt. På samme måde skal der tages hensyn til adverbiernes forskellige stillingsmuligheder. Da det ved Diderichsens skema udelukkende drejer sig om en analyse af overfladestrukturen i egentlig forstand- for nu at bruge en moderne terminologi-, er det ikke muligt at aflede f.eks. komplekse modal- og tempusformer ved verbet fra en grundlæggende kategori, f.eks. gennem transformationer. Deres positioner skal markeres i den konkrete (overflade-)sætning eller holdes fri. Sådan - og også på andre måder - går det til, at samme syntaktiske kategori optræder flere forskellige steder i sætningsskemaet, det gælder f.eks. også verbaler og adverbialer: F v s a v s A (A) (s/s) fundamentfelt neksusfelt indholdsfelt 79

5 Fig. l viser tydeligt, at alle centrale syntaktiske kategorier som verbal, substantial ( ~ nominalgruppe/np) og adverbial kan optræde på to til tre positioner i en sætning og dermed også i sætningsskemaet. Denne vanskelighed var Diderichsen sig også bevidst. Han forsøgte nu at interpretere de to strukturelt identiske hovedfelter i (hoved)sætningen dels syntaktiskfunktionelt, dels semantisk og dermed differentiere dem. Således opstod betegnelserne neksusfelt og indholdsfelt, betegnelser, der kan give anledning til forskellige gisninger _2) Mens neksusfeltet frem for alt rummer de enheder, der konstituerer neksusrelationen, nemlig verbum finitum og - når fundamentfeltet er besat med et led fra indholdsfeltet - subjektet, så følger i indholdsfeltet de (nominale) objekter, de komplekse adverbialer samt (ved analytiske verbalkonstruktioner) participii perfecti eller (ved komplekse konstruktioner med modalverbum) infinitiver. Det er altså ikke tilstrækkeligt at udfylde felterne efter fundamentfeltet mekanisk, tværtimod: Den tilsyneladende uproblematiske indsætning af kategorialt passende sætningsled på pladser, der optræder i lineær rækkefølge i sætningsskemaet, viser sig snart at være en vanskelig, ja næsten en umulig kunst, fordi en hel række af (til dels intervenerende) faktorer skal tages i betragtning. Lad os se på et par ganske enkle eksempler: F v s a v s A. (l) a. Måske møder jeg Palle i morgen. b. Måske møder jeg ham i morgen. *b'. Måske møder jeg ham i morgen. (2) a. Jeg gav - Palle bogen i biblioteket. *a'. Jeg gav Palle bogen i biblioteket. b. Jeg gav ham - bogen i biblioteket *b'. Jeg gav - ham bogen i biblioteket. *b". Jeg gav ham bogen i biblioteket. Hvis det ved Diderichsens sætningsanalyse drejede sig om en ren mekanisk opfyldning af kategorialt passende pladser (som det ovenfor anførte citat fra EDG s. lsilader formode), så skulle analysen i (l b') ikke være forkert, da den er foretaget strukturelt parallelt til (la). Enhver anden syntaktisk analyse ville gå frem på den måde, da den leksikalske udfyldning er uden betydning for undersøgelsen af sætnings strukturen.3) 80

6 1.2 Syntaks og ordstilling Hos Diderichsen gør det såkaldte vægtprincip sig nu gældende som intervenerende faktor ved analysen (1b). Ham er en repræsentant for gruppen»tryksvage Led, der efter deres (syntaktiske, KB.] funktion skulde staa i Indholdsfeltet, staar i Neksusfeltet (foran Neksusadverbialet), hvis Verbalet ikke er delt<< (EDG s. 193). Ovenfor på samme side hedder det:»l Normalskemaerne 71 er Leddenes Orden bestemt efter deres betydningsmæssige Funktion i Sætningen. Men i visse Tilfælde krydses dette logiske Princip af en T endens til at anbringe lette Led længere fremme, tungere Led længere tilbage end normalt.<< (EDG s. 193, 74)4) Diderichsen går således ud fra, at der normalt ligger en betydningsmæssig funktion, ja sågar et logisk princip til grund for sætningsleddenes rækkefølge. Tryksvage led forholder sig dog afvigende til dette princip. Ud fra et grammatikteoretisk synspunkt betyder dette, at vi i forbindelse med Diderichsens sætningsskema ikke har at gøre med en syntaktisk analyse, men at syntaktiske regulariteter blandes med okkasionelle ordstillingsvarianter i hans topologiske analyse. Det drejer sig altså hverken om en ren syntaktisk analyse eller om en ren ordstillingsanalyse, men om en ikke nærmere definerbar blanding af begge analysesynspunkter. 5 > Den rigtige analyse (l b) får man først, når man allerede tidligere har analyseret sætningen ud fra traditionelle grammatiske synspunkter og så derefter tager højde for vægtprincippet. Imidlertid må man så være klar over, at der ikke findes nogen egentlig plads i neksusfeltet til ham i (1b); ham skal placeres mellem s og a. Det lette led må ikke stå på samme plads som s (her jeg = sætningens subjekt), da ellers to grundforskellige syntaktiske funktioner, nemlig subjekt og objekt ville optræde under en kategori, på samme plads (begge under s). Det må formodes, at en plads til de tryksvage led i neksusfeltet er udeladt, fordi den ville have ødelagt symmetrien (to gange V-S-A) og dermed have indskrænket det, som symmetrien i sig selv antagelig skulle udsige. Sætning (2a) er et eksempel på, hvorfor Diderichsen har brug for en semantiskfunktionel interpretation af felteme. 6 > Hvis man ikke (på grundlag af en traditio- 81

7 nelsyntaktisk analyse) vidste i forvejen, at Palle er indirekte objekt og derfor ikke må stå i neksusfeltet, dvs. på subjektpladsen s, ville man sikkert analysere (2a) mekanisk i overensstemmelse med den kategoriale betegnelse (substantial), altså ))forkert«som i (2a'). Af samme grund må ham (i 2b") ikke stå på denne plads, men- som allerede bemærket ovenfor- mellem s og a. Men heller ikke (2b') er acceptabel, skønt syntaktisk korrekt, da den er indsat i skemaet strukturelt parallelt med (2a). Ordstillingsreglen 'vægtprincip' stiller sig hindrende i vejen. Et positivt træk i forbindelse med vægtprincippet er, at det i forbindelse med negation på dansk (jf. (3a/b)) bliver tydeliggjort, at ikke ikke blot er et adverbium, men er et tryksvagt adverbium, som netop derfor skal stå i neksusfeltet (jf. EDG s. 193): F v s a v s A c:j (3) a. Jeg kender - ham b. Jeg kender - e Peter. (3') a. lch kenne - ihn nicht. b. lch kenne - "Peter nicht. ~ b'. lch kenne - nicht - Peter,... (Peter i (3b') har på tysk kontrastaccent og er ikke identisk med læsemåden (reading) i (3b).) Oversættelsen af de danske eksempler i (3a/b) til tysk viser, at man med den konstante placering af det tryksvage neksusadverbial kun kan beskrive de topologiske forhold på dansk. Hvad tysk angår, ville altså en indholdsmæssig sondring mellem a og A ikke være meningsfuld på denne måde. Den implicitte konklusion hos Diderichsen 1943 ( = 1966, 52-63), at tysk og engelsk kan beskrives topologisk efter hans skema nøjagtig ligesom nordisk(!), stemmer kun på et meget abstrakt plan. Direkte sammenligninger er kun mulige på et meget abstrakt niveau, fordi tysk har en meget friere ordstilling, og tilsvarende er ordstillingen på engelsk til dels helt anderledes (bl.a. uden såkaldt inversion ved A i fundamentfeltet (F), her betegnet som >>Anfangsfeld<<, og med dobbelt udfyldning af A og s i F). En topologisk parallelitet mellem adverbialerne i neksus- og indholdsfeltet findes ikke på tysk i samme form. 1.3 Ansatser til en ordstillingstypologi EDG indeholder ved siden af redegørelsen for de syntaktiske regler og redegøre!- 82

