Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2013 Juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold VID Gymnasier GameIT Htx Kommunikation/it A Martin Stern Nielsen (MSNI) htxkitz13-16 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1. år Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Design af eget computerspil (MSNI) Spilanmeldelse (MSNI) Photoshop og coverdesign (MSNI) Etik og ophavsret (MSNI) Skrifter og typografi (MSNI) Computerspil og fortællinger (MSNI) Spilprojekt 1: Projekt Hovedbiblioteket (MSNI, KEAN, MOEI) 2. år Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Introduktion til kom.it på andet år (MSNI) Hardware (MSNI) Level-design (MSNI) Spilprojekt 2: Games for Change (MSNI, MONT) Storbyen 1888 (MSNI) Gamification (MSNI) Side 1 af 41

2 3. år Titel 14 Titel 15 Titel 16 Titel 17 Titel 18 Journalistik (MSNI) USA-tur (MSNI, AVPE, MAJE, MIWS, MOEI) Markedsføring af casual games (MSNI) Spilprojekt 3: Afslutningsprojekt (MSNI, AVPE, LAPA, MAJE, MIWS, MOEI) Eksamen i kom./it (MSNI) SO-forløb SO A3 SO F SO 4 SO 6 SO 7 SO 9 SO 10 SO 12 Læringsstilsrapport (grundforløbet, kom./it) icamp (grundforløbet, innovation, teknologi, kom./it) Spillet om magten (samfundsfag, kom./it) icamp (matematik, fysik, dansk, engelsk, samfundsfag, teknologi, kom./it) Mini-SRP (design, dansk, engelsk, kom./it) Brugertests (engelsk, design, kom./it) Medieproduktion (engelsk, dansk, kom./it) icamp (teknikfag, dansk, design, kom./it) 1. år s år s år s. 18 SO-forløb s. 26 Side 2 af 41

3 1. år Titel 1 Design af eget computerspil (MSNI) Eleverne bliver introduceret til kom.it-faget og dets metoder gennem et spilprojekt. De skal skabe en idé til et computerspil i grupper, hvor der er fokus på forundersøgelse, produktion og evaluering. Forløbet ender ud i en præsentation fra elevernes side med tilhørende feedback og evaluering af egen præstation. 7 lektioner Faglige mål Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces. Kernestof Brugervenlighed og funktionalitet. Relevante begreber Projektarbejde Elevpræsentationer + feedback. Gruppearbejde, mundtlig fremlæggelse. Titel 2 Spilanmeldelser (MSNI) Forløbet introducerer den journalistiske genre, spilanmeldelsen. Eleverne skal producere en spilanmeldelse med baggrund i de journalistiske grundprincipper omkring opbygning og indhold. I forløbet får eleverne også kendskab til webjournalistik og skriver med fokus på en selvvalgt målgruppe. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s Side 3 af 41

4 6 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber Anmeldelsesgenren Journalistiske virkemidler Webjournalistik Skriftlig formidling til en bestemt målgruppe. Klasseundervisning, pararbejde, individuelt arbejde. Titel 3 Photoshop og coverdesign (MSNI) Eleverne får en overordnet introduktion til Photoshop og programmets grundlæggende funktioner. De får lov at lave øvelser differentieret efter deres niveau i programmet med gode muligheder for at være kreative. Samtidig fungerer Photoshop-forløbet som en introduktion til billedæstetik og farvelære med fokus på layout og komposition. Eleverne bruger deres evner i Photoshop til at skabe deres eget spilcover. Som en del af arbejdet med spilcovers holder eleverne gruppeoplæg om forskellige spilfranchises covers over tid. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s og s Meyhoff, Peder (2009): Kommunikation/it C, s og s lektioner Side 4 af 41

5 Faglige mål Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber Photoshop AIDA-modellen KISS-princippet Komposition, balance og Det gyldne snit Gestaltlovene Elevpræsentationer + feedback. Klasseundervisning, gruppepræsentationer, individuelt arbejde. Titel 4 Etik og ophavsret (MSNI) Et kort forløb om etik og ophavsret med fokus på billedmanipulation og citater. Eleverne får overordnet kendskab til reglerne for benyttelse af andres materiale. Litteratur Meyhoff, Peder (2009): Kommunikation/it C, s lektioner Faglige mål Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer. Side 5 af 41

6 Kernestof Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Relevante begreber Etik i forbindelse med billedmanipulation Ophavsret i forbindelse med citater. Klasseundervisning. Titel 5 Skrifter og typografi (MSNI) Forløbet introducerer eleverne til vigtigheden af at kommunikere til sin målgruppe gennem et passende layout og en hensigtsmæssig skrifttype. I forbindelse med læren om skrifter og typografi, producerer eleverne deres eget visitkort i Adobe Illustrator og sætter det op grafisk til tryk i Adobe InDesign. Litteratur Meyhoff, Peder (2009): Kommunikation/it C, s lektioner Faglige mål Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber Illustrator InDesign. Klasseundervisning, individuelt arbejde. Side 6 af 41

