15 interviews med tidligere steinerskoleelever, forældre og eksperter. Samlet af Thomas Uhrskov

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "15 interviews med tidligere steinerskoleelever, forældre og eksperter. Samlet af Thomas Uhrskov"

Transkript

1 15 interviews med tidligere steinerskoleelever, forældre og eksperter Samlet af Thomas Uhrskov 3

2 4

3 Indhold s.4 Forord - om hvorfor vi har lavet denne bog s.6 Andreas Schleicher - om PISA, Steiner og dårlige danske undskyldninger s.14 Ulrik Bing - om forskellen på at gøre og ville s.18 Steen Hildebrandt - om det alarmerende behov for nytænkning s.22 Cecilie Cornett - om effekten af at tro, at alt er muligt s.26 Rune Asmussen - om at nørde med propeller s.30 Jakob Laursen - om vejen til komplekse tal, der går gennem sang og drama s.34 Anne Lindeskov - om en fuldfed skoletid s.38 Christina Vilhelmsen - om munden, der giver problemer s.42 Louis Rasmussen - om det kommunale symaskine-kørekort s.46 Godi Keller - om flaskepost og evnen til at cykle på ét hjul s.50 Jesper Platz - om at se skønheden i det naturvidenskabelige s.54 Rasmus Hansen - om interessen for at blive ved og ved s.58 Tobias Dybvad - om hvordan skolen gjorde livet til en joke s.62 Anne Black - om det forkerte som godt kan være rigtigt s.66 Thomas Uhrskov - om at udvikle sig i naturligt tempo s.70 DPU - om en pædagogisk undersøgelse s.72 Skoleliste - om hvor du finder steinerskolerne 5

4 Forord - om hvorfor vi har Vores syn på verden er styret af det, man kan kalde køreskolebileffekten. Er man ved at tage kørekort, ser man køreskolebiler overalt. Er der dødsfald i familien, forekommer der at være ekstraordinært mange rustvogne i trafikken. Og skulle man være så heldig at være forelsket, må man sande, at der er forbløffende mange smilende mennesker i byen. Verden er nemlig ikke, som den er - men som vi oplever den! Derfor giver det god mening ind imellem at få justeret udsynet. Måske er der vigtige ting, der forbigår vores opmærksomhed, blot fordi vi ikke er sporet ind på dem. Denne bog er et forsøg på at bringe fokus på det, som Danmark skal leve af i fremtiden: Nemlig glade mennesker, der evner at tænke ud af boksen. Mennesker med rummelighed, viljestyrke og en høj grad af kreativitet i deres tænkning. 6

5 lavet denne bog Bogen rummer 15 menneskers tanker, erfaringer og oplevelser med steinerskolerne i Danmark og udlandet. Og hvorfor samle disse indtryk i en bog? For at give et nuanceret billede af steinerskolerne, af de elever der kommer ud af skolerne og af effekten af en eksamensfri pædagogik. Nå ja, og så én ting til: Vi vil rigtig gerne have statsstøtte til skolernes 11. og 12. klassetrin. Med ønsket om at du vil finde bogen underholdende og tankevækkende. Thomas Uhrskov, på vegne af gruppen (en gruppe forældre til børn på steinerskoler). 7

6 Andreas Schleicher om PISA, Steiner og dårlige danske undskyldninger Andreas Schleicher, leder af OECD s analyseafdeling og uddannelsespolitisk rådgiver for generalsekretæren. Hjernen bag OECD s PISA rapporter. Tidligere steinerskoleelev, og far til tre børn, der alle går i steinerskole. Andreas Schleicher er tysker, bor i Frankrig, har et pænt kontor i OECD-bygningen i centrum af Paris og er stort set aldrig hjemme. Man finder ham i lufthavne, til møde hos verdens undervisningsministre, som hovedtaler på internationale konferencer, på besøg i skoler over hele verden eller bag hans elskede excel-ark på computeren. Og kikker man ham over skulderen, kan man ifølge regnearket se, at han er på rejse mellem 37,5 og 38 pct. af sit arbejdsliv. Han er høj, beleven, taler engelsk med umiskendelig germansk accent, elsker tal og så er han personificeringen af PISA. Han har udviklet undersøgelserne, han skriver om dem, og når han hvert tredie år udgiver endnu en OECD-rapport, giver det Vi forsøger at undersøge, om 15-årige elever formår at bruge deres viden, om de kan analysere, tænke selvstændigt... genlyd over hele verden. For i hans rapporter fremgår det klart, hvilke landes elever klarer sig bedst, dårligst og midt imellem. Fra Finland, over Brasilien og Hong Kong til 8

7 USA resulterer PISA-rapporterne i tusindevis af avisartikler, tv-udsendelser og politiske slagsmål. Således også i Danmark. - Men PISA-rapporterne bliver indimellem mistolket, siger Andreas Schleicher, der er tidligere steinerskoleelev. Tidligere steinerskoleelev? Hvordan hænger det nu sammen? Hvordan passer en steinerskole-baggrund sammen med rollen som den internationale Mr. Eksamen, der rangordner lande, skolesystemer og elever og sætter tal på deres færdigheder? - Det hænger fint sammen, siger Andreas Schleicher, hvis tre børn alle går i steinerskole. Vi møder Andreas Schleicher i Paris til en snak om steinerskolernes pædagogik, om PISA og om skæringspunktet mellem de to. Vi begynder med hans egen skolegang i Tyskland, hvor steinerskoler kaldes Waldorf-skoler. - Naturligvis er der børn, der ikke kan lide at gå i Waldorf-skole, men jeg var én af dem, der elskede det. Mine lærere var engagerede, og jeg følte aldrig, at jeg blev tvunget til at lære noget, jeg ikke ønskede. Der 9

