Kvalitetsrapport 2010

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2010 Skoleåret Delrapport fra Parkskolen ved Gaby Juhl

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Parkskolens elever er alle visiteret gennem PPR. Lærere og pædagoger arbejder struktureret og systematisk med journaler, elevplaner og test for eleverne gennem året, når de planlægger undervisningen. Eleverne på Parkskolen tager FSA i det omfang, det vurderes fornuftigt i forhold til elevens formåen. Parkskolen gør meget ud af, at eleverne skal gennemføre en FSA,hvis de er i stand til dette. Dette skoleår gennemførte 84% af Parkskolens elever en Folkeskolens afgangsprøve i 1 eller flere fag. Parkskolen arbejder med et stort testbatteri for at sikre viden om elevernes progression eller regression. Bl. a. arbejdes med PASafdækning, læsetest, matematiktest, nationale test, FSA, CHIPtest, WISCtest og derudover lærernes egne formulerede test i løbet af skoleåret. Evalueringspraksis, der bliver gennemført, er i overensstemmelse med skolens kalender, hvor evalueringer, samtaler, deadlines for disse etc. er fastlagt og kendt af alle personaler. Dette sikrer kontinuitet og sammenhæng i evalueringen af den enkelte elev. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Skole/hjem samarbejdet er struktureret gennem den enkelte klasselærer/klasseteam over skolens kalender og giver en tydelighed i forbindelse med rolleafklaring/fordeling mellem skolen og forældrene. Der arbejdes løbende med trivsel blandt eleverne. Der er udpeget personer til at fastholde og udvikle arbejdet med trivsel på skolen blandt eleverne. Der arbejdes løbende med kommunikation i organisationen for bl.a. at styrke videns flow, -dette kan tydeligt mærkes i organisationen, og arbejdet fortsættes. Lærerkompetencerne styrkes løbende, og der er fremadrettet sat fokus på udvikling af skolens læringscenter, hvor lærernes kompetencer kan deles og udvikles. IT-situationen på Parkskolen er generelt meget dårlig og har været det gennem hele dette skoleår med lange logon tider og fejlmeldinger for elever og lærere. Dvs., at skolen har svært ved at opfylde undervisningsministeriets forventninger om at inkludere IT i undervisningen. Samtidig bruger skolens IT-vejledere uforholdsmæssigt megen tid på et kommunalt IT-system som ikke fungerer optimalt. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Kommunale mål og tiltag søges nået på Parkskolen, og Parkskolen er rigtig godt med. Der er dog enkelte af de kommunale mål, Parkskolen ikke kan eller ønsker at opfylde i sin egenskab af at være en specialskole for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Parkskolens personale bruger megen tid på mødevirksomhed jvf. pædagogiske drøftelser. Hvis Parkskolen skulle udarbejde spind i kvalitetsrapporten med et samlet personale,ville dette dræne tiden fra de pædagogiske drøftelser vedr. eleverne i hverdagen. For at sikre viden og fælles forståelse fremsendes kvalitetsrapporten til personalegruppen til gennemlæsning og feedback til ledelsen. Det er på Parkskolen ikke muligt at have læsestrategier for alle fag. Parkskolen har valgt at sikre, at eleverne får en fornuftig forståelse for det enkelte fag og dets faglighed fremfor at implementere det enkelte fags læsestrategi. Parkskolen arbejder målrettet med læsetest og eget udviklet evalueringsværktøj i forbindelse med læseudviklingen. LOKALE MÅL OG TILTAG Anerkendelse i praksis: Projektet er styret i mål, og fremadrettet arbejdes videre med udviklingen inden for området. Projektet har bl.a. haft følgende gevinster: fælles forståelse for anerkendelsesbegrebet, fælles udarbejdelse af værdier for organisationen, hvilket vurderes medvirkende til lavere sygefravær. Psykisk arb. miljø jvf. afskedigelser:parkskolen fik pålagtt afskedigelser af 7 lærere og 2 pædagoger i forbindelse med den økonomiske situation i Kolding Kommune. Afskedigelserne er gennemført ud fra en af skolen nøje udarbejdet plan indeholdende indledende proces, gennemførelse og endelig efterbehandling. Pædagogisk Forum: Parkskolen har arbejdet meget med reflektionsmodellen, og den bliver nu anvendt i det daglige arbejde med skolens elever. Vi startede sidste år et samarbejde med PPRs pædagogiske konsulent, og dette samarbejde udvider vi nu, så både psykolog og pædagogisk

