Oversigt over gennemførte flerfaglige forløb disse hentes via hjemmesiden

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni Institution Uddannelse Handelsgymnasiet Ribe HHX Fag og niveau Samfundsfag B. Lærer adresse Hold Agnes Fall Nielsen Samfundsfag B. valghold. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Semester Periode Titel Undervisningsforløb/emner Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Fattigdom som begreb og fænomen i samfundsfagligt perspektiv. Demokrati, ideologi og demokratiopfattelser. Massemedier og politisk dannelse. Identitetsdannelse og socialisation i det senmoderne samfund. Økonomi, globalisering og miljø. Retur til forside Oversigt over gennemførte flerfaglige forløb disse hentes via hjemmesiden Side 1 af 17

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Fattigdom som begreb og fænomen i samfundsfagligt perspektiv. Kernestof: Bülow, Morten (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag STX&HF B-niveau, 2. udgave, Systime Kapitel 09: Velfærdssamfundet Velfærd stat, marked og det civile samfund s Fattigdom i velfærdssamfundet s De samfundsvidenskabelige metoder (Udleveret ark) Supplerende stof: På sundhedstur i hovedstadsområdet (Jyllandsposten 14./ ) Flere sygeplejesker og bedre læger skal mindske ulighed (Jyllandsposten 14/8 2014) Dansk fattigdomsgrænse officiel: fattige (Kristeligt Dagblad 8./ ) Det moderne tiggeri foregår på de sociale medier (Jyllandsposten 18./8 2014) Trængte danskere søger hjælp på Facebook (Jyllandsposten 18./8 2014) Man beder ikke fremmede om hjælp for sjov. (Jyllandsposten 18./8 2014) Det moderne tiggeri foregår på de sociale medier (Jyllandsposten 18./8 2014) Trængte danskere søger hjælp på Facebook (Jyllandsposten 18./8 2014) Man beder ikke fremmede om hjælp for sjov. (Jyllandsposten 18./8 2014) Jeg er træt af at have en dårlig dag hver dag (Politiken 7/1 2012) Jeg er også træt, Sofie! (Indlæg på 8/1 2012) Danmark har nået en grænse og fået fattige borgere. (Jyllandsposten 8./6 2013). Ny grænse tryller fattige væk. (Jyllandsposten 8./6 2013). Fire ud af ti danskere: Ingen fattigdom i Danmark.(Altinget.dk 25./ ) Jeg et offer. (Jyllandsposten 17./ ) Hjælp dig selv -generationen skal igen holde for. (Jyllandsposten 17./ ) Både mål og tal mangler i sociale måltal. (Jyllandsposten 22/9 2014) Christian er en af de hjemløse, du ikke kan spotte på gaden. (Jyllandsposten 22/9 2014) Status på sociale 2020-mål. (Jyllandsposten 22/9 2014) De brændte børn TV dokumentar TV2 ( ). Bag Borgen DR: Hjemløs i Danmark. (5/9 2014). Bag Borgen DR: Den ulige sundhed om regeringens sundhedsudspil (21/8 2014). Side 2 af 17

3 Det tager lang tid at koge spaghetti over fyrfadslys. (Jyllandsposten 23./4 2011) Kronik: Et nyt pjalteproletariat (Berlingske Tidende 25./ ) Debat: Fattigdomsgrænsen handler slet ikke om fattigdom (Denkorteavis.dk 27./ ) Debat: Der er fattigdom i Danmark (Sjællandske 25./ ) Finanslov 2014: Enhedslisten kræver reformkompensation (Jyllandsposten 28/8 2013) BT : Fattig-Carina : Jeg ER altså fattig. DR2 Deadline : Joachim B. Olsen vs. Özlem Cekic Fattigdom. Politiken : Myten om det fede studieliv er falsk. TV2 Go morgen Danmark : De fattige studerende? Debat mellem Sofie V. Jensen og Maria H. Overgaard. Den sociale arv fattige danske børn. (DR dokumentar fra ovenstående hjemmeside) Hvorfor fattigdom? - Kampen om jorden (DR dokumentar fra ovenstående hjemmeside) Fattig i Midtvesten DR dokumentar om fattigdom i USA. DR Asger og de langtidsledige (1:8, DR2 2013) Velfærdsstaten Vi gør status. (Danskernes akademi DR2) Forløbet indledtes med klasseundervisning og repetition fra 1. år samfundsfag C af ideologier, social arv, årsager til kriminalitet og de samfundsøkonomiske mål, ligesom begreberne absolut og relativ fattigdom og forskellige former for fattigdom introduceredes og afsluttedes med et problemorienteret miniprojekt om fattigdom, hvor eleverne selv har deltaget i problemformuleringen og i grupper af 3 4 personer har besvaret problemformuleringen i form af en synopsis og fremlæggelse for resten af holdet ud fra en powerpoint-præsentation. Eleverne har ud over ovenstående selv skullet finde supplerende materiale til besvarelse af problemformuleringen, som lød således: Redegørelse Der redegøres for hvorledes fattigdom defineres og måles i Danmark, EU og USA Analyse Analysen skal undersøge, hvad der kan forklare fattigdom, hvem den typiske danske fattig er og forskellige partiers syn på fattigdom og omfanget af fattigdom i Danmark. Analysen skal indeholde en komparativ (sammenlignende) analyse af fattigdom i Danmark og et andet land efter eget valg. Vurdering og diskussion Side 3 af 17