8 var på skolen en stor dygtighed i at se børnenes forskellighed, og man formåede at understøtte det enkelte barns individuelle læring. - Alt det skolefolk og politikere over hele verden taler om i dag: Nemlig at alle børn har forskellige evner, at de lærer på forskellige måder, og at det ikke er mængden af viden, men evnen til at bruge sin viden, der er vigtig. Alt det var en indgroet bestanddel af min skoles undervisningsform og pædagogik. - Jeg er bevidst om, at PISA-undersøgelserne indimellem bliver mistolket, som var der tale om en slags national eksamen, men det er faktisk en forkert tolkning. Vi forsøger at undersøge, om 15-årige elever formår at bruge deres viden, om de kan analysere, tænke selvstændigt, om de kan blive ved med at lære hele livet, om de kan kommunikere, og om de er rustet til fremtidens udfordringer. Og netop dér behøver Waldorf-skolerne ikke være nervøse. I de fremtidige PISA-undersøgelser vil man kunne bryde tallene ned på skoleniveau. Jeg forestiller mig, at det vil være en fordel for Waldorfskolerne. De vil, tror jeg, komme ud med ret gode resultater. Andreas Schleicher taler med en hastighed, der antyder, at han er godt hjemme i stoffet. Men hastigheden falder en oktav, og stemmen bliver lysere, når samtalen drejes tilbage på hans egen skolegang. - Jeg elskede musik, videnskab og det at arbejde med træ og metal. Og mine lærere gav mig mulighed for at arbejde med de ting uden for skoletiden. Jeg fik opgaver, der lå udenfor pensum, og jeg fik lov at blive i sløjdværkstedet efter skoletid. Skolen gav simpelthen eleverne plads til at give Det, vi lærte, på min skole var at tænke udover de vanlige grænser. På engelsk siger vi the ability to connect the dots. energi til de ting, de brændte for. Det gode var, at hverken jeg eller mine kammerater blev fortalt, hvordan vi skulle gøre - hvordan løsningen var. Det skulle vi selv finde ud af. Lærerne vidste, at der er mere end én rigtig vej. Dengang troede jeg, at den form for undervisning var helt normal, men senere fandt jeg ud af, at det ikke var tilfældet. 10

9 - Det vi lærte på min skole var at tænke udover de vanlige grænser. På engelsk siger vi the ability to connect the dots. At se et mønster i noget, der måske forekommer usammenhængende eller tvetydigt. Vi lærte at stille spørgsmål - også spørgsmål til den etablerede viden og de etablerede normer. - Noget der havde enorm betydning, var vores bøger! I traditionelle skoler lærer du det, der står i bøgerne, men når du laver din egen lærebog, som vi jo gjorde, så lærer du at lære. Man lærer at relatere ny viden til gammel viden. Det er nok det, der har betydet mest for mig i min skolegang, siger han og fortsætter i et stadigt stigende tempo. - I Waldorf-skoler lærer man også, at læring er et socialt fænomen. Du kan ikke lære udelukkende via tv eller via en bog - der skal interaktion til. Det at gøre noget fyldte meget i min skolegang, og det kunne jeg godt lide, for der skal praktik til. Du kan ikke lytte dig til viden - ikke brugbar viden i al fald. Effekten af at gøre må ikke undervurderes, for det er det, der skaber ansvarlige mennesker. Hvordan er der sammenhæng mellem at snitte i træ og det at blive et ansvarligt menneske? - Når du arbejder med træ eller metal, så lærer du at tage ansvar i virkeligheden, som den er lige nu. Så er det ikke længere teori, men den skinbarlige virkelighed. Du får trænet din evne til at aktivere dine færdigheder og din motivation i øjeblikket. Et eksempel: Du sidder i metroen, og pludselig er der én, der bliver overfaldet. Alle i metroen har den nødvendige viden. Alle ved, hvad der skal gøres. Men hvem evner at aktivere sin viden og handle? Andreas Schleicher har en næsten mekanisk evne til konstant at knytte statistik og eksempler på sine udsagn. For, som han fastslår, man skal ikke debatere udfra ideologi, men udfra facts. - I de første PISA undersøgelser i år 2000 lå Japan i top på de fleste parametre. Men landet lå i bunden, når det handlede om elevernes evne til at tænke kreativt. Japanske elever blev rådvilde, når de blev mødt med åbne spørgsmål. Det ønskede man at ændre, og på bare to år revolutionerede man uddannelsessystemet. 11

