Indhold. Projektets titel. Projektets formål. Afrapportering. Profil, faglig identitet og anvendelsesorientering. Indhold
|
|
- Tove Søgaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Afrapportering Profil, faglig identitet og anvendelsesorientering Indhold Indhold Projektets titel... 1 Projektets formål... 1 Praktisk tilrettelæggelse... 2 Medvirkende og deres hovedopgaver... 3 Gennemførte aktiviteter i form af møder, konferencer mv Projektets hovedresultater, herunder udviklede materialer... 3 Taskbaseret grammatikundervisning... 3 Geocaching... 4 Pod og vodcast... 4 Wikier... 5 Skriftlighedsprojekt... 5 Interaktive dokumenter... 5 Evaluering af projektet og forslag til evt. opfølgninger... 6 Bilag... 7 Udviklede materialer... 7 Projektets titel Profil, faglig identitet og anvendelsesorientering Projektets formål at øge elevernes aktive deltagelse i sprogundervisningen gennem opgaver med meningsfyldte aktiviteter at styrke elevernes sproglige kompetencer at give eleverne en naturlig forståelse af og respekt for sproglig korrekthed at give eleverne medansvar for læring
2 Praktisk tilrettelæggelse Projektet indledtes med et oplæg om fremmedsprogspædagogik og didaktik ved Susana Fernandez. Interessen for taskbased language learning blev vakt og deltagerne valgte efter endnu et oplæg af Susana Fernandez om grammatikundervisning og teoretikerne bag at arbejde med tasks og medialisering. Medialiseringsdelen blev yderligere uddybet ved et oplæg af Nikolaj Elf. Oplæggene af Susana Fernandez har været kombineret oplæg og besøg af en forsker dvs Susana Fernandez har tilbragt en hel dag sammen med deltagerne. Desuden har vi haft møder med Birgit Henriksen i forbindelse med seminarerne og kontakt i forbindelse med udarbejdelse af spørgeskemaundersøgelse og med bearbejdning af resultaterne heraf. Taskbaseret grammatikundervisning er evalueret på de forskellige hold, mens podcasts- øvelserne er evalueret af de deltagende klasser. Projektet påbegyndtes i februar 2011 og afsluttedes i maj Fem engelskklasser, to tyskhold og seks spansk og franskhold har deltaget i projektet. De deltagene elever har fortrinsvis været fra 1. og 2. g klasser. Tysklærerne har primært arbejdet med taskbaseret grammatikundervisning i form af gennemgang/repetition af grammatiske emner, øvelser hvor eleverne går rundt og taler med hinanden. En tysklærer har arbejdet med geocaching (skattejagt). Eleverne skulle gå rundt i Esbjerg og finde forskellige skatte ud fra koordinater fra internettet. Al aktivitet (udvælgelse af skatte, som eleverne selv ville gemme, spilleregler, vejen til skatten, det at lede efter skatten, selv gemme en skat samt løsning af forskellige opgaver på turen rundt) skulle dokumenteres på vodcast. Hver elev havde ansvaret for en af de forskellige opgaver for at sikre alle elevers mundtlige deltagelse. Opgaverne på turen kunne fx være beskriv den virksomhed, der ligger nærmest jeres skat nr.1. Slutproduktet blev vist på klassen. Fransk og spansklærerne har arbejdet med mundtlig sprogproduktion og podcasts. Fra det indledende arbejde med glosetræning til elevernes egen produktion og efterbehandling. Den største udfordring har været elevernes blufærdighed over for mediet. Engelsklærerne har også arbejdet med podog vodcasts. Vodcasts er grænseoverskridende for mange elever, hvorfor arbejdet har været koncentreret om podcasts. Hvis eleverne har fået valgmuligheden mellem podcasts og skriftlig produktion har størsteparten fravalgt podcasts. Taskarbejdet har været koncentreret om pretasks og posttasks til tekster og taskbaseret grammatikundervisning. Desuden arbejdede engelskeleverne med wikier og google apps som fil og notedelings platforme. Google apps blev derudover anvendt til elevudarbejdede drills til forskellige grammatiske problemer. Formålet med drills var at sikre elevernes forståelse af og evne til at anvende et grammatisk emne. Skriftlighedsprojektet i engelsk mellem danske og amerikanske elever var koncentreret om interviews af personer om problemer i lokalsamfundet og komme frem med løsningsmodeller. De amerikanske elever skulle opsøge deres lokalpolitikere og forsøge at påvirke dem for herefter at fortælle de danske elever om det var lykkedes. De danske elever måtte efter et besøg på det lokale rådhus fortælle de amerikanske elever om deres muligheder for at påvirke danske lokalpolitikere. Det skriftlige samarbejde blev efterfølgende udvidet til at danske elever skulle fortælle om jul i Danmark, mens de amerikanske elever fortalte om Thanksgiving.