7 Titel 6 Computerspil og fortællinger (MSNI) Forløbet udgør den praktiske del af et tværfagligt samarbejde mellem kom.it og dansk med fokus på computerspilfortællinger. Som introduktion til forløbet giver eleverne deres personlige bud på en tolkning af fortællingen i enten Limbo eller Journey to spil med minimalistiske plot. De skal så efterfølgende kommunikere fortællingen via en reklameplakat for det valgte spil, som de selv skaber. Computerspillets bruger inddrages som den centrale modtager, og eleverne arbejder med distinktionen mellem spiller og hovedkarakter i spilfortællingerne gennem spørgsmål som: Hvem fortæller, hvem fortælles der til og hvad er fortællingens formål? Som hovedprojekt i forløbet arbejder eleverne med at genskabe Gisles Saga som spilfortælling med fokus på forgreninger og samlinger i fortællingen (branching paths, fixed events). Produktet er både tekstuelt og visuelt, men eleverne vælger selv deres hovedfokus. Fortællingen skal i sidste ende tage form som et virtuelt storyboard. Forløbet afsluttes med en tværmediel grafisk analyse af The Walking Deadcomputerspillet og den oprindelige fortælling i tegneserieform, samt en spilquiz med fokus på informationssøgning og skabelse af læringsmateriale. Alle projekter evalueres i fællesskab, og desuden evaluerer eleverne hinandens spilquiz og virtuelle storyboard i mindre grupper. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s. 45, og Kirkman, Robert (2003): The Walking Dead (Graphic Novel). Meyhoff, Peder (2009): Kommunikation/it C, s Ryan, Marie-Laure (2006): Avatars of Story (kapitel 8). Thorhauge, Thomas (2010): Graphic Novels. Medier Playdead (2010): Limbo. Square (1995): Chrono Trigger. Telltale Games (2012): The Walking Dead. Thatgamecompany (2012): Journey. 34 lektioner Faglige mål Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Side 7 af 41

8 Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder Storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Relevante begreber SWOT-analyse Målgruppeanalyse og -segmentering Personaer Maslows behovspyramide Minerva-modellen og GallupKompas Gestaltlovene Komposition, balance og det gyldne snit Statiske / dynamiske billeder Fortællestrukturer Billedsekvenser Virtuelle storyboards (i Articy Draft, HTML og Twine) Pitches. Klasseundervisning, gruppearbejde, gensidig evaluering, projektarbejde. Side 8 af 41

9 Titel 7 Spilprojekt 1: Projekt Hovedbiblioteket (MSNI, KEAN, MOEI) I samarbejde med faget Teknologi arbejder eleverne med at designe deres eget casual game. Eleverne står for at udføre projektarbejde, lave grafik og programmere spillet. Forløbet slutter med en udstilling af elevernes spil på Hovedbiblioteket i Aarhus. Her afprøver inviterede folkeskoleelever spillene, mens htx-eleverne præsenterer og markedsfører dem. 7 lektioner Faglige mål Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Kernestof Brugervenlighed og funktionalitet Forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder Praktiske metoder til systemudvikling og projektledelse It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Relevante begreber Projektarbejde Spildesign. Projektarbejde. Side 9 af 41

10 2. år Titel 8 Introduktion til kom.it på andet år (MSNI) Et opstartsforløb, hvor eleverne bliver introduceret til kom.it på andet år i forhold til første år og kommer med input til, hvad de godt kunne tænke sig at arbejde med. Som en del af forløbet introduceres eksamen og portfoliomappen som værktøj, så eleverne allerede på nuværende tidspunkt kan begynde at udforme en velgennemtænkt portfoliomappe. 2 lektioner Relevante begreber Portfolio. Klasseundervisning. Titel 9 Hardware (MSNI) Et kort forløb om hardware med fokus på computerens egenskaber og procedurer. Eleverne skal i grupper skabe et kommunikationsprodukt, som formidler forskellige hardware-begreber til en målgruppe, der er yngre end dem selv. Målgruppen er fastlagt, mens mediet og henvendelsesformen fastsættes af eleverne med faglige begrundelser i forhold til målgruppen. Litteratur Meyhoff, Peder (2009): Kommunikation/it C, s lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Side 10 af 41