3 konsulent deltager i Pædagogisk Forum. Læsning og evaluering: Parkskolen tager de samme test, som bliver taget i folkeskolen, og vi har arbejdet meget med dokumentation for elevernes stave og læsefærdigheder. Det er et arbejde, som nu har fundet sin form.

4 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Undervisning Skolestart, indskoling og SFO 4 2 Den løbende evaluering i undervisningen 0 Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Undervisning: Undervisningen på Parkskolen er specielt tilrettelagt for den enkelte elev. Samtidig udnyttes muligheden for klasseundervisning, da graden af informations-og undervisningsflow bliver større, og tiden for den enkelte elev på denne måde også udnyttes optimalt. Parkskolen har fået uddannet designvejleder/lærer og vil fremover inddrage vedkommende i en større og større del af skolens fag. Designvejlederen vil derfor som noget naturligt også indgå i udviklingen af pædagogisk læringscenter på skolen. Dette vil betyde en underbyggelse af muligheden for, at eleverne kan udvikle innovation, kreativitet, problemløsning og samarbejde ift. læring i de forskellige fag på skolen. Lærerne på det enkelte trin samarbejder om mål for, hvad den enkelte elev skal præsenteres for gennem trinnet sammenholdt med folkeskolens formålsparagraf for de enkelte fag. Elevpotentialet på de enkelte trin er meget forskelligt, og det vil derfor være svært at formulere principper for progression i de enkelte fag. Der drøftes sammenhæng i fag og faggrupper på tværs af trin. Der arbejdes med at formulere overordnede principper for læse-/skriveindsatsen på skolen. Den enkelte dansklærer vurderer elevpotentialet og udarbejder der ud fra strukturer omkring læse- /skriveindsatsen for den enkelte elev, som drøftes med hjemmet. Den løbende evaluering i undervisningen: Parkskolens elever er alle visiteret gennem PPR. Lærere og pædagoger arbejder struktureret og systematisk med journaler, elevplaner og test for eleverne gennem året, når de planlægger undervisningen. Eleverne på Parkskolen tager FSA i det omfang, det vurderes fornuftigt i forhold til deres formåen. Parkskolen gør

5 med journaler, elevplaner og test for eleverne gennem året, når de planlægger undervisningen. Eleverne på Parkskolen tager FSA i det omfang, det vurderes fornuftigt i forhold til deres formåen. Parkskolen gør meget ud af, at eleverne skal gennemføre en FSA, hvis de er i stand til dette. Dette skoleår gennemførte 84% af Parkskolens elever en FSA i 1 eller flere fag. Rummelighed / evaluering: Parkskolen arbejder med et stort testbatteri for at sikre viden om elevernes progression eller regression. Bl. a. arbejdes med PASafdækning, læsetest, matematiktest, nationale test, FSA, CHIPtest, Wishtest og derudover lærernes egne formulerede test i løbet af faget. Elevplaner og elevsamtaler: Parkskolen har formuleret sammenhængen i den løbende evaluering. Praksis, der bliver gennemført, er i overensstemmelse med skolens kalender, hvor evalueringer, samtaler, deadlines for disse etc. er fastlagt og kendt af alle personaler. Dette sikrer en kontinuitet og sammenhæng i evalueringen af den enkelte elev. Den enkelte lærer evaluerer derudover den enkelte elev efter behov gennem året jvf. ovenstående beskrevne testbatteri. Skolestart, indskoling og SFO: Parkskolen har ingen børnehaveklasse og samarbejder derfor ikke naturligt med daginstitutioner og bruger ikke skolepasset. Der samarbejdes dog med daginstitutioner i det omfang, det kræves, ved visiteringer af elever til Parkskolens yngste klasser. Skolens SFO og trin 1 (indskolingen) har et godt samarbejde, hvor der samarbejdes om alle elever, ikke kun de elever, der går i SFO.

