GF1 Dansk Fag: Dansk E-C Fagnummer: Niveauer: E-C Varighed: 70 lektioner samt 70 lektioner i temaerne.
|
|
- Bente Steffensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 GF1 Dansk Fag: Dansk E-C Fagnummer: Niveauer: E-C Varighed: 70 lektioner samt 70 lektioner i temaerne. Indhold Fagbeskrivelse... 2 Bedømmelsesplaner... 5 Prøvens eksaminationsgrundlag... 5 Prøvens bedømmelsesgrundlag... 5 Bedømmelseskriterier... 5 Det faglige fokus... 6 Hvilke mål sigter prøven på?... 6 Hvilke mål indgår i den enkelte opgave/eksamination?... 7 Karaktergivning... 9 Lektionsplaner
2 Fagbeskrivelse Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Kommunikative strategier: Elevens viden om strategier og færdighed i an anvende denne viden hensigtsmæssigt og kompetent i forhold til formål og situation. 2. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Hensigtsmæssig kommunikation: Elevens viden om kommunikation og færdigheder i at kommunikere, samt elevens kompetence til at anvende viden og færdigheder hensigtsmæssigt og kompetent i en konkret kommunikationssituation. 3. Kompetenceområde KOMMUNIKATION It og multimodale medier: Elevens viden om it og multimodale medier, dvs. medier, der anvender forskellige måder at repræsentere indhold på, f.eks. gennem lyd, billede, grafer, film, gestik, mimik, tingssprog, og elevens færdighed i at anvende denne viden. 4. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Virksomhedens interne og eksterne kommunikation: Elevens viden om det, der kendetegner intern og ekstern kommunikation og færdighed i at kunne skelne herimellem, samt kompetence til at anvende viden og færdigheder til at tilpasse kommunikationen til formålet. 5. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Sproglige normer i forskellige sammenhænge: Elevens kendskab til viden om sproglige normer og den måde, der er bundet til forskellige kontekster. På niveau D og C skal eleven kunne anvende viden til at forklare disse sproglige normer. 6. Kompetenceområde LÆSNING Læsning med forståelse: Eleven skal have færdighed i at læse og forstå forskellige teksttyper. 7. Kompetenceområde LÆSNING Forskellige teksttyper: Eleven skal have viden om, hvad der kendetegner forskellige teksttyper. 8. Kompetenceområde LÆSNING Læseformål: Eleven skal kunne identificere formålet med at læse en tekst. 9. Kompetenceområde LÆSNING Læsestrategier: Eleven skal have viden om forskellige læsestrategier. 10. Kompetenceområde LÆSNING Kompetent læsning: Eleven skal anvende sin viden om strategier til at vælge en relevant læsestrategi. Eleven skal anvende sin færdighed i at læse, sin viden om teksttyper og eleven skal kunne se formålet med at læse en tekst i en konkret sammenhæng. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer i tale og samtale i forhold til formål og situation b. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejdet og reflektere over forskellige former for kommunikation c. Eleven kan vælge og anvende it hensigtsmæssigt i forhold til formål d. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomhedens interne og eksterne kommunikation e. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse og samfund f. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning g. Eleven skal have viden om, hvad der kendetegner forskellige teksttyper. h. Eleven skal kunne identificere formålet med at læse en tekst. i. Eleven kan bedømme om teksten skal skimtes, nærlæses, punktlæses mv for at løse givne opgaver til teksten. j. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger 2
3 11. Kompetenceområde LÆSNING Informationssøgning: Eleven skal kunne søge informationer målrettet og behandle informationer kritisk. 12. Kompetenceområde LÆSNING Faglig læsning: Eleven skal kunne anvende sin viden om fagsprog, læseformål og teksttyper til at forberede sig til at læse (førlæsning) og til at læse fagtekster om uddannelse og erhverv. 13. Kompetenceområde FORTOLKNING Kultur, sprog, erhverv og uddannelse: Eleven skal have viden om og forholde sig til disse områder gennem læsning af forskellige tekster. 14. Kompetenceområde FORTOLKNING Læsning, analyse og diskussion: Eleven skal have færdighed i at læse, undersøge og diskutere tekster om kultur, sprog, erhverv og uddannelse (samt niveau C:historie) fra erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 15. Kompetenceområde FORTOLKNING Vurdering og stillingtagen: Eleven skal kunne vurdere og tage stilling til at læse tekster på baggrund af analyse. 16. Kompetenceområde FORTOLKNING Tolkning og refleksion: Eleven skal kunne uddrage det relevante og reflektere over de læste tekster (niveau D og C) 17. Kompetenceområde FORTOLKNING Perspektivering: Eleven skal kunne perspektivere en tekst på baggrund af analysen (niveau C) 18. Kompetenceområde FREMSTILLING Skrivestrategier: Eleven skal have viden om og færdighed i at anvende forskellige skrivestrategier. 19. Kompetenceområde FREMSTILLING Sprog og stil: Eleven skal have viden om hensigtsmæssig og korrekt sprogbrug og om færdighed i at foretage sproglige valg i forhold til teksttype og situation. 20. Kompetenceområde FREMSTILLING Valg af medier, virkemidler og repræsentationsformer: Eleven skal kunne vælge medier og virkemidler (repræsentationsformer) hensigtsmæssigt i forhold til teksttyper og situation. 