10 Man skar 30 pct. af pensum væk, og brugte den sparede tid til at gå i dybden. I stedet for at høre om biologi, tog man simpelthen ud i naturen. Man fik eleverne til at handle. På blot 10 år vendte Japan udviklingen, så nu ligger Japan i toppen målt på kreativitet. Med indgående kendskab til skolesystemer i mere end 50 lande og en omfattende statistisk paratviden bliver Andreas Schleicher ofte spurgt om, hvordan det bedste skolesystem ser ud. - Der findes mange gode skoler rundt om i verden. I Finland, Hong Kong og mange andre steder. Nogle af dem bruger elementer fra Waldorf-pædagogikken, andre gør ikke. Men Waldorfskolerne har et overordnet system, et framework, der rummer de pædagogiske principper, hvilket er en fordel. Og i den forstand er det lidt synd, at Waldorf skolerne ikke er mere tydelige overfor omverdenen. - Hvis jeg skal fremhæve et andet skolesystem, der ser ud til at have løst mange af udfordringerne, må jeg nævne det finske system. Her synes man at have indset en vigtig lovmæssighed, som lyder: Hvis man skal forbedre et skolesystem, har det ikke noget med hastighed, mængde og penge at gøre. Jeg husker fra min egen skoletid, hvordan lærerne havde meget høje ambitioner for alle eleverne i klassen - og det bør alle lærere have. - Det nytter ikke at sætte farten op, altså at presse undervisning hurtigere eller tidligere ind i børnene. Det nytter heller ikke at øge pensumet. Og det har meget sjældent noget med penge at gøre. De bedste systemer er ikke nødvendigvis de dyreste. Desværre er det ofte sådan, at når et land ligger dårligt PISAundersøgelserne, så tror politikerne, at svaret ligger i enten at bevilge flere penge eller at gøre, som man plejer - bare hurtigere. Begge løsningsmodeller har vist sig ubruglige. Se istedet hvad man har gjort i andre lande! Bliv inspireret. På ét område placerer Andreas Schleicher Danmark højt på PISAskalaen: Dårlige undskyldninger. 12

11 - Ja, der er I førende! Traditionelt har I været lidt for gode til at komme med undskyldninger for, hvorfor nogle elever ikke når ret langt. De kommer fra socialt belastede familier, de er dårligt integrerede indvandre eller noget andet. Men erfaringer fra blandt andet Finland, Hong Kong og mange andre steder viser noget andet: Har man høje forventninger (ikke at forveksle med pres) til alle elever, så kan man også give dem alle en god og værdifuld skolegang. På det område kan Danmark gøre det meget bedre. - Jeg husker fra min egen skoletid, hvordan lærerne havde meget høje ambitioner for alle eleverne i klassen - og det bør alle lærere have. Ingen fortjener at blive tabt, faktisk bør vi aldrig acceptere, at elever mislykkes, fastslår Andreas Schleicher med et blik, så man ikke er i tvivl om, at han mener det. Nej, det er ikke børnene, der er specielle. Det er den undervisning, de har fået, der er speciel. Det er altså en vigtig forskel! Andreas Schleicher er glad over den opmærksomhed, som PISA-rapporterne giver. Men ofte bliver han forundret over den træghed i erkendelsen, som han møder, når det handler om undervisning og pædagogik: - Hvert år har jeg en underlig og tankevækkende oplevelse. Nemlig når mine børns Waldorf-skole afholder den årlige udstilling af elevernes arbejder. Der er mange flotte og kreative arbejder, og hvert år hører jeg folk sige. Ih, det er vel nok nogle specielt dygtige og særligt kreative børn, der går her. Nej, det er ikke børnene, der er specielle. Det er den undervisning, de har fået, der er speciel. Det er altså en vigtig forskel! Forældres, læreres og politikeres syn på undervisning ligger Andreas Schleicher stærkt på sinde. - Alt for ofte støder jeg på det, man kan kalde underskudstænk- 13

12 ning. Lad mig illustrere: I Hong Kong så jeg et skilt over indgangen til en skole, hvorpå der stod: Success is when you every day encounter failure, but still you do not give up (Succes er, når du hver dag mislykkes, men alligevel ikke giver op) - Det er trist, at der er en udbredt tro på, at skal noget lykkes, så skal man først igennem noget ondt. Den form for underskudstænkning har i alt for mange år været grundlaget for skolesystemer verden over. Man kan med en vis ret hævde, at europæiske skoler ikke er til for at lære børn noget, men mere for at sortere dem. Det vil vi gerne ændre med PISArapporterne. Men rapporterne tager jo udgangspunkt i en masse prøver, som netop sortere eleverne? - Nej ikke helt. Det er vigtigt at skelne mellem eksamen og prøver. Som hovedregel baserer eksamener sig på gennemsnit af elevernes standpunkter. Det vil sige, at hvis du får en god karakter, så bliver min dårligere. Vi bliver begge målt i forhold til et gennemsnit. Derfor er det ikke i min interesse at hjælpe dig. En eksamen kan være afgørende for din og min fremtid. Vi konkurrerer. En prøve er noget helt andet. Prøver peger i princippet mere tilbage på læreren og skolesystemet, for i prøver kan alle score topkarakterer. Ideen med PISA er således ikke at lave norm-referencer, der siger noget om, hvor eleven ligger i forhold En prøve er noget helt andet. Prøver peger i princippet mere tilbage på læreren og skolesystemet, for i prøver kan alle score topkarakterer. til andre elever, men at lave kriteriereferencer, der siger noget om hvor eleven ligger i forhold til en given målsætning. Man kan sige, at eksaminer siger noget om eleverne, mens prøver siger noget om undervisningen. I sit sidste skoleår deltog Andreas Schleicher i Jugend forscht, en videnskabs-konkurrence for tyske skolebørn. Han havde udviklet en ny metode til fartgenkendelse, hvilket i dag er standard i alle mobiltelefoner med GPS. Han vandt konkurrencen 14

13 og fik tilbudt job hos Philips. Efter kort tid forlod han dog elektronikgiganten for at gå på universitetet. - Det er så vigtigt at lære noget, at udvikle sig, forklarer han og fortsætter ivrigt. - Vi udvikler også konstant på PISA, for der er mange vigtig ting, vi kan blive kloge af at måle på! Hvilke? - Sociale kompetencer tales der meget om, og naturligvis er de vigtige. Men de kan jo ikke stå alene. En mafioso kan have ganske udviklede sociale kompetencer. Det verden i stigende grad har brug for er udvikling af sunde karakterer. Altså evnen til ikke kun at forstå, at der findes modsatrettede synspunkter, men faktisk også at acceptere forskellighederne. Der er et stigende behov for at kunne manøvrere i og se verden fra forskellige perspektiver. Det har vi målt på, og der halter danske skoleelever faktisk en smule bagud... 15