6 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Antal elever pr. klasse 8,2 8,1 7,5 Antal elever pr. lærer-pe 4,7 4,8 4,1 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 70% 70% 80% Gennemsnitligt elevfravær i dage 9,8 11,6 11,5 Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt 85% 98% 99% - i indskolingen 100% 100% - på mellemtrinnet 100% 100% - i udskolingen 99% 99% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr kr Antal elever pr. nyere computer 7,4 3,68 5 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i 64% 75% 78% faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser - 91% 89% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog - 100% 90% - særskilt for undervisningen i natur og teknik - 50% 63% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi - 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik - 70% 100% - særskilt for undervisningen i biologi - 100% 100% - særskilt for undervisningen i geografi - 67% 67% Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer Kvalitetssikring af rammen for elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence 4 2 Trivsel 0 Ledelse Organisering VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE

7 Kommentarer til ovenstående talfakta Antal elever i SFO i forhold til elever i kl.: 80 % Der har gennem året været arbejdet massivt for at øge andelen af elever, som benytter skolens SFO i forhold til elever i kl.. Dette arbejde har båret frugt og fortsættes i det kommende skoleår. Nedgang i elevantallet er ikke et udtryk for, at der er færre elever, der visiteres til Parkskolen men et udtryk for, hvornår elevtallet er hentet. Parkskolens elevtal svinger i løbet af året, da der er elever, der visiteres til skolen i løbet af året og elever, der visiteres videre til andre forløb gennem skoleåret. Udgiften til undervisningsmidler pr. elev er faldet. Dette skal ses i lyset af Kolding Kommunes økonomiske situation. Procentdelen af lærere med special pæd. uddannelse er faldet en smule i kraft af, at skolen i starten af sidste skoleår ansatte nye lærere, hvoraf 1 var nyuddannet. Liniefagsdækningen er målt både på baggrund af liniefag i grunduddannelsen samt erfaring fra fag gennem flere år. Skole/hjem samarbejdet: Skolens og hjemmets rolle i samarbejdet om barnets udvikling og læring er afklaret og efterleves som udgangspunkt. Parkskolen oplever dog, at forældre i enkelte tilfælde har den opfattelse, at når deres barn starter på Parkskolen, vil barnet efterfølgende komme på folkeskoleniveau i de enkelte fag. Dette ses meget sjældent, og Parkskolen vil i fremtiden gøre mere ud af at fortælle/drøfte forventninger og mål med forældrene ved visiteringen. Samtidigt afholdes der fælles forældremøder i starten af hvert skoleår, hvor fokus dette år er på udviklingskurven, som her vil blive gennemgået. (se skolens hjemmeside for mere information) Trivsel: Parkskolen arbejder med undervisningsmiljøvurderingen i forbindelse med skolens egen APV. Der arbejdes med både undervisningsmiljøet for eleverne og arbejdsmiljøet for personalet. Parkskolen har dette år haft en trivselsdag som tema. Dagen blev brugt meget forskelligt i de forskellige klasser/trin. Fælles for dagen var trivsel blandt eleverne. Der er fremadrettet udpeget 2 lærere, der arbejder med trivsel på skolen, i den forbindelse arbejder de også med evaluering af skolens trivselsarbejde samt den enkelte elevs rolle og interaktionen blandt eleverne i hverdagen jvf. trivselsproblematikken. Ledelse: Ledelsen har gennem året arbejdet meget for at kommunikationsniveauet mellem ledelse /personale og personale/personale skal være så højt, som muligt. Dette kan tydeligt mærkes på skolens struktur. Dette arbejde fortsættes. Parkskolen har valgt, at skolens viceskoleleder arbejder med pædagogisk udvikling som hovedopgave hvilket bl.a bevirker at skolen sikrer en høj grad af udvikling inden for den pædagogiske dimension. Lærerkompetencer: Lærerne arbejder med IT i undervisningen jvf. formålsparagrafferne i de enkelte fag. Der er dog flere lærere, der ønsker vejledning i software/programpakker jvf. de forskellige fag. Bl.a. dette tænkes gennemført gennem udviklingen af pædagogisk læringscenter. Parkskolen har fokus på faget natur og teknik og ønsker på sigt at få uddannet naturfagsvejleder. Parkskolen indtænker dette i fremtidige ansættelser på skolen. IT: IT-situationen på Parkskolen har igen i år generelt været meget dårlig med lange logon tider og fejlmeldinger for elever og lærere. Dvs., at skolen har svært ved at opfylde undervisningsministeriets forventninger om at inkludere IT i undervisningen, dette til trods for, at alle lærere skal indtænke IT i