4 På baggrund af analysen skal det vurderes og diskuteres, om der findes fattigdom i Danmark, om fattigdom er et samfundsproblem, som staten skal forsøge at afhjælpe. Synopsen skulle desuden indeholde et metodeafsnit. Omfang August ultimo september Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: - Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - Undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger. - Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. - Undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold. - Demonstrere viden om fagets identitet og metode. - Formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere. - Anvende kvantitative og kvalitative metoder. - formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer. - Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. Side 4 af 17

5 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning Gruppearbejde Projektarbejde Elevoplæg Individuelt arbejde Retur til forside Side 5 af 17

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Demokrati, ideologi og menneskerettigheder Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Bülow, Morten (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag STX&HF B-niveau, 2. udgave, Systime Kapitel 04: Politik i teori og praksis. Kapitel 05: Ideologier og politiske grundholdninger. Ideologiske grundholdninger og ideologier s Moderne ideologier s Partiernes slægtshistorie s Kapitel 06:Velfærdssamfundet. Demokrati og menneskerettigheder s Internationale konventioner og international ret s Hvordan måles demokrati? S Supplerende stof: Pape kan blive en ny Mr. 10 procent (Jyllandsposten 14./ ) Bag Borgen DR: Den ulige sundhed om regeringens sundhedsudspil (21/8 2014). Politisk overblik. Jyllandsposten 7./ Mens vi venter på valget. Jyllandsposten 7./ Det moderne tiggeri foregår på de sociale medier (Jyllandsposten 18./8 2014) Trængte danskere søger hjælp på Facebook (Jyllandsposten 18./8 2014) Man beder ikke fremmede om hjælp for sjov. (Jyllandsposten 18./8 2014) Blå Bjarne får ris og ros for at have anlagt mere rødlig ansigtskulør. (Jyllandsposten 27./8 2014). Danmarks budget for (Jyllandsposten 27./8 2014). Dronningen af vestegnen talte for sit liv (Politiken 3/1 2015) Thorning eller kaos. (Politiken 3/1 2015) Bag Borgen: Det konservatives formandsskifte (14/8 2014) Ti dog stille, kvinde! (DR2 11/ ) Side 6 af 17

7 Goldschmidt, Ditte Frie og lige. Menneskers rettigheder, s Pædagogisk og psykologisk Forlag. Gæstelærerbesøg fra Institut For Menneskerettigheder, København. Artikel Er menneskerettigheder universelle? DR2 Danskernes Akademi: Bag om Borgen: Demokrati - idealer og magt. (Forelæsning ved Johannes Andersen, Aalborg Universitet). Hvad er menneskerettigheder? (Forelæsning ved direktør for Institut for menneskerettigheder, Jonas Christoffersen). Begge forelæsninger er fra DR2 temausendelse om demokrati: Machiavelli og tankeløst demokrati (4:4). (film om menneskerettigheder: The story of human rights historisk gennemgang). Gaden, hvor det offentlige forsvandt (DR og 14/ ) Omfang Oktober november Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: - Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. Side 7 af 17

8 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Gæstelærerbesøg Retur til forside Side 8 af 17

9 Titel 3 Indhold Massemedier og politisk dannelse Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Bülow, Morten (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag STX&HF B-niveau, 2. udgave, Systime Kapitel 03: Massemedier og politisk dannelse. Kapitel 05: Ideologier og politiske grundholdninger. Moderne ideologier s Hvilke faktorer ligger til grund for et partipolitisk standpunkt? S Supplerende stof: Helle Thorning Schmidts nytårstale 1/ Analyse af talen samt mediernes behandling af samme i Deadline (DR2 1/1 2015). Den nye offentlighedslov (Politiken ) Regeringen sniger ny offentlighedslov ind af bagdøren (Information 3/ ) Kronik: Politiske visioner og idealer dømmes ude som snak. (Information 10/1 2014). Dagblade og TV tørner sammen på nettet. (Berlingske e-avis 6/1 2014). Kronik: Teknologiens triumf. Journalistikkens forfald. (Politiken 8./1 2014). Hængt ud på forsiden (DR dokumentar om Henrik Sass Larsen) Presselogen TV2 Hængt ud af DR (Ekstra Bladet 4/ ) Hård kritik af Hængt ud på forsiden (Journalisten 28/ ) Deadline DR 2 om partiet Alternativet ( ) Nedenstående links til Pressenævnet og Danske Medier om etiske regler for god presseskik. Side 9 af 17