21. Kompetenceområde FREMSTILLING tekster og teksttyper: Eleven skal have viden om tekster og teksttyper, der er relevante i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 22. Kompetenceområde FREMSTILLING Fremstillingsprocessen: Eleven skal have færdighed i at planlægge og fremstille skriftlige og mundtlige tekster, og i at anvende relevante teksttyper i forhold til kommunikationssituationer i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. k. Eleven kan bruge computer/smartphone til informationssøgning på nettet og være kritisk i sin vurdering af oplysninger l. Eleven kan anvende sin viden om fagsprog til at læse fagtekster m. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster n. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster som er relevante og anvende analysemodeller o. Eleven kan danne sig en mening om det læste p. Eleven kan reflektere og argumentere over læste tekster q. Eleven kan perspektivere en tekst til andre læste tekster eller samfundet/dagligdagen/erhvervet r. Eleven kan udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede s. Eleven kan udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til genre og situation t. Eleven kan vælge medier og virkemidler hensigtsmæssigt i forhold til formål og situation u. Eleven har viden om relevante teksttyper i erhverv, uddannelse og dagligdag v. Eleven kan planlægge, fremstille og fremlægge relevante teksttyper i forhold til formål 3
4 23. Kompetenceområde FREMSTILLING Skriveformål: Eleven skal kunne identificere skriveformålet i en skriftlig kommunikationssituation. 24. Kompetenceområde FREMSTILLING Modtagerrettet kommunikation: Eleven skal have viden om kommunikation og kunne tilrettelægge kommunikation i forhold til hensigt og modtager. 25. Kompetenceområde FREMSTILLING Dialog om tekster: Eleven skal kunne gå i konstruktiv dialog om egne og andre tekster. 26. Kompetenceområde FREMSTILLING Repræsentationsformer: Eleven skal have viden om forskellige repræsentationsformer, færdighed i at anvende dem og kompetence til at anvende dem hensigtsmæssigt i forhold til en specifik situation og et specifikt formål. w. Eleven kan forstå skriveformålet i skriftlige kommunikationssituationer i forhold til erhverv, samfund og dagligdag x. Eleven kan skrive målrettet i forhold til målgruppe og genre y. Eleven kan diskutere egne og andre tekster z. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer 4
5 Bedømmelsesplaner Prøvens eksaminationsgrundlag Det materiale som eksaminationen tager udgangspunkt i eller indgår i eksaminationen. Fx en rapport eller produkt, som er udarbejdet før den mundtlige prøve. Eksaminationsgrundlaget kan indgå i bedømmelsesgrundlaget, men gør det ikke nødvendigvis. Det kan fx være en rapport, som ikke i sig selv tæller med i karakteren til eksamen. Hvilket materiale indgår i eksaminationen? Elevens præsentations portofolio Eleven trækker en ukendt tekst Indgår eksaminationsgrundlaget i bedømmelsesgrundlaget? Det er elevens mundtlige præsentation og refleksioner over præsentations portofolio og ukendt tekst, der danner grundlaget for bedømmelsen. Prøvens bedømmelsesgrundlag Den mundtlige præstation i selve eksaminationen. Det kan være den mundtlige præstation kombineret med det, der indgår i eksaminationsgrundlaget, hvis det tæller med i bedømmelsen. Hvilke præstationer er genstand for bedømmelsen? Den mundtlige præstation Hvordan vægtes de enkelte dele i bedømmelsesgrundlaget (fx den skriftlige og mundtlige præstation)? Den mundtlige præstation = 100 % Bedømmelseskriterier De væsentlige ting, der lægges vægt på i bedømmelsen hvad er det eleven skal kunne præstere? Bedømmelseskriterierne udformes på baggrund af målene, som de væsentlige punkter, som vi bedømmer ud fra. Bedømmelseskriterierne skal være begrænset til et overskueligt antal punkter. 5
6 Bedømmelseskriterierne kan specificeres ud på niveauer, så det beskrives, hvad der lægges vægt på for at opnå fx 2, 7 og 12. Der kan laves en elev-venlig udgave af kriterierne, som præsenteres for eleverne forud for en eksamen eller i starten af et forløb. Bedømmelseskriterier Prøvens faglige fokus Eleven kan kommunikere og formulere sig tydeligt og præcist i sine svar og holdninger. Eleven kan læse tekster og bruge sin danskfaglige viden i opgaverne der stilles. Eleven kan skrive/fremstille en sammenhængende tekst. Eleven kan fortolke budskabet af tekster med forskellige genrer. Eleven kan deltage aktivt og kommunikere om danskfaglige emner i gruppearbejdet og klassen. Elever der kommer fra 9. klasse bedømmes på E-niveau, ekskl. Mål i kursiv Elever der kommer fra 10. klasse bedømmes på C-niveau, inkl. Mål i kursiv Faget afsluttes med: Standpunktskarakter og eksamen Eventuelle kommetarer: Jeg har skrevet de kompetenceområder på, som jeg især vil evaluere på. Forløbene er i vilkårlig rækkefølge og kun med et cirka timeantal. Det faglige fokus Hvilke mål sigter prøven på? Hensigtsmæssig kommunikation: Elevens viden om kommunikation og færdigheder i at kommunikere, samt elevens kompetence til at anvende viden og færdigheder hensigtsmæssigt og kompetent i en konkret kommunikationssituation. It og multimodale medier: Elevens viden om it og om multimodale, dvs. medier, der anvender forskellige måder at repræsentere indhold på, f.eks. gennem lyd, billede, grafer, film, gestik, mimik, tingssprog, og elevens færdighed i at anvende denne viden. Sproglige normer i forskellige sammenhænge: Elevens kendskab til viden om sproglige normer og den måde, der er bundet til forskellige kontekster. På niveau D og C skal eleven kunne anvende viden til at forklare disse sproglige normer. Kultur, sprog, erhverv og uddannelse: Eleven skal have viden om og forholde sig til disse områder gennem læsning af forskellige tekster. Læsning, analyse og diskussion: Eleven skal have færdighed i at læse, undersøge og diskutere tekster om kultur, sprog, erhverv og uddannelse (samt niveau C:historie) fra erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Vurdering og stillingtagen: Eleven skal kunne vurdere og tage stilling til at læse tekster på baggrund af analyse. 6