11 Kernestof Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning. Relevante begreber Hardware CPU RAM og ROM Det binære talsystem Styresystemer Vira. Gruppearbejde. Titel 10 Level-design (MSNI) Eleverne deles ind i grupper, som hver især skal designe et level til et computerspil. Først skal eleverne vælge en kunde (som bliver deres indirekte afsender), der vil være interesseret i at få udviklet et computerspil. Derefter reflekterer eleverne over målgruppe, medie, støj og feedback gennem grundlæggende teori om kommunikationsmodeller, hvorefter de designer et level til spillet. Leveldesignet skal præsenteres gennem concept art og moodboards, der svarer til deres forudgående arbejde med kommunikationsmodellerne, og slutproduktet er en samling af materiale, som kan præsenteres for kunden. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s Medier Taylor, Dan (9. september 2013): Ten Principles of Good Level Design, gamasutra.com. 10 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Side 11 af 41

12 Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Brugervenlighed og funktionalitet Forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation Kommunikationsmodeller, herunder forskellige interaktionsformer og - principper i forhold til den givne kommunikation. Relevante begreber Kommunikationsmodeller Retorik Photoshop Concept art Moodboards Environmental storytelling. Gruppearbejde Titel 11 Spilprojekt 2: Games for Change (MSNI, MONT) Forløbet er elevernes andet store spilprojekt i samarbejde mellem fagene kom.it og teknologi. Under forløbet skal eleverne skabe computerspil, der har til formål at ændre adfærd hos brugeren til det bedre. Samtidig skal eleverne skabe en strategi for, hvordan de vil tjene penge på spillet fra brugeren, mens denne spiller spillet. Eleverne inddeles i grupper, hvor bestemte roller skal være repræsenteret: projektleder, game designer, grafiker, programmør og audio designer. Slutmålet er et spilbart computerspil med tilhørende dokumentation. Kom.it s fokus i projektet er projektledelse, målgruppeanalyse og markedsanalyse. I elevernes dokumentation udarbejdes en udførlig kommunikationsstrategi med fokus på monetization og begrundelse af målgruppe. Sidst i forløbet pitches de færdige spil og projektet evalueres mundtligt og skriftligt. Side 12 af 41

13 26 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Brugervenlighed og funktionalitet Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Praktiske metoder til systemudvikling og projektledelse It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Relevante begreber Udvikling af spil Forretningsmodeller Markedsstrategi Målgruppeanalyse Side 13 af 41

14 Monetization Budskab Pitch Grafik Lyd Programmering Projektledelse Planlægning Evaluering. Projektarbejde. Titel 12 Storbyen 1888 (MSNI) Dette forløb er et tværfagligt samarbejde mellem fagene kom.it og dansk, hvor undervisningen gamificeres og gør brug af spilmekanikker for at engagere eleverne. I forløbet læser eleverne 1800-tals-tekster og tekster med tematik, der kunne være gældende i 1888 (danskfaget), og i kom.it bruger eleverne inspiration fra de gamle tekster til at skabe deres egne brætspil. Styrende for forløbet er altså et spil med gåder: En kvinde er fundet død på et hotel i København i 1888, og eleverne skal løse quests for at finde frem til, hvordan hun døde. For at sætte stemningen skaber eleverne deres egne tidstro karakterer til spillet, og de indgår i selvvalgte guilds. Undervejs bliver de tildelt levels, skills og xp, og de kan vælge at løse ekstra udfordringer frivilligt for at få mere xp. Eleverne kan følge deres egen progression på spillets hjemmeside, hvor deres karakterer, quests, spillets baggrundsfortælling og lignende er placeret. Eleverne belønnes i spillet for deres faglige præstationer, men forløbet bygger også på frivillighed. Eleverne vælger med andre ord selv, hvordan de vil styrke deres faglige evner. Mange opgaver og tekster er dog obligatoriske, og eleverne vil blive mødt med quizzes til flere af teksterne, hvor de skal argumentere mundtligt eller skriftligt for deres analytiske iagttagelser for at optjene xp. Kom.it indgår i forløbet ved, at eleverne skal bruge spilfortællingen til at skabe deres eget brætspil og skabe kommunikationsprodukter på frivillig basis med udgangspunkt i spillet, herunder skrive nyhedsartikler, lave plakater, skrive taler og holde mundtlige oplæg om fagtekster med fokus på læring for resten af klassen. Til sidst skal eleverne producere en tutorial for deres spil enten som en video eller en regelbog. Inden da skaber eleverne en prototype for deres spil, der præsenteres for resten af klassen. Side 14 af 41

15 Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s og Brathwaite, Brenda et al. (2009): Challenges for game designers, kapitel 1. Egenfeldt-Nielsen, Simon et al. (2008): Understanding Video Games, kapitel 8. Juul, Jesper (2005): Half-Real, s og Sandvik, Kjetil (2006): Når fortællingen inviterer indenfor. Medier 31 lektioner Faglige mål Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Brugervenlighed og funktionalitet Storyboards og flowcharts i forhold til design og planlægning af kommunikationsprodukter Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning Side 15 af 41