8 sen for faktorer, der har indflydelse på ordstillingen, desuden interessante betragtninger til en slags ordstillingstypologi:»hvis Underleddet staar først, gør Forbindelsen som Regel et fastere Indtryk (»syntetisk«ledstilling); hvis det staar sidst, er Forbindelsen løsere, Leddene mere selvstændige (»analytisk«ledstilling). (EDG s. 147, tillæg l) Hvis Diderichsen havde indskrænket sig til at henvise til, at dansk (forøvrigt ligesom de andre germanske sprog i større eller mindre grad) indeholder en blanding af to forskellige ordstillingsprincipper, ville det på hans tid have været en bemærkelsesværdig sprogtypologisk iagttagelse, som man skulle have efterforsket nærmere i et større perspektiv (jf. f.eks. Trubetzkoy 1939). Det, som Diderichsen kalder en»analytisk«ordstilling (f.eks. Han dræbte Hunden), ville man i den nutidige ordstillingstypologi efter Greenberg, Lehmann og Vennemann betegne som stillingsprincippet i et VO- (dvs. verbumobjekt-) sprog. Det, Diderichsen derimod kalder»syntetisk«ordstilling (f.eks. den dræbte Hund), ville man nu beskrive som ordstillingsmønstret i et O V-sprog (jf. alment hertil om de germanske sprog hos Braunmiiller 1982). Men de to eneste mulige ordstillingsprincipper (»head«før»modifier«eller omvendt) fortolkes af Diderichsen indholdsmæssigt-psykologisk (jf. også EDG s. 148), skønt der kun findes foran- eller efterstilling af >>head«-leddet, dvs. af det finite verbum eller af N i en NP med adjektiv. At drage (vurderende) konklusioner herudfra er forfejlet set ud fra et sprogtypologisk synspunkt, medmindre begge stillinger forekommer samtidig (som f.eks. i fransk ved attributive adjektiver) og af samme grund netop er fordelt komplementært, eller medmindre der- f.eks. ved betoning - kan tillægges dem forskellig betydning. Sammenfattende kan man sige, at hvad angår den syntagmatiske side af Diderichsens sætningslære, drejer det sig om en (som han selv indrømmer) traditionel analyse af sætningsleddene, en analyse, der forsigtigt inddrager typologiske og især andre ordstillingsprincipper efter en elementær strukturel fremgangsmåde. Det kan kritiseres, at der ikke foretages nogen metodisk skelnen mellem syntaks og ordstilling. Ligeledes lader den didaktiske bearbejdning og præsentation meget tilbage at ønske. (Det kan vi imidlertid ikke gå nærmere ind på her) Dependens og semantiske roller Diderichsens sætningslære indeholder ikke blot undersøgelser vedrørende syn- 83

9 tagmatik eller, som han selv kalder det, de logiske relationer paratakse og neksus, men også hypotakse, eller dependens (som vi vel snarere ville kalde det i dag, jf. EDG, kap. Ilt s. 220 ff.). Hans topologiske fremstilling af f.eks. genstandshelheder ( ~ NP) kunne man nemlig uden videre overføre til en graf, der er opbygget efter dependentielle principper, hvor kernefelter repræsenterer den overordnede knude. Rækkefølgen af de modificerende ledtyper (bestemmende' før beskrivende') er, som Seiler (1978) for nylig har vist, ordnet efter ensartede - muligvis universelle principper i sprogene; kun stillingen før eller efter det N, der skal modificeres, varierer alt efter sprogtype. Her indeholder Diderichsens beskrivelse altså vigtige erkendelser angående opbygningen af et naturligt sprog- erkendelser, som senere skulle blive bekræftet i langt større målestok. Mindre heldig er derimod den blandingsterminologi, Diderichsen anvender til den interne benævnelse af genstandshelhedernes struktur. Ved siden af syntaktiske termini (som kerne-, forbinder- og adverbialfelt) står rent semantiske (bestemmer- og beskriverfelt) såvel som rent topologiske betegnelser (tungtledsfelt). Dette er metodisk inkonsekvent, skønt undersøgelserne fører til fornuftige resultater. Det er vigtigt for det heldige udfald af hans analyse (ligesom ved fundamentfeltet inden for den syntagmatiske sætningsanalyse), at kun positioner markeres, og ingen sætningsled eller syntaktiske relationer benævnes. Således er det ikke forbundet med nogen vanskeligheder at indordne alle ikke-beskrivende modifikatorer til venstre for kernen i bestemmerfeltet, for så vidt det ikke drejer sig om præpositioner og/eller konjunktioner (hvilket hurtigt kan fastslås ved hjælp af en traditionel grammatisk analyse: se EDG s. 222). Beslægtet med denne topologiske klassificering af sætningspositioner i afhængige fraser er den blot i forbigående omtalte ide at inddrage semantiske roller og ikke syntaktisk-grammatiske kategorier til beskrivelse af verber i overvejelserne: >>Nu er det karakteristisk for Verbernes Betydning, at de angiver, hvordan noget»forholder sig«, og at det derfor som Regel er muligt - og ofte nødvendigt - at tænke Verbets Begreb i Forbindelse med een eller flere»genstande<<, som forholder sig paa en vis Maade, eller som en anden Genstand forholder sig til. Til Forestillingen»spise«hører Forestillingen om en, der spiser, og noget, der spises.«(edg s. 163 f.). Hvis Diderichsen havde arbejdet videre med denne tanke og brugt den som metodisk grundlag for en mere abstrakt syntaktisk analyse, ville han sandsynligvis være nået lige så langt som Høysgaards dependentielle syntaks eller ville endog 84

10 have foregrebet kasusgrammatikken (Fillmore og andre). Men Diderichsen følte sig på mange måder forpligtet over for den traditionelle (skole-) grammatik, så at han kun på enkelte områder (som eksempelvis ved genstandshelhederne l er nået frem til abstraktioner, som ikke umiddelbart svarer til bestemte ordklasser eller syntaktiske kategorier. 2. Sammenlignelige og beslægtede analyseskemaer Omtrent samtidig med P. Diderichsens»Prolegomena til en metodisk dansk Syntax«(1935) og fremfor alt i de efterfølgende årtier er der udviklet sætningsanalyseskemaer, som udelukkende eller delvis arbejder ud fra topologiske kriterier. Hos Diderichsen (1966, s. 366, Anm. 3) kan man læse, at han først senere harfået kendskab til Jean Fourquets L'ordre des elements de la phrase en Gennanique anden (1938) og Erich Drachs Grundgedanken der deutschen Satzlehre (1937/ 31940). 2.1 Erich Drach I det følgende vil vi blot gå lidt nærmere ind på E. Drachs analysemetode: Han deler den (tyske) hovedsætning (Aussage-Hauptsatz) op i»vorfeld - Mitte - Nachfeld«. Når det drejer sig om intentionen i en ytring, har forfeltet den funktion at optage de sætningsled, der er følelses- eller viljesmæssigt betonede, og de sætningsled, der genoptager noget tematisk eller referentielt. Den sætningskonstituerende midte præges af verbet, (hyppigt) en hændelse, mens derimod slutfeltet er pladsen for det såkaldte»eindrucksstelle<<, dvs. de mest betonede ord (Sinn~ worter). Set fra et indholdsmæssigt-funktionelt synspunkt står her tilføjelser og forklaringer (til den verbale hændelse). I Etzenspergers overbliksarbejde om tysk ordstilling (1979, 32 f.) vurderes Drachs betydning på følgende måde: >>Drach hat [... ] ais erster die Modellvorstellung, der deutsche Satz sei als syntaktisches Schema mit Leerstellen aufzufassen, von der Theorie in die Praxis iibertragen.«i modsætning til Diderichsens overvejende grammatisk-syntaktiske analyse viser ordenes rækkefølge sig hos Drach at være tankernæssigt betinget og retter sig først og fremmest efter de kommunikative målsætninger (hvad går den talende ud fra, hvor ligger udsagnets vægt? etc.) For Drach drejer det sig altså ikke blot om den grammatisk rigtige sprogbrug, men om den rigtige mening i sprogbrugen, som afhænger af meningssammenhængen (Drach , s. 6 f.). Eller formuleret på en anden måde: fra» Beobachtung des lebenswirklichen Spechdenkens<< (s. 7) 85

11 kommer man til ordenes rækkefølge i sætningen samt til grundlæggelsen af en sætningslære. De særlige parentetiske forhold (Satzklammer) (se Drach 31940, s. 38 ff.) skal vi ikke gå nærmere ind på her, fordi det drejer sig om et særligt forhold i den tyske sætningsopbygning. 2.2 Peter Jørgensen Jørgensens sætnings- eller rettere ordstillingsanalyse udgår fra 4ledtyper (1. verbum finitum, 2. sideordnende konjunktioner, 3. underordnende konjunktioner, spørgende og relative pronominer og adverbier og 4. alle andre arter af sætningsled), der hver især kan danne 3 forskellige sætningstyper. Ledtype l (altså verbum finituml kan danne 3 forskellige sætningstyper I-III, nemlig med verbet på anden, på første eller på sidste plads. Den næste ledtype 2 (sideordnende konj.) har ingen indflydelse på sætningens ordstilling (paratakse), etc... Ledtype 4, der i forvejen er en inhomogen gruppe, danner en kun unøjagtigt defineret rest, hvad angår fordelingen på sætningstyperne. Kort fortalt: 4 typer af sætningsled har 3 forskellige sætningstyper til følge. Resten adskiller sig næppe fra en traditionel deskriptiv grammatik, der beskriver sætningsleddenes indbyrdes stilling: Ved ledtype 1/sætningstype I (altså verbum finitum på anden plads) kan det første led bl.a. være et subjekt, objekt, prædikativ eller et adverbialled. Hvad der følger herpå, er en blanding af konfus og uoverskueligt præsenteret skolegrammatik med lån fra Diderichsens feltanalyse (jf. termerne slutfelt, neksus, kerne). Diderichsens sætningsskema fremstilles dog ikke, så at læseren, såfremt han/hun ikke skulle kende Diderichsens EDG, er henvist til gisninger, og man har ikke fordelen af den klare feltinddeling som hos Diderichsen med de mere eller mindre fastlagte ledstillingspositioner? Ganske vist kan man indvende til Peter Jørgensens forsvar, at der jo ikke kan findes så klart fastlagte sætningsledspositioner på tysk, fordi ordstillingen på tysk er meget friere end på dansk. Men lige præcis dette kunne m_an have gjort opmærksom på og således have påvist den topologiske syntaktiske metodes begrænsninger i tilknytning til EDG. I tilfældet tysk fører denne form for sætningsledsrelateret ordstillingsanalyse sig selv ad absurdum, ikke mindst fordi vægtprincippet (eller- om man vil- Behaghels love) også her på linje med rytmen gør sig gældende som intervenerende faktorer (jf. Jørgensen 1974, Bd. III s ). 86

