Pædagogisk IT-vejlederuddannelse

Transkript

1 Pædagogisk IT-vejlederuddannelse Modul 3 Skolens kultur og organisationsudvikling 2007/08 Skolekultur Opgaven er udarbejdet af: John Cordua

2 Indholdsfortegnelse Statusbeskrivelse af skolens udstyrssituation... 3 IT uddannelse... 4 Retningslinier for brug af IT... 5 Mål og indhold for undervisningen i indskoling, mellemtrin og udskoling... 5 Brugerundersøgelse af skolens IT-kultur... 6 Personalet og IT... 7 IT og læring... 7 IT-organisation... 7 Pædagogisk IT vejledning... 8 Det tekniske... 8 Skoleintra... 8 Beskrivelse af efter- og videreuddannelsesbehov... 9 Evalueringsmetode... 9 Bilag 1: IT-kompetencer og IT-genrer Bilag 2: Spørgeskemaundersøgelsen Skolens IT-kultur

3 Statusbeskrivelse af skolens udstyrssituation Lerbjergskolen råder over ca. 470 elever fordelt på 0. til 9. Klasse. Med få undtagelser er skolen 2 sporet. Der er 2 SFOafdelinger, hvor hovedparten af eleverne fra 0. til 3. er tilknyttet samt en mini-sfo. Lærere, pædagoger samt andet personale er der ca. 80 af. Rengøringspersonale er eksternt. Lerbjergskolen er opdelt i 3 afsnit med tilhørende stamklasser, en afdeling med lærerafsnit og ældre faglokaler og bibliotek samt et nyt faglokaleafsnit med tilhørende auditorium. Den grønne afdeling huser indskolingsklasserne 0., 1. og 2. klasserne. 1. og 2. klasserne har Interactivt WhiteBoard (IWB) samt hver 2 stationære maskiner til rådighed i klasserne. 0. klasserne har hver 4 stationære som endnu ikke er på nettet. Afdelingen råder over en stationær pc er til lærerbrug, samt kontoret for den ene SFO råder over en stationær pc til kontorbrug. I alt 4 IWB, 18 pc er med dertil hørende antal printere og digitale kameraer. Den røde afdeling huser 8., 6. og 3. klasser, hvor 3. klasser har IWB. 3. klasserne skiftes om det ene lokale, da det er af en størrelse som gør at det kan indeholde 12 pc er. De andre 3. klasser indeholder ud over IWB 2 pc er hver. Et lokale til fælles IT-brug indeholder 12 pc er. I alt 3 IWB, 30 pc er. Lokaler med IT udstyr indeholder også printer. Den gule afdeling huser 9., 7., 5. og 4. klasser hvor 4. og 5. har tilknyttet IWB samt 2 stationære pc er. I samme afdeling er der tilknyttet et IT-lokale som indeholder 12 stationære pc er. 2 lokaler til lettere specialundervisning med hver 2 stationære pc er. I alt 5 IWB, 26 pc er. Alle lokaler med pc er har tilknyttet en printer og til nogle IWB er der tilknyttet digitale kameraer. Lærer- og kontorafdelingen indeholder 6 lærerarbejdspladser med stationær pc, 3 servere som styrer skolens IT-systemer. 1 bærbar er opsat til brug for her og nu beskeder, samt til brug for informationer om fravær og til løst ansatte vikarer. Printer/kopimaskine er tilknyttet lærerarbejdspladserne. Kontoret har 4 pc er og 2 klienter (Er direkte tilknyttet rådhuset). Biblioteket har 6 stationære pc arbejdspladser med én tilknyttet scanner og 3 printere, samt 2 stationære pc er til kontorbrug. Et lokale i forbindelse med biblioteket indeholder IWB med tilhørende printer. Nær biblioteket er et tredje IT-lokale med 14 pc er samt en elektronisk overhead projekter. I alt 1 IWB, 32 pc er og printere, scanner som nævnt ovenfor. Biblioteket har til udlån 33 bærbare pc er (22 stk. af en model og 11 stk. af en ældre model), som kun har netadgang i forbindelse med 2 opsatte trådløse sendere på skolen. Er meget ustabile, hvis ikke den bærbare befinder sig umiddelbart i nærheden af de trådløse sendere. Derudover har biblioteket en elektronisk overheadprojektor samt et antal digitale kameraer og videokameraer til udlån. 3

4 I alt 33 bærbare pc er samt nogle videokameraer og en del digitale kameraer til udlån. Faglokaleafsnittet har i tilknytning med auditoriet en IWB med printer og i hjemkundskab er en bærbar pc er tilknyttet. I alt 1 IWB og 1 bærbar pc. Hardware og andet elektronisk udstyr i alt: 14 IWB alle med egen printer og ca. halvdelen med tilknyttet digitalt kamera 102 stationære pc 6 printere 35 bærbare pc 2 flytbare trådløse sendere 2 elektroniske overhead nogle videokameraer og en del digitale kameraer IT uddannelse Alle elever i 3. klasser får en generel uddannelse i brug af pc, internet og intranet. De bliver trænet i de mest almindelige Office programmer såsom Word, Excel og PowerPoint. De lærer at begå sig på internettet heri faldgrupper, fare og almindelig pli ved omgåelse og adgang til internettet. Den 3. del de lærer er brug af skoleintra, som for eleverne er elevintra. På skolen tages der udgangspunkt i junior PC-kørekortet uden at det er målet at eleverne skal erhverve sig dette kørekort. Det er der slet ikke afsat timer nok til. Hver klasse får 10 uger af 2 lektioner om ugen. I klasse kan eleverne på valgfag vælge IT i tilvalg bestående af 15 timer/lektioner fordelt på 3 lektioner i 5 uger. Dette er et tilbud til eleverne i at blive bedre til at bruge relevante programmer til projektugerne og den endelige projektopgave i 9. klasse. Det pædagogiske IT-kørekort var for en del år siden en fast del for 3-5 lærere at gennemføre. Det er de seneste år sparet væk og bliver ikke tilbudt. Ved en tilfældig rundspørge mellem en tilfældig gruppe lærere og pædagoger på lærerværelset var det knap halvdelen der havde taget pædagogiske IT-kørekort. Det passer meget godt i tråd med resultatet af den undersøgelse der er foretaget af skolens IT kultur. Mere om den senere i opgaven. Ved et gennemsyn at Personaleintras log-fil kan det konstateres at alle lærer og pædagoger bruger systemet mindst 1 gang på alle arbejdsdage. (Konkludere at dem der har været på omkring 20 gange at det svare til ca. 20 arbejdsdage på en måned.) Meget få bruger det fordi de skal, men mange har taget Personaleintra til sig som et arbejdsredskab. På skolen er tilknyttet 2 IT-vejledere hvoraf den ene er mest interesseret i hardware og software delen og den anden arbejder med den pædagogiske vejledning og supervision af 4