7 Tolkning og refleksion: Eleven skal kunne uddrage det relevante og reflektere over de læste tekster (niveau D og C) Sprog og stil: Eleven skal have viden om hensigtsmæssig og korrekt sprogbrug og om færdighed i at foretage sproglige valg i forhold til teksttype og situation. Tekster og teksttyper: Eleven skal have viden om tekster og teksttyper, der er relevante i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Modtagerrettet kommunikation: Eleven skal have viden om kommunikation og kunne tilrettelægge kommunikation i forhold til hensigt og modtager. Hvilke mål indgår i den enkelte opgave/eksamination? Læsning, analyse og diskussion: Eleven skal have færdighed i at læse, undersøge og diskutere tekster om kultur, sprog, erhverv og uddannelse (samt niveau C: historie) fra erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Vurdering og stillingtagen: Eleven skal kunne vurdere og tage stilling til at læse tekster på baggrund af analyse. Tolkning og refleksion: Eleven skal kunne uddrage det relevante og reflektere over de læste tekster (niveau D og C) Sprog og stil: Eleven skal have viden om hensigtsmæssig og korrekt sprogbrug og om færdighed i at foretage sproglige valg i forhold til teksttype og situation. Modtagerrettet kommunikation: Eleven skal have viden om kommunikation og kunne tilrettelægge kommunikation i forhold til hensigt og modtager. Sproglige normer i forskellige sammenhænge: Elevens kendskab til viden om sproglige normer og den måde, der er bundet til forskellige kontekster. På niveau D og C skal eleven kunne anvende viden til at forklare disse sproglige normer. 12: Få eller ingen mangler Eleven kan præsentere sin portofolio og bruge sin danskfaglige viden til at vurdere egen udvikling og faglighed. Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre udtømmende for teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig tydeligt og præcist i sine svar og holdninger. Eleven giver kun svar, som er rigtige 7: Flere men mindre mangler Eleven kan præsentere sin portofolio og bruge sin danskfaglige viden til at vurdere egen udvikling. 7
8 Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre for de væsentligste aspekter fra teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig rimelig tydelig i sine svar og holdninger. Eleven giver hovedsagligt kun svar, som er rigtige 02: Afgørende mangler, men dog en vis forståelse Eleven kan præsentere sin portofolio i meget korte træk. Eleven kan redegøre for dele af budskabet fra ukendt tekst og redegøre for få aspekter fra teksten. Eleven kan kommunikere minimalt om teksten og portofolio. Eleven giver rigtige og forkerte svar 8
9 Karaktergivning Karakteren 12: Hvilke krav stiller vi til den præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler? Eleven kan præsentere sin portofolio og bruge sin danskfaglige viden til at vurdere egen udvikling og faglighed. Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre udtømmende for teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig tydeligt og præcist i sine svar og holdninger. Eleven giver kun svar, som er rigtige Hvad kunne gælde som eksempler på uvæsentlige mangler? Det er en mindre væsentlig mangel, hvis eleven har overset en mindre detalje fra teksten eller portofolio Karakteren 10: Hvilke krav stiller vi til den præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler? Eleven kan præsentere sin portofolio og bruge sin danskfaglige viden til at vurdere egen udvikling og faglighed. Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre rimmelig udtømmende for teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig tydeligt i sine svar og holdninger. Eleven giver hovedsagligt kun svar, som er rigtige Hvad kunne gælde som eksempler på mindre væsentlige mangler? Det er en mindre væsentlig mangel, hvis eleven har overset få mindre detaljer fra teksten eller portofolio. 9
10 Karakteren 7: Hvordan definerer vi den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler? Eleven kan præsentere sin portofolio og bruge sin danskfaglige viden til at vurdere egen udvikling. Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre for de væsentligste aspekter fra teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig rimelig tydelig i sine svar og holdninger. Eleven giver hovedsagligt kun svar, som er rigtige Hvad kunne gælde eksempler på en del mangler? Hvis eleven har overset flere mindre detalje fra teksten eller portofolio Karakteren 4: Hvordan definerer vi den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler? Eleven kan præsentere sin portofolio og vurdere egen udvikling. Eleven kan fortolke budskabet af ukendt tekst og redegøre for nogle aspekter fra teksten. Eleven kan kommunikere og formulere sig nogenlunde tydelig i sine svar. Eleven giver rigtige og forkerte svar Hvad kunne gælde som eksempler på adskillige væsentlige mangler? Eleven mangler viden om danskfaglige forhold fra præsentations portofolio og kan kun redegøre delvis for ukendt tekst og er usikker på tekstens budskab Karakteren 02: Hvilke krav stiller vi til den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål? Eleven kan præsentere sin portofolio i meget korte træk. Eleven kan redegøre for dele af budskabet fra ukendt tekst og redegøre for få aspekter fra teksten. Eleven kan kommunikere minimalt om teksten og portofolio. Eleven giver rigtige og forkerte svar 10