16 It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber Ophavsret Spildesign Brætspil Prototype Pitch Karakterdesign Målgruppe Grafisk design Layout Storyboards MDA-modellen (Mechanics, Dynamics, Aesthetics). Gruppearbejde, elevoplæg, skriftligt arbejde. Titel 13 Gamification (MSNI) Et overvejende teoretisk forløb, hvor fokus ligger på et af de nyere kommunikationsvirkemidler, gamification. Med udgangspunkt i det forrige forløb introduceres eleverne til teorien bag fænomenet, som de kortvarigt skal benytte til at analysere et gamification-tiltag. Eleverne stifter under forløbet bekendtskab med Jane McGonigals tanker om spils funktion i hverdagen og lærer om forskellen på indre og ydre motivation. Denne læring danner udgangspunkt for deres vurderinger. Medier 3 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis. Side 16 af 41

17 Kernestof Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Forskellige afsenderes formål med at starte en kommunikation. Relevante begreber Gamification Indre og ydre motivation Metoder til kvalitetsvurdering. Klasseundervisning, gruppearbejde. Side 17 af 41

18 3. år Titel 14 Journalistik (MSNI) Eleverne introduceres til den journalistiske metode gennem et forløb med fokus på skriftlig formidling. Udgangspunktet er mediernes rolle i det danske samfund, og forløbet bygger således videre på elevernes viden fra Samfundsfag C. Forløbet giver indsigt i den journalistiske proces fra research til færdigt journalistisk produkt. Eleverne lærer at skabe forskellige journalistiske produkter fra traditionelle artikler til webjournalistik. Igennem forløbet er der fokus på research, vinkling, målgruppe, kilder og generel skriftlighed, mens eleverne også får indsigt i layoutformater, etik og offentliggørelse af journalistisk stof. I starten af forløbet introduceres eleverne til forskellige journalistiske virkemidler med fokus på indhold i og kriterier for nyhedsartikler. De forskellige metoder og virkemidler sættes i spil ved at eleverne nyhedsformidler eventyret om Klods- Hans fra et deduktivt udgangspunkt. Efterhånden som eleverne erhverver journalistisk basisviden, skifter fokus fra det deduktive til det induktive perspektiv, hvor eleverne selv vurderer, hvilke journalistiske virkemidler er anvendelige i udformningen af en pressemeddelelse. Forløbet ender ud i en større fagartikel med fokus på lige dele indhold og layout. Her skriver eleverne en faglig nyhedsartikel ud fra introduktionskapitlet i Jesper Juuls bog A Casual Revolution med formål om at formidle en svært tilgængelig nyhed til et bredt publikum. Feedback har en central rolle i forløbet, idet eleverne vurderer overvejelserne bag andres produkter og reflekterer over deres egne med udgangspunkt i de andres feedback. Litteratur Andersen, Hans Christian (1855): Klods-Hans. Juul, Jesper (2010): A Casual Revolution Reinviting Video Games and Their Players, kapitel 1. Poulsen, Henrik (2014): NEWS En grundbog i journalistik og medier, s , 77-90, og Tverskov, Eva et.al. (2004): Sådan gør Journalister, s lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Anvende systematiske søgestrategier ved informationssøgninger og vurdere informationer kritisk i forhold til anvendelsen Side 18 af 41

19 Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Brugervenlighed og funktionalitet Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber Journalistiske og fortælletekniske metoder og modeller Journalistisk formidling Nyhedskriterier Presseetik Show it, don t tell it og KISS Vinkling Bearbejdning af kildeinformation Interviewteknikker Layout Feedback Side 19 af 41

20 Adobe InDesign Nyhedsartikler, pressemeddelelser og fagartikler Blogs og generel webjournalistik. Klasseundervisning, individuelt skriftligt arbejde, gruppearbejde. Titel 15 USA-tur (MSNI, AVPE, MAJE, MIWS, MOEI) Eleverne tager på studietur til Seattle i 4 uger i oktober. Her skal de udvikle et computerspil inden for versus-genren og i 2D. Fagene Multimedier, Programmering, Design og Kom./it indgår. Derudover udgør studierejsen et selvstændig SO-forløb. Hver gruppe består af fire elever med hver deres rolle i projektet. Grupperne skal minimum have en programmør, en grafiker og en game designer, men er ellers fælles om opgaverne. I forløbet modtager eleverne professionel hjælp til deres spil af nogle spildesignere fra den amerikanske spilbranche. 8 lektioner i Danmark, 4 ugers projektarbejde i USA. Faglige mål Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Brugervenlighed og funktionalitet Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Side 20 af 41