12 Hypotagmeroe med substantiver og adjektiver som kerneled præsenteres yderst nødtørftigt, hvad angår deres struktur, skønt netop Diderichsens feltskema kunne have gjort sig gældende fuldt ud for tysk. Bd. III slutter så med den klassiske inddeling af sætningerne i hoved- og bisætninger. Facit: Peter Jørgensens grammatik kan næppe betragtes som andet end en taksonomi, og den falder i enhver henseende (teoretisk som praktisk) langt under det niveau, som Diderichsens EDG repræsenterer, for så vidt som Jørgensens grammatiske fremstilling skulle forstås som et forsøg på at adaptere EDG til tysk. Som grammatik betragtet, nærmere betegnet som en lærebog i det tyske sprogs syntaks, ligger den didaktisk og videnskabeligt under enhver almindelig nutidig standard. s) 2.3 Ove Clausen Først Diderichsen-eleven Ove Clausen når med sit arbejde op på det niveau, som Diderichsens egen sprogbeskrivelse har. Kort sagt kunne man betegne Clausens artikel»ein deutsches Satzschema«som et forsøg på at systematisere P. Jørgensens ordstillingslære med Diderichsens feltskema som forbillede. Samtidig foretages der også nogle forbedringer i forhold til EDG. Clausen inddeler hoved- og bisætningerne på tysk i Anfangs-, Mittel- og Schlussfeld. For første gang indrettes der i midtfeltet en særlig plads til de såkaldte Leichtglieder (lette led, mest pronominer og visse adverbier). Endvidere underinddeles begynder- og især slut{eltet, så de svarer til det tyske sprogs opbygning. Dog må man betragte det såkaldte 'Nominalgliederfeld' i midtfeltet som værende overfyldt (jf. skemaet hos Clausen 1969, s. 122 f.). Clausen har også vanskeligheder med at finde eksplicitte regler for, hvordan leddene nøjagtig skal fordeles på de forskellige pladser og felter. Da det her drejer sig om tysk, står det finite verbum hos Clausen enten i begynderfelt (efter konjunktionerne) eller i slutfeltet, hvor i øvrigt opdelingen af verbalkomplekser (i infinitiver, participier) foregår. 2.4 Niels Åge Nielsen: GTG og EDG, forsøg på en syntese Som allerede omtalt dukker der både små og store vanskeligheder op, når man vil analysere en sætning korrekt i overensstemmelse med Diderichsens skema. Pædagogiske bearbejdninger af Diderichsens EDG som f.eks. A. Munck Nordentofts»Hovedtræk af dansk grammatik/syntaks«(31982) samt Erik Hansens»Dæmonernes Port«(1977) gør Diderichsens til dels noget kryptiske tekst lettere tilgængelig ved hjælp af definitioner, eksempler og analyser, uden at de dog bestræber sig på en løsning af grundproblemerne. Niels Age Nielsen, derimod, har forsøgt at udarbejde et mere vidtgående for- 87

13 bedringsforslag. Han har erkendt, at det hos Diderichsen drejer sig om en endimensional model, nemlig om rækkefølgen af de tre felter, som er udfyldt med tre kategorier af sætningsled (nemlig V, S og A). Nogle af de utilstrækkeligheder, der optræder i EDG, kan man efter N.A. Nielsens mening fjerne ved hjælp af de transformationer, som vi kender fra den generative transformationsgrammatik (GTG). Således anser N.A. Nielsen det for bedre, hvis subjektet helt holdes borte fra for-/fundamentfeltet og der indrettes en særlig plads til subjektet i begyndelsen af neksusfeltet (s l) foran v. Ved hjælp af en obligatorisk transformation skal så subjektet i s l permuteres til den >>gamle<< subjektplads (nu kaldet s 2), når forfeltet udfyldes. Da optræder nemlig den såkaldte inversion for at opretholde det finite verbums obligatoriske stilling som sætningsled nr. 2. Neksusfeltet nærmer sig således en NP-VP-(ADV)-struktur, eller -med andre ord- N.A. Nielsen er antagelig på vej henimod en kanonisk form eller normalform for neksusfeltet. Dette er et første, forsigtigt skridt væk fra en ordstillingsanalyse henimod en metode, der i højere grad betoner de syntaktiske relationer. Men her skal ikke postuleres, at væsentlige problemer ved den topologiske analyse hermed skulle være ryddet af vejen. Desuden er det efter min opfattelse vildledende at tale om transformationer som i GTG, da det i N.A. Nielsens forslag i bedste fald kan dreje sig om overfladepermutationer eller om såkaldte Harris-transformationer. (I N.A. Nielsens modificerede feltanalyseskema mangler jo den dybdestruktur, hvorfra overfladestrukturen kan afbildes ved hjælp af transformationer). Alligevel er N.A. Nielsens overvejelser interessante og vigtige, fordi der her er kommet en diskussion i gang om, hvordan man kunne videreudvikle Diderichsens sætningsskema. Først når det lykkes at adskille funktionerne syntaks og ordstilling, der overlapper og delvis modsiger hinanden, for at sætte dem i relation til hinanden, først da kan man eliminere de principielle svagheder i Diderichsens model. Målet for den videre forskning skulle derfor være at beskrive sætningens syntaktiske, dvs. strukturelle samt funktionelle informationer og derudover påvise, hvorvidt kommunikative (tema/rema), tekstuelle (referens, tekstkohærens)/ >>poetiske«(rytme, betoning) eller andre faktorer har medført en anden rækkefølge af sætningsleddene end den kanoniske. 3. P. Diderichsens analyse sammenlignet med J.P. Høysgaards»Grammatica«og»5yntax«: Paralleller og forskelle Tilsyneladende har de to grammatikere ikke noget til fælles alene på grund af den 88

14 tidsmæssige afstand på 200 år. Høysgaards arbejder blev skrevet omkring midten af det 18. århundrede og er påvirket af den latinske grammatiks terminologi samt fremfor alt af den franske grammaire resonnee. En direkte tilpasning til den (af Høysgaard kort omtalte 9 >) samtidige grammatik af Abbe Girard, Les Vrais Principes de la Langue Franc;oise (1747) foreligger dog ikke. Som man kan læse i nekrologen af Eli Fischer-Jørgensen (i: Diderichsen 1966, s , især s. 15) og i Diderichsens efterladte værk Sprogsyn og sproglig opdragelse (1968) har Diderichsen først sent i sit liv fattet en mere dybtgående interesse for videnskabshistorie og også beskæftiget sig nærmere med Høysgaard. Det kan altså antages, at Diderichsen i 1935 og sandsynligvis endnu omkring 1946, altså ved udgivelsen af EDG, ganske vist kendte Høysgaards værker 10 >, men formodentlig ikke har beskæftiget sig særlig intensivt med dem på videnskabeligt niveau. Først i 1962/63, da han- ifølge forordet- skrev manuskriptet til Sprogsyn, var han sig Høysgaards betydning for den danske grammatikskrivning fuldt ud bevidst, hvilket følgende to citater skal illustrere: >>Den geniale pedels [sc. Høysgaards] tanker var alt for originale og hans fremstillingsform alt for utilgængelig til at hans værk kunne blive udnyttet efter fortjeneste af skribenter og lærere.«(diderichsen 1968, s. 44) og»læren om sætningsled trængte også kun langsomt frem, og Høysgaards geniale syntaktiske system fik næsten ingen indflydelse på den senere udformning af sætningslæren [sic].<< (Diderichsen 1968, s. 60) Det overraskende er nu, at Høysgaards Accentueredet Raisonnered Grammatica... (1747) og hans omfattende danske syntaks Methadisk Forsøg til en Fuldstændig Dansk Syntax... (1752) i vis henseende ser ud som en forløber for Diderichsens EDG-syntaks. Groft sagt indeholder værket fra 1747 i de sidste paragraffer, især 388 ff., en syntagmatisk analyse af den danske sætnings topologi 11 l, mens hans hovedværk Dansk Syntax (1752) i konstruktionslæren 706 ff. bringer en detaljeret afhandling over de hypotaktiske konstruktionsmuligheder i den danske sætning. Parallellerne til Diderichsens sætningsanalyse er til dels forbløffende, så at en nøjere sammenligning lønner sig. For ikke at give årsag til misforståelser skal der her betones, at jeg ikke vil forsvare den tese, at Diderichsen stiltiende har overtaget Høysgaards analyser, bearbejdet dem efter strukturel maner og så sat dem i et skema. En ting skal dog imidlertid understreges, nemlig at den topologiske såvel som den dependentielle sætningsanalyse er langt ældre, end den nyeste viden- 89