11 Karakteren 00: Hvordan kan vi karakterisere den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål? Eleven kan ikke præsentere sin portofolio. Eleven kan ikke redegøre for ukendt tekst. Eleven kan ikke kommunikere om teksten og portofolio. Eleven svarer hovedsagligt forkert eller svarer ikke på spørgsmålene Karakteren -3: Hvordan karakteriserer vi den helt uacceptable præstation? Den uacceptable præstation kan have disse mangler: Eleven møder ikke op Eleven har ikke lavet nogen præsentations portofolio Eleven ved ikke noget om de stillede opgaver eller spørgsmål 11
12 Lektionsplaner Tid (lektio ner) Undervisnings mål Indhold Metode Herunder metoder til differentiering Materialer Evaluering 4 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Dialogisk samtale Individuelt 4 a, c, y Portfolio Oplæg om Portfolio Søgning på nettet Oplæg om krav til Portfolio til eksamen 12 g, m, n, u, x Agroavisen Eleverne skal lave en avis. Der skal være redaktør, fotograf, journalist mv eleverne sørger selv for at planlægge og effektuere deres opsætning og udgave af Agroavisen 6 f, l, v, y Artikel Der er penge i levende pattegrise af Dan Jørgensen Svarbrev til Dan Jørgensen gruppen vælger hvilken som skal sendes Oplæsning af svarbreve og dialogisk samtale om forskellige meninger Differentiering: Nutidens krav / kontra fremtiden krav til svineproducenten 12 b, s Tema: Hønsehold Skriftligt refleksion over forløbet fra planlægning til færdig produkt Eleverne deles i grupper med ca. 4 elever i hver. Hver gruppe står for en sektion af avisen. Oplæsning Spørgeark Gruppearbejde Gruppearbejde Individuelt Skema med mål Kompetenceskemaer Udkast til Portfolio Internettet Computer Artikel fra Hyo Spørgeark Internet Rammepapir Informationssøgning Evalueringspunkter til skriftligt individuelt arbejde Løbende individuel samtale med opfølgning på elevernes egne mål Individuel samtale med hver elev om deres Portfolio Hvordan blev output? Hvad kunne gøres anderledes? Dialogisk samtale om fordele/ulemper i Dan Jørgensens artikel, set med landbrugets øjne, samfundets øjne Evaluere de forskellige gruppers output i praksis samt individuelle skriftlige produkter 12
13 Tid (lektio ner) Undervisnings mål Indhold Metode Herunder metoder til differentiering Materialer Evaluering 8 k, l Fagtekst om et delelement fra temaet: Økologi, miljø og grønsagshaven på 1 2 sider. Læsning af fagtekster Individuelt arbejde Rammepapir Materiale på elevplan Fagtekster Dialogisk samtale om fagord/fagtekster 6 c, e, n, o TV Mælkeproducenter i krise på TV Midtvest den 24. august 2015 (8.55) Opbygning af indslag Fakta Rød tråd, budskab Sammenligning med egne film lavet i erhvervsintro-ugen Kort artikel Landmandens liv i krisen Vinkel på artiklen Se indslag Makkerpar TV Midtvest Dialogisk samtale om spørgsmål 12 r, s Grammatik Gennemgang af huskeregler Udeøvelse find navneord, tillægsord og udsagnsord Lav en beskrivelse/beskrivende tekst i uderummet Individuelt brug af grammatip.com Grammatip.com Individuel opfølgning i forhold til statistik Tilbagemelding ved skriftlige produkter 12 p,q,s,t Eventyr Hvad kendetegner et eventyr Finde, læse og analysere et eventyr Skriv et moderne eventyr Eventyrs forfattere Se filmen Harry Potter (moderne eventyr) Oplæg om eventyr Makkerpar/gruppearbejde Eventyr skrives individuelt - afleveres Forskellige eventyr H.C. Andersen J K Rowling Feedback fra læreren på elevernes skriftlige produkter Dialogisk samtale 12 h, i, m,p Artikler Læse og analysere artikler Skriv en artikel om et af nutidens problemstillinger i landbruget Følgende artikler kan vi læse: Individuelt, makkerpar eller grupper Fagblade og landbrugsaviser Dialogisk samtale Feedback på skriftligt produkt 13
14 Tid (lektio ner) Undervisnings mål Indhold Metode Herunder metoder til differentiering Materialer Evaluering Fødevareminister besøgte økologer der lægger om (EffektivtLandbrug) Flere landmænd overvejer forpagtningsaftaler med pensionsselskab (EffektivtLandbrug) MRSA, de 10 vigtigste ting Andelsselskaber og andelshistorien incl. Besøg på DC og Danish Agro Arla speeder op i Afrika GLS-a: For dyrt at have en landbrugselev 4 n,o,s,x Reklamer Analyse af reklamer til landbruget og reklamer til den generelle forbruger Lav en selvvalgt reklame Oplæg om reklamer Gruppearbejde Fremlæggelse fra grupper Div. fagblade/aviser, nettet, tv, ugeblade mv. Dialogisk samtale om elevernes output 8 f, j,t,v Irlandspraktik + praktik i DK Skriv dagbog om praktikken tegn Individuelt Feedback på dagbog 8 c, d,s,x Farmers marked Vi viser Landbruget/skolen frem Den gode historie Elevernes fortælling Gruppearbejde Artikel om Farmers marked 2014 Evaluering af Farmers marked + elevernes materiale dertil 8 d,e,w,x Erhvervsforberedelse i samarbejde med Agrarøkonomer Ansøgning + CV Interview Individuel/gruppe Oplæg fra Agrar eleverne Udkast til ansøgning og CV Evaluering fra Agra og lærer 12 w,z Min fremtid / drøm & maskinkendskab OSO opgave 8 n,p,r,s Film, Drømmen Analyse af filmen Individuelt Nettet Feedback på OSO opgave Se filmen og tag notater Individuelt og gruppearbejde Spørgeark Feedback på skriftligt opgave 14