5 kolleger. Det er mest en interessedeling, da IT-vejlederne alle tider tager de opgaver der måtte opstå. IT-vejlederne står for valgholdet på skolens ældste klasser i IT. Ved opstået mangel af viden hos den enkelte lærer vedr. spørgsmål fra elever bistår IT-vejlederne med supervision for lærer og elev(er). Således at der gives mulighed for læreren selv at supervisere næste gang. Ved forældrehenvendelser omkring problemer med adgang til forældreintra stå IT-vejlederne til rådighed. IT-vejlederne arbejder tæt sammen med bibliotekets personale (3 medarbejdere) og danner på skolen sammen teamet Det pædagogiske servicecenter. Der er i det seneste skoleår givet tilbud til lærere og pædagoger om at deltage i seancer i brugen af skoleintrasystemer eller Office pakke programmer. Ingen af dem er blevet til noget pga. manglende tilmelding/interesse. Der var umiddelbart ikke tildelt timer til deltagelse i disse kursustilbud. I det kommende skoleår er alle lærere og pædagoger tilskrevet 6 timer til brug for deltagelse i lokale kursustilbud som måtte være relevante for den enkelte. IT-uddannelsen af 3. klasserne blev varetaget af lærer med kompetencer på området. Retningslinier for brug af IT På skolen er der ikke nedskrevne regler for brugen af IT, men det nævnes af lærere og ledelse at brugen af IT kun er til undervisningsbrug. Det er ikke tilladt at chatte eller spille på skolens pc ere medmindre det er i forbindelse med undervisningen. Dog er bibliotekets 6 pc er stillet til rådighed i pauser som spillemaskiner, men ikke til at chatte på. Elever der har behov for at lave skolearbejde har førsteret. Med opsætningen af IWB og pc er i undervisningslokaler, hvor eleverne opholder sig i pauserne er det svært at holde øje med hvad de bliver brugt til. Det er skolens opfattelse at chatteriet ikke er et problem, men det vides at eleverne spiller på dem eller ser klip på f.eks. YouTube eller lignende internetsider. Mål og indhold for undervisningen i indskoling, mellemtrin og udskoling Med henvisning til bilag 1 har skolen for nogle år siden, på vegne af 2 lærere, udarbejdet et skrift vedr. IT-kompetencer og IT-genrer. Siden udarbejdelsen af skrivelsen, som i øvrigt kun er tilgængelig internt på skolen og er ikke en politik der er mulighed for forældre at se, er der sket en hel del på området. Det betyder ikke at indholdet ikke kan bruges, tværtimod er indholdet meget brugbart, men skal bare opdateres til nutidige tilstande og den skal formuleres som en IT-strategi, som kan offentliggøres på skolens hjemmeside. 5

6 IT-kompetencer som betjenings-, begrebs- og forståelseskompetencen er absolut relevante. Indholdet for de enkelte klassetrin skal således også indeholde undervisningsministeriets ITkrav 1 i henhold til folkeskolelovens 5. IT-genredelen omfatter ikke kun programmer, som ligger på den enkelte pc, men lærerne og eleverne skal også kunne navigere i de mange muligheder der blomstrer op i de mange virtuelle undervisningsprogrammer, der dukker op i større og større udstrækning. Det er planen at der fra Pædagogisk Servicecenter udarbejder lokale emnekurser eller fagkurser som lærerne, Pædagogerne og andre kan tilmelde sig. Det drejer sig om tilegnelse af kompetencer i både programmer, i brug af IWB og andet som kunne være relevant eller ønskeligt fra personalets side, så de er klædt godt på, nr de møder med deres elever og vil undervise dem. I nogen tilfælde vil vi stille os til rådighed de første gange, der skal undervises i eller der skal bruges programmer eller andet, så vores kollega kommer godt i gang. Det skal dog understreges at det er læreren der står for undervisningen, seancen og ikke os som er med de første gange. Vedr. 3. klassern: Denne lærer er fratrådt sin stilling og der arbejdes med en ny struktur for denne uddannelse af de yngste elever i brugen af IT. Denne del forventes at blive varetaget af det pædagogiske servicecenter i det kommende skoleår. Eller at den lægges endnu længere ned i årgangene og tilpasses denne aldersgruppe. En tredje model kunne være at der startes allerede i 0. klasse så eleverne allerede fra start får en god introduktion Elevintra og brugen af pc og de fælder og faldgrupper der kan være, nr internettet bliver en del af elevernes dagligdag. Brugerundersøgelse af skolens IT-kultur Jeg har udarbejdet en spørgeskemaundersøgelse, som alle skolens medarbejdere blev bedt om at svare på. Den havde til formål at afdække skolens IT-kultur som IT-anvendelse af skolens personale. Derudover var formålet at give personalet mulighed for at udtrykke mangler, gener, anvendelsesmuligheder, behov og ønsker vedr. IT-kulturen på skolen. Brugerundersøgelsen blev lagt ud til alle skolens ca. 70 medarbejdere i alle personalegrupper. Tidligere er nævnt ca. 80 medarbejdere, men en del SFO-pædagoger havde på undersøgelsens tidspunkt ikke adgang til personaleintra. Af dem har 28 svaret og af dem var 18 lærere. Det giver en samlet svarprocent på 40 %. Af dem der svarede fordeler det sig ligeligt mellem mand/kvinde. Gennemsnitsalderen på svaregruppen er 45 og ligger lidt over det gennemsnit som skolen reelt har. Der kan det konstateres, at det er den ældste gruppe der har svaret