21 Relevante begreber Spiludvikling Brugervenlighed Projektarbejde og -styring Pitches Spilgrafik Programmering. Projektarbejde. Titel 16 Markedsføring af casual games (MSNI) Som opfølgning på USA-turen skal eleverne markedsføre deres spil til et målgruppesegment, som de finder frem til gennem en markedsanalyse. I forvejen har eleverne haft en målgruppe i tankerne, da de lavede deres spil, så formålet med dette forløb er at dele elevernes eksisterende målgruppe ind i mindre segmenter. I forløbet kommer eleverne derfor igennem en proces, hvor de først laver en markedsstrategi på baggrund af en markedsanalyse og derefter udfører en markedstaktik med produktion af materiale til en reel kampagne for deres spil. Processen involverer en beskrivelse af elevernes spil og overordnede målgruppe, en kategorisering af markedet med fokus på konkurrerende virksomheder, en beskrivelse af deres egen virksomheds interne styrker og svagheder samt markedets eksterne muligheder og trusler, en målgruppesegmentering ved hjælp af segmenteringsværktøjer og endelig et valg af målgruppe for markedsføring. På baggrund af markedsanalysen skal eleverne derefter producere konkret kampagnemateriale til den valgte målgruppe med en tilhørende rapport. Forløbet lægger i høj grad op til selvstændigt skrivearbejde. Eleverne afleverer først de to dele af projektet hver for sig, inden de får feedback. Herefter får de tid til at redigere deres arbejde på baggrund af kommentarerne for til sidst at aflevere en samlet opgave. Teorien bliver præsenteret, efterhånden som den er relevant. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske, s og Juul, Jesper (2010): A Casual Revolution Reinviting Video Games and Their Players, kapitel 2 Vivis Place (u.d.): Remediation understanding new media, vivisplace.dk. 26 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Side 21 af 41

22 Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Vælge medie til formidling af kommunikation og gennemføre den praktiske tilrettelæggelse i forhold til det valgte medie Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof: Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Kvantitative og kvalitative analysemetoder It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter. Relevante begreber: SWOT-analyse Målgruppesegmentering Markedsføring Positionering og branding Remediering Grafisk design Kampagner Casual games. Klasseundervisning, individuelt skriftligt og grafisk arbejde. Side 22 af 41

23 Titel 17 Spilprojekt 3: Afslutningsprojekt (MSNI, AVPE, LAPA, MAJE, MIWS, MOEI) Hele 3. årgang på GameIT-linjen omdannes til spilvirksomheder med 7-10 elever i hver virksomhed, hvoraf de fleste arbejder på tværs af klasserne. Grupperne fordeler indbyrdes rollerne Game designere, programmører, grafikere og audiodesignere imellem sig, mens de involverede lærere påtager sig rollen som investorer og udpeger gruppernes projektledere. Derudover vælger grupperne også et medlem, der, foruden sin primære rolle, også er ansvarlig for markedsføring. Forløbet kører over to måneder i samarbejde mellem elevernes studieretningsfag: Programmering, Multimedier, Design og Kom./it. I disse to måneder skal eleverne selv administrere deres tid, mens lærerne fungerer som vejledere. Projektet er samtidig elevernes sidste store projekt på uddannelse, så det markerer også kulminationen på deres læring i de indgående fag. Hver gruppe har et fast tilholdssted, der fungerer som en arbejdsstation for gruppen, mens spilprojektet står på. Under projektet introduceres eleverne for forskellige delafleveringer, som skal løses sideløbende med det overordnede mål om at skabe gruppens eget velfungerende computerspil. Disse opgaver har fokus på forundersøgelse i forhold til spillets målgruppe og markedsføring af spillet. Eleverne tildeles i starten af projektet en af fire mulige overordnede målgrupper: Killers, Achievers, Socializers og Explorers. Det færdige spil skal appellere til den tildelte målgruppe. I slutningen af projektet evalueres elevernes spil ved en afslutningsceremoni med deltagelse af erfarne spildesignere fra industrien, som giver eleverne konstruktiv feedback, og eleverne udarbejder herefter deres egen interne evaluering. Litteratur Bartle, Richard (1996): Hearts, Clubs, Diamonds, Spades: Players who Suit MUDs. 46 lektioner Faglige mål Anvende forskellige metoder og modeller til analyse og vurdering af behov og budskab i en kommunikationsopgave Analysere markedsforhold og den politiske, kulturelle og samfundsmæssige kontekst, kommunikationsproduktet indgår i Gøre rede for juridiske og etiske aspekter i praktisk kommunikation og demonstrere kendskab til problemstillinger omkring ophavsret og personfølsomme informationer Gennemføre forundersøgelser, herunder målgruppeanalyse og afsenders forhold, og derfra udarbejde en plan for kommunikationens gennemførelse Planlægge og styre den praktiske udførelse af kommunikationen på baggrund af forundersøgelsen, herunder forvaltning af ressourcer og styring af kvalitet Udvikle kommunikationsstrategier med vægt på budskab, udtryksmidler og medier Side 23 af 41