15 Tid (lektio ner) Undervisnings mål Indhold Metode Herunder metoder til differentiering Materialer Evaluering Dialogisk samtale om filmens temaer Skriv videre på Drømmen og Frits videre liv afleveres individuelt Dialogisk samtale 4 a, e Eksamens forberedelse Gennemgang af Portfolio og lav en præsentations Portfolio Oplæg til eksamen Bekendtgørelsen Dialogisk samtale 15
BILAG 3 Bedømmelsesplaner. Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen
BILAG 3 Bedømmelsesplaner Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen Indhold Bilag 3 Bedømmelsesplaner for GF 1... 3 Bilag 3.1 - EUD... 3 Bilag 3.1.1 Løbende
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse DANSK NIVEAU E... 2 DANSK NIVEAU D... 5 DANSK NIVEAU C... 9 Gældende for
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU
Læs mereDe faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Dansk (EUD) Elevrettet beskrivelse: EUD grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Dansk vil du arbejde med at styrke dine forudsætninger for at benytte det danske sprog
Læs mereKlare MÅL. Dansk D/C
Klare MÅL Dansk D/C Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på C-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:
Læs mereBedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C
Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læs merePrøvebeskrivelse Dansk niv. F, E, D og C
Prøvebeskrivelse Dansk niv. F, E, D og C Gælder for alle elever/hold startet før 1. august 2019 Denne prøvebeskrivelse tager afsæt i BEK nr. 683 af 08/06/2016, bilag 4 Beskrivelse af prøven Der afholdes
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau
Læs mereBILAG 1 - Lektionsplaner. Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen
BILAG 1 - Lektionsplaner Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen Indhold Bilag 1 Lektionsplaner til GF 1... 3 Bilag 1.1 Lektionsplaner for EUD... 3 Bilag
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...
Læs merePrøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015
Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015 Naturfagsprøve Der afholdes prøve på niveau C. Adgang til prøve For at kunne indstille eleven til prøve
Læs mereGrundforløb 2 rettet mod PAU Tema 3: IT, pædagogik og samfund Vejledende varighed: 4 uger
Målene for det uddannelsesspecifikke fag er delt op på følgende måde: Vidensmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder Færdighedsmål: Eleven skal have færdigheder i at anvende
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter 1.8.2015 Grundforløb 1 - Udarbejdet juni 2015
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1... 2 Standpunktsbedømmelse... 2 Dansk, standpunktsbedømmelse...
Læs merePRØVEVEJLEDNING. Dansk Niveau F, E, D og C
PRØVEVEJLEDNING Dansk Niveau F, E, D og C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 4 Eksaminationsgrundlag...
Læs mereFagplan. Dansk C-niveau. UDDANNELSE: GF 2 maler, el, smed, industritekniker og automekaniker
Fagplan Dansk C-niveau UDDANNELSE: GF 2 maler, el, smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Dorte Jensen FORMÅL: Danskfaget i erhvervsuddannelserne bidrager gennem tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens
Læs mereKlare MÅL. Dansk F/E
Klare MÅL Dansk F/E Fagets Mål Dansk har fire kerneområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling For hvert område er der mål som skal opnås Målene på E-niveau er indsat med kursiv Kommunikation:
Læs mereFagplan. Dansk E-niveau. UDDANNELSE: GF 2 maler, el, smed, industritekniker og automekaniker
Fagplan Dansk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 maler, el, smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Dorte Jensen FORMÅL: Danskfaget i erhvervsuddannelserne bidrager gennem tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens
Læs mereLæringsaktiviteter. Læringsaktivitet: Fortid og fremtid
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Fortid og fremtid Elevrettet beskrivelse: EUD & EUX grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Fortid og Fremtid vil du tilegne dig grundlæggende viden om samfundets teknologiske
Læs mereDeltagelse i undervisning, bedømmelse og eksamen i Grundfaget dansk
Deltagelse i undervisning, bedømmelse og eksamen i Grundfaget dansk Mødepligt Der er mødepligt til undervisningen, og eleven noteres fraværende, hvis vedkommende ikke er til stede. Hvis eleven kan dokumentere
Læs mereFagplan. Engelsk E-niveau
Fagplan Engelsk E-niveau UDDANNELSE: GF 2 smed, industritekniker og automekaniker LÆRER: Claus Tassing FORMÅL: Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereDagens plan. Gennemgang af danskfaget og -eksamen Genre- og analysebegreber Opgave til artikelanalyse
Dansk Dagens plan Gennemgang af danskfaget og -eksamen Genre- og analysebegreber Opgave til artikelanalyse Gennemgang af danskfaget og eksamen Hvorfor dansk? For din fremtid Evt. videre uddannelse Daglig
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereUndervisningsplan Engelsk D GF2
Undervisningsplan Engelsk D GF2 Indhold Faglige undervisningsmål på Engelsk D... 2 Elevbeskrivelse:... 3 Fagligt indhold:... 3 Dokumentation:... 3 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:... 4 Elevarbejdstid:...