14 Ulrik Bing - om forskellen på at gøre og ville Direktør for 30 selvskabte virksomheder spændende fra kantinedrift over biludlejning, musikproduktion og el-dreven budcentral. Har gået på Rudolf Steiner-Skolen i Odense og Vidarskolen. 40 år Hvis Ulrik Bing ikke var 40 år idag, men i stedet en 12-årig skoleelev, så ville der givetvis stå en forkortelse i parentes ved siden af hans navn. DAMP, ADHD eller en anden bogstavskombination i et struktureret forsøg på at indfange hans flagrende og engagerede sind. Selv siger han: - Jeg var nok lidt vild! Men på min gamle skole havde man ikke for vane at sende lorten videre. Så ikke alene fik jeg lov til at blive, men jeg blev faktisk også set som det barn, jeg var. Det er jeg idag meget taknemmelig over. - Jeg kunne godt være blevet en af dem, som havde fået en masse nederlag i skolen. Det havde jeg fået, hvis man havde fokuseret på alt det, jeg ikke var god til. De boglige fag eksempelvis. Heldigvis gjorde man det modsatte, og pludselig indså jeg, at jeg er super god til at løse problemer. Det lyder som en kliche, men jeg ser faktisk ikke problemer, jeg ser udelukkende muligheder. Og dem er der fandeme mange af. Hvis man bruger lang tid på at forstå romerriget, så bliver man jo bedre til at sætte sig ind i hvad-som-helst. Ser man på rækken af virksomheder og projekter i Bing-gruppen, må man give iværksætteren ret. Mulighederne er mange - hvis man formår at se ud over de traditionelle rammer. Kort efter skoletiden og inspireret af sin afsluttende hovedopgave om Bilens historie lancerede Ulrik biludlejningsfirmaet Lej et lig. Udlejning af billige gamle biler. 16

15 En succes på linie med pulverkaffe - instant! - Det var bare et godt navn, undskylder Ulrik succesen, men han er dog ikke i tvivl om, at skoletidens tværfaglige hovedfag bærer en del af skylden for hans evne til at tænke bredere : - Altså forandringsparathed og evnen til at se sammenhænge udspringer i skolens måde at undervise i helheder på. Vi dykkede jo helt vildt intensivt ned i ét emne ad gangen. Det var fantastisk. Det udviklede vores disciplin. Hvis man bruger lang tid på at forstå romerriget, så bliver man jo bedre til at sætte sig ind i hvad-som-helst. Og selvfølgelig var det svært, men det var jo netop sværheden, der var gevinsten. Skidt med romerriget, tysk eller tabellerne - det handler ikke om selve faget, men evnen til at lære, evnen til at interessere sig for noget. Jeg er bare blevet gjort interesseret i alt. En ting har dog undgået Ulrik Bings interessesfære. Penge: - Naturligvis vil jeg gerne tjene penge, men det er faktisk ikke så 17

16 vigtigt og på ingen måde drivkraften. Det fede er at gøre noget og at være sammen med glade mennesker. Og Ulrik Bing gør meget hele tiden: En dag sad han i Nyhavn og drak en øl, men en DFDS kanalrundfart ødelagde idyllen, da den sendte en fed sky af dieselos ind over alle på kajen. Det må kunne gøres bedre, tænke Ulrik Bing, som greb telefonen og satte et møde op mellem DFDS og en bekendt, der arbejdede med elektromotorer hos Siemens. - Jeg var med til første møde for at sætte noget igang, men så var min rolle udspillet. Et halvt år senere så jeg en kanalrundfart med electric skrevet på siden. Det var da fedt. - Da jeg som 19 årig arbejde i en SFO, var det tydeligt, at der var røvkedeligt i institutionen. Børnene manglede et rum med dyr. Det fik jeg oprettet, og det er til dato det mest revolutionerende, der er sket i den institution. Men helt ærligt, hvor svært kan det være. Ulrik Bing giver sin skolegang en stor del af æren for det, man godt kan kalde hans motto: - Det er sjovere at sige jeg gør fremfor jeg vil gerne. Og siddende i den bingske talestrøm kan livet pludselig antage en ganske let og sammenhængende karakter. - På et tidspunkt fangede jeg nogle, der var brudt ind i min restaurant. I skal arbejde for mig, sagde jeg. Det gør de nu. Og 10 procent af mine ansatte har en eller anden form for handicap. Da der var miljøtopmøde i København, syns jeg, det var helt 40 procent af eleverne i min gamle klasse er blevet selvstændige. Og det er næppe fordi, de ikke kan få et almindeligt job - det er fordi, de er blevet gjort interesseret i livet. forkert at køre ministrene rundt i dieselbiler - så jeg startede en virksomhed med el-biler. Mens Ulrik Bing fortsætter med opremsningen af den nærmest uendelig række projekter og firmaer, sniger tanken sig ind: Nå ja, 18