7 At svarprocenten ikke blev større er selvforskyldt, da jeg i svarperioden ikke var tilstrækkelig opmærksom på at følge op på spørgeskemaundersøgelsen og opfordre den manglende medarbejdergruppe til at svare. Se Bilag 2 for spørgeskema og svarene på dem. En del af spørgsmålene henvender sig direkte til den del af personalet der forestår undervisning og derfor er der flere af spørgsmålene der kun svares af mellem 18 og 23 kolleger. Ledelse og andet personale forestår kun meget lidt eller ingen undervisning. Personalet og IT I den gruppe der har svaret, kan det konstateres at under halvdelen ikke har erhvervet, eller fået mulighed for at erhverve det pædagogiske IT-kørekort. På skolen er det meget nyt med IT i klasseværelserne (inden for det sidste halvanden år), men der har i mange år været mulighed for at lægge undervisning ind i IT lokalerne. Det kan dog konstateres ud fra spørgeskemaet, at ikke mange bruger skoleintra eller diverse programmer fra Office pakken i deres undervisning. Det er dog min klare opfattelse at stort set alle bruger Word til at lave breve og andre skrivelser internt, til forældre og elever. Langt de fleste bruger personaleintra dagligt for indhentning af oplysninger, informere kolleger eller sende interne beskeder. IT og læring Det er min opfattelse at personalegruppen endnu ikke er klædt ordentlig på til at tage IT helt ind i læringsprocesserne. Der findes ikke mange eksempler på brug af programmer i undervisningen. I forhold til muligheden med at bruge undervisningsforløb, hvad enten der hentes færdige eller der konstrueres nogle selv, er der stort set ingen der gør. Der gives generelt udtryk for, at der ikke bliver introduceret nok i hverken programmer eller maskiner i forhold til der kunnen og virken. IT-vejlederne står stort set altid til rådighed for hjælp i enhver henseende, men det kan være svært at samle en sammenhængende tid, hvor begge eller alle har tid til en sådan undervisning eller introduktion. Derfor kan det virke logisk, at en del søger muligheden for skemalagte lektioner, hvor IT-vejlederne kan stå til rådighed. IT-organisation Den usikker omkring brug af IT i undervisningsmiljøerne som blev udtrykt i forrige afsnit er nok medårsag til den forvirring der er omkring spørgsmålet om Lerbjergskolen de programmer, der dækker netop dine behov for undervisning med IT i dagligdagen. Her svare over halvdelen enten ved ikke eller nej. Der findes faktisk en del undervisningsprogrammer installeret på skolens maskiner og når der spørges direkte til den, er de ukendte for mange kolleger. 7

8 Også omkring hvem bestemmer, hvad der skal anskaffes og hvem der præger udviklingen mest hersker der en del uenighed. Men det er dog mest ledelsen og IT-vejlederne der præger udviklingen og kollegernes ønske om anskaffelser skal gå gennem IT-vejlederne eller fagudvalgene. Pædagogisk IT vejledning Der har på skolen ikke været fastlagte retningslinier for, hvordan den pædagogiske IT vejledning skal foregå. Derfor denne usikkerhed på disse områder. Dog har der været mulighed for at deltage i nogle seancer udarbejdet af det pædagogiske servicecenter, som alle kolleger har været inviteret til. Det er blevet nævnt tidligere i denne opgave, at der ingen interesse var for disse interne kurser. Det tekniske Det er et halvt år siden at kommunen blev sammenlagt med anden kommune som var væsentligt længere fremme med IT udstyr på skolerne. Derfor skete der en ændring af server og standard af hvad der skulle ligge på alle undervisningsmaskiner. Det har bevirket en væsentlig forbedring af alle pc eres standard og deres driftsikkerhed. Men den forholdsvis korte periode og det at hele skolen ligger i byggerod samt nedlæggelsen at skolens største IT lokale har betydning for kollegernes vurdering af systemerne og maskinerne. Forud for det halve år, var der en del driftsproblemer. Den nye situation med ny kommune virker sådan, at der kommunalt for nuværende er ansat 2½ medarbejder til at sørge for at det virker. Før var det de lokale IT-vejledere der skulle passe det ind, når der ikke var undervisning, møder og andet. Skoleintra Skoleporten er skolens ansigt udadtil. Selve strukturen er styret centralt fra, så kommunen er ens opbygget uanset hvilken kommunal hjemmeside man som bruger kommer ind på. Hvad der er fra skolen side styres af skolens webmoster, men vi opfordre alle til at komme med noget fra skolens/elevernes arrangementer som kan vise/styrke skolen i forhold til brugerne og evt. kommende brugere af skolen. Personaleintra har kørt ca. 4-5 år og stort set alle har taget det til sig. Som undersøgelsen siger, er der nogle få der kun bruger det nogle få gange, når det tages i betragtning at alle informationer stort kun lægges på personaleintra. Der er ikke nogen krav, men det hedder sig uformelt at alle skal gå på mindst en gang om dagen. I personaleintra bruges stort set alle funktioner i større eller mindre grad. Af alle bruges: Beskedsystemet 8