Læs mereFra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.
Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning
Læs mereDansk A - toårigt hf, juni 2010
Dansk A - toårigt hf, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. I arbejdet med dansk sprog og dansksprogede tekster i en mangfoldighed af
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret oktober 2016
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 (EUD og EUX) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1 EUD... 2 Prøver for elever
Læs mereGrundfagsbekendtgørelsen Fagbilag juni 2004 DANSK. Formål
Grundfagsbekendtgørelsen Fagbilag juni 2004 DANSK Formål Formålet med faget er at styrke elevernes sproglige bevidsthed og færdigheder, så de bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og
Læs merePrøvevejledning. Grundfagsprøve i Dansk C-niveau. Pædagogisk assistentuddannelsen. Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i:
Dato: 30.03.2016 Redigeret d. 13.03.2018 Prøvevejledning Grundfagsprøve i Dansk C-niveau Pædagogisk assistentuddannelsen Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i: Undervisningsministeriet
Læs mereEngelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse
Engelsk Valgfag på Den pædagogiske assistentuddannelse Formål Du udvikler og styrker din sproglige egenskaber på engelsk Du udvikler din evne til at formulere dig mundtlig og skriftelig på engelsk Du udvikler
Læs mereReklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz
1/5 Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål Målet med forløbet er at øge elevernes kritiske læsekompetencer omkring fiktive tekster, her i form af
Læs mereLæreplan Dansk. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Dansk 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Danskfagets kerne er arbejdet med det danske sprog samt udviklingen af alment dannende og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at præsentere,
Læs mereUge Skema Overskrift Indhold Målet 33 Man: Introplan Tirs: Introplan Ons: Introplan Tors: Skema Fre: Surprice 34 Man: 2 lektioner Tirs: Ons:
Årsplan for faget: Dansk 10. X og 10. Y Skoleåret 2013/14 Lærer: Jane Agerbo + Katrine Lyhne Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014 / 2015 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
Læs mereF- niveau Udbydes på grundforløbsuddannelsen og afsluttes med en standpunktskarakter. Der afholdes ikke mundtlig prøve.
Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper
Læs mereÅrsplan dansk 1. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 1. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse (dvs., at vi blot skal være undervejs ), arbejder vi med følgende: Indhold: Bogstavbogen
Læs mereÅrsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK.
Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK. Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget dansk og plan 3. forløb, der dækker 5.- 6.- klassetrin. Derfor vil der være emner,
Læs mereEksamensbestemmelser
2015-2016 Eksamensbestemmelser Indholdsfortegnelse Afsætning A, skriftlig... 3 Afsætning A, mundtlig... 3 Afsætning B, mundtlig... 3 Dansk A, skriftlig... 4 Dansk A, mundtlig... 4 Engelsk A, skriftlig...
Læs mereLæringsaktiviteter. Fagretning: Human2Human - EUX. Grundforløbets 1.del. målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse
Læringsaktiviteter Grundforløbets 1.del Fagretning: Human2Human - EUX målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse Gældende for hold der er startet efter 1. august 2016
Læs mereBedømmelseskriterier for engelsk niveau C
Kommunikation Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner Eleven
Læs mereFremstillingsformer i historie
Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt
Læs mereB-prøven - En lærerhåndbog
B-prøven - En lærerhåndbog I mundtlig fremstilling i dansk i 9. klasse kan prøven afvikles som A- eller B- prøve. I 10. klasse er B-prøven den eneste. Valg af prøveform I begyndelsen af 9. klasse skal
Læs mereBedømmelseskriterier for engelsk niveau D
Kommunikation: Karakter Bedømmelseskriterier Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner Eleven kan, inden for niveauet,
Læs mereGrundfagsprøve i Dansk D-niveau
Oprettet april 2018 Grundfagsprøve i Dansk D-niveau Kombineret Ungdomsuddannelse (KUU) Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i: Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 1010
Læs mereGrundfagsprøve i Dansk D-niveau
Oprettet april 2018 Grundfagsprøve i Dansk D-niveau Kombineret Ungdomsuddannelse (KUU) Generelt Retningslinjerne i prøvevejledningen tager udgangspunkt i: Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr. 1010
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs merePRØVEVEJLEDNING. Engelsk Niveau F, E, D og C
PRØVEVEJLEDNING Engelsk Niveau F, E, D og C Gældende for hold med start efter 1. januar 201 Indhold Mål... 3 Forudsætning for prøven... 3 Prøveform... 3 Prøvens tilrettelæggelse... 4 Eksaminationsgrundlag...