24 Gennemføre produktion af kommunikationsprodukter, herunder anvende relevante it-værktøjer Anvende udvalgte metoder til vurdering af egne kommunikationsprodukter og give forslag til optimering af produkt og proces Kunne generalisere erfaring med henblik på at forbedre egen praksis Formidle og dokumentere såvel produktionen som de tekniske og kommunikationsmæssige overvejelser i arbejdsprocessen. Kernestof Grafisk formsprog og farvelære, til såvel papir som digital kommunikation, og betydningen heraf for en praktisk kommunikations gennemførelse, herunder forskellige principper og teorier for designs virkning og funktion Billeder og deres formsprog i forhold til såvel levende billeder som faste billeder Brugervenlighed og funktionalitet Målgruppeanalyse, herunder forskellige målgruppers kultur, medieforbrug og situation Informationssøgning, research og kildekritik, herunder etik, ophavsret og anden relevant lovgivning Fremstilling og bearbejdning af informationer fra forskellige kilder - såsom tekst, levende såvel som faste billeder, lyd, animationer o.l. - til brug i kommunikation i gennem trykte og digitale medier Forskellige distributionssystemer, deres opbygning, tekniske komponenter og muligheder Forskellige journalistiske og fortælletekniske modeller i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter Kvantitative og kvalitative analysemetoder Praktiske metoder til systemudvikling og projektledelse It-værktøjer til behandling af faste og levende billeder, tekst, lyd og animation i forbindelse med fremstillingen af kommunikationsprodukter It-værktøjer til fremstilling og programmering af interaktive systemer. Relevante begreber Spiludvikling Projektarbejde og -styring Programmering Grafik Audiodesign Brugervenlighed og funktionalitet Markedsanalyse Side 24 af 41

25 Markedsføring Presskit Pitches Evaluering. Projektarbejde. Titel 18 Eksamen i kom./it (MSNI) Under elevernes sidste forløb i kom./it skal de forberede sig på eksamen ved at sammensætte deres prøvemappe. Forløbet giver også anledning til repetition af kernestoffet fra faget, således at eleverne repeterer kendte teorier i fællesskab og i mindre grupper. Litteratur Bangsholm, Claus (2009): Det kommunikerende menneske. 19 lektioner Faglige mål Alle faglige mål er i spil under forløbet, da eleverne sammensætter deres prøvemappe på baggrund af de faglige mål. Kernestof Eleverne vælger på baggrund af deres portfolio i kom./it-faget, hvilket kernestof de hver især vil lægge vægt på i deres prøvemappe. Relevante begreber Portfolio Prøvemappe Repetition Evaluering. Klassedialog, individuelt arbejde, gruppearbejde. Side 25 af 41

26 SO-forløb SO A3 Studieområdets mål Studieområdets kernestof Læringsstilsrapport (grundforløbet) I dette forløb skal eleverne udarbejde en rapport, hvor de forholder sig kritisk til begrebet læringsstile. I forløbet bliver de trænet i, hvordan de anvender forskellige funktioner i Word, der er relevante for en rapport, og de bliver præsenteret for Skype og Dropbox som anvendelige værktøjer i forbindelse med strukturering af gruppearbejde. 6 lektioner Kom./it: 6 lektioner Metoder Vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder og Dokumentere viden om forskellige arbejds- og sam og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb. Læringsteori og læreprocesser Læringsmetoder. Arbejdsformer Kollektive og individuelle. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer Formativ evaluering Portfolio. Materiale Skriftlighed i forløbet Funktioner i Word og brug af Skype og Dropbox som strukturelle værktøjer. Elevoplæg på konferencesystem. Skriftlig rapport om læringsstile. Individuelt, pararbejde, klassedialog. SO F icamp (grundforløbet) I uge 46 bliver SOF for 1. årgang, SO6 for 2. årgang og SO11 for 3. årgang, afviklet, kaldet icamp46. I et står for innovation og ugen handler om, at eleverne skal starte virksomheder Side 26 af 41