9 Kalender Bookingsystemet Skemaer Det skyldes ikke mindst, at det er et ikke nedskrevet krav at de 3 sidstnævnte bruges. Oplysningerne kan ikke hentes andre steder og de fleste har set fordelene i at booke det lokale, som ønskes til brug, for ikke at blive smidt ud af anden kollega. Beskedsystemet er et fælles redskab som de første brugere har meddelt kolleger at der er sendt en besked og derfor har de været nød til at bruge det. Det er dog positivt modtaget af langt de fleste. Elevintra og forældreintra er taget rigtig i brug inden for det seneste skoleår. Det bruges endnu meget sporadisk, på den måde at nogle få klasser bruger det meget, nogle lidt og omkring halvdelen af alle klasser bruger det stort ikke. Og det gælder for både elev- og forældreintra. Elevintra er en lille del længere fremme i brugen end forældreintra. Det er fra kommunalt side et krav at alle skoler i kommunen skal have integreret skoleintra og alle underdelene inden dette (2008) kalenderårs udgang. Denne skole er i forhold til andre af skolerne i kommunen langt fremme, men alligevel er der et stykke arbejde der skal sættes i system, så alle kommer godt i gang over hele linien. Beskrivelse af efter- og videreuddannelsesbehov Den nuværende gruppe af medarbejdere på skolen, hvoraf under halvdelen har det pædagogiske IT-kørekort er al uddannelse foregået ved at kigge hinanden over skulderen. Den nye leder på skolen har et meget stort kendskab til alle systemer, da han kommer fra en skole/kommune hvor de er meget længere fremme og han selv er en ildsjæl på IT området. Undertegnede er selv autodidakt, men er i skrivende stund under uddannelse som pædagogisk IT-vejleder. Min IT-vejleder kollega er ligeledes autodidakt, men brænder således også for arbejdet. Det er alt i alt nok også det vigtigste i arbejdet at der findes ildsjæle ellers ville det blive for kedeligt og statisk. Med hensyn til IWB er der i det kommende skoleår er der kommunalt nogle lokale kurser i brugen i forhold til de enkelte faggrupper. Evalueringsmetode Det har på skolen ikke været kultur, at evaluere på IT området. Så der kan ikke nævnes nogen metode. Men det er planen i det fortsatte udviklings arbejde, at der skal implementeres evalueringsmetoder. Der ligger som tidligere nævnt, en hel del undervisningsprogrammer på maskinparken, som tilsyneladende ikke bruges eller bruges meget lidt. De koster penge i licenser, så en evaluering i brugen af disse, for evt. at få kollegerne til at bruge dem ellers tage dem ud af maskinerne og 9

10 evt. fremskaffe nogle andre, som så vil blive brugt. Metode til brug for undersøgelse af brugen af disse programmer, kunne være et spørgeskema om hvorvidt det bruges, hvor tit det bruges eller om der kunne være alternativer der er billigere eller der giver mere for de samme penge. Tidsplan Skolen er midt i en større renovering og tilbygning. Der vil i den forbindelse blive flere og bedre arbejdspladser med IT. Et lokale til en hel klasse, samt internet adgang på alle sidde- /arbejdspladser i tilknytning til det pædagogiske servicecenter. Over sommerferien 2008 bliver der installeret IWB i alle 0. klasser og 6. klasser. Så har skolen IWB fra klasser og derved er der et behov for en kompetenceudvikling hos alle lærer med IWB adgang i klassen. Også set i forhold til brugerundersøgelsen kan det konstateres at der er et behov for sådan en udvikling. Der er nogle lokale kurser på kommunalt plan, men lokalt på skolen vil vi undersøge om der er et yderligere behov og forsøge at dække dette. Det er målet at alle der har stillet IWB til rådighed kommer gennem et forløb i løbet at skoleåret I forhold til undervisning at nye elever, ligger der ikke nogen plan, men den skal der arbejdes med lige efter sommerferien. Det der før var for 3. klasserne. Skolen Har ingen planer for en evalueringskultur, men det er aftalt på stedet at der skal udarbejdes en sådan i starten af det nye skoleår. Således skal den gennem med-udvalg og skolebestyrelse således at enhver evaluering sker på en sober og god måde, så det er muligt at gøre nogle tiltag eller ændringer uden at nogen føler sig trådt over tæerne. Ansvarsfordeling Den nuværende fordeling er beskrevet i den del der handler om brugerundersøgelsen. For øjeblikket er der ikke planer om at ændre ansvarsfordelingen. Det ligger i at vi er ved at bygger IT og medie forholdene op i samarbejde med de kommunale IT folk. Den nye kommune er 2 gamle kommuner og vores kommunes skoler var noget IT mæssigt bag efter den anden kommune. Den eneste kendte ændring er den kollega der lige har forladt sin stilling og stod for 3. klassernes IT introduktion. Der er endnu ikke truffet beslutning om den struktur i forbindelse med kollegaens afgang. 10