Læs mereVedr. folkeskolens afgangsprøve i mundtlig dansk
Vedr. folkeskolens afgangsprøve i mundtlig dansk Til forældre til elever der skal op i Prøveform B - også kaldet synopseprøven. Her er lidt information om prøven, opgivelser og forberedelser. Der findes
Læs mereFaglig årsplan 2010-2011 Skolerne i Oure Sport & Performance. Undervisningsmål. Emne Tema Materialer Genreforløb. aktiviteter
Fag:dansk Hold:14 Lærer:th r 33-34 Undervisningsmål 9/10 klasse Lytte aktivt og forholde sig analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling. Forholde sig selvstændigt, analytisk og reflekteret
Læs mereEvalueringsfaglighed på spil
Evalueringsfaglighed på spil 8. årgang Hvad ville vi?: Udforme et redskab til selvevaluering i alle fag Skabe basis for større bevidsthed hos eleverne om egen læring og arbejdsindsats med henblik på at
Læs mereVejledning til master for kompetencemål i læreruddannelsens fag
Vejledning til master for kompetencemål i læreruddannelsens fag 1.0 Rationale Styring af undervisning ved hjælp af i kompetencemål udtrykker et paradigmeskifte fra indholdsorientering til resultatorientering.
Læs merePrøvebestemmelser gældende for elever, der er påbegyndt uddannelsen efter Grundforløb 1 revideret november 2017
Prøvebestemmelser Grundforløb 1 (EUD og EUX) Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2016 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på grundforløb 1 EUD... 2 Prøver for elever
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH
Årsplan for fag: Dansk 7. Årgang 2015/2016 STH & LAH Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Periode: 33 36 Eleven kan styre og regulere sin
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2015 / 2016 Institution Fag og niveau Lærer Hold Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard 3.D
Læs mere1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.
1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion
Læs mereDansk årsplan 16/17 KK
Dansk årsplan 16/17 KK Årsplanen er udarbejdet ud fra Fælles Mål for faget dansk 10, som overordnet indeholder følgende kompetenceområder og kompetencemål: Kompetenceområde Kompetencemål Læsning Eleven
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2015 / 2016 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
Læs mereÅrsplan for dansk 2012/2013
Årsplan for dansk 2012/2013 Uge Indhold Mål Materialer Evaluering 34-35 'Eventyr' læse tekster flydende op med tydelig artikulation og fortolkende betoning gøre rede for både genrer og enkelte forfatterskabers
Læs mereÅRSPLAN ENGELSK UDSKOLING 2014-15
Digital undervisning - ipad: I udskolingen er undervisningen digital i de fleste timer, da alle elever bruger den af skolen udleverede ipad som platform. Der vil derfor, for så vidt muligt, ikke have bøger
Læs mereGrundfag - Fremmedsprog
Grundfag - Fremmedsprog Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige
Læs merePrøvebestemmelser. Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse. Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1.
Prøvebestemmelser Grundforløb 2 Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 1. august 2015 0 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på GF2 pædagogisk assistentuddannelse...
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gaml eor ds pr ogognye c i t at er AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb 5.-7. klasse Gamle ordsprog og nye citater et undervisningsforløb til arbejdet med ordsprog
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereSpansk A hhx, juni 2013
Bilag 25 Spansk A hhx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale
Læs mereÅrsplan 9. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Tema: Identitet Uge 32-39 32 styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til
Læs mereDEN LOKALE UNDERVISNINGSPLAN GF1 (LUP)
DEN LOKALE UNDERVISNINGSPLAN GF1 (LUP) Grundforløb del 1 Kjærgård Landbrugsskole Fødevarer, Jordbrug og Oplevelser, Landbrugsuddannelsen 20 uger Side 1 af 62 Den lokale undervisningsplan GF1 (LUP) Kjærgård
Læs mereÅrsplan for fag: Dansk 9. årgang 2015/2016
Årsplan for fag: Dansk 9. årgang 2015/2016 Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Forløb/stofområder Evt. produkt Evaluering Uge 33 Aktivering af baggrundsviden Anvendelse af læseteknikker
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Værnær AfAnniThus hol t Mål gr uppe: 7. 9. k l as s e Vær nær! Tekster i arbejdet: Ispigen fra Ispigen og andre fortællinger af Bent Haller. Det er ikke nemt fra De andre af Anna Grue Målgruppe 7.-9. klasse
Læs mereDet handler bl.a. om:
Når du arbejder med Læseraketten og Hele Verden i skole-projektet får du og dine elever en oplagt mulighed for at opfylde flere af formålene i folkeskoleloven landstingsforordning nr. 8 af 21. maj 2002.