17 men han er også ret speciel. Tanken får ikke yderligere næring, for Ulrik Bing griber en flaske økologisk saft fra eget firma, hælder op og fastslår, så man ikke er i tvivl: - Alt det, der bliver lagt ind i dig i skoletiden, er dét du senere aflevere tilbage til samfundet. Sådan er mekanismen - alting hænger sammen. - Tilbage i 70erne og 80erne blev vi jo mobbet, men for helvede, skolerne har jo bevist projektet. Vi ved i dag, at man ikke kommer nogen vegne med at måle og veje, man skal smage på tingene - på maden, på livet, på økologien. Ved at inkludere alle sider af livet, kunsten, intellektet, kroppen, naturen og legen, skaber man jo rigtige mennesker, som sagtens kan skifte spor. - Mennesker, som kan se muligheder. Er du klar over, at 40 procent af eleverne i min gamle klasse er blevet selvstændige. Og det er næppe fordi, de ikke kan få et almindeligt job - det er fordi, de er blevet gjort interesseret i livet. 19

18 Steen Hildebrandt - Om det alarmerende behov for nytænkning Professor i ledelse ved Handels-højskolen i Århus, forfatter til en lang række bøger. Har en datter og en søn, der begge har gået på Rudolf Steiner-Skolen i Århus - Vores klode er på katastrofekurs! Og vi har i allerhøjeste grad brug for nogle mennesker, der kan tænke ud af boksen. Ellers overlever vi ganske enkelt ikke. Professor Steen Hildebrandt leverer ordene med stille eftertænksomhed, men også med det eftertryk som kun en respekteret samfundsdebatør formår. Professoren, hvis to børn med succes har gået i steinerskole, trækker ikke kun på egen viden og erfaring, når han beskriver behovet for en revolution i undervisningssystemet. - Albert Einstein sagde: Man kan ikke løse et problem med den tænkning, der har skabt det. Vi bliver derfor nødt til at tænke grundlæggende anderledes, og de evindelige uddannelsesreformer er bare ikke nok, fastslår Steen Hildebrandt og citerer Sir Ken Robinson: Reformer er blot et forsøg på at reparere et system, der er grundlæggende forkert. Karaktergivning er et helvede. En slags standret, som kun skader børn og unge Vi har brug for en revolution i uddannelsessystemet. - Det er tydeligt at politikerne ikke har formået at prøve noget nyt. Prøv med frihed til at lade alternativer blomstre. Der er en frygt for at slippe tøjlerne. Men statistikken 20

19 viser jo, at der bør gøres noget: Op mod danskere mellem 16 og 27 år står udenfor arbejds- og uddannelsessystemet. Det er intet mindre end en katastrofe! - Min påstand er, at hvis disse mennesker var blevet set mere kærligt og accepterende i et skolesystem, der fokusere på det hele menneske, som steinerskolerne gør, så havde de fået et helt andet og meget bedre liv. - Vi har et problem i den almindelige folkeskole. Vi skaber alt for mange tabere: Børn og unge, der ikke føler sig set og forstået. De bliver konstant vejet og fundet for lette. De ser livet drøne forbi - og de kommer ikke med. Steen Hildebrandt er overbevist om, at politikernes fokus på karakterer, PISA-undersøgelser og eksaminer er med til at skade danske skolebørn: - Karaktergivning er et helvede. En slags standret, som kun skader børn og unge. Lad mig understrege, at jeg er ikke imod test og prøver, for det er et rigtig godt pædagogisk værktøj. En test eller en prøve viser noget om elevens standpunkt og udvikling. - Problemet er eksaminer, og det de gør ved selve undervisningen. En eksamen sikrer, at eleven ikke tænker ud af boksen, for du kan jo kun måle det, du forsøger at måle. Det, der ikke har været tænkt før, kan ikke måles og vil derfor aldrig 21

20 få vægt i en eksamen. Ergo vil alt det, der ligger udenfor pensum blive opfattet som lavstatus og useriøst. Eleven belønnes ikke for at tænke nyt. Tværtimod ligger belønningen i altid at holde sig indenfor de kendte rammer. - Eksamensfrie skoler, som eksempelvis steinerskolerne, er klart at foretrække, og husk lige, at lærdom og viden ikke udspringer af eksaminer, men af undervisning og studier. Bogstavligt talt er Steen Hildebrandt omringet af bøger. Overalt synes herskabslejligheden isoleret med reoler i en højde, der efterlader de tre øverste hylder uden for de flestes rækkevidde. Det kan derfor overraske, at det netop er en belæst professor, der igen og igen pointere at intellektet kun er en lille og ofte overvurderet del af det hele menneske. - Børn og alle andre mennesker består af langt mere end hovedet. Mennesket er også følelser, krop, temperament, kunst, etik og vilje. Det er vigtigt at udvikle alle dele samtidigt og i et ligeværdigt samspil. Kun sådan får man hele mennesker. Og det er lige præcis det menneskesyn, som har skabt steinerpædagogikken. - Det mentale eller det intellektuelle er bestemt ikke det eneste saliggørende. Faktisk er det direkte farligt for menneskesynet, hvis vi sætter det intellektuelle over andre menneskelige færdigheder. En eksamen sikrer, at eleven ikke tænker ud af boksen, for du kan jo kun måle det, du forsøger at måle. Det, der ikke har været tænkt før, kan ikke måles og vil derfor aldrig få vægt i en eksamen. - Det musiske, det håndværksmæssige og det kunstneriske udgør selve indgangen til sindet, og det har afgørende betydning, at disse sider af mennesket også stimuleres og udvikles i skolen. Ellers vil eksempelvis respekt og rummelighed gå tabt. Både i forhold til andre, men så sandelig også i forhold til én selv. - Det skaber livsduelige mennesker, når man føler sig set i alle livets facet- 22