11 Bilag 1: IT-kompetencer og IT-genrer IT-kompetencer og IT-genrer Grundlaget for denne plan er Folkeskolelovens krav om integration af edb i alle skolens fag, som de kommer til udtryk i "Formål, centrale kundskabs- og færdighedsområder", og som de er uddybet i de vejledende læseplaner og konkretiseret i undervisningsvejledningerne. Formålet med planen er at sikre, at lovens krav om integration af edb opfyldes. Med planen sikres en kontinuitet i undervisningen, og ansvaret for undervisningens udførelse fastlægges. Formål Elevernes IT-kompetencer dækker over en lang række IT-genrer, som skal erhverves gennem hele skoleforløbet. For hver af disse genrer sker der en progression således: Vægtningen af disse tre kompetenceniveauer ændres op gennem skoleforløbet med udgangspunkt i den enkelte elevs niveau. I de første skoleår lægges hovedvægten på betjeningskompetencen, på mellemtrinnet lægges vægten på begrebskompetencen og på de ældste klassetrin lægges vægten på forståelseskompetencen. På alle klassetrin arbejdes med at give eleverne en viden om IT s betydning for samfundsmæssige forhold, herunder arbejdsmiljøet, ligesom eleverne gennem undervisningen skal lære at tage stilling til etiske og moralske problemstillinger, der knytter sig til brug af informationsteknologien. Eleverne skal lære Netikette - Netetik (opførsel på Internet) og de skal have kendskab til de regler for ophavsret der er gældende på området. Betjeningskompetencen Betjeningskompetencen vedrører de almene betjeningsmæssige færdigheder. Undervisningen skal resultere i, at eleverne bliver fortrolige med at arbejde med computere og andet udstyr, og at de herigennem får opbygget billeder af, hvordan udstyr og programmer virker. 11

12 Begrebskompetencen Begrebskompetencen vedrører de begreber og metoder, der benyttes, når computere mv. anvendes. Undervisningen skal resultere i, at eleverne især bliver opmærksomme på de fællestræk i form af begreber og metoder, der knytter sig til stort set alle IT-anvendelser. En sådan opmærksomhed skal medvirke til, at skabe struktur i elevernes IT-viden. Forståelseskompetencen Forståelseskompetencen vedrører IT s betydning for samfundsmæssige processer. Undervisningen skal resultere i, at eleverne ved deres egen og andres anvendelse af IT er opmærksomme på, om IT-anvendelsen i disse processer ændrer betingelser og resultater. Det væsentlige i undervisningen er elevernes praktiske arbejde med de informations-teknologiske værktøjer, hvor udgangspunktet må være anvendelses- og handlingsorienteret. Indhold for klassetrin klassetrin: Eleverne skal vide, hvordan de anvender skolens computere, herunder logger sig på skolens netværk, åbner programmer, bruger mus, tastatur og printer og henter, gemmer og lukker programmer igen. Eleverne skal kunne skrive, gemme, hente og udskrive en tekst. Eleverne skal kunne lave simple tegninger vha. computeren. Eleverne skal arbejde med optællinger o. lign. og kunne lægge de indsamlede oplysninger ind i computeren i skemaer i f.eks. regneark. Eleverne skal kunne sende og modtage elektronisk post f.eks. med programmet SkoleKom klassetrin: Elevernes kendskab til en computers og tilhørende udstyrs opbygning og virkemåde udbygges, således at de har kendskab til mere overordnede principper for computerens og det tilhørende udstyrs virkemåde. Eleverne skal have kendskab til modelbegrebet og afvikling af modeller på en computer. Eleverne skal arbejde med simuleringer og afvikling af disse på en computer. Elevernes arbejde med tekster og tegninger/billeder udbygges, således at de opnår en fortrolighed med dette arbejde. Arbejdet med databaser og regnearksskemaer udvides og udbygges, således at de er i stand til at præsentere disse oplysninger på forskellig måde og i forskellige diagramtyper. Elevernes skal opnå yderligere færdighed i at anvende elektronisk post. Eleverne skal arbejde med sammensætning af tekst, billeder og lyde til simple præsentationer. Eleverne skal kunne hente oplysninger fra forskellige informationskilder f.eks. databaser på skolen, på Cd-rom og på både den danske og internationale del af Internet, f.eks. fra nettjenesterne under Skolernes Databaseservice (SKODA). Eleverne skal kunne bruge computeren til at arbejde med lyde Eleverne skal arbejde med levende billeder på computeren, f.eks. med digital billede/videoredigering. Eleverne skal arbejde med webteknologiens muligheder. 12

13 klassetrin: Elevernes viden, færdigheder og erfaringer udbygges, så de opnår fortrolighed med anvendelse af de nævnte redskaber, begreber, metoder og processer. Eleverne skal kunne vælge og anvende hensigtsmæssige programmer til løsning af givne opgaver. Eleverne skal have kendskab til, hvilken betydning anvendelsen af IT har for både arbejdsproces og produkt, herunder fordele og ulemper ved denne anvendelse. Eleverne skal med baggrund i undervisningen og egne erfaringer være i stand til at forholde sig kritisk til egen og andres anvendelse af IT. IT-genrer IT-genrerne omfatter Tekstbehandling, layout og grafisk tilrettelæggelse Billedbehandling (tegne- og maleprogrammer) Talbehandling (regneark og databaser) Lydbehandling Videobehandling Fotobehandling IT-baserede informationskilder (databaser lokalt og distribuerede f.eks. via Internet) Netkommunikation Netpublicering (web-teknologi - hjemmesider) Simuleringer/modeller Erhvervelse af kompetencer i disse genrer dækker i hver genre over en grundlæggende forståelse for genrens funktion, kendskab til den begrebsverden og terminologi, der er knyttet til genren og en færdighed i at anvende den i praksis. Der er ikke kun én anvendelsesmåde for de enkelte IT-genrer. De varierer fra fag til fag og fra læringssituation til læringssituation. Den konkrete anvendelse er resultatet af et bevidst valg, hvor læreren planlægger og tilrettelægger undervisningen, herunder anvendelsen af IT-genren. Den beskrevne progression op gennem klassetrinnene afspejler, at eleverne udvikler sig fra at tilegne sig IT-genrerne i forhold til de enkelte fag, til at kunne håndtere IT-genrerne i forhold til alle fagenes forskellige dimensioner. Ved introduktion af nye fag op gennem skoleforløbet, skal det sikres, at færdigheder, begreber og specielle metoder der knytter sig til faget, tages op på det pågældende tidspunkt. Det forudsættes i øvrigt, at undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs aktuelle niveau, også hvad angår IT-færdigheder og -kompetencer. Eleverne skal have en klar forståelse af, at computeren består af forskellige enheder (tastatur, mus, skærm, harddisk, disketter, cd-rom), med forskellige tilsluttede enheder f.eks. printere, scannere og digitale (video)kameraer. Eleverne skal vide, hvilke opgaver de forskellige enheder løser og hvordan enhederne arbejder sammen. Den fysiske virkemåde omtales kun, når det letter begrebsdannelsen. Eleverne skal vide, at der hele tiden transmitteres data imellem enhederne. Det er vigtigt, at eleven er klar over, hvor de bearbejdede data befinder sig (på diskette, harddisk, skærm osv.) 13

