Jordbrugets Uddannelsescenter Århus

Transkript

1 Hvordan kommer man i gang med den koordinerende læsevejlederfunktion over for faglærerne? Hvilke udfordringer støder læsevejlederen på, -og hvordan overvindes de?

2 Mål for interne kurser om læseindsats: Læreren skal opnå kendskab til de forskelligartede læsevanskeligheder Læreren skal opnå viden om teksters læsbarhed og teksters struktur. Læreren skal kende forskellige metoder til, hvordan tekster kan bruges og præsenteres i forhold til teksttype, tekstens indhold og formål, herunder metoder til før-, under- og efterlæsning. Læreren skal kunne formulere skriftlige spørgsmål/opgaver, der lægger op til følgeslutninger, forestillingsbilleder og læsning på, mellem og bag linjerne Læreren skal kende til og sidenhen kunne anvende forskellige metoder, der understøtter udvikling af faglig skrivning som et redskab til øget læseforståelse Læreren skal have kendskab til og kunne anvende modellering og reciprok undervisning. Læreren skal kende værdien af og kunne anvende forskellige organiseringsmetoder fx Cooperative Learning, læringsstile m.v. Ved skrivning af egne fagtekster skal læreren kende til og kunne anvende hensigtsmæssige retningslinjer, der fremmer læseudbyttet.

3 Handlingsplan for læseindsats Jordbrugets UddannelsesCenter Århus

4 Jeg kan godt læse det, men hvad står der? Læseindsats på JU

5 Læseindsats for undervisere 2010 Pædagogisk eftermiddag forår generel introduktion af læseindsats - alle undervisere samlet - mødepligt 1. kursus efterår 2010 (4 hold á 12 personer) Faglig læsning - Ledetråde og struktur i eksisterende fagtekster - Læsestrategier - Før-, under- og efter læsning - At spørge på, mellem og bag linjer

6 Læseindsats 2011 For undervisere 2. kursus (4 hold á 12 personer) Faglig skrivning - Skriveprocessen - Metoder til at skrive for at lære Modellæring For elever -Fagdansk i forlænget forløb (40 uger) 2 timer ugentligt: Arbejde med fagbegreber -Alle elever, der er tildelt støtte og instruktionstimer, får en sp-kontaktperson, der sikrer, at eleven får vejledning og opfølgning. Kontaktpersonen skal ikke nødvendigvis selv udføre støtten.

7 Fra handlingsplan: Indsatsområder 2012 A. Fortsat vejledning og implementering af fagintegreret læse- og skriveundervisning Målgruppe Alle EUD- og AMUlærere, men især grundforløbslærere. Formål Formålet er at uddanne lærerne til at have fokus på de forhold, der har betydning for elevernes faglige udbytte i relation til læseforståelse, læsning og skrivning. Eleverne får herved mulighed for et større læseudbytte og dermed evt. øget motivation til at fortsætte i uddannelsen. Mål med indsatsen 2012 er: Retningslinjer for at lave fagtekster læsbare, læsevenlige og læseværdige At integrere it- teknologiens muligheder når vi skriver tekster Tidsplan Afvikling af 4 gentagne interne kurser i løbet af foråret 2012 Succeskriterium De planlagte kurser er afholdt og tidsplanen er overholdt. De gennemførte aktiviteter er samlet i et elektronisk erfaringskatalog i Fronter, der skal være under fortsat udbygning.

8 Fra handlingsplan: Indsatsområder 2012 B. Kvalitetssikring og vejledning i forbindelse med specialpædagogisk (sp) støtte i relation til elevens specifikke læsevanskeligheder Målgruppe Lærere indenfor de specifikke faggrupper, der har elever med behov for spstøtte. Formål At styrke og kvalitetssikre sp-støtte, så eleverne får større udbytte og motivation. Mål med indsatsen er: At give underviseren indsigt i anvendelse af sp-hjælpemidler, så de integreres bedre i undervisningen. Det er hjælpemidler set bredt fx diktafon, dictus og diverse hjælpeprogrammer. Succeskriterium Samtlige lærere på grundforløb har været på internt kursus. Varighed Fortløbende

9 FVU Sp-uv Fagdansk Lektiecafé/læsevejledertid Introduktion om læseindsats til alle elever ved opstart Læse(lærings)indsats i alle fag for alle lærere bl.a. gennem kursusforløb som afholdes af læsevejledere Målsætning