15 ~~ -~ ~ ~-- -~ '--' ~ '----'-"~ ~ skabshistorie lader formode; for i Danmark er traditionen på det syntaktiske område i meget stort omfang præget af Diderichsens analyseskema, såfremt man da ikke er gået over til at anvende metoderne fra den amerikanske lingvistik (f.eks. GTG). 3.1 Høysgaards»Grammatica<< og den syntagmatiske analyse i Diderichsens EDG I paragrafferne 388 ff., hvor det drejer sig»om Ordenes Orden«, opstiller Høysgaard 12 regler, hvormed den danske sætnings ordstilling kan beskrives. Regell3 ( 418) viser tilbage til regel l og anfører, at man skal»holde den naturligste orden, uden, naar de anførte spedale regler tilsiger andet«. Regel l, der indeholder 12 topologiske positioner, beskriver noget i retning af en kanonisk form for en (hoved)sætning. Her er udgangspunktet, at de omtalte sætningsled står i en uroarkeret rækkefølge - som man ville sige nutildags. I regel l bliver den danske sætnings proposition præsenteret med maksimal udfyldning: (l) nominativ (med tillæg), (2) verbum finitum, (3) en omstændighed eller et gerundium eller visse adverbier,... (5) dativ med tillæg,... (7) akkusativ med tillæg etc. etc. (Af pladshensyn må vi undlade at give en detaljeret præsentation). I NB i 390 anføres det udtrykkeligt, at ikke alle positioner skal være udfyldte i dette propositionsskema, at adverbierne kan stå mange steder, og at rækkefølgen skal opretholdes, også når f.eks. positionerne (3) til (6) mangler. Så følger position (7), akkusativ-objekt, umiddelbart efter position (2), verbum finitum. Den 2. regel ( 391) bestemmer konjunktionernes, relativpronominernes og spørgeordenes stilling (jf. supplerende hertil regel 3, 392). I de følgende regler bliver der til dels i forbindelse med betingelseskonstruktioner gjort rede for, hvor negationen, de attributive adjektiver og genitiver skal stå. Selv den regel, at det indirekte (dativ-)objekt skal stå før det direkte (akkusativ-)objekt findes her (regel 9, 409). Parallellerne til Diderichsen er tydelige: Regel l opremser alle de mulige positioner, der hos Diderichsen forekommer i neksus- og indholdsfeltet. Regel2 svarer til fundament- og forbinderfelt. I det mindste teoretisk kunne man forsvare det synspunkt, at Høysgaards regel l ikke kun bestemmer ordfølgen i hovedsætninger, men også i bisætninger (implicit på grundlag af regel 2). Om de øvrige regler kunne man- i det mindste til en vis grad - sige, at de giver mere præcise anvisninger end den blotte præsentation af et sætningsskema med kommentarer hos Diderichsen. Høysgaard bestræber sig nemlig på at eksplicitere, hvilket led, der skal stå hvor, når X står foran, eller Y kommer til at stå i denne eller hin position. Sådanne regler savner man somme tider hos Diderichsen, ikke mindst, fordi han mener, at hans skema taler for sig selv, så at der egentlig ikke 90

16 skulle være problemer med at indsætte leddene på de rigtige pladser. (jf. ovenfor kap. 1.1) I det mindste for den nutidige læser er det meget beklageligt, at Høysgaard afbryder sine optegnelser til ordstillingen ved 420. Han skriver her beskedent, at det kun har været»en udkastning<<u>. Dette er ganske vist rigtigt, også når man sammenligner med Diderichsens redegørelser for syntagmerne. Dog Høysgaards ansatser fortjente absolut at blive udbygget, men dengang måtte man indrømme stilistikken et større rum, end det er almindeligt i dag. Fra et nutidigt synspunkt ville man nok hellere have hørt mere om Høysgaards positionsskema end om stilistiske interpunktionsspørgsmål ( 421 ff.). 3.2 Høysgaards»Syntax«og hypotakse i Diderichsens EDG I modsætning til Diderichsen er ordstilling og syntaks holdt klart adskilt hos Høysgaard og bliver på de forskellige steder i hans værk behandlet efter forskellige metoder. Mens det i Grammatica ( ) kun drejer sig om sætningsleddenes topologi, altså om ordstillingsspørgsmål, så beskæftiger Dansk Syntax ( 534 ff.) sig- som titlen siger- udelukkende med syntaks og syntaktiske metoder, nemlig den dependentielle analyse. Høysgaard gav derfor det store kapitel»den II. Constructions-Lære<< ( 706 ff.) overskriften»om Ordenes Styrelse (versus»om Ordenes Orden<< i 388 i Grammatica). I Høysgaards analyse, der bygger på ordenes rektion/styrelse, beskrives 3 arter af regerede ord (>>modifiers<<), nemlig substantiv, adjektiv og verbum, i deres afhængighed af 6 regerende ordklasser (»heads<<): verbum, participium, adjektiv, substantiv, præposition samt interjektion. Med stor akribi omtales så i hundredevis af paragraffer (fra 709) de 10 kasustyper begyndende med»om Substantivets Styrelse af VERBUM<<. Kasustype l foreligger, når det regerede substantiv er subjekt, og når det står i nominativ. Denne l. kasustype kan så optræde i 3 forskellige semantiske roller, der i princippet svarer til Fillmores»Case Grammar<< og dennes definitioner, nemlig (her): agens, patiens og eksistens. Kasustype 3 beskriver f.eks. objectum patiens( 762 ff.) og kasustype 6 objectum cui, som igen omfatter rollerne debitor og creditor ( ). (Af pladshensyn må vi igen nøjes med antydninger). Fordelene ved Høysgaards Dansk Syntax hænger ikke så meget sammen med hans væsentlig mere udførlige behandling af den danske syntaks, end det er tilfældet hos Diderichsens bevidst»elementært<< konciperede grammatik. Tværtimod ligger fortrinene i Høysgaards fremstilling over for kapitlet om hypotagmer i EDG (s. 220 ff.) først og fremmest i følgende to punkter: (l) den eksplicitte udarbejdning af en dependentiel syntaks, som oven i købet opererer med semantiske roller, i dag ville man også tale om dybdekasus (i tilknytning til Fillmore og an- 91

17 ~ ~., ~--- dre), og (2) i den klare skelnen mellem de topologiske og de dependentielle/hypotaktiske størrelser. 13 > Lad os som eksempel se på genstandshelhederne hos Diderichsen. Det tilhørende skema i EDG (s. 222) opstiller på topologisk maner en række fra venstre til højre: forbinderfelt bestemmerfelt, beskriverfelt, kernefelt, adverbialfelt og tungtledsfelt. Af skemaet selv fremgår ikke, at felterne til venstre og til højre for kernefeltet er underordnet dette som såkaldte adled. Det må man læse efter i teksten. Helt anderledes og - efter min mening - metodisk set bedre er adskillelsen hos Høysgaard, hvor 400/regel6 i Grammatica siger: >>Adjectivum og Genitivus bør altid staae forved det Substantivum, som de styres af, dog saa, at Genitivus bør staae først, saas: Den fromme Herres naadige svar. Jacobs yngste søn &c.«(dg, Bd. IV, s. 435) Her drejer det sig primært om foranstillingen af >>modifiers<<, adjektiver hhv. genitiver. De dependentielle forhold bliver derimod behandlet i syntaksen, hvor der udførligt gøres rede for de semantiske relationer (i kapitlerne: substantiv hhv. adjektiv regeret af et substantiv). Da Høysgaards syntaks ikke er opbygget med sætningsleddene som udgangspunkt, men derimod - mere differentieret - med semantiske kasustyper som udgangspunkt, kommer det an på, hvilken rolle f.eks. en genitiv, der er afhængig af et substantiv, indtager (jf ff.). Hvordan f.eks. en possessivrelation bliver realiseret syntaktisk, om der bruges genitiv eller en præpositionalfrase med af eller til, det er hos Høysgaard sekundært. Her et enkelt lille eksempel fra mangfoldigheden af tilfælde: 1361 (som l. Anm. til»il EVENDOMMEN haver til sit nærmesteregens l. Hoved=Regens e. Af... << under kapitlet: Om Substantivets Styrelse af SUBSTANTIVUM): >>Men det Ord Byermand styrer dog helst ved til, saas: Hvor er Byermanden til denne BOG? hvilket er brugeligere end at sige: Hvor er denne BOGS Eyermand: og endnu bedre end:- Byermanden af denne BOG. o.s.v.<< (DG, Bd. V, s. 229 i forenklet typografi) Ganske vist er Diderichsens skema over genstandshelhederne meget mere eksplicit og omfattende end Høysgaards 6. regel i ordstillingskapitlet og også mere overskueligt end det store antal af behandlede tilfælde i Dansk Syntax. Dette taler for Diderichsen som systematisk grammatiker og didaktiker. Set fra et metodisk og principielt synspunkt må man dog i mange henseender foretrække Høysgaards adskillelse af ordstilling og syntaks frem for Diderichsens fremstilling i EDG, ikke 92