27 på tværs af både årgange, studieretninger og de to gymnasiale retninger, htx og hhx. Temaet er Studieby Grenaa, og det er Norddjurs Kommune, der i 2014 starter et byfornyelsesprojekt, hvor studiemiljøet i Grenaa er i centrum, og det tages der forskud på i dette års icamp46. Norddjurs Kommune har i en ansøgning fået tilsidesat kr. til byfornyelse i Grenaa, og de ønsker et særligt fokus på studiemiljøet. Elevernes opgave i virksomhederne er at lave prototyper på forskellige ideer, der både tilgodeser ungdomsmiljøet i Grenaa og samtidig er med til at markedsføre Grenaa som en attraktiv by at være studerende i. I løbet af ugen vil elevernes virksomheder skulle levere delprodukter og præsentationer ved fem milepæle, der hver især har et specifikt fagligt fokusområde: Milestone 1: Originalitet og innovation Milestone 2: Forretningsmodel Milestone 3: Målgruppe, konkurrence og kommunikation Milestone 4: Dokumentation Milestone 5: Salg af produkt Ved færdiggørelse af hver milepæl vil eleverne kunne tjene fiktive penge, som hedder VIDe penge, og vinderne er den virksomhed, der slutter af med flest penge. Studieområdets mål 36 lektioner Innovation: 8 lektioner Teknologi: 20 lektioner Kom./it: 8 lektioner Metoder Vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og dokumentere viden om forskellige arbejds- og sam og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer Sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag Demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem udvikle kommunikative færdigheder, mundtligt, ved formidling af videnskab og teknik. Side 27 af 41

28 Videnskab og vidensformer redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning. Studieområdets kernestof Læringsteori og læreprocesser Læringsmetoder Udleverede ark om innovationsprocessen, samt resultatet af et struktureret samarbejde mellem de to gymnasiale retninger hhx og htx. Sigtet med samarbejdet er at tydeliggøre elevernes individuelle faglige profil. Skrivning som redskab til læring og planlægning Skriveteknikker som tankeskabende værktøjer i læringsprocessen, fx hurtigskrivning, refleksionsskrivning og mindmap. Planlægningsværktøjer Relevante værktøjer kunne være enkle tidslinjer, Gantt-diagrammer, handlingsplaner, logbog, problemtræ, mindmap, begrebskort, SWOTanalyse, principskitser og SCRUM-planer. Arbejdsformer Projektarbejde Projektarbejde med given problemstilling. Eleven skal ikke kun vise forståelse, men også give løsningsforslag til en problemstilling. Hvad er relevant/irrelevant? I arbejdet med projekter er det vigtigt, at eleverne arbejder med SCRUM og Gantt, og det skal de gøre ved aktivt at deltage i udarbejdelsen af projektplanen. Videnskab og vidensformer Modeller og hypoteser I løbet af ugen skal eleverne arbejde med tekniske produkter, og de skal alle afprøves i forhold til såvel deres tekniske aspekter som markedsaspekter. Eleverne opstiller hypoteser ud fra en undren i forhold til deres produkt, dets funktionalitet og deres opstillede kravspecifikation (med kravspecifikation menes der, at man har opstillet nogle krav til ens produkt, som er vigtige i forhold til målgruppen). Formidling og formidlingsteori Præsentationsformer og -teknikker Mundlig præsentation af produktet, gerne understøttet visuelt af fx plancher, modeller, forsøgsopstillinger, simulationer, film, animationer, principskitser og grafik. Der vil i løbet af ugen finde mange forskellige præsentationer sted, og de vil alle bygge på forskellige metoder. Det er vigtigt, at eleven hele tiden har sin målgruppe for præsentationen for øje, for på den måde at sikre sig optimale resultater i spillet (icamp46). Side 28 af 41

29 Evalueringsteori og evalueringsværktøjer Summativ evaluering Portfolio I portfolien skal eleverne inddrage de modeller, som de anvendte, men også de delmål, som de har opfyldt. icamp46 er en lang proces med mange forskellige resultater, produkter, processer og metoder, og de skal alle inddrages her. Det er vigtigt, at eleven kan bruge sin portfolio til at beskrive sit standpunkt i forhold til de forskellige metoder og processer. Materiale Skriftlighed i forløbet Samarbejde på tværs af klasser, studieretninger og årgange med formål om at udnytte hinandens styrker. Innovation. Elevoplæg på konferencesystem. Dokumentation af arbejdsproces, dokumentation af produkt, evaluering på projektarbejdsformen og innovationsprocessen. Projektarbejde på tværs af gymnasialeuddannelser. SO 4 Studieområdets mål Spillet om magten Spillet om magten handler om, at de studerende skal stifte politiske partier med tæt tilknytning til forskellige ideologier. Partierne skal dyste om at blive valgt ind i klassens regering. I løbet af valgprocessen skal partierne markedsføre sig selv, deltage i debatter og foretage lobbyarbejde. 16 lektioner Samfundsfag: 8 lektioner Kom./it: 8 lektioner Metoder Dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer. Samspil mellem fag Redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler. Medier og valgkamp, fx hjemmeside, valgvideo, plakater, etc. Udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt. Studieområdets kernestof Læringsteori og læreprocesser Læringsmetoder Side 29 af 41