21 ter og ikke kun i evnen til at løse andengradsligninger. Og lad mig lige understrege, at intellektet ikke tager skade af sløjdarbejde - tværtimod. Jeg er overbevist om, at intellektet faktisk ikke kan holdes nede, men det kan kreativitet, musikalitet, viljestyrke og selvværd! - Når man går ud af skolen, skal man have selvværd og følelsen af at være god nok grundfæstet i sig. Min erfaring siger mig, at det evner steinerskolerne. kortsigtede profitjagende erhvervsledere, men ikke længere. I dag er teknologien alt for avanceret. Hvis ikke noget holder os tilbage, kan vi æde alle fisk på engang, og fælde alle træerne med ét hug. Desværre er vi igang med netop det. Derfor er der brug for at tænke anderledes. I helheder. - Jeg kan ikke understrege det nok. Vi har brug for livsduelige mennesker, som ikke er vokset ud af et karakterstyret system. Og det haster. Som ekspert i ledelse, kalder Steen Hildebrandt det katastrofalt, hvis fremtidens ledere udelukkende er drevet frem på intellektuel stimuli og karakterer: - Ledelse handler dybest set om, hvad vi vil med os. Desværre har det fremherskende svar på dét spørgsmål hidtil været: Kortsigtet fysisk produktion for at opnå maksimal profit - koste hvad det vil. - Indtil nu har vi kunnet leve med 23

22 Cecilie Cornett - om effekten af at tro, at alt er muligt Psykolog Rudolf Steiner-Skolen i Odense 40 år Hvis det er sandt, at en humlebi kun kan flyve, fordi den ikke ved, at den ifølge de fysiske love faktisk er for tung til at kunne - hvad siger det så om forestillingsevnes betydning? Tanken dukker op, når psykolog Cecilie Cornetts fortæller om sin mor, der i beundring over datterens evner til at parallelparkere, udbrød: Jeg tror simpelthen, du er så god til alting, fordi du tror, at du kan. Cecilie Cornett smiler og forsikrer, at hun naturligvis ikke kan alting. Alligevel får hun i samme sætning gjort det klart, at alt faktisk Hvis målet er, at man skal kunne alle svarene på forhånd, vil man på et eller andet tidspunkt komme i situationer, hvor man ikke har svaret. er muligt. Og den måde at anskue verden på, har Cecilie Cornett ifølge hende selv, fået gennem sin skolegang. Hendes skole lagde mere vægt på 24

23 at få eleverne til at stille relevante spørgsmål end på at komme med de rigtige svar. - Hvis målet er, at man skal kunne alle svarene på forhånd, vil man på et eller andet tidspunkt komme i situationer, hvor man ikke har svaret. Men hvis målet er, at man altid skal kunne stille relevante spørgsmål og derigennem komme tættere på en forståelse, så vil man i princippet aldrig løbe tør - hverken for spørgsmål eller interesse. - Prismen er et godt eksempel, siger hun og fortæller om dengang, hun blev udfordret med en prisme og en lommelygte: - Vi fik ikke noget at vide om lysets spredning, men derimod udfordret til at stille spørgsmål. Hvad kan man tænke om det? Hvilke erfaringer har du med lys, der spredes. Hvilke forståelser er mulige? Hvilke spørgsmål, kan man stille? Den måde at undervise på, skærper ens interesse. Og gør det klart, at der findes flere rigtige svar og måder at betragte fænomener på. På den måde træner du også højre hjernehalvdel i sammenhænge og kreativitet samtidig med, at det 25

24 opbygger en logisk forståelse af fænomenet i bestemte sammenhænge. For Cecilie Cornett er der en lige linje mellem steinerskolens undervisningsform og hendes mors udsagn om, at du kan, fordi du tror, du kan. - Når du begynder at forstå at alting hænger sammen, og når du får respekt for, at forskellige måder at gøre tingene på er ligeværdige, så bliver du bedre til at navigere i komplekse sammenhænge. Du ser lettere mønstre og får ganske enkelt et bedre overblik. Et overblik der handler om meget mere end evnen til at kunne parallelparkere. I arbejdet som psykolog har Cecilie draget fordel af evnen til at kunne forstå ting i mønstre og se strukturer, mening og sammenhænge, men også på det personlige plan har skolens pædagogik haft afgørende betydning for Cecilie Cornett - Jeg er blevet gjort nysgerrig, og næsten alt, jeg kommer i kontakt med, får jeg lyst til at beskæftige mig med. Det er så let at blive begejstret. Begejstringen førte hende med Interrail til Italien, hvor hun i fem år fik undervisning i operasang. Tilbage i Danmark tog hun HF for at komme ind på psykologistudiet. Hun var utålmodig, så hun tog dobbelt antal timer og kom ind på studiet efter et halvt år. På universitetet gik det for alvor op for hende, hvad steinerskolen også havde betydet. Jeg tror simpelthen du er så god til alting, fordi du tror, at du kan. - Pludselig kunne jeg se, hvor få steder i uddannelsessystemet der er sammenhæng mellem indhold og form. Man skænker det ikke en tanke, at det, man formidler, faktisk bliver langt mere interessant, når man overvejer, hvordan man formidler stoffet. Resultatet var en skræmmende mangel på engagement og i stedet voldsom fokus på konkurrence. Det chokerede mig, hvor uengagerede de studerende på universitetet var. Det var kun karaktererne de var interesserede i - ikke selve stoffet. Flere gange blev Cecilie af sine 26

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Coach dig selv til topresultater

Coach dig selv til topresultater Trin 3 Coach dig selv til topresultater Hvilken dag vælger du? Ville det ikke være skønt hvis du hver morgen sprang ud af sengen og tænkte: Yes, i dag bliver den fedeste dag. Nu sidder du måske og tænker,