18 mindst på grund af Høysgaards- om man vil- mere 'moderne' sætningsanalyse, der bygger på semantiske kasustyper. Høysgaards analyse tillader flere generaliseringer (jf. ovenfor ved possessiv genitiv), end det er tilfældet ved den rent kategoriale syntaktiske beskrivelse. En videre bearbejdning af Diderichsens analyse kunne sikkert profitere af de skarpsindige syntaktiske analyser i Høysgaards syntaks. Hvad ordstillingen angår, må man nok slå ind på andre, nye veje, måske den vej, der kort er antydet ovenfor i kapitel Om aktualiteten af Diderichsens sætningsskema i dag Den indflydelse, som Diderichsens EDG har haft i Danmark, kan sammenlignes med den dominerende rolle, som den generative transformationsgrammatik (GTG) har spillet i USA i de sidste 25 år (jf. Newmeyer 1980). Man kan sige, at EDG i Danmark som ingen anden grammatisk model har øvet en lignende indflydelse på mere end en generation af lingvister og dansklærere. Derfor er det i høj grad forståeligt, når man fra tid til anden må stille spørgsmålet om, hvorvidt denne form for grammatisk analyse stadig er aktuel - også set ud fra internationale synsvinkler: Kan sætningsskemaet stå sig i en sammenligning med den nyere syntaktiske forskning (også uden for Danmark)? Kan der konstateres forbindelser, eller er Diderichsens analyse efterhånden at betragte som en»outsider«? I det følgende vil vi sammenligne to sætningsanalysemodeller noget nærmere med Diderichsens EDG angående udgangspunktet; fordet første ordstillingstypologien efter J. Greenberg og W. P. Lehmann og for det andet de nyeste udviklingstendenser inden for GTG, (Revised) Extended Standard Theory. Fælles for alle tre retninger er analysen af sætningen, sådan som den konkret (og ikke abstrakt) foreligger, altså en analyse af det, som GTG betegner som overfladestrukturen. 4.1 Ordstillingstypologi = ordstillingstopologi? Den moderne ordstillingstypologi, der bygger på Greenbergs banebrydende arbejde (21966), er et stort anlagt forsøg på at beskrive de syntaktiske grundmønstre i så mange sprog i verden som muligt, at gruppere sprogene og sammenligne deres ordstillingsmæssige særegenheder med hinanden. Af grunde, som vi ikke skal diskutere nærmere her, har man indskrænket sig til at beskrive stillingen af det finite verbum samt af de grundlæggende syntaktiske funktioner subjekt og objekt for at bestemme den tilgrundliggende sprogtype. Dansk og engelsk er således - når vi går ud fra den enkle fremsættende sætning -subjekt-verbum-objekt-sprog (kort SVO-sprog). Tysk med den spaltede ordstilling ville vel bedst kunne karakteriseres som et SVO/SOV-sprog (om denne problematik i sin helhed samt om denne teori i almindelighed se Braunmiiller 1982). 93

19 Det er påfaldende, at også BOG-sætningsskemaet klarer sig med få syntaktiske størrelser, nemlig med stillingen af verbum (finit/infinit), substantialer (subjekt! objekter) og adverbialer ( = vsa/vsa). Uden at forenkle alt for meget kan man påstå, at der ikke består nogen principiel forskel mellem den moderne ordstillingstypologi og den efterhånden 50 år gamle ordstillingstopologi hos Diderichsen. Forskellen er højst af grad u el karakter og kan forklares ud fra de forskellige forskningsinteresser og målsætninger: For Greenberg og hans tilhængere drejer det sig primært om en grovmasket typologisk klassifikation og karakterisering af verdens sprog, mens Diderichsen har den konkrete analyse af sætninger i et bestemt sprog, nemlig dansk (og evt. andre nært beslægtede sprog) for øje. Begge fremgangsmåder har derudover det til fælles, at de typisk sammenblander ordstillingsproblemer med syntaktiske problemer- et forhold, der er kritisabelt ud fra et metodologisk synspunkt. Hvis man en dag ville lave en detaljeret analyse af de 31 sprog, som Greenberg baserer sin undersøgelse på, så var det absolut nærliggende at erstatte ordstillingstypologiens meget grove raster med Diderichsens sætningsanalysemetode. Muligt er det; men det skulle fastlægges, hvilke syntaktiske mønstre, der skulle beskrives i sprog med en mindre fastlagt ordstilling end det danske. Her kunne måske også O. Clausens skema finde anvendelse, da han netop forsøger at beskrive forholdene i et sprog med noget friere valgmuligheder, hvad angår sætningsleddenes stilling. Sådan set er Diderichsens sætningsskema (igen) aktuelt, selv om der skulle en vis bearbejdning og en større grad af standardisering til, for at det skulle kunne anvendes til sprogtypologiske formål. I samme retning peger også de ansatser til en typologisk analyse af de forskellige stillingsprincipper (»head<< før»modifier<< eller omvendt), vi har omtalt i kapitel Den nyere GTG og dens nyopståede interesse for analysen af overfladestrukturer Siden Katz/Postais værk udkom i 1964, var det i lang tid inden for GTG god latin, at alt, hvad der var nødvendigt for den semantiske interpretation af en sætning, allerede skulle være repræsenteret i dybdestrukturen. I løbet af 70'erne er man imidlertid nået til den overbevisning, at de informationer, man har brug for for at kunne give en sætning den rigtige betydning, først forekommer i fuldt omfang i en struktur nær overfladen (»shallow structure<<) eller først i selve overfladestrukturen. Kontrastaccent, fokus, topik, modalord og meget andet er i stort omfang bundet til overfladestrukturens syntaktiske form. Således har Chomsky i de sidste 10 år draget konsekvensen af disse iagttagelser og er mere og mere gået over til en interpretation af overfladestrukturer (jf. bl.a. Chomsky 1975, 1980 a/b, 1981): 94

20 Syntaktiske regler i forbindelse med leksikalske indsætningsregler danner nu basisstrukturer, som på sin side afbildes på overfladestrukturer via transformationer. Overfladestrukturerne indeholder spor (»traces«) af >>movement rules«, altså af transformationer, og de er væsentlig mere abstrakt formuleret end de gamle overfladestrukturer i >>Aspects«-modellen var (Chomsky 1965). Først når forskellige filtre og sletningsregler er anvendt, får man den konkrete sætning; hos Chomsky er det den fonetiske repræsentation. Disse nye, mere abstrakte overfladestrukturer udgør input-komponenten for den logisk-semantiske analyse af en sætning (jf. alment om udviklingen inden for GTG hos Newmeyer 1980). Diderichsens model var derimod fra begyndelsen konciperet som»overfladeanalyse«, så at man i grunden kan vurdere den ovenfor skitserede udvikling inden for GTG som en slags bekræftelse på rigtigheden af Diderichsens metode. Syntaktiske spørgsmål og spørgsmål om ordstilling forudsætter netop en beskrivelsesmetode, der er så nær overfladen som muligt, for at man kan interpretere sætningsleddenes rækkefølge semantisk rigtigt. For Diderichsen var det dengang overhovedet ikke noget spørgsmål, om han skulle gå ud fra en konkret eller abstrakt sætningsstruktur. Dybdestrukturer eller andre konstruktioner på dette abstraktionsniveau var ukendte i 1935 og i begyndelsen af 40'eme. Alligevel havde han i højere grad kunnet indføre permutationer og det ikke blot som test for en konstituents sætningsledskarakter ( 65, s. 163 og 166: fundament-prøven). Ved hjælp af permutationer ville man også dengang kunne have sat aktiv- og passivsætninger, spørgende og fremsættende sætninger i relation til hinanden, så man kunne have afledt den ene af den anden. På denne måde kunne man have opnået flere generaliseringer, end det er tilfældet ved den simple, ikke alt for abstrakte topologiske analyse af sætningsled. Set i relation til den nyere GTG ligger BOG-sætningsskemaets aktualitet efter min mening i den mulighed, at man kunne arnfortolke det og indføre det som en slags topologisk filter i overfladestrukturen; et filter, som forhindrer, at f.eks. neksusadverbialer i dansk kommer til at stå i position A. Ganske vist er de to modeller EDG og GTG grundforskellige, hvad angår den teoretiske konception, og uforenelige med hinanden i deres udgangspunkt. Alligevel kan man fastslå, at Diderichsens sætningsanalyse fra begyndelsen har opereret på det relevante analysetrin, som GTG først efterhånden har nærmet sig. Fremtiden vil vise, hvilken rolle sætningstopologien og ordstillingen i almindelighed vil spille i GTG. Til beskrivelsen af enkeltsprog-som f.eks. dansk- kunne man sikkert lære af Diderichsens fremgangsmåde. Det kunne efter min mening være en spændende opgave for den danske forskning at forsøge at slå bro til GTG og til ordstillingstypologien, så at disse tometoder kan drage nytte af de efterhånden 50 års praktiske erfaringer med Diderichsens sætningsanalyse. 95