8 deres årsplaner for alle fag. Samtidig bruger skolens IT-vejledere uforholdsmæssigt megen tid på et kommunalt IT-system, som ikke virker optimalt.

9 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Kommunale mål og tiltag Ønsket Opnået Kvalitetsrapporten Partnerskab om folkeskolen, ledelse Partnerskab om folkeskolen, evalueringskultur Design Partnerskab om folkeskolen, faglighed og inklusion Partnerskab om folkeskolen, overordnet VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Partnerskab om folkeskolen: Ledelse: Ledelsen har gennem året været en fast mødedeltager ved teammøder. Fremadrettet vil ledelsen ikke være en fast deltager ved teammøder men kan inviteres, derudover indføres årlige GRUS (gruppe udviklingssamtaler) for de enkelte teams. Ledelsen har ikke gennemført konkrete teamudviklingssamtaler dette år, da denne har været repræsenteret ved trinmøder. Faglighed og inklusion: Parkskolen har læsestrategi for faget dansk. Denne strategi implementeres i de andre fag, hvor det kan lade sig gøre. Parkskolen tester alle elevernes læsefærdigheder i løbet af skoleåret, og der lægges op til et tæt samarbejde med hjemmet om læseudviklingen. De fleste af Parkskolens elever har læse/skrive vanskeligheder samt vanskeligheder i andre fag, dette i kraft af, at Parkskolen er Kolding Kommunes specialskole for børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Parkskolen ønsker at have fokus på hele barnets faglige udvikling i stedet for at isolere vanskelighederne til læsning. Hvis Parkskolen skulle have læsestrategier for alle skolens fag, ville det betyde, at forståelsen for det enkelte fag ville falde markant. Overordnet: Parkskolen gennemfører tests i matematik og dansk på alle klassetrin. Der arbejdes på at få de elever, der vurderes mulige, til at gå til FSA. Der arbejdes konstruktivt med elevplaner, således atder er en beskrivelse af eleven i efteråret og en evaluering af eleven i foråret, begge i samarbejde med hjemmet. Tiltag på skolen evalueres løbende. Der har i år været en større gennemgang af skolens værdier, og der