3 Medvirkende og deres hovedopgaver Tysklærere: Jens Frederik Justesen, Daniela Molzen: taskbaset grammatikundervisning og geocaching med vodcast Fransk og spansklærere: Charlotte Smith, Mette Ehrhorn, Henrik Gaardboe, Unna Dalsgaard: taskbaserede podcasts Engelsklærere Pia Ballegaard, Mette Ehrhorn: podog vodcast, wikier, interaktive dokumenter (Google apps), skriftligt projekt med amerikansk skole, taskbaseret tekstgennemgang. Gennemførte aktiviteter i form af møder, konferencer mv. Opstartsmøde med alle deltagere. Opstartsmøde (Pia Ballegaard) Fremmedsprogspædagogik og didaktik oplæg ved Susana Fernandez med efterfølgende møde med konsulent og møde med projektdeltagerne Seminar (Mette Ehrhorn, Pia Ballegaard) Taskbaseret grammatikundervisning oplæg ved Susana Fernandez med efterfølgende møde med konsulent og møde med projektdeltagerne Seminar (Mette Ehrhorn, Pia Ballegaard) Oplæg om medialisering ved Nikolaj Elf med efterfølgende møde med projektdeltagerne og erfaringsudveksling Midvejsevalueringsmøder efter behov. Videndeling med deltagelse af alle sproglærerne fra Rybners hhx og stx. November 2012 Projektets hovedresultater, herunder udviklede materialer 1 Taskbaseret grammatikundervisning Lærerens erfaringer Det forhold at man selv skal gennemtænke formål/indhold/output i forbindelse med udarbejdelsen af de enkelte tasks, tvinger læreren til at reflektere over, hvordan man bedst muligt kan sætte grammatikken i spil, således at man opnår en kobling mellem teori og mundtlig sprogfærdighed med anvendelse af de netop indlærte regler. Taskformen bidrager 1 Bilaget viser eksempler på udviklede aktiviteter. Andre tasks er koblet til specifikke tekster og indgår derfor ikke i bilaget.
4 desuden til, at man som underviser får vendt bøtten og tvinges til at tænke nye tanker, der ekskluderer de velkendte grammatikark/læreroplæg, som intro til ny grammatik og får sat eleverne i spil på en helt anden engagerende måde. Elevernes feedback Eleverne har været motiveret af, at taskformen for det første var anderledes og nogle tasks indebar, at man var fysisk aktiv, at der var et konkurrenceelement samt en præmie til den hurtigste/bedste. Desuden kunne eleverne se et tydeligt formål med at lære grammatikken, idet de et øjeblik efter skulle kunne anvende reglerne i talt sprog, og det er måske den vigtigste motivationsfaktor. Så med taskbaseret grammatik er erfaringen, at man rent faktisk kan nytænke konceptet, opnå en sproglig kompetence hos eleverne, have det sjovt og blive klogere. Geocaching Nyt og for eleverne meget anderledes tyskundervisning. Fokus var på naturlig tale. Forløbet var tidskrævende og nogle elever følte ikke at de lærte noget, fordi de forbandt tyskundervisning med undervisning i klasselokalet. Pod og vodcast Lærerens erfaring Der er positivt, at der er mulighed for at alle får talt sproget i timerne, og når der er tale om naturligt sprog uden manuskript, afspejles elevernes sproglige niveau meget tydeligt også for eleverne når de genhører deres lydfiler. Hvis filerne gemmes i elevernes porfoliomappe er der mulighed for at vurdere progression. Med pod og vodcasts øges fokus på grammatik og udtale. Det er lettere at rette grammatik og udtalefejl, når sprogligheden er fastholdt. Rettelserne kan fx indgå i den formative evaluering altså uden at andre elever hører det. Anvendes elevernes egne billeder som udgangspunkt bliver opgaven personlig og dermed mere interessant og mundtligheden bliver dermed elevstyret. Pod og vodcast virker desuden som en god postreading aktivitet i forbindelse med task- baseret tekstgennemgang. Nogle elever finder det intimiderende at skulle optage lydfiler. Det er for afslørende og mange specielt piger ønsker ikke deres lydoptagelser skal være tilgængelige for de øvrige elever. Pod og vodcast åbner desuden mulighed for andre typer afleveringsopgaver fx manuskript til tale skriv manuskriptet i stikordsform/som disposition, hold talen og aflever lydfilen. Desuden er der mulighed for fotodagbog fra studieturen tag billeder med mobiltelefonen under studieturen og lav en Brainshark optagelse som afleveringsopgave. Formativ evaluering af produkterne er tidskrævende. Læreren kan ikke give en tilfredsstillinde evaluering, som eleven skal kunne anvende efterfølgende, i undervisningslektionen. Det kræver, at læreren lytter øvelsen igennem og giver skriftlig feedback.