21 ~---- ~ ~~-- --~---- -~ ~- --~ ~----~ ' ~-,..... ~ Noter l. Hvis man ville være polemisk, kunne man sige, at der i denne karakteristik ligger en utilladelig abstraktion, som forenkler sagen alt for meget: Man kunne sammenligne den med følgende beskrivelse af, hvordan man skal spille rigtigt på klaver: Man skal bare trykke på de rigtige tangenter på det rigtige tidspunkt! 2. Disse betegnelser er i tidens løb af andre grammatikere blevet erstattet af rent topologiske termini. I stedet for» fundamentfelt-neksusfelt- indholdsfelt«hedder det nu hos E. Hansen og andre:» forfelt-centralfelt- slutfelt«. Diderichsen registrerer ganske vist disse ændringer (1966, s. 369), men anvender dem ikke selv (jf. s. 370). Han skifter blot s/s ud med n/n (nominaler) i sit skema. 3. At der i fransk og i andre romanske sprog findes specielle stillingsregler for tryksvage personalpronominer og andre pronominer (som f.eks. en og y). er ikke noget modbevis. En transformationsgrammatisk beskrivelse ville i et sådant tilfælde operere med specielle permutationstransformationer nær overfladen; en typologisk model skulle holde særlige positioner fri foran v i sprog som fransk med spaltet ordstilling eller gå ud fra to grundordstillinger. 4. Jf. Otto BehagheJs ordstillings-»love<< for tysk, der siger omtrent det samme (se Behaghel 1932, s. 4-6). Se også EDG s. 148, tillæg 2 (»overvægtige Led sidst«). 5. At syntaks og ordstilling kun delvis har noget til fælles og på ingen måde er kongruente eller identiske, bliver ofte glemt. En udførlig fremstilling og afgrænsning af disse begreber kan f.eks. læses hos Braunmiiller (1982, s ). 6. Dette kunne efter min mening være en af grundene til, at Diderichsen ikke så gerne ville anvende de rent topologiske betegnelser (se note 2 ovenfor). Han har brug for betegnelsen 'neksus' for at forhindre, at objekter kan forekomme under s. Denne indholdsmæssige information går fuldstændig tabt ved den forenklede nye terminologi >>Centralfelt<<. 7. O. Jelbys fortolkning giver efter min mening et forskønnet og efterrationaliseret billede af P. Jørgensens grammatik. Det er ganske vist ubestrideligt, at Jørgensen har haft kendskab til grammatiske grundbegreber og analysemetoder, som også forekommer i arbejder af Jespersen, Bloornfield og Diderichsen; men det faktiske indhold af Jørgensens grammatik og måden, stoffet er præsenteret på, ligger imidlertid under niveauet hos de andre nævnte grammatikere. 8. Litteraturhenvisninger forekommer kun en passant i forordet til bd. l, s. VI. Diderichsens EDG og andre af hans arbejder omtales ikke (jf. også Jelby 1979, s. 28). 9. Se >>Register og Forklaringer<< til Dansk Syntax (DG, bd. V, s. 494, s. v. >>RELATUM«, NB. 3). 10. Diderichsens bibliografi indeholder for året 1943 en (sandsynligvis) populærvidenskabelig, biografisk artikel om Jens Høysgaard (Berl. Aft ). Denne artikel har jeg desværre ikke kunnet få fat i (se Diderichsen 1966, s. 389, nr. 46). 11. Jf. også Diderichsen ([1964]/1966, s. 367, anm. 4): >>Accentuered Grammatica (1747) 390 anfører 12 ledtyper i fast rækkefølge som det maximale antalled der kan forekomme i en sætning.«12. Paragrafferne »Om Ordenes Orden i Propositionerne«i Dansk Syntax bringer endnu nogle tilføjelser og modificeringer til ordstillingen. Her skal kun nævnes reglen om verbets placering i begyndelsen af imperativsætninger ( 1751) og yderligere differentieringer angående nominale og pronominale dativobjekter, til dels under hensyntagen til trykforhold. ( ). 13. Jf. alment herom også hos E. Vive Larsen (1984), der efter min mening med rette har gjort opmærksom på Høysgaards aktualitet, specielt hans dependens-syntaks. 96

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå? ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag

Læs mere

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag JO HERMANN Latinsk grammatik på dansk Akademisk Forlag Latinsk grammatik på dansk 2. udgave, 2. 4. oplag, 2. 2011 Jo Hermann og Akademisk Forlag, et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab

Læs mere

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Grammatik på dansk er nu på Facebook: facebook.com/grammatikpd Her kan du følge med i sproglige spørgsmål og selv spørge.

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

Ny Forskning i Grammatik

Ny Forskning i Grammatik Ny Forskning i Grammatik Titel: Forfatter: Kilde: URL: Sætningsled Argumenter vs modifikatorer Finn Sørensen P. Durst-Andersen og J. Nørgård-Sørensen (red.). Ny Forskning i Grammatik 2, 1995, s. 41-47

Læs mere

Modalverbernes infinitiv

Modalverbernes infinitiv Modalverbernes infinitiv eller Det er nødvendigt [å] kan ordentlig dansk Af Michael Herslund Selv om formanden og resten af Sprognævnet formodentlig uden videre kan skrive under på indholdet af denne artikels

Læs mere

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Termer og normer på vestgrønlandsk Carl Christian Olsen Sprog i Norden, 1998, s. 94-98 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Nordisk språkråd

Læs mere

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation

Læs mere

Håndtering af stof- og drikketrang

Håndtering af stof- og drikketrang Recke & Hesse 2003 Kapitel 5 Håndtering af stof- og drikketrang Værd at vide om stof- og drikketrang Stoftrang kommer sjældent af sig selv. Den opstår altid i forbindelse med et bestemt udløsningssignal

Læs mere

Indledende bemærkninger

Indledende bemærkninger Indledende bemærkninger I indeværende år, 1993, er det 100 år siden, Bornholms Højskole på sit nuværende sted ved Ekkodalen begyndte sin virksomhed. Der havde været forberedelser hele foråret 1893, den

Læs mere

gyldendal tysk grammatik

gyldendal tysk grammatik agnete bruun hansen elva stenestad i samarbejde med carl collin eriksen gyldendal tysk grammatik agnete bruun hansen elva stenestad i samarbejde med carl collin eriksen gyldendal tysk grammatik gyldendal

Læs mere

Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp.

Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp. NyS Forfatter: Anmeldt værk: Hans Basbøl Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp. Kilde: NyS Nydanske

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Karin Jaentsch. Regnbuen. - En differentieret tysk grammatik. Forlaget Andrico

Karin Jaentsch. Regnbuen. - En differentieret tysk grammatik. Forlaget Andrico Karin Jaentsch Regnbuen - En differentieret tysk grammatik Forlaget Andrico 1 Regnbuen - En differentieret tysk grammatik 1. udgave, 3. oplag, 2011 1998 by Forlaget Andrico og forfatteren Layout og illustrator,

Læs mere

GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG

GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG ERIK HANSEN OG LARS HELTOFT GRAMMATIK OVER DET DANSKE SPROG Indledning og oversigt BIND I UNIVERSITÅTSBIBLIOTHEK KIEL - ZENTRALBIBLIOTHEK - D S L Det Danske Sprog- og Litteraturselskab Syddansk Universitetsforlag

Læs mere

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015 Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Titel: Om sammenhængen mellem eksplikative ledsætninger og determinative relativsætninger Forfatter: Kilde: Udgivet af: URL: Peter Harms Larsen NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori 1, 1970,

Læs mere

Han overfører altså dele fra en brugt ytring, og bruger dem i sine egne sætningskonstruktioner dog ikke grammatisk korrekt.

Han overfører altså dele fra en brugt ytring, og bruger dem i sine egne sætningskonstruktioner dog ikke grammatisk korrekt. Børns morfologi En optælling af Peters ordforråd viser, at han den ordklasse han bruger mest, er substantiver. Det hænger hovedsageligt sammen med, at det er nemmere at forene en fysisk genstand med en

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL OVERSÆTTELSE AF SELSKABSRETLIG DOKUMENTATION. I den foreliggende

Læs mere

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan

Læs mere

Et alternativ til periodediagrammerne. af Henrik Jørgensen

Et alternativ til periodediagrammerne. af Henrik Jørgensen Et alternativ til periodediagrammerne af Henrik Jørgensen Periodediagrammerne, eller som de altid har heddet blandt venner, trappediagrammerne, er et elsket og nyttigt redskab der kan tjene mange formål

Læs mere

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik. Bente Maegaard, Københavns Universitet, Institut for anvendt og m a t e m a t i s k lingvxstik, Njalsgade 96 2300 K ø b e n h a v n S R e g e l f o r m a l i s m e r til b r u g v e d datamatisk lingvistik.