Læs mere30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012
Faglig læsning i skolens humanistiske fag Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Indhold 1. Den humanistiske fagrække 2. Hvad karakteriserer
Læs mereBilag til AT-håndbog 2010/2011
Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på
Læs mereVejledning til prøven i idræt
Vejledning til prøven i idræt Side 1 af 20 Kvalitets og Tilsynsstyrelsen Evaluerings- og Prøvekontor April 2016 Side 2 af 20 Indhold Forord side 4 Indledning side 5 Signalement side 5 Prøveforløbet - trin
Læs mereEngelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen
Engelsk Valgfag på Social- og Sundhedshjælperuddannelsen Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs merePrøvebestemmelser, gældende for elever, der har påbegyndt uddannelsen efter 1.1.2013. Trin 1. Revideret maj 2014
Trin 1. Revideret maj 2014 Prøvebestemmelser Trin 1, Social- og hjælperuddannelsen Gældende for elever, der er påbegyndt uddannelse efter 01. januar 2013 Indhold Generelt... 2 Prøver for elever på trin
Læs merePrøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D og C
Prøvebeskrivelse Engelsk niv. F, E, D C Gælder for elever/hold startet før 1. august 2019 Denne prøvebeskrivelse tager afsæt i BEK nr. 683 af 08/06/2016 bilag 8 Beskrivelse af prøven Der afholdes en mundtlig
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen
Læs mereFaglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1
Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige
Læs mereMål med faget: At gøre jer klar til eksamen, der er en mundtlig prøve på baggrund af et langt projekt
Agenda for i dag: Krav til projekt. Problemformulering hvad er du nysgerrig på - Vennix? Brug af vejleder studiegruppe. Koncept for rapportskrivning gennemgang af rapportskabelon krav og kildekritik. Mål
Læs mereÅrsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2016/17
Hovedformål Årsplanen for 10. Klasse i Engelsk tager udgangspunkt i Forenklede Fællesmål (Undervisningsministeriet). Eleverne skal arbejde med emner af personlig, kulturel og samfundsmæssig relevans. Sproget
Læs mereVejledning for mundtlig prøve i faget kristendomskundskab
Vejledning for mundtlig prøve i faget kristendomskundskab Indledning Hensigten med denne vejledning er at orientere om de prøvekrav, der stilles i prøvebekendtgørelsen, og at tydeliggøre den sammenhæng,
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereBedømmelseskriterier for engelsk niveau E
Kommunikation: Karakter Bedømmelseskriterier Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte Forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte Eleven kan, inden for niveauet,
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 14 Sygeplejeprofession kundskabsgrundlag og metoder Hold BoSF13 foråret 2016 Revideret 5/2 2016 Indhold Tema: Sygeplejeprofession - kundskabsgrundlag
Læs mereÅrsplan 10. Klasse Dansk Skoleåret 2016/17
Tema: Identitet og ungdomsliv/ tekster Uge 32-37 38 Eleven kan styre og betydning I kontekst. Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer
Læs mere2015/16. Formålet med undervisningen er, at forberede eleverne på den senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet.
Undervisningsplan for engelsk i 9.a 2015/16 Formålet med undervisningen er, at forberede eleverne på den senere anvendelse af engelsk i uddannelsessystemet. Målet med undervisningen er, at eleverne skal
Læs mereVejledning til engelsk skriftlig fremstilling med adgang til internettet (FP9)
Vejledning til engelsk skriftlig fremstilling med adgang til internettet (FP9) Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2016 1 Indhold 1. Rammer for prøven... 3 2. Beskrivelse af prøven... 3 Prøvegrundlaget...
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse 2015 2016
Årsplan dansk 2. klasse 2015 2016 For at opfylde nedenstående mål fra Undervisningsministeriet, slutmålet efter 2. klasse, arbejder vi med følgende: Indhold: Læsebog og arbejdsbog til Den første læsning
Læs mereÅrsplan 10. Klasse Engelsk Skoleåret 2015/16
Hovedformål Årsplanen for 10. Klasse i Engelsk tager udgangspunkt i Forenklede Fællesmål (Undervisningsministeriet). Eleverne skal arbejde med emner af personlig, kulturel og samfundsmæssig relevans. Sproget
Læs mereBeskrivelse af prøven efter modul 9
Indstilling til prøven: For at den studerende kan gå til prøve i modul 9, skal følgende være opfyldt: 80 % tilstedeværelse i praksisfagene; psykomotorisk gruppeundervisning i bevægelse, modul om ældre,
Læs mereDANSK. Basismål i dansk på 1. klassetrin: Basismål i dansk på 2. klassetrin:
DANSK Basismål i dansk på 1. klassetrin: at kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig at udvikle ordforrådet, bl.a. ved at fortælle om et hændelsesforløb at gengive og udtrykke sig i tegning, drama eller
Læs mereLæseplan med del- og slutmål for faget dansk på Bøvling Friskole
Efter 2. klasse prioriteres følgende højt: Sproglig opmærksomhed Bogstavindlæring/repetition Angrebsteknikker til stavning/læsning stavelsesdeling (prikke vokaler) morfemdeling (deling efter ordets stamme)
Læs mereVejledning til prøven i faget samfundsfag
Vejledning til prøven i faget samfundsfag Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Marts 2014 Indhold 3 Indledning 4 Den mundtlige prøve 5 Faglige områder 6 Angivelse af emner med problemstilling og tilhørende opgivelser
Læs mereSKRIV I DANSK. 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering
SKRIV I DANSK 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering Stx-bekendtgørelsen fra 2010 Multimodalt blik på skriftligt arbejde 90 Stk. 2: Skriftligt arbejde kan have form af
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August-juni 2011/12 Institution KTS, Sukkertoppen htx Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) htx Dansk niveau A
Læs mere