5 Elevernes feedback Eleverne er generelt positive når de har prøvet at lave podog vodcastøvelser nogle gange. De stille piger ser det som en mulighed for at vise hvad de kan, tager opgaven meget seriøst og afleverer lange podcasts. Vodcast er grænseoverskridende for de fleste. Fotodagbogen er meget elevmotiverende udgangspunkt i elevens egen hverdag, personligt udvalg af fotos, etc. Generelt synes eleverne at en form for efterbehandling af tekster posttasks hjælper med at huske teksterne og emnerne bedre end ellers. Stor tilfredshed med skriftlig feedback. Virker motiverende. Wikier De positive elementer ved anvendelse af wikier er, at det giver samling på klassens materiale, fungerer som en blanding af en blog og en hjemmeside. Wikier fungerer specielt godt til kortere forløb som f.eks. latin i apforløbet hvert modul har sit emne og sin side. Dog er det ikke altid en fordel at give eleverne administrator rettigheder, så kan materiale forsvinde. Man kan i stedet med held lægge interaktive dokumenter ind, når de skal dele materiale på wikien. Noget af det materiale der bruges i timerne skal man overveje nøje inden man lægger det ud pga. copyright problemer og Wikis meget åbne struktur. Skriftlighedsprojekt Hypotesen om at elever arbejder seriøst med sproglig korrekthed, når de samarbejder med elever fra en amerikansk skole holdt ikke. Elevfokus var på opgaven (Community project, Christmas) og på illustrationer frem for sproglig korrekthed, hvilket ifølge eleverne var i orden fordi der også var grammatiske fejl i de amerikanske elevers korrespondance. Elevernes udbytte af forløbet var primært kulturelt specielt i community projektet, hvor de amerikanske elever havde problemer med vold, skyderier etc. Interaktive dokumenter Google Apps er anvendt som platform for interaktive dokumenter i form af wordfiler, PowerPoint præsentationer og udarbejdelse af drills (elevproducerede grammatikdrills). Det positive ved anvendelse af google apps er, at opgavebesvarelser bliver visuelle og fastholdes, så alle kan se besvarelserne. Læreren kan kommentere løbende og sikre, at man når rundt til alle grupper under gruppe og projektarbejde. Dokumenterne kan gemmes på elevernes egne computer med egne kommentarer. Der kan hurtigt rettes til/føjes til i dokumentet under gennemgang af besvarelserne dvs. alle kan være med til at indføje noter. Eleverne vil meget gerne skrive i dokumentet. Google apps kan også anvendes til fælles noter under klassegennemgang af tekster/opsamling af gruppearbejde/brainstorm før en
6 opgave, dvs. såvel til pre som posttasks. Dokumenterne er altid tilgængelige fra enhver computer. Efter taskbaseret grammatikundervisning kan eleverne i par eller grupper udarbejde drills til hinanden i det gennemgåede grammatiske område. Det er let og hurtigt. Eleverne tvinges til at tale om grammatikken for at kunne udarbejde øvelserne. Resultaterne af drills vises i overskueligt regneark. Manglende aktivitet bliver synlig, lav aktivitet pinlig. Som et problematisk element kan nævnes, at eleverne kan rette/slette/være morsomme i dokumentet. Loggen afslører eleverne og tidligere versioner kan gendannes. Evaluering af projektet og forslag til evt. opfølgninger Projektet har ført til øget elevaktivitet i lektionerne og givet eleverne medansvar for læring. Specielt podcasts har givet eleverne en forståelse og respekt for sproglig korrekthed, og elever har lavet deres lydoptagelser om for at opnå større sproglig korrekthed inden aflevering. Ifølge slutevalueringen mener eleverne ikke, at deres sproglige kompetencer er blevet styrket. Det er specielt elever med svage og stærke sproglige forudsætninger, der stiller tvivl. Midtergruppen er meget positive og føler at de har fået styrket deres sproglige kompetencer. I et forsøg på at måle elevernes kompetencer er eleverne blevet bede om at samle alle deres podcasts i en portfolio for at muliggøre en sammenligning mellem de første podcasts og de sidste podcasts efter det næste projekt om Taskbased language learning og medialisering. Enkelte elever har fået større selvtillid på baggrund af den formative evaluering af podcast- øvelserne, hvilket har medført større interesse for faget og øget mundtlig deltagelse i undervisningen samt bedre podcasts. Det har været en øjenåbner at opleve hvor forholdsvist let det er at motivere eleverne både med hensyn til taskbaseret grammatikundervisning og podcasts. I forbindelse med dette projekt og det efterfølgende projekt Taskbased language learing og medialisering er det tanken at videndele med de øvrige sprogkolleger på Rybners. Videndelingen arrangeres som en kombination mellem et oplæg om anvendt medialisering og oplæg fra deltagerne i sprogudviklingsprojektet På baggrund af evalueringerne af dette projekt har projektdeltagerne valgt at fokusere på taskbased language learning (Jane og Dave Willis) og medialisering i det efterfølgende projekt. Det vil være interessant at undersøge om det er medialisering eller den øgede sproglige produktion, der følger med taskbaseret undervisning, som er med til at styrke elevernes sproglige kompetencer. For at variere undervisningen er det hensigten at inddrage andre medialiseringsformer i det efterfølgende projekt.
7 Bilag Udviklede materialer Taskens navn Interview 1 (1. g) Forfatter HSG & UCD Kilde Niveau 1.g begyndersprog (spansk og fransk) Mål Grammatiske elementer At give eleverne bevidsthed om nødvendige g egne mundtlige formuleringer. Sætningsopbygning i spontane svar. Funktioner At kunne beskrive familie, bopæl og arbejde/f Kulturelle elementer fremmedsproget inden for givne ramm Beskrivelse På klassen udarbejdede eleverne selv bopæl, arbejde/fritid). Spørgsmålene skulle trænes udenad m Eleverne blev inddelt i grupper a 23 e udstyret med en diktafon. De skiftede hinanden indenfor de givne emner og Bevidstheden om vanskeligheden ved svar var taskens fokuspunkt. Dette fo efterfølgende afspilning af optagelsen Materialer Kommentarer Liste med spørgsmål, som eleverne selv har u Diktafoner (1 pr. gruppe) Tasken er god til at gøre eleverne bevidste om spontan sprogproduktion. Tasken skal gentag alle elever skal overvinde den frygt der er kny diktafonerne.