Læs mere

Indledning 10 I NDLEDNING

Indledning 10 I NDLEDNING Indledning Denne bogs hovedtema er børns sprog og kommunikationsudvikling i førskolealderen i tale og skrift. Det er et ambitiøst tema, fordi sproget er indvævet i så at sige alle centrale udviklingsområder:

Læs mere

Læsning og skrivning - i matematik. Roskilde d. 9.11.2011

Læsning og skrivning - i matematik. Roskilde d. 9.11.2011 Læsning og skrivning - i matematik Roskilde d. 9.11.2011 Hvad har I læst i dag? Tal med din sidemakker om, hvad du har læst i dag Noter på post-it, hvad I har læst i dag Grupper noterne Sammenlign med

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

Studieretningsprojektet i 3.g 2007

Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.

Læs mere

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden Mar 18 2011 12:42:04 - Helle Wittrup-Jensen 25 artikler. Generelle begreber dokumentation information, der indsamles og organiseres med henblik på nyttiggørelse eller bevisførelse Dokumentation af en sag,

Læs mere

En analyse og vurdering

En analyse og vurdering En analyse og vurdering af sprogkvaliteten af Hun græder ikke af Naja Marie Aidt Eksamensopgave i Tekstanalyse med henblik på sprogligkvalitet og æstetisk vurdering under tilvalget Skrivekunst ved Syddansk

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) er andet trin i rækken af større, flerfaglige opgaver i gymnasiet. Den bygger

Læs mere

Sprog og sprogundervisning. Syntaks og tegnsætning

Sprog og sprogundervisning. Syntaks og tegnsætning Sprog og sprogundervisning Syntaks og tegnsætning Program (28.14) 1. Sætningsledsanalyse gennemgang af elevtekst ved Thilde og Susanne 2. Sætningen repetition af teori omkring sætningen med udgangspunkt

Læs mere

På websitet til Verden efter 1914 vil eleverne blive udfordret, idet de i højere omfang selv skal formulere problemstillingerne.

På websitet til Verden efter 1914 vil eleverne blive udfordret, idet de i højere omfang selv skal formulere problemstillingerne. Carl-Johan Bryld, forfatter AT FINDE DET PERSPEKTIVRIGE Historikeren og underviseren Carl-Johan Bryld er aktuel med Systime-udgivelsen Verden efter 1914 i dansk perspektiv, en lærebog til historie i gymnasiet,

Læs mere

Banalitetens paradoks

Banalitetens paradoks MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk

Læs mere

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel

Indledning. Sikkerhed I: At undgå det forkerte. Notat om oplæg til sikkerhedsforskning. Erik Hollnagel Notat om oplæg til sikkerhedsforskning Erik Hollnagel Indledning En konkretisering af forskning omkring patientsikkerhed må begynde med at skabe klarhed over, hvad der menes med patientsikkerhed. Dette

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel

Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Højskolepædagogik set fra en gymnasielærers synsvinkel Kommentarer af gymnasielærer, Kasper Lezuik Hansen til det Udviklingspapir, der er udarbejdet som resultat af Højskolepædagogisk udviklingsprojekt

Læs mere

Arbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2007

Arbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne 2008 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk:

Læs mere

Evaluering af skriftlig eksamen i latin maj/juni 2013

Evaluering af skriftlig eksamen i latin maj/juni 2013 Evaluering af skriftlig eksamen i latin maj/juni 2013 Indledning I år var der 126 besvarelser af opgave 1 og 1 besvarelse af opgave 2. Der var ikke sygeeksamen i latin i år. I alt 127 elever indstillede

Læs mere

Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1

Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Forfatter: Jan Heegård Anmeldt værk: Susanne Annikki Kristensen: Grammatiske grundbegreber. Sætningen, ordet og sproget. Odense: Syddansk Universitet, 2011 (224 s.) Kilde: NyS Nydanske Sprogstudier

Læs mere

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK TIL ELEVER PÅ MELLEMTRINNET Gerd Fredheim Marianne Trettenes Skrivning i fagene er et tværfagligt kursus i faglig skrivning i natur/teknik, LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK December November Red. Heidi

Læs mere

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog. . bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde

Læs mere

Almen sprogforståelse

Almen sprogforståelse Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 1 Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 2015 Nyt Perspektiv og forfatterne Alle rettigheder forbeholdes Mekanisk, elektronisk, fotografisk eller anden gengivelse af eller kopiering

Læs mere

Doryphorie (spydbærere) i den græske astrologi

Doryphorie (spydbærere) i den græske astrologi Doryphorie (spydbærere) i den græske astrologi - en tabt dimension i tydningen Susanne Denningsmann har skrevet en vigtig doktorgrad med titlen: Die astrologische Lehre der Doryphorie : eine soziomorphe

Læs mere

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole

Indholdsfortegnelse. DUEK vejledning og vejleder Vejledning af unge på efterskole Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Problemstilling... 2 Problemformulering... 2 Socialkognitiv karriereteori - SCCT... 3 Nøglebegreb 1 - Tro på egen formåen... 3 Nøglebegreb 2 - Forventninger til udbyttet...

Læs mere

Læremidler og fagenes didaktik

Læremidler og fagenes didaktik Læremidler og fagenes didaktik Hvad er et læremiddel i naturfag? Oplæg til 5.november 2009 Trine Hyllested,ph.d.,lektor, UCSJ, p.t. projektleder i UC-Syd Baggrund for oplægget Udviklingsarbejde og forskning

Læs mere

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben-

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- Recensies 163 Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- 164 TijdSchrift voor Skandinavistiek havn 1998. [Delvist illustreret] ISBN 87-12-03081-3. Stig Toftgaard Andersen: Talemåder

Læs mere

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg. Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.) Formålet med denne bog er, ifølge forfatteren, at kombinere

Læs mere

Metoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale.

Metoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale. FASE 3: TEMA I tematiseringen skal I skabe overblik over det materiale, I har indsamlet på opdagelserne. I står til slut med en række temaer, der giver jer indsigt i jeres innovationsspørgsmål. Det skal

Læs mere

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor?

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Test og prøver i folkeskolens læseundervisning Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Formålet med denne artikel er at belyse ligheder og forskelle mellem de mest anvendte prøver

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 1.0 INDLEDNING 2 2.0 DET SOCIALE UNDERVISNINGSMILJØ 2 2.1 MOBNING 2 2.2 LÆRER/ELEV-FORHOLDET 4 2.3 ELEVERNES SOCIALE VELBEFINDENDE PÅ SKOLEN

Læs mere

Det Rene Videnregnskab

Det Rene Videnregnskab Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,

Læs mere

Metadon fortsat den modvillige hjælp?

Metadon fortsat den modvillige hjælp? STOF nr. 3, 2004 TEMA Modsætninger Metadon fortsat den modvillige hjælp? Narkotikapolitikkens og behandlingssystemets forhold til metadon og behandling er ikke uden indbyggede modsætninger. Metadonbrugeres

Læs mere

Spil om LEDELSE. Rigtig god fornøjelse!

Spil om LEDELSE. Rigtig god fornøjelse! Alle virksomheder har medarbejdere, som ledes af ledere. Derfor spørger både ledere og medarbejdere sig selv, hvad effektiv ledelse egentlig er og hvad det består af. Undersøgelser har samtidig vist, at

Læs mere

I bog nr. 1 drejer det sig om afsnittet om almen viden og almen begrebsdannelse.

I bog nr. 1 drejer det sig om afsnittet om almen viden og almen begrebsdannelse. Uddannelsesudvalget 2009-10 UDU alm. del Bilag 350 Offentligt København den 23.9.10. Til Folketingest Uddannelsesudvalg. Det har i den sidste tid i pressen været til diskussion, at 68-pædagogikken er behæftet

Læs mere

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side

Talrækker. Aktivitet Emne Klassetrin Side VisiRegn ideer 3 Talrækker Inge B. Larsen ibl@dpu.dk INFA juli 2001 Indhold: Aktivitet Emne Klassetrin Side Vejledning til Talrækker 2-4 Elevaktiviteter til Talrækker 3.1 Talrækker (1) M-Æ 5-9 3.2 Hanoi-spillet

Læs mere

Innovationsledelse i hverdagen

Innovationsledelse i hverdagen Innovationsledelse i hverdagen Af Erik Staunstrup, Nyt Perspektiv, medlem af IFLI Artiklen rejser spørgsmålet hvorvidt innovationsledelse kan læres og hvis det kan, hvordan det så kan implementeres i hverdagen?

Læs mere

Dansk-historie-opgave 1.g

Dansk-historie-opgave 1.g Dansk-historie-opgave 1.g Vejledning CG 2012 Opgaven i historie eller dansk skal træne dig i at udarbejde en faglig opgave. Den er første trin i en tretrinsraket med indbygget progression. I 2.g skal du

Læs mere

Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992.

Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992. Merete Birkelund 133 Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992. Forlaget Munksgaard har med Gerhard Boysens Fransk Grammatik, 1992, indledt en grammatikserie i romanske sprog, der senere

Læs mere

Før vi går videre med omtalen af de forskellige typer stationssikringsanlæg,

Før vi går videre med omtalen af de forskellige typer stationssikringsanlæg, II. Stationssikringsanlæg. De i det foregående opstillede problemer findes løst på forskellig måde, idet et sikringsanlægs udformning i høj grad afhænger af trafiktætheden på den strækning eller station,

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Nogle ord om lovgivning og færøsk sprog Jóhan Hendrik W. Poulsen Sprog i Norden, 1981, s. 29-33 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Dansk

Læs mere

Strukturalisme. stærk betoning af det teoretiske. tendens til det overgribende og universaliserende. mistænkeliggørelse af det menneskelige subjekt

Strukturalisme. stærk betoning af det teoretiske. tendens til det overgribende og universaliserende. mistænkeliggørelse af det menneskelige subjekt Strukturalisme stærk betoning af det teoretiske tendens til det overgribende og universaliserende mistænkeliggørelse af det menneskelige subjekt Synkroni/diakroni Hvor sprogforskeren kan forholde sig til

Læs mere

Fortolkning af Mark 2,13-17

Fortolkning af Mark 2,13-17 Fortolkning af Mark 2,13-17 Af Jonhard Jógvansson, stud. theol. 13 Καὶ ἐξῆλθεν πάλιν παρὰ τὴν θάλασσαν καὶ πᾶς ὁ ὄχλος ἤρχετο πρὸς αὐτόν, καὶ ἐδίδασκεν αὐτούς. 14 Καὶ παράγων εἶδεν Λευὶν τὸν τοῦ Ἁλφαίου

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Samarbejde mellem modersmålslærerforeningerne i Norden Lise Ettrup og Inger Madsen Sprog i Norden, 1979, s. 91-96 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

Læs mere

Hvad virker i undervisning

Hvad virker i undervisning www.folkeskolen.dk maj 2006 1 / 5 Hvad virker i undervisning Af Per Fibæk Laursen Vi ved faktisk en hel del om, hvad der virker i undervisning. Altså om hvad det er for kvaliteter i undervisningen, der

Læs mere

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...

Læs mere

14 U l r i c h B e c k

14 U l r i c h B e c k En eftermiddag, da Ulrich Beck som ung førsteårs jurastuderende gik rundt i den sydtyske universitetsby Freiburg og tænkte over virkelighedens beskaffenhed, slog det ham pludselig, at det egentlig ikke

Læs mere

Kommentarer til matematik B-projektet 2015

Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Mandag d. 13/4 udleveres årets eksamensprojekt i matematik B. Dette brev er tænkt som en hjælp til vejledningsprocessen for de lærere, der har elever, som laver

Læs mere

Analyse af PISA data fra 2006.

Analyse af PISA data fra 2006. Analyse af PISA data fra 2006. Svend Kreiner Indledning PISA undersøgelsernes gennemføres for OECD og de har det primære formål er at undersøge, herunder rangordne, en voksende række af lande med hensyn

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Grammatik på dansk er nu på Facebook: facebook.com/grammatikpd Her kan du følge med i sproglige spørgsmål og selv spørge.

Læs mere

Forord Forord Hvem er bogen for?

Forord Forord Hvem er bogen for? Forord Forord 11 Meget hurtig var jeg til at sige ja, da en ven spurgte mig, om jeg ville skrive denne bog. Der er så meget at sige om de svære samtaler, der findes så mange måder at sige det på. Medierne

Læs mere

Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622

Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622 numismatisk rapport 95 5 Hvad sker der med Christan IV s skillingemønter under den store kroneudmøntning 1618-1622 Der er ingen tvivl om, at den mest urolige periode i Christian IV s mønthistorie er årene

Læs mere

Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen

Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen Tonen overfor muslimer er hård især i medierne. Men tonen er ikke på nær et par markante undtagelser - blevet hårdere i de sidste ti år. Det viser en systematisk

Læs mere

Lynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling.

Lynkursus i analyse. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig akademisk fremstilling. Stine Heger, cand.mag. skrivecenter.dpu.dk Om de tre søjler Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende studerende. Vejledning - vi tilbyder individuel vejledning i skriftlig

Læs mere

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011

Analytisk Geometri. Frank Nasser. 12. april 2011 Analytisk Geometri Frank Nasser 12. april 2011 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Bemærk: Dette er

Læs mere

Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog

Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog Karen Lund Lektor, ph.d., Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Institut for Pædagogik karlund@dpu.dk Et sprogtypologisk blik på alverdens sprog Når vi skal lære et nyt sprog, bruger vi det vi har med

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Generelle Strategier

Generelle Strategier Generelle Strategier Hjælper Dit Barn at Lære mere Effektivt Tips til at beholde Høreapparater (eller Implant) På Nu hvor dit barn har høreapparater, vil udfordringen kunne være at beholde dem på. Det

Læs mere

1. Sætninger. En sætning indeholder ét subjekt (grundled) og ét finit (tidsbøjet) verbum (udsagnsled),

1. Sætninger. En sætning indeholder ét subjekt (grundled) og ét finit (tidsbøjet) verbum (udsagnsled), 1. Sætninger En sætning indeholder ét subjekt (grundled) og ét finit (tidsbøjet) verbum (udsagnsled), fx Peter ser en film i fjernsynet hun har læst en bog Peter og hun er subjekter. ser og har er de finitte

Læs mere

Den automatiske sanseforventningsproces

Den automatiske sanseforventningsproces Den automatiske sanseforventningsproces Af forsknings- og institutleder Flemming Jensen Det kunne ikke gøres enklere. Jeg ved, at for nogle ser meget teoretisk ud, mens det for andre måske endda er for

Læs mere

Åbent brev til sundhedsminister Jakob Axel Nielsen

Åbent brev til sundhedsminister Jakob Axel Nielsen Åbent brev til sundhedsminister Jakob Axel Nielsen Som psoriasispatient, og desværre en af dem der har en meget aggressiv form, brænder jeg efter at indvie dig i mine betragtninger vedrørende den debat

Læs mere

Oplæg om samarbejdet i Almen sprogforståelse. Rasmus Gottschalck og Anne-Grete Rovbjerg N. Zahles Gymnasieskole

Oplæg om samarbejdet i Almen sprogforståelse. Rasmus Gottschalck og Anne-Grete Rovbjerg N. Zahles Gymnasieskole Oplæg om samarbejdet i Almen sprogforståelse Rasmus Gottschalck og Anne-Grete Rovbjerg N. Zahles Gymnasieskole Disposition 1) Problemer og udfordringer i AP 2) Samarbejdet i grundforløbet 3) Samarbejdet

Læs mere

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m.

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m. Januar 2008/lkr SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester NB: Skemaet skal i udfyldt stand sendes til din SUS-dialogpartner (Annie, Nana, Mogens, Magne, Ulla ellerlone) senest 2 hverdage før aftalt samtaletidspunkt!

Læs mere

Sprogtest til optagelsesprøven

Sprogtest til optagelsesprøven Sprogtest til optagelsesprøven Instruktion: Denne prøve tester, hvor god du er til retskrivning, grammatik og andre beslægtede emner. Du får 18 spørgsmål i alt. Der er fem svarmuligheder til hvert spørgsmål.

Læs mere

Hvem sagde variabelkontrol?

Hvem sagde variabelkontrol? 73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste

Læs mere

De pædagogiske pejlemærker

De pædagogiske pejlemærker De pædagogiske pejlemærker Sorø Kommune De pædagogiske pejlemærker På de næste sider præsenteres 10 pejlemærker for det pædagogiske arbejde i skoler og daginstitutioner i Sorø Kommune. Med pejlemærkerne

Læs mere

Indhold i [ klammer ] er udeladt af redaktionen efter ønske fra Karin.

Indhold i [ klammer ] er udeladt af redaktionen efter ønske fra Karin. August 2006 - helt ind i hovedet på Karin Der er gået to måneder, siden Karin fik at vide, at hun er donorbarn. Det er august 2006, og hun sender denne mail til en veninde. Indhold i [ klammer ] er udeladt

Læs mere

Stammen hos små børn: tidlig indsats

Stammen hos små børn: tidlig indsats Stammen hos små børn: tidlig indsats af Per Fabæch Knudsen Artiklen er skrevet til Psykologisk Set nr. 21, oktober 1996 Indtil for ganske få år siden, var det meget almindeligt, at man som forælder fik

Læs mere

Forslag til opgavestruktur, typografi og layout

Forslag til opgavestruktur, typografi og layout Forslag til opgavestruktur, typografi og layout Af Maj Wedderkopp, december 2009 Opgavestrukturen er opgavens skelet, der allerede i indholdsfortegnelsen giver et overblik over opgaveelementerne. Sammen

Læs mere

Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht

Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht Opsætning af eksponater - En markedsundersøgelse på Nordia 2002 Af: Lars Engelbrecht Når jeg besøger en frimærkeudstilling, kan jeg ikke lade være med at blive imponeret over de tusinder af timer, der

Læs mere

DAGENS PROGRAM REFLEKSIONSØVELSE FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE UNIVERSITET 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN

DAGENS PROGRAM REFLEKSIONSØVELSE FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE UNIVERSITET 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN SEPTEMBER 2014 FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK + RULLENDE 2. SEPTEMBER 2014 METTE BRINCH THOMSEN MAIL: MBTHOMSEN@TDM.AU.DK CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER (CUDIM) gymnasi et 1 DAGENS

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket

Læs mere