Læs mere

Thomas Ernst - Skuespiller

Thomas Ernst - Skuespiller Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas

Læs mere

appendix Hvad er der i kassen?

appendix Hvad er der i kassen? appendix a Hvad er der i kassen? 121 Jeg går meget op i, hvad der er godt, og hvad der ikke er. Jeg er den første til at træde til og hjælpe andre. Jeg kan godt lide at stå i spidsen for andre. Jeg kan

Læs mere

At forstå det uforståelige Ordet virkelighed er også et ord, som vi må lære at bruge korrekt

At forstå det uforståelige Ordet virkelighed er også et ord, som vi må lære at bruge korrekt Julie K. Depner, 2z Allerød Gymnasium Essay Niels Bohr At forstå det uforståelige Ordet virkelighed er også et ord, som vi må lære at bruge korrekt Der er mange ting i denne verden, som jeg forstår. Jeg

Læs mere

Eksempler på alternative leveregler

Eksempler på alternative leveregler Eksempler på alternative leveregler 1. Jeg skal være afholdt af alle. NEJ, det kan ikke lade sig gøre! Jeg ville foretrække at det var sådan, men det er ikke realistisk for nogen. Jeg kan jo heller ikke

Læs mere

5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen

5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen 5 selvkærlige vaner - en enkelt guide til mere overskud Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen Birgitte Hansen Copyright 2013 Birgitte Hansen, all rights

Læs mere

FORDOMME. Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ

FORDOMME. Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ 16 Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ 17 Mange psykisk syge er fyldt med fordomme, siger 32-årige Katrine Woel, der har valgt en usædvanlig måde at håndtere sin egen sygdom på: Den (næsten) totale åbenhed.

Læs mere

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

EN VÆRDIBASERET SKOLE

EN VÆRDIBASERET SKOLE Lyst og evne til at bidrage til fællesskab Glæde og ansvarlighed Nye tanker ført ud i livet Høj faglighed der kan anvendes Evne til at udtrykke sig At forstå sig selv og andre EN VÆRDIBASERET SKOLE Det

Læs mere

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor.

Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Velkommen! Bogen her vil snakke om, hvad der er galt. Altså, hvis voksne har det meget skidt, uden man kan forstå hvorfor. Alle mennesker har alle slags humør! Men nogen gange bliver humøret alt for dårligt

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk

N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk N. KOCHS SKOLE Skt. Johannes Allé 4 8000 Århus C Tlf.: 87 321 999 Fax: 87 321 991 e-mail: kochs@kochs.dk www.kochs.dk Trøjborg d. 29. maj 2009 Kære 9. og 10. klasse. Så er problemerne overstået i denne

Læs mere

Passion For Unge! Første kapitel!

Passion For Unge! Første kapitel! Passion For Unge Første kapitel Kasper Schram & Tobias Rank www.passionforunge.dk - passionforunge@gmail.com Hej og tak fordi at du tog imod første kapitel af vores bog, vi ville blive meget glade hvis

Læs mere

En god handicapmor er jeg vist ikke

En god handicapmor er jeg vist ikke Artikel fra Muskelkraft nr. 4, 1992 En god handicapmor er jeg vist ikke Den traditionelle handicaprolle skal have et spark. Man skal tænke l muligheder frem for begrænsninger. Og gøre de ting sammen med

Læs mere

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt SKYLD En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt H en ad vejen så man en lille fyr komme gående. Han var ikke særlig stor, nærmest lidt lille. Bare 45 cm høj. Han var bleg at se på. Hans øjne

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Kærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort

Kærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og

Læs mere

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om.

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Prædiken Pinse på Herrens Mark 2. pinsedag. og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Rikke: Sådan tror jeg egentlig,

Læs mere

Bilag 6. Transskription af interview med Emil

Bilag 6. Transskription af interview med Emil Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad

Læs mere

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os

Læs mere

Lederen, der i højere grad gør som han plejer til møderne, frem for at tage fat og ændre på mødekulturen i sin afdeling.

Lederen, der i højere grad gør som han plejer til møderne, frem for at tage fat og ændre på mødekulturen i sin afdeling. En vinders mindset Du er hvad du tænker Spørgsmålet er, hvad tænker du? Holder du dit potentiale tilbage? Og kan du påvirke, hvordan du eller dine medarbejdere tænker? Kan du støtte dine medarbejdere i

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være? Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad

Læs mere

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes

1 Stress af! - Få energien tilbage Malte Lange, Mind-Set.dk. Alle rettigheder forbeholdes 1 Stress af! - Få energien tilbage Dette er en light version Indholdet og indholdsfortegnelsen er STÆRKT begrænset Køb den fulde version her: http://stress.mind-set.dk 2 Stress af! - Få energien tilbage

Læs mere

Hvordan er dit selvværd?

Hvordan er dit selvværd? 1. kapitel Hvordan er dit selvværd? Hvad handler kapitlet om? Dette kapitel handler om, hvad selvværd er. Det handler om forskellen på selvværd og selvtillid og om, at dét at være god til tennis eller

Læs mere

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne

Læs mere

Deltagernes egne beretninger. Sport as a Tool for Development

Deltagernes egne beretninger. Sport as a Tool for Development Sport as a Tool for Development Deltagernes egne beretninger Læs tre inspirerende historier fra nogle af de unge, der har været i Ghana som idrætsvolontører. 2 Det har givet mig uendeligt meget, at deltage

Læs mere

Livet er for kort til at kede sig

Livet er for kort til at kede sig Artikel i Muskelkraft nr. 6, 2005 Livet er for kort til at kede sig Venner, bowling, chat jeg har et godt liv, fordi jeg gør de ting, jeg vil, siger Malene Christiansen Af Jane W. Schelde Engang imellem