30 Bloom og læringsstile Skrivning som redskab til læring og planlægning At disponere logisk, skrive velargumenteret og formulere sig i et klart og præcist sprog. Arbejdsformer Kollektive og individuelle Elevens ansvar for deltagelse i gruppearbejde og workshops Gruppe, herunder roller og kommunikation i gruppen. Rollespil, hvor eleverne skal reflektere over holdninger og sammenhænge, de normalt ikke ville overveje. Informationssøgning Vurderingsværktøjer Grundlæggende vurdering af kildens validitet og relevans for opgaven. Videnskab og vidensformer Argumentation og argumentationsanalyse Vurdering og opbygning af argumentation med påstande og belæg At identificere og anvende forskellige retoriske appelformer. Formidling og formidlingsteori Sproglig bevidsthed Talesprog over for skriftsprog. Fagenes sprogformer og begreber. Sproglig korrekthed i mundtlig og skriftlig kommunikation. At gøre sig sprogligt umage. Præsentationsformer og -teknikker Visuelt: hjemmesider, plancher, plakater, film, etc. Mundtligt: fremlæggelse af valgprogrammer, diskussioner, kritiske spørgsmål, vurdering af præstationer, etc. Skriftligt: artikler, argumenterende tekster, brochurer Kommunikationsanalyse Kommunikationsmodeller. Der skrives en kommunikationsstrategi. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer Formativ Evalueringsformål, fx at rette fejl, ændre praksis, vurdere metodevalg mm. Individuelt og i grupper, coaching Portfolio. Side 30 af 41

31 Materiale Skriftlighed i forløbet Kommunikation, præsentation, politiske ideologier, markedsføring og debat. Elevoplæg på konferencesystem. Alt materiale produceret for elevernes partier, dvs. plakater, blogs, taler, kommunikationsstrategier, partistrategier, mm. Projektarbejde. SO 6 icamp Studieområdets mål Djurslands Turistforening holder i juni års jubilæum og har i den forbindelse et ønske om at skabe mere turisme på Djursland og ramme en bredere målgruppe, end de gør på nuværende tidspunkt. Visionen er at gøre Djursland til et kendt og attraktivt mål for turister i alle aldre ved at skabe bro mellem turisterne og lokalbefolkningen. Derfor arbejder Djurslands Turistforening sammen med mange af Djurslands attraktive seværdigheder og besøgssteder. Men der er behov for nogle innovative og nyskabende tiltag hos partnerne, og det er her, eleverne kommer ind i billedet. ICamp er en uge, hvor eleverne kommer til at udtænke kreative løsninger til virkelige problemstillinger for en rigtig kunde. De får brug for hinandens kompetencer på tværs af årgange og studieretninger for at klare opgaven. 36 lektioner Matematik: 2 lektioner Fysik: 2 lektioner Dansk: 2 lektioner Engelsk: 2 lektioner Samfundsfag: 7 lektioner Teknologi: 15 lektioner Kom./it: 6 lektioner Metoder Vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og Søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene Sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Det metodiske arbejde i icampen hænger meget sammen med, hvilken rolle Side 31 af 41

32 eleverne indtog i den gruppe, de deltog i. Noget af det væsentlige arbejde var at få planlagt ugen, men også at få talt med kunden således at deres projekt ikke blot byggede på antagelser. Samspil mellem fag Demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering Samspillet var i denne opgang ikke kun mellem de kreative og tekniske fag, men også på tværs af hhx og htx. Her var en vigtig læring (intentionen med icampen), at eleverne skulle blive opmærksomme på hinandens spidskompetencer (htx: Produktudvikling og hhx: Markedsføring og Erhvervsøkonomi). Særfaglige Værksteds- og projektmæssige kompetencer. En væsentlig facet af campen var, at eleverne fik lavet et produkt i et af skolens værksteder, og i den forbindelse er der nogle særfaglige krav til, hvordan man arbejder i sådan et værksted; det er disse krav, der arbejdes med her. Studieområdets kernestof Læringsteori og læreprocesser Skrivning som redskab til læring og planlægning Planlægningsværktøjer. Når eleverne skulle op til en badgedommer (en dommer, der vurderede elevernes kompetencer i projektet), var det væsentlige, at de forberedte sig. Den skriftlige forberedelse var en skriveproces, hvor eleverne reflekterede over nogle specifikke punkter (afhængigt af, hvilket emne det var). Eleverne arbejdede med planlægning på flere forskellige måder (fx Gantt eller SCRUM). Arbejdsformer Kollektive og individuelle Projektarbejde Hvordan koordinerede i arbejdet? Hvilke roller indtog i? Her kunne Belbin roller være et tema der var interessant at kigge på. Videnskab og vidensformer Teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling Modeller og hypoteser Analyser og eksperimenter Afhængigt af hvilket produkt, eleverne udarbejdede, var der forskelligt teoretisk materiale i spil. Nogle har lavet markedsundersøgelser, fx med tilhørende spørgeskema. Side 32 af 41