8
Fremmedsprog i gymnasiet: Innovation, didaktik og digitale medier. Projekttitel
Afrapportering for projekter, der deltager i netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser. Runde 2 /
Læs mereAnsøgning om udviklingsprojekt i de gymnasiale uddannelser 2010
Dato: 02-DEC-10 Side 1 af 6 sider Ansøgning om udviklingsprojekt i de gymnasiale uddannelser 2010 1. Skolens navn, 2. postadresse og 3. telefonnummer/ web/ e-mail 575012 Vejen Gymnasium og HF Petersmindevej
Læs mereMedialiseringsredskaber som refleksionsværktøj
Medialiseringsredskaber som refleksionsværktøj Hvorfor er medialisering godt i sprogundervisning? Det er helt tydeligt, at det øger motivationen for faget hos den enkelte elev, når det er muligt at anvende
Læs mereMidtvejsevaluering læringsforsøg 2013/2014
Midtvejsevaluering læringsforsøg 2013/2014 Titel Skole ipads og mundtlighed i tysk og engelsk Skovbyskolen Mål Vi ønsker at undersøge, om vi ved at arbejde systematisk og målrettet med lyd og billeder
Læs mereSprogtest via Skype - Rapport Kgs. Lyngby, September 2013
Intro Projekt Sprogtest via Skype er støttet af Kulturministeriets puljemidler til udvikling og omstilling af den lokale folkeoplysning, administreret af Dansk Folkeoplysnings Samråd. Studieskolen v/ Christoph
Læs mereʺIKT i de klassiske fagʺ
Lille afsluttende rapport om udviklingsprojektet ʺIKT i de klassiske fagʺ 1. januar 2008 31. marts 1009 Arbejdsgruppe: Anne Bisgaard Vase, Odder Gymnasium Rikke Forsberg, Marselisborg Gymnasium Chresteria
Læs mereEngelsk og tysk fra 1.-9. klasse. 22.-23.10.2015 Krogerup Højskole
Engelsk og tysk fra 1.-9. klasse 22.-23.10.2015 Krogerup Højskole Fælles oplæg Tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk, Petra Daryai-Hansen Sproglig opmærksomhed Karoline Søgaard Taskbaseret sprogundervisning,
Læs mereStudieretningsprojektet i 3.g 2007
Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.
Læs mereFlipped Classroom i tysktimerne Af Mette Brusgaard
Flipped Classroom i tysktimerne Af Mette Brusgaard Med brugen af Flipped Classroomkonceptet i tyskundervisningen flyttes gennemgangen af grammatiske emner på dansk og dele af klassearbejdet med tyske videoklip
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen
Læs mereLokaludvalgenes puljer
Lokaludvalgenes puljer At arbejde med evalueringen På de næste sider skal du evaluere det projekt, som du har fået støtte til. Du vil blive bedt om at vurdere og beskrive, hvordan projektet efter din opfattelse
Læs mereSlutevaluering læringsforsøg 2012/2013
Slutevaluering læringsforsøg 2012/2013 Titel Skole Mål Evalueringsdesign Resultat af slutevaluering evaluering, evt. foreløbig læring. Udvikling i forhold til seneste evaluering Udvikling i forhold til
Læs mereProjektafslutning og slutrapport. Projekt nr 5011
Projektafslutning og slutrapport Projekt nr 5011 Projektets titel: En ny skolehverdag med mere effektiv planlægning til gavn for elevernes faglige resultater og trivsel. Projektets formål: På Rybners hhx
Læs mereEvaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune.
Evaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune. Projektet "GeoGebra og lektionsstudier" er planlagt og gennemført i samarbejde mellem Hedensted Kommune, Dansk GeoGebra Institut og NAVIMAT.
Læs mereAARHUS UNIVERSITET PROGRAM
KONFERENCEN FOR NETVÆRKS-, ANALYSE- OG FORMIDLINGSPROJEKT VEDR. FREMMEDSPROGENES PROFIL, FAGLIGE IDENTITET OG ANVENDELSESORIENTERING I DE GYMNASIALE UDDANNELSER HOTEL TRINITY, FREDERICIA 4. MARTS 2013
Læs mereWeb 2.0 generationen nye kommunikationsformer bygger bro mellem elever og undervisning.