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning

De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning De 10 værste fejl du kan lave i din jobsøgning Er du ledig og leder efter job? Eller trænger du bare til luftforandring på en anden arbejdsplads? Jobsøgningsprocessen kan være en lang ørkenvandring - uden

Læs mere

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011

Bilag H: Transskription af interview d. 14. december 2011 : Transskription af interview d. 14. december 2011 Interviewer (I) 5 Respondent (R) Bemærk: de tre elever benævnes i interviewet som respondent 1 (R1), respondent 2 (R2) og respondent 3 (R3). I 1: jeg

Læs mere

Michael Svennevigs Bag de blå bjerge

Michael Svennevigs Bag de blå bjerge Uddrag fra Michael Svennevigs Bag de blå bjerge Forlaget Epigraf 2011. 2. scene Jeg drømmer, at jeg er en fugl. En fugl, der får vingerne skåret af. Bid for bid. Tomme for tomme og langsomt. Vingerne bliver

Læs mere

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder

BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder I det følgende bringes citater fra virksomheder fra Havredal gl. Skoles virksomhedsnetværk, der har haft unge med særlige behov ansat i op til 6 år, og

Læs mere

Den er et fremragende eksempel på, at 1+1+1 giver langt mere end 3. N. Kochs Skole, Skt. Johannes Allé 4, 8000 Århus C

Den er et fremragende eksempel på, at 1+1+1 giver langt mere end 3. N. Kochs Skole, Skt. Johannes Allé 4, 8000 Århus C Trøjborg 29. juni 2009 Kære 9. årgang. En tøjklemme. Ja, sådan ser den ud den er blevet lidt gammel og grå lidt angrebet af vejr og vind den er blevet brugt meget. I kender alle sammen tøjklemmer, nogle

Læs mere

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Avisforside Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Vi vil meget gerne høre dine umiddelbare tanker om forsiden til avisen. Hvad forventer du dig af indholdet og giver den dig lyst til

Læs mere

Undervisningsevaluering Kursus

Undervisningsevaluering Kursus Undervisningsevaluering Kursus Fag: Matematik A / Klasse: tgymaauo / Underviser: Peter Harremoes Antal besvarelser: ud af = / Dato:... Elevernes vurdering af undervisningen Grafen viser elevernes overordnede

Læs mere

0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08. 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt.

0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08. 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt. 0 SPOR: DREAMS OF A GOOD LIFE 00:00:00:00 00:00:00:08 1 Frem for alt vil jeg bare 10:01:08:05 10:01:13:2 studere, så meget som muligt. 2 Tjene penge og leve godt. Det var 10:01:14:00 10:01:20:0 min drøm.

Læs mere

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft

Læs mere

10-En ting du ikke kan skjule.

10-En ting du ikke kan skjule. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 10-En ting du ikke kan skjule. Du vil sikkert give mig ret i at vi

Læs mere

1 Start samtalen med pigerne idag! EnRigtigMand.dk. Alle rettigheder forbeholdes

1 Start samtalen med pigerne idag! EnRigtigMand.dk. Alle rettigheder forbeholdes 1 Start samtalen med pigerne idag! Start samtalen en kort introduktion Denne bog er skrevet med ét formål. Formålet er at give dig de redskaber der skal til, for at møde mennesker. Hverken mere eller mindre.

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

Bliss er mit liv. Hayla Søndergaard fortæller

Bliss er mit liv. Hayla Søndergaard fortæller Bliss er mit liv Hayla Søndergaard fortæller Præsentation Jeg hedder Hayla Søndergaard. Jeg er 20 år og har CP. Jeg bor på Østerskoven i Hobro - her har jeg boet de sidste 3 et halvt år.. Jeg er lidt brasiliansk

Læs mere

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:

Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har

Læs mere

Interview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?

Interview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt? Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,

Læs mere

UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC. For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje.

UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC. For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje. UDSKRIFT AF HJEMME IGEN! BIOLOG-FAMILIEN HAMZIC For 15 år siden boede jeg med min familie i Herzegovina i byen Trebinje. Det er tæt på Adriaterhavet nær Dubrovnik. Jeg har en kone og to drenge, som var

Læs mere

Uddrag fra HE rapport

Uddrag fra HE rapport Uddrag fra HE rapport Tabel A viser elevernes vurdering af, om de føler de har oplevet et anderledes skoleår i forhold til deres tidligere skoleår i folkeskolen. Tabel A Føler du at du har oplevet et anderledes

Læs mere

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Hjælp en kollega i konflikt. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Christian og Bente, hvor

Læs mere

Guide: Sådan lytter du med hjertet

Guide: Sådan lytter du med hjertet Guide: Sådan lytter du med hjertet Når du i dine kærlighedsrelationer er I stand til at lytte med dit hjerte, opnår du som oftest at kunne bevare det intense og mest dyrebare i et forhold. Når du lytter

Læs mere

KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE

KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE KNUDSØSKOLEN, EN LYS OG RUMMELIG SKOLE Knudsøskolen er den ene af Ry s to folkeskoler, beliggende ved kanten af Knudsø og omgivet af store grønne arealer. Skolen har 140 elever og er 1-sporet til og med

Læs mere

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13

Sarah Zobel Kølpin. Lev dig lykkelig. med Positiv Psykologi. Gyldendal. Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Sarah Zobel Kølpin Lev dig lykkelig med Positiv Psykologi Gyldendal Lev_dig_lykkelig_AW.indd 3 10/03/08 11:43:13 Indhold Lev_dig_