14 Den simple betjening af computeren omfatter eksempelvis at tænde og slukke for udstyret, at logge sig på et netværk, at kunne betjene printeren, at kunne gemme og hente, flytte og kopiere, sætte disketter i osv. Det kan i sammenhæng med betjeningen være nyttigt med et forløb, hvor eleverne bliver bekendt med et tastatur og i højere grad får automatiseret deres færdighed heri. Et vigtigt begreb i forbindelse med anvendelsen af IT er simulering (modelbegrebet). Dette begreb kendes fra mange af skolens fag, eksempelvis natur/teknik, matematik, fysik/kemi, geografi og biologi og dækker typisk over situationer, hvor man ønsker en afklaring/forklaring af komplekse situationer. I simuleringer forenkles virkeligheden, og der udelades ting, der opfattes som uvedkommende for sagen. Eleverne skal ikke nødvendigvis selv kunne opstille modeller; men det er vigtigt, at eleverne bliver opmærksomme på, at der ved opbygningen af modellen er foretaget nogle valg, der kan få betydning for det endelige resultat. Det er ligeledes vigtigt, at eleverne bliver opmærksomme på forskellen på selve modellen og den del af virkeligheden, som modellen repræsenterer. Desuden skal eleverne forstå, at modeller benyttes til at simulere processer og tilstande i virkeligheden. For at eleverne skal få et konkret forhold til modeller og modellers anvendelighed i en problemløsning er det vigtigt, at eleverne kommer til at arbejde med problemstillinger, som er velkendte fra deres hverdag. Dette kan f.eks. være indsamling af oplysninger eller budget for en klassefest. Ved at 'køre' modellen og derved simulere forskellige forløb, får klassen et godt grundlag for at tage stilling til, hvordan f.eks. indkøb til arrangementet skal tilrettelægges. Det er vigtigt, at eleverne forstår, at computeren er et redskab, der er i stand til at hjælpe med løsning af mange forskelligartede problemer, men de skal samtidig være opmærksom på, at der er opgaver, der vil kunne løses bedre uden brug af dette redskab. Eleverne skal så tidligt som muligt være i stand til at foretage en analyse af et problem, og ud fra denne analyse skal de kunne vurdere, om problemet med fordel kan løses ved hjælp af en computer. De skal derefter kunne vælge et hensigtsmæssigt program til løsning af dette problem. Det er vigtigt, at eleverne får kendskab til de arbejdsmiljømæssige aspekter, der er forbundet med arbejdet med computere, eksempelvis arbejdsstillinger med musen og tastaturet, apparatur, borde, stole og belysning. I forbindelse med anvendelse af IT det vigtigt, at eleverne kan forholde sig kritisk til de oplysninger, som de møder f.eks. ved anvendelse af Internet. Det er ligeledes vigtigt, at de er opmærksomme på den måde, hvorpå de selv kommunikerer over elektroniske netværk. Strategi til opfyldelse af målet 1. Løbende videreuddannelse af lærere Uddannelsen bør tilgodese såvel den nødvendige redskabsorienterede edbviden om hardware, software og edb-systemer, som den pædagogiske integration i fagene. Korte grundlæggende kurser på skolen (f.eks. i præsentationsprogrammer eller digital fotoredigering) 14

15 Korte kurser i forbindelse med nyindkøb af hard- eller software (f.eks. digital kamera eller Paint Shop Pro). Studiekredse i forbindelse med bestemt projekt. Længerevarende fag- og årgangsrelaterede pæd. kurser Det pædagogiske kørekort Superbrugerkurser af et antal personer på skolen. 2. Tidssvarende (højst 5 år gamle) elevarbejdspladser med internetadgang svarende til 5/10? elever pr. PC-arbejdsplads Udbygning af den eksisterende maskinpark til??? tidssvarende edb-arbejdspladser. Løbende udskiftning af 20% af PC'ere hvert år, for at holde skolen ajour med udviklingen. Alle maskiner konfigureres ens, så eleverne kan bruge ledige maskiner uanset, hvor de er på skolen. Ens konfigurerede maskiner formindsker også tiden til vedligehold. 3. Up to date lærerarbejdspladser på skolen Der bør være ugenerte og velindrettede PC-arbejdspladser - svarende til 5 lærere pr PC. 4. Lærerarbejdspladser hjemme med direkte adgang til skolens server og software og adgang til internet Købs- eller udlånsordning af PC'ere med internetadgang til lærerne Alle lærere bør gratis kunne koble op til internet - f.eks via klippekortsordning. Alle lærerne bør gratis kunne koble sig på skolens netværk, sådan at lærerne hjemmefra har adgang til samme software som på skolen. 5. Arbejdspladsindretning og møblement Møblementet bør passe til computerbrug overalt og være rimelig ergonomisk indrettet. 6. Post system Både elever og lærere bør have en adresse, der relaterer til skolen. 15