1 Slutrapport. Web 2.0 generationen nye kommunikationsformer bygger bro mellem elever og undervisning. Projekt på Næstved Gymnasium og HF efteråret 2010-sommeren 2011 som del af forsknings- og udviklingsprojektet:
Læs mereForudsætninger for at lære sprog
Forudsætninger for at lære sprog Input - en forudsætning for at kunne finde mønstre og for at have noget at imitere. Output - en forudsætning for hypotesedannelse /-afprøvning. Interaktion - giver tilpasset
Læs mereChristianshavns Gymnasium. Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015
Christianshavns Gymnasium Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015 Hensigt Hensigten med evalueringen er at få et helhedsbillede af 1.g-elevernes opfattelse af og tilfredshed med grundforløbet
Læs mereÅRSPLAN ENGELSK UDSKOLING 2014-15
Digital undervisning - ipad: I udskolingen er undervisningen digital i de fleste timer, da alle elever bruger den af skolen udleverede ipad som platform. Der vil derfor, for så vidt muligt, ikke have bøger
Læs mereModul 5 TværSund Forår 2014 1. Eftersyn på Tværs. 20.2.2014 Forberedelse af Eftersyn på Tværs (6 lektioner studietid)
Modul 5 TværSund Forår 2014 1 Eftersyn på Tværs 20.2.2014 Forberedelse af Eftersyn på Tværs (6 lektioner studietid) Alle studerende læser alle aviser Hver avis (alle grupper) har derudover særlig fokus
Læs mereSkabelon til slutrapport
Skabelon til slutrapport DEADLINE: 24. august 2012 1. Skole(-r) navn: Birkerød Gymnasium, HF, IB & Kostskole. 2. Kontaktperson (navn/mail): Klaus Nørby Jakobsen, HR-chef, kj@birke-gym.dk Mathias Kruse
Læs mereUlla Pedersen og italienskundervisningen med mobiltelefon Havedal 10. Tlf. 75368143 og lommefilm. ulla.pedersen@skolekom.
Opdateret d. 10. feb. 2011 Medialisering og fleksibilitet i fransk-, spansk- Fransklærerforeningen Ulla Pedersen og italienskundervisningen med mobiltelefon Havedal 10 Tlf. 75368143 og lommefilm. 6760
Læs mereAnvendelsesorienteret undervisning i tysk. Medvirkende skoler/institutioner. Egaa Gymnasium Århus Statsgymnasium
Afrapportering for projekter, der deltager i netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser. Runde 2 /
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering
Undervisningsmiljøvurdering 2014 Rejsby Europæiske Efterskole november 2014 1 Undervisningsmiljøvurdering November 2014 Beskrivelse af processen for indsamling af data I uge 39-40 har vi gennemført den
Læs mereBilag Læringsstile og feedback i naturfagsundervisningen 2012
Bilag Læringsstile og feedback i naturfagsundervisningen 2012 Bilag 1: Center for innovativ lærings perceptuelle elementer: perceptuelle præferencer Bilag 2: CPH-West introduktion til eleverne ved start
Læs mereTips og Tricks Program til eksamen. Nanna Berglund d. 19.05.16
Tips og Tricks Program til eksamen Nanna Berglund d. 19.05.16 Præsentation Inden eksamen Struktur Læsning Mundtlig eksamen Under eksamen Dit oplæg Rollefordeling Skriftlig eksamen Nervøs? Efter eksamen
Læs mereUMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for E - klassen, Næstved Ungdomsskole. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 31.12.
UMV Sådan! Undervisningsmiljøvurdering for E - klassen, Næstved Ungdomsskole Dato: 31.12.2010. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til: 31.12.2011 UMV en indeholder de fire faser, som
Læs mereTANKER BAG DEN PAPIRLØSE KLASSE. Pilotprojekt med tablets på Køge Handelsgymnasium
TANKER BAG DEN PAPIRLØSE KLASSE Pilotprojekt med tablets på Køge Handelsgymnasium Tablets er nyt element i pædagogikken? ipad vs Windows 8 tablet 1/2 Infrastruktur er klar: - Tablet med Windows 8 passer
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e Team 2
Studieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet... 3 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet... 4
Læs mereKlarhed, progression og fælles sprog i fagene samfundsfag, KS, dansk og engelsk.