10 Tiltag på skolen evalueres løbende. Der har i år været en større gennemgang af skolens værdier, og der er i den forbindelse oprettet et pæd. udvalg, der fremadrettet har fokus på at evaluere skolens værdier, (gør vi det, vi siger, vi gør?) i samarbejde med skolens personale. Der er afsat tid til denne evaluering i årsplanen. En af Parkskolens lærere har arbejdet med og færdigudviklet et redskab (evalueringsværktøj, faglighed) i forbindelse med det enkelte barns læseudvikling. Det er meningen, at værktøjet fremadrettet tages i brug på Parkskolen. Læsevejlederen forestår dette arbejde i samarbejde med de enkelte dansklærere og teams. Ledelsen har arbejdet gennem året med synlighed, og emnet har været drøftet sammen med personalegruppen i forbindelse med arbejdet med skolens værdier. Der vil fremadrettet blive afholdt GRUS-samtaler i de enklete teams, hvor ledelsen er tovholder. Design: Parkskolen har fået uddannet designlærer/vejleder. Der er udarbejdet designplan og formuleret indsatsområder/arbejdsområder for vejlederen. Designlæreren/vejlederen vil som en naturlig del indgå i skolens læringscenter, som er under udvikling. Kvalitetsrapporten: Parkskolen arbejder konstruktivt med kvalitetsrapporten. Parkskolen er en specialskole og bruger forholdsvis megen tid på pædagogiske overvejelser og vurderinger ved mødevirksomhed. Parkskolen fremsender udkast til kvalitetsrapport til personalegruppen for at få feedback. Der udvælges enkelte lærere, som udfærdiger beskrivelser til brug i kvalitetsrapporten. Det er et bevidst valg, når Parkskolen har fravalgt at bruge tid på et pæd. rådsmøde på udfyldelsen af spind i samarbejde med personalegruppen. Dette ville tage uforholdsmæssigt lang tid, tid som Parkskolen prioriterer højt og bruger anderledes.

11 LOKALE MÅL OG TILTAG Lokale mål og tiltag Ønsket Opnået Skolens arbejde med egne mål Læsning og evaluering Anerkendelse i praksis Lokale mål og tiltag Pædagogisk forum Psykisk arbejdsmiljø jf. afskedigelser Skolens arbejde med egne mål Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål 2 2 Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller 2 2 eleverne Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene 2 2 Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne 2 2 De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling 2 2 Anerkendelse i praksis Bevidsthed om brugen af anerkendelse i dagligdagen over for eleverne 2 2 Bevidsthed om brugen af anerkendelse i dagligdagen over for kollegaer 2 2 Anerkendelse på alle niveauer i organisationen 2 2 Fælles forståelse i personalegruppen for begrebet anerkendelse 2 2 Nedbringelse af sygefravær i personalegruppen 2 1 Psykisk arbejdsmiljø jf. afskedigelser Gennemførelse af en ordentlig afsked 2 2 Udarbejdelse af køreplan for afskedigelsesrunde 2 2 Drøftelser med personalegruppen vedr. afskedigelser 2 2 Varetagelse af afskedigede i deres sidste tid på arbejdspladsen 2 2 Varetagelse af personale i deres omgang med afskedigede 2 2 Pædagogisk forum Indragelse af pædagogisk konsulent fra PPR i Pædagogisk Forum 2 2 Implementering af reflektionsmodellen i det daglige arbejde 2 2 Udvikling af logbogssystem i forbindelse med elevsager 2 1 Udvikling af Åben Rådgivning med deltagere fra Pædagogisk Forum 2 1 Pædagogerne indgår i AKT arbejdet og Pædagogisk Forum 2 2 Læsning og evaluering At få "ordbanken" programmet til at fungere på skolens computere 2 0 Visuelt evalueringsredskab til dokumentation af elevernes læsestandpunkt 2 2 Visuelt evalueringsredskab til dokumentation af elevernes stavestandpunkt 2 2 Alle elever bliver testet i læsning og stavning fra 1. til 9. klasse 2 2 Starte læsemappe op, der følger eleven hele skoleforløbet 2 2