16 7. Lagerplads til elev- og lærerdata, backup og netværksprogrammer Individuel lagerplads til såvel lærere som elever på lokale eller eksterne servere. Mulighed for kørsel af netværksprogrammer. 8. Hjemmeside til eksterne og interne formål En hjemmeside giver hurtig adgang til skolens primære målgruppe: lærere og elever og i stigende udstrækning også forældre. Her bør informationer fra skolen ligge, så det altid er ved hånden. Her bør lægges referater fra Skolebestyrelsesmøder og nyhedsbreve. Ligeledes skolerelevant materiale til intern brug f.eks. on-line vejledninger til elever og lærere. Her kan eleverne præsentere klasseprojekter mm. 9. Intranet Alle lærere bør have adgang til et fælles forum, hvor dagsordner og referater kan lægges. Der bør udarbejdes en brugervenlig brugergrænseflade til skolens forskellige programmer. 10. Software Alle maskiner udstyres med et ens og tidssvarende styresystem Desuden bør der være ens gængs kontorpakke, så elever og lærere uden videre kan fortsætte det skriftlige arbejde derhjemme. Desuden bør der være billedbehandlingsprogrammer og fremvisningsprogrammer Fagspecifik software bør besluttes af fagudvalgene. 11. Teknik support Den tekniske support skal sikre, at computere og systemer fungerer optimalt. Som følge af den øgede bestand af computere og mere komplicerede systemer, vil behovet for teknisk support stige over årene. Der må derfor regnes med en opprioritering af den tekniske support. 16

17 12. IT vejleder Udarbejder vejledninger til software og hardware. Hjælper elever og lærere før og i undervisningsituationer. IT-vejlederen bør være elevernes og lærerne daglige hotline 13. Folkeskolens afgangsprøver Alle elever, der ønsker det, kan få en computer stillet til rådighed i forbindelse m skriftlige afgangsprøver. XX og YY 17

18 Bilag 2: Spørgeskemaundersøgelsen Skolens IT-kultur IT på Lerbjergskolen - En kulturundersøgelse Kære kolleger I forbindelse med min uddannelse som Pædagogisk IT-vejleder skal jeg lave en opgave om IT kulturen på skolen. Samtidig er det et karv at opgaven skal indeholde en brugerundersøgelse. Så jeg vil bede jer alle om at svare på vedlagte spørgsmål så præcist som muligt, således at mit vurderingsgrundlag bliver så optimalt som muligt. (Svarene behandles selvfølgelig anonymt) På forhånd tak John Cordua - CO PS:Sidste svaredag er fredag d. 16. maj Lavet af CO 1 Hvad er din alder: Aldersfordeling: 57, 57, 43, 33, 55, 39, 56, 42, 47, 47, 33, 49, 43, 51, 56, 34, 48, 55, 42, 40, 48, 54, 53, 53, 48, 39, 45, 44 Gennemsnit: 45 år 2 Hvad er dit køn: Mand 14 Kvinde 14 3 Hvad er dit ansættelsesforhold: Lærer 18 Pædagog 5 Ledelse 3 Andet 2 4 Har du gennemført Det pædagogiske IT kørekort Ja 11 Nej 13 Ved ikke 3 5 Hvilken anvender du mest i din undervisning med IT: Skoleintra 10 Officepakken (word, Ecxel osv.) 6 Skoda 0 Emu 3 18

19 dr.dk/skole 0 IWB's aktivprogram 2 6 Bruger du andre end i nr. 5 nævnt skriv dem gerne her: Eks. på besvarelser: En masse administrative programmer - Jeg underv... I nr 5 kan man kun klikke på en besvarelse, men... Da det er bhklassen, er det et minimum pt, men... Mathcad, Geografforlagets hjemmeside. Google, faktalink, word, skoleintra. Office-pakken Skoda Emu skolepakken m. CD-ord 5 (snart 6) Mikroværksted, Skolepro-programmer, internet, Elevunivers Rigtig mange internetsider i forbindelse med sa... Jeg er ansat som støttepædagog og underviser de... 7 Hvornår har du sidst brugt skoleintra i din undervisning? I dag 5 Inden for den sidste uge 6 Inden for den sidste måned 7 Inden for det sidste år 2 Aldrig 7 8 Hvornår har du sidst anvendt dr.dk/skole? I dag 0 Inden for den sidste uge 0 Inden for den sidste måned 5 Inden for det sidste år 2 Aldrig 20 9 Hvornår har du sidst anvendt SKODA? I dag 1 Inden for den sidste uge 0 Inden for den sidste måned 2 Inden for det sidste år 9 Aldrig 14 19

20 10 Hvornår har du sidst anvendt EMU? I dag 1 Inden for den sidste uge 4 Inden for den sidste måned 6 Inden for det sidste år 6 Aldrig 9 11 Bruger du undervisningsministeriets Fælles Mål i Bogudgaven 8 Netudgaven på UVM.dk Hvem mener du har mest indflydelse på indkøb ad IT-udstyr? Ledelsen 4 IT-gruppen på skolen 6 IT-gruppen centralt fra Halsnæs Kommune 11 Fagudvalgene 1 Lærerne 1 Andre (f.eks. skolebestyrelsen) 1 13 Vil du gerne have mere indflydelse på indkøb af IT udstyr? Ja 16 Nej 5 Ved ikke 6 14 Har Lerbjergskolen de programmer der dækker netop dine behov for undervisning med IT i dagligdagen? Ja 12 Nej 4 Ved ikke 10 Hvis nej i spg. 14. Beskriv da venligst hvilke programmer der kunne have interesse. Gerne præciser om det er til indskoling 15 osv. Eks. på besvarelser: Matematikkens univers til udskolingen tyske elektroniske ordbøger 20