Klarhed, progression og fælles sprog i fagene samfundsfag, KS, dansk og engelsk. Involverede klasser: 3x samfundsfag, 2q dansk og 2p engelsk. Involverede lærere: Nicolaj Rasmussen Christiansen (samf),
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereKlart på vej - til en bedre læsning
FORLAG Lærerguide til LÆSEKORT Klart på vej - til en bedre læsning Af Rie Borre INTRODUKTION Denne vejledning er udarbejdet til dig, der gerne vil gøre din undervisning mere konkret og håndgribelig for
Læs mereCykel Design Kost Motion
Introduktion til cykelforløb Cykel Design Kost Motion Det er sjovt at lære og virkeligheden er den største motivationskilde Begejstring, læring og innovation Undervisningskonceptet Folkeskolen Cykler er
Læs mereProjektets deltagere og overordnet forløb
Slutrapport for netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser Runde 2 / 2012-2013 Projektets titel: Netværks-,
Læs merePLANLÆG, SAMMENSÆT OG DEL UNDERVISNINGSMATERIALE. Fremtidens løsning til distribution af digitalt undervisningsmateriale
PLANLÆG, SAMMENSÆT OG DEL UNDERVISNINGSMATERIALE Fremtidens løsning til distribution af digitalt undervisningsmateriale DE VIGTIGSTE SPØRGSMÅL INDEN VI STARTER HVAD ER ET FORLØB I MEEBOOK? Et forløb er
Læs mereIT og elektroniske medier i 2.fremmedsprogsundervisningen. Projekttitel. Ordrup Gymnasium Kirkevej 5 2920 Charlottenlund
Afrapportering for projekter, der deltager i netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser. Runde 2 /
Læs mereELEVINDDRAGENDE UNDERVISNING
ELEVINDDRAGENDE UNDERVISNING DCUM anbefaler elevinddragende undervisning, fordi medansvar og tillid kan øge motivation, trivsel og læring. På Skolecenter Jetsmark har de gode erfaringer med elevinddragelse
Læs mereOSO'en. (Obligatorisk Selvvalgt Opgave)
OSO'en (Obligatorisk Selvvalgt Opgave) Du skal nu i gang med at forberede din obligatorisk selvvalgte opgave (OSO'en), som alle elever i 10. klasse skal lave. Her skal du arbejde SELVSTÆNDIGT med et emne,
Læs mereFørsteårsprøven 2015. Projektbeskrivelse 2. Semester Multimediedesigner
Førsteårsprøven 2015 Projektbeskrivelse 2. Semester Multimediedesigner Projektbeskrivelse Formål Som afslutning på første studieår skal I gennemføre et tværfagligt projektforløb, der skal afspejle væsentlige
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Den 1. august 2004 blev lovgivningen om Pædagogiske Læreplaner i daginstitutionen indført. Socialministeriet udsendte i den forbindelse en Bekendtgørelse omhandlende mål, principper
Læs mereSølvgades Skole. Referat af SKOLEBESTYRELSESMØDE. Onsdag d. 18. februar 2015 kl. 17.00 19.30
Referat af SKOLEBESTYRELSESMØDE Onsdag d. 18. februar 2015 kl. 17.00 19.30 Til stede: Nina Alleslev, Signe Christensen, Thomas Pinndal, Jonas Alstrøm, Barabara Budtz Haller, Kim Paulsen, Pia Sandager,
Læs mereDen digitale folkeskole "Læring uden grænser"
Td Den digitale folkeskole "Læring uden grænser" Den digitale folkeskole har elevernes læring i centrum. Det betyder, at vi i Kerteminde Kommunes skolevæsen har fire pejlemærker: - At eleverne udfordres
Læs mereStuderendes video- optagelser til prøver
Studerendes video- optagelser til prøver Resume Video til brug ved prøver kan optages i flere forskellige formater og lagres på forskellige medier. Hvis video optages på dvd (f.eks. 80 mm skive, der sættes
Læs mereIntroduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse
Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig
Læs mereIn a dark, dark Town
In a dark, dark Town Niveau 1.-3. Klasse Varighed ca. 8-10 lektioner Om forløbet Historien In a dark, dark Town, er en lille fortælling med små overraskelsesmomenter i. Det er en historie skabt af et ordforråd,
Læs mereNyt værdigrundlag s. 2. Rønbækskolens formål, mål og værdigrundlag s. 3. Værdigrundlaget arbejder i hverdagen s. 6
1 Indholdsfortegnelse: Nyt værdigrundlag s. 2 Rønbækskolens formål, mål og værdigrundlag s. 3 Værdigrundlaget arbejder i hverdagen s. 6 Formål, værdigrundlag og mål kort fortalt s. 10 Nyt værdigrundlag
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereOversigt over prøverne i maj 2015: I nedenstående skema ses en oversigt over, hvornår prøverne foregår og i hvilke lokaler.
Oversigt over prøverne i maj 2015: I nedenstående skema ses en oversigt over, hvornår prøverne foregår og i hvilke lokaler. DATO TID FAG KLASSER LOKALER + PC behov Mandag 9.00 10.30 Dansk, retskrivning
Læs merePræsentation af din by/ hjemegn Uldjyder og Højlandsfolk - 5.f Ikast Østre Skole og 5.b Hvinningdalskolen
Præsentation af din by/ hjemegn Uldjyder og Højlandsfolk - 5.f Ikast Østre Skole og 5.b Hvinningdalskolen Et samarbejde på tværs af kommunegrænser ved brug af Skype Timeforbrug ca. 17 timer over 3 uger
Læs mereResultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen?
Resultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet AU Nørre Nissum Struer gymnasium Mercantec
Læs mere6. klasse. Børnearbejde
6. klasse Børnearbejde Børnearbejde Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Introduktion til børnearbejde Skole og arbejde Baggårdens børnearbejdere Børnearbejde Børnearbejde før og nu Modul 1
Læs mereAlmen sprogforståelse
Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske
Læs mereGør din tid som seniormedarbejder i ældreplejen i Faxe Kommune til en god tid
Baggrund for og beskrivelse af projektet har en hel del medarbejdere, der allerede er fyldt 50 år. Vi har haft dette projekt i ældreplejen, da vi har et ønske om at blive en attraktiv arbejdsplads, også
Læs mereProjekt om fremmedsprogsfagenes profil og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser
Vejen Gymnasium Synliggørelse og anvendelsesorienteret medialisering i sprogundervisningen med fokus på nytænkning af undervisningsformer og fagdidaktisk tilrettelæggelse Projektleder: Ulla Pedersen Midtvejstilbagemelding
Læs mereArbejdet med børnemiljø hos. Børnehaven Kornblomsten. Marts 2015
Børnemiljø Sådan! Arbejdet med børnemiljø hos Børnehaven Kornblomsten Marts 2015 Følgende dokumenterer vores arbejde med at undersøge børnemiljøet og udvikle det ved hjælp af bestemte indsatser. Trin 1:
Læs mereBeskrivelse og resultater i forsøg med øget løfteevne i Virksomhedsøkonomi
Beskrivelse og resultater i forsøg med øget løfteevne i Virksomhedsøkonomi Skole: ZBC Næstved Tidsrum: August 2015 Maj 2016 Forsøg 1 Ansvarlig: Nikolaj Ruwald Trin/klasser: 1.g (1h og 1b) - En fokusklasse
Læs mereAktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3. www.læringsspor.dk
VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3 Aktionslæring Hvad er aktionslæring? Som fagprofessionelle besidder I en stor viden og kompetence til at løse de opgaver, I står over for. Ofte er en væsentlig del af den
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering Februar 2014
Undervisningsmiljøvurdering Februar 214 Vi har ved tidligere undersøgelser valgt at tage udgangspunkt i nogle af spørgsmålene som DCUM stiller i deres spørgeskemaer, men denne gang ønskede vi at uddybe
Læs mereAndet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang
Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang Sorø Akademi 25. marts 2014 Formål med dagen - Alle deltagende projekter har fået feedback på deres projekter, som de kan bruge i den videre udvikling
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereEn beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet
AD-ugen 46-2013 Didaktiske overvejelser En beskrivelse af det dannelses- lærings og fagsyn som udgør jeres fundament for jeres planlægning af forløbet Vi har valgt at anskue vores læringssyn som værende
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse i 3g og 2./3.hf, Greve Gymnasium 2008 Undersøgelsens hovedresultater, sammenskrevet af skolens kvalitetsstyregruppe.
Spørgeskemaundersøgelse i 3g og 2./3.hf, Greve Gymnasium 2008 Undersøgelsens hovedresultater, sammenskrevet af skolens kvalitetsstyregruppe. I april/maj 2008 gennemførte skolen for femte gang en spørgeskemaundersøgelse
Læs mereIt i fagene - Helsingør. Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013. Sprog
It i fagene - Helsingør Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013 Sprog SPROG WORKSHOPS 2012-2013 Fagligt fokus, differentiering og fordybelse Kompetenceløftet It i fagene fortsætter i 2012-2013
Læs mereRybners Esbjerg. Juli, 2013
Afrapportering af sprogudviklingsprojekt 2013 Rybners Esbjerg Juli, 2013 Fremmedsprog: Profil, faglig identitet og anvendelsesorientering Projektets titel: Task- based language learning og medialisering
Læs mereEKSAMENSREGLER OG GODE RÅD
EKSAMENSREGLER OG GODE RÅD 2016 HOLD DIG ORIENTERET Når hele eksamensplanen den 20. maj er offentliggjort, kan du se din personlige prøvekalender i Lectioskemaet (fag, dato, tidspunkt, lokale etc.) Du
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereBilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45
Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare
Læs mereKompasset. - udskoling på Vestre Skole KOMPASSET. Kompasset- hop ombord i fremtidens skole. udvikling trivsel
udvikling trivsel Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 210 Offentligt Kompasset - udskoling på Vestre Skole faglighed KOMPASSET projekter Kompasset- hop ombord i fremtidens skole Vi
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af
Læs mereSe teater hør historier mal og tal. Lav jeres egen forestilling
Børnehavkl. Se teater hør historier mal og tal Mine monstre - interaktiv teaterfortælling. Jeg guider jer gennem historien og børnene tager aktivt del i hele forestillingen og spiller alle rollerne, samtidig
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Brolæggervej
Læreplaner i Børnehaven Brolæggervej Bekendtgørelsen om pædagogiske læreplaner i daginstitutioner blev indført i august 2004. Det betyder, at vi i institutionen skal: Have mål for læring. Beskrive valg
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereFarverne er taget fra læreplansplakater, der er udviklet af Dorthe Filtenborg Sørensen.
Farvekodesystemet Farvekodesystemet i dokumentationen af praksis på baggrund af de seks temaer For at gøre arbejdet med de seks temaer overskueligt både for personalet, forældre og børn bruger vi et farvekodesystem.
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereInstallér din Officepakke 2013
Vær opmærksom på der godt kan forekomme andre billeder end dem som er illustreret. Dette er grundet ændringer fra microsoft. Blandt andet bliver SkyDrive ændret til OneDrive. Er du i tvivl om noget kan
Læs mereProjekt KLAR. Guidelines. Transfer af viden, holdninger og færdigheder. Kompetent Læring Af Regionen
Projekt KLAR Kompetent Læring Af Regionen Guidelines Transfer af viden, holdninger og færdigheder transfer af viden, holdninger og færdigheder opfølgning transfer ny læringskultur guideline til konsulenten
Læs merePå Prins Henriks Skole inddeler vi danskundervisningen i fire danskniveuaer:
DANSK PÅ PRINS HENRIKS SKOLE Prins Henriks Skole er inspireret af de af ministeriet udstukne rammer for danskundervisningen i folkeskolen: Fælles Mål. Fra 2015 er der udgivet nye Fælles Mål, som skolen
Læs mereEn Maple time med efterfølgende elevgruppe diskussion og refleksionssamtale med lærer.