10 Lederartikler i forbindelse med terroraktionen i mod satirebladet Charlie Hebdo i Paris: Friheden må ikke kues. (Berlingske Tidende 8/1 2015) Kulturkrig i Paris (Jyllandsposten 8/1 2015) Vi er Charlie (Politiken 8/1 2015). Ytringsfriheden er ikke truet trods manglende tegninger (Jyllandsposten 15./1 2015) Lige til stregen om satiretegninger og magasinet Charlie Hebdo (dokumentar DR2 2013) Deadline DR 2 Interview med kulturredaktør Flemming Rose. Jyllandsposten. (8/1 2015) Presselogen TV2 om medier og selvcensur efter Charlie Hebdo angrebet. (11/1 2014). Bag Borgen: Terror i Danmark Kampen mod radikalisering. (19/2 2015). Omfang November december 2014 Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: - Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. Side 10 af 17

11 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Gæstelærerbesøg Retur til forside Side 11 af 17

12 Titel 4 Indhold Identitetsdannelse og socialisation i det senmoderne samfund. Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Bülow, Morten (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag STX&HF B-niveau, 2. udgave, Systime Kapitel 01: Identitetsdannelse og socialisation i det moderne samfund. Supplerende stof: Jeg mødte aldrig underklassen. (Kronik af Christina Andreasen Politiken ). Vær nu ikke så snerpet, for pokker. (Kronik af Kenneth Reinicke Politiken ). Kurvede kroppe. (Jyllandsposten ) Derfor vil piger ligne Barbier. (BT ) Alle taber, når bubberismen tromler de indadvendte ned (Politiken ) Ung forsker: I tvinger os ud i projektørlyset. (Politiken ) Kampen om fællesskaberne (Berlingske Tidende ) I gjorde os til narcissister (Politiken 15./6 3013). Fri os fra kernefamilien (DR2 tema 2014). Selvoptaget: Du og jeg og to Mokai (Dokumentar DR3). Trang til opmærksomhed (DR 2 Tema 2013) Deadline om uddannelseskultur (DR ). Omfang Februar - marts 2015 Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleverne skal kunne sammenligne og forklare forskellige sociale og kulturelle mønstre. Side 12 af 17

13 - Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Retur til forside Side 13 af 17

14 Titel 5 Indhold Økonomi og globalisering Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Bülow, Morten (red.): SamfNU Grundbog til samfundsfag STX&HF B-niveau, 2. udgave, Systime Kapitel 10: Økonomi, globalisering og miljø. Supplerende stof: Eurozonens vækst er tvivlsom. (Jyllandsposten ). Med tog til drømmeland (Jyllandsposten ). Rækkerne af mørke mænd bliver længere og længere (Jyllandsposten ). Økonomi for dummies med Huxi og Karen 1. DR 2. Links: Finansministeriets film om finansloven: Hvad er finansloven? Det finanspolitiske år kalender: Finanspolitisk ordbog: Fagdag, samfundsfag B: om kampen mod terror og radikalisering. Heroisk Jihad (Weekendavisen ) Muhammed-krisen på skoleskemaet (Kronik, JP ) Terrorpakken bringer retsstatens grundlæggende principper i fare (Kronik, Politiken ) EU: Brug tidligere radikaliserede i kampen mod ekstremisme (Information ) Vi har brug for kvindelige imamer (Kronik, Politiken ) Politisk splittelse om indsats imod radikalisering i fængsler (Ritzaus Bureau ) To fronter i krigen mod terror (webkilde: Radikale.dk ) Vi vælger ikke vores fjender (Kronik, JP ) Side 14 af 17

15 I krigen mod IS i Irak spiller USA andenviolin (JP ) Arbejde med synopsisformen ud fra ovenstående kildemateriale. Gæsteforedrag: Atlantsammenslutningen Forum for sikkerhedspolitik. Tema: Islamisk Stat terrororganisation, politisk ideologi og projekt. Al-Assad mod Islamisk Stat: Skal vi støtte de onde eller de onde? Terror 2.0: Islamistisk Stats online propaganda Tv udsendelsen 13 timer der rystede Danmark. (DR2 2015). Omfang Marts april - maj Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: - Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå. - Forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier. - Undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold. Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi. - På et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i faglig dialog. - Undersøge og dokumentere et politikområde, betydningen af EU og globale forhold. - Formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer. Side 15 af 17

16 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Retur til forside Side 16 af 17

17 Retur til forside Side 17 af 17