21 gerne mere til de små årgange Måske mere enkle "regnearklignende" programmer,... Der mangler ifh. til engelskundervisning samt p Jeg vil gerne have mere indflydelse på hvilke programmer der skal indkøbes. Min indflydelse skal gå gennem: Ønsker ikke indflydelse 0 Skolens ledelse - som samler og vurderer relevans 1 IT vejlederne, der tager mine ønsker i betragtning 9 Fagudvalgene 10 Andre (f.eks. Med-udvalget) 1 Ved ikke 5 17 Hvem mener du præger skolens IT udvikling mest? Ledelsen 6 IT-vejlederne 9 Fagudvalgene 1 Den enkelte lærer 3 Ved ikke 6 18 Jeg er i stand til at udvikle min undervisning med IT i et tempo, hvor jeg kan nå at lære programmerne at kende: Helt enig 3 Enig 12 Uenig 8 Helt uenig 1 19 Der kommer så mange programmer, at jeg ikke kan følge med: Meget enig 2 Enig 5 Hverken enig eller uenig 13 Uenig 4 Meget uenig 0 20 Bruger du personaleintra Flere gange om dagen 19 En gang om dagen 6 21

22 2-3 gange om ugen 1 1 gang om ugen gange om måneden 0 Aldrig 0 21 Har du lagt informationer på personaleintra: f.eks besked osv I dag 11 Inden for den sidste uge 9 Inden for den sidste måned 4 Inden for det sidste år 1 Aldrig 1 22 Har du lagt undervisningsforløb på personaleintra? I dag 0 Inden for den sidste uge 1 Inden for den sidste måned 1 Inden for det sidste år 5 Aldrig Har du brugt undervisningsforløb fra personaleintra? I dag 0 Inden for den sidste uge 1 Inden for den sidste måned 1 Inden for det sidste år 6 Aldrig Bruger du elevintra i samarbejde med eleverne? I alle mine klasser 1 I nogen af mine klasser 10 Bruger det ikke sammen med eleverne 15 Hvad bruger du mest personaleintra til. (skriv de 3 vigtigste for 25 dig) Eks. på besvarelser: besked-skema-kalender meddelelser til kollegaer orientering om dagen... Samarbejde 22

23 Beskeder til lærerne, indhente informationer om... information, beskeder og booking mail og beskeder Besked-skemaer-Elevplaner Skemaer, nyheder, beskeder. Beskeder Kalender/booke lok. Tjekke ændringer... Som kommunikation med forældrene. Opdatering o... Som informationskilde Til kommunikation med an... vikardækning/skemalægning beskeder og opslag... se hvad der sker i daglig dagen om der besked... info+ kommunikation vikar beskeder booking beskeder til og fra checker vigtige beskeder Læser mails kommunikation med: 1. Ledelse 2. Kolleger 3... Kalender, beskeder, skema informationer / nyheder beskeder orientering om dagens punkter læse besleder b... Beskeder, tjekke fælles informationer, boking a... At holde mig ajour. kommunikation m. teams mfl. 1. information 2. kontakt med forskellige fagg... Oplysninger 26 Kunne du forestille dig skolen uden skoleintra? Ja 1 Nej 24 Ved ikke 2 27 Som skole har vi tilfredsstillende IT-udstyr Meget god 1 God 8 Middel 14 Mindre god 1 Dårlig 1 23

24 28 Jeg mener vores IT udstyr fungere godt: Meget enig 0 Enig 11 Hverken enig eller uenig 14 Uenig 2 Meget uenig 0 29 IT-vejledning, vil det være en fordel for dig hvis IT-vejledning var skemalagt? Meget enig 4 Enig 9 Hverken enig eller uenig 10 Uenig 3 Meget uenig 0 30 Jeg mener at der er tilstrækkelig vejledning i anvendelse af IT programmer: Meget enig 0 Enig 1 Hverken enig eller uenig 17 Uenig 7 Meget uenig 1 31 Jeg mener at der er tilstrækkelig vejledning i anvendelse af IT maskiner: Meget enig 0 Enig 6 Hverken enig eller uenig 13 Uenig 7 Meget uenig 0 32 Jeg kommer aldrig i gang med IT i undervisningen før ledelsen stiller udstyr frit til rådighed for mig hjemme: Meget enig 1 Enig 3 Hverken enig eller uenig 13 24

25 Uenig 7 Meget uenig 2 33 Jeg gør min undervisningen meget bedre med IT: Meget enig 3 Enig 9 Hverken enig eller uenig 10 Uenig 2 Meget uenig 0 34 Det er altid let at få adgang til computere: Meget enig 0 Enig 5 Hverken enig eller uenig 6 Uenig 13 Meget uenig 2 35 Det er blevet sjovere at undervise med IT til rådighed: Meget enig 4 Enig 11 Hverken enig eller uenig 9 Uenig 1 Meget uenig 0 Har ud yderligere kommentarer til IT-forholdene på 36 Lerbjergskolen, så venligst beskriv her: Eks. på besvarelser: Det er vigtigt at alle sammen kun booker de IT-... Jeg mener at vores It-niveau ligger på et godt... Jeg - og mine elever - har været ekstra "følsom... at hvert team havde deres egen arbejdsplads b... Mangler computere i klassen. Og det er under a... Det bør være muligt, at sætte lyd og høretelefo... 25