Bilag 5 En Maple time med efterfølgende elevgruppe diskussion og refleksionssamtale med lærer. Indledning Vi har som led i projektet observeret en del lektioner, med helt eller delvis fokus på Maple-brug.
Læs mereEvalueringsrapport. Sygeplejerskeuddannelsen. Fag evaluering - kommunikation Hold SOB13 Januar 2015. Med kvalitative svar.
Evalueringsrapport Sygeplejerskeuddannelsen Fag evaluering - kommunikation Hold SOB13 Januar 2015 Med kvalitative svar. Spørgsmål til mål og indhold for faget. I hvilket omfang mener du, at du har opnået
Læs mereForfattere: Thomas Dreisig Thygesen & Grethe Grønkjær Layout: Jens Holm Møller
Forfattere: Thomas Dreisig Thygesen & Grethe Grønkjær Layout: Jens Holm Møller Login Hver gang du ser en rød prik og en rød tekst, er det noget, du skal gøre! Når du ser en pære, er der et godt tip. Læs
Læs mereThomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard
Indhold i reformen Thomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard Folkeskolereformen som afsæt for fokus på læreprocesser I skoleåret 2014-2015 påbegyndtes arbejdet med at implementere den folkeskolereform,
Læs mereLærervejledningen til Pumpefabrikken
Formål: At styrke elevernes evne til at foretage et kvalificeret karrierevalg og give dem indblik i industrivirksomhedernes muligheder. Materialet tager udgangspunkt i det timeløse fag Uddannelse og Job
Læs mereArtikel vedr. Ipad og computer som pædagogisk redskab til arbejdet med ressourcebørn. Pædagogisk tidsskrift 0-14 nr. 3/2012 Dansk Pædagogisk Forum:
Artikel vedr. Ipad og computer som pædagogisk redskab til arbejdet med ressourcebørn. Artiklen er publiceret i: Pædagogisk tidsskrift 0-14 nr. 3/2012 Dansk Pædagogisk Forum: Oliver spiller et af sine ynglings
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 1g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/2013 1 Elevhæfte for årgang 2013-2016 Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb og opgaver i løbet af de tre år, du
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereSpansk A hhx, juni 2013
Bilag 25 Spansk A hhx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale
Læs mereLæse og Skrive Aftale Plus. Gør læsning og skrivning nemmere og sjovere for alle elever.
Gør læsning og skrivning nemmere og sjovere for alle elever. Digitale værktøjer, der støtter læsning og skrivning i alle fag. Inkluder ordblinde og tosprogede elever med læse- og skrivestøtte. Differentier
Læs mereLovgrundlag Sprogstimulering til tosprogede småbørn er beskrevet i Dagtilbudsloven 11.
Indledning Med denne information ønsker Børne- og Ungdomsforvaltningen i Københavns Kommune at give et overblik over sprogstimulering til tosprogede småbørn, der ikke går i børnehave og som derfor deltager
Læs mereAPPS OG SMÅPROGRAMMER I UNDERVISNINGEN
APPS OG SMÅPROGRAMMER I UNDERVISNINGEN IBC e-fokus konference 14. marts 2013 Agenda Intro QR koder Stemme/quiz programmer Forsvarets app Fra content apps til general apps Pause Stopmotion på skoleskemaet
Læs mereDet første, eleverne møder, er siden Kom godt i gang. Her får de en kort introduktion til de funktioner, de skal bruge undervejs i forløbet.
Af Marianne og Mogens Brandt Jensen NIVEAU: 7.-9. klasse Denne vejledning er en introduktion til forløbet Instruktion 1 i iskriv.dk til overbygningen. Vejledningen gennemgår og uddyber det forløb, eleverne
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereLæringsaktiviteter. Læringsaktivitet: Fortid og fremtid
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Fortid og fremtid Elevrettet beskrivelse: EUD & EUX grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Fortid og Fremtid vil du tilegne dig grundlæggende viden om samfundets teknologiske
Læs merePAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken
PAU-elev Afsluttende evaluering af praktikken Praktik i afd.: Sirius. Praktikperiode: 1. praktikperiode. Generelt: 1. 2. 3. 4. 5. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart?
Læs mereRettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk
Rettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk Godkendt i Cand.negot.-studienævnet den 8. oktober 2009 og den 21. januar 2010 og den 4. marts
Læs merePædagogiske læreplaner
- en kort introduktion til programmet Pædagogiske læreplaner med værktøjet RiskMinder. - Se evt. den tilhørende video på www.rmlink.dk Hvad siger loven..? Det enkelte dagtilbud skal udarbejde en pædagogisk
Læs mereUndervisningsdifferentiering v.h.a. IKT: Mercantec (grundforløb HG) Podcasts og radioproduktion inden for HG 1. Introside 2.
Undervisningsdifferentiering v.h.a. IKT: Mercantec (grundforløb HG) Podcasts og radioproduktion inden for HG 1. Introside PR-side om forløbet. - Hvad er det vigtigt at slå på? I dette forløb har der været
Læs mere