12 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Anerkendelse i praksis: Projektet blev søsat på Parkskolen efter drøftelser på Pæd. Råd og en fælles forståelse for fremadrettede muligheder. Parkskolen var tovholder på forløbet og brugte bl.a. PPR i Kolding Kommune i implementeringen. Delmålene vurderes nået, alle personaler og ledelse arbejder videre med anerkendelsens mange ansigter i hverdagen og bruger værktøjer fra projektet i dialoger på tværs i organisationen. Nedbringelse af sygefraværet var oprindeligt ikke et mål i forbindelse med anerkendelsesprojektet -men blev det. Anerkendelse i hverdagen af hinanden, vores forskellige måder at være på samt anerkendelse af, at vi kan føle og konfrontere på en god måde, gør organisationen til et bedre arbejdssted, hvilket har smittet af på organisationens sygefravær i positiv retning. Vi er godt på vej, og der er stor opbakning fra personalet i arbejdet med organisationens sygefravær. Psykisk arbejdsmiljø jvf. afskedigelser: Parkskolen har i det forløbne år været tvunget til at afskedige i alt 7 lærere og 2 pædagoger i forbindelse med den økonomiske situation i Kolding Kommune. I processen har ledelsen i samarbejde med skolens repræsentanter for de faglige organisationer sat sig hurtigt sammen med et fælles mål nemlig, at man fra Parkskolen skulle have en ordentlig afsked. MED-udvalget agerede hurtigt, og et udvalg bestående af TR, sikkerhedsrepræsentant og ledelse udarbejdede køreplan for perioden op til afskedigelsen, selve afskedigelsen og tiden på skolen efter gennemførelsen af afskedigelsen. Hele forløbet har været meget tidskrævende samt fyldt rigtig meget i tankerne både hos ledelsen og personalet. Efterfølgende må vi dog sige at til trods for, at det ikke er en behagelig situation at skulle igennem, er Parkskolen kommet fornuftigt gennem denne afskedigelsesrunde. Dette i kraft af et åbent, forstående og anerkendende personale samt et godt samarbejde i MED-udvalget. Pædagogisk Forum Parkskolen har arbejdet meget med reflektionsmodellen, og den bliver nu anvendt i det daglige arbejde med skolens elever. Parkskolen startede sidste år et samarbejde med PPRs pædagogiske konsulent, og dette samarbejde udvider vi nu, så både psykolog og pædagogisk konsulent deltager i Pædagogisk Forum. Den pædagogiske konsulent har deltaget i undervisningen og superviseret personalet omkring konkrete elever. Da refektionsmodellen nu bliver brugt i det daglige arbejde, vil vi gerne tilføje et logbogssystem, så vi mere systematisk indsamler oplysninger i de sager, Pædagogisk Forum arbejder med. Der er overvejelser om at bruge Pædagogisk Forum i forhold til et tættere samarbejde med skolens forældre. Vi mener dog ikke, det er hensigtsmæssigt at sætte forældrene over for en stor gruppe fagspecifikke personer. I sager, hvor det vil være relevant, vil der i Pædagogisk Forum deltage fagspecifikt personale, eks. psykolog, pædagogisk konsulent, PAS-konsulent etc. Samarbejdet mellem lærere og pædagoger er nu udvidet til, at pædagoger kan tage over i forhold til elever, der ikke akut kan rummes i undervisningen i indskolingen. Derfor deltager SFO lederen også på Pædagogisk Forum for at være med til at følge op på elevsager. Læsning og evaluering Vi arbejder stadig videre med at få "ordbanken" til at fungere. Skolen er blevet bekræftet i, at det ikke er skolens udstyr, der fejler noget, men at fejlen ligger ved Kommunens IT-afdeling/skoleforvaltningen. Ordbanken har svært ved at fungere sammen med det kommunale system "novell". Der foregår et arbejde for at få dette til at fungere optimalt. Parkskolen har gentagne gange gjort opmærksom på, hvor vigtigt "ordbanken" er som arbejdsredskab på Parkskolen for elever, forældre og lærere. Ordbanken -et IT-baseret hjælpeprogram til elever med læse-skrivevanskeligheder har ikke virket i dette skoleår. Parkskolens computere er ok og opdaterede men systemet, som bliver stillet til rådighed fra ITafdelingen/skoleforvaltningen, virker ikke optimalt. Det vil bl.a. sige, at skolen har svært ved at opfylde undervisningsministeriets forventninger om at inkludere IT i undervisningen. Samtidig bruger skolens ITvejledere uforholdsmæssigt megen tid på et system som ikke virker, -og ikke har virket optimalt i lang tid. Vi anvender i år de to nye evalueringsredskaber til visuelt og over for forældre og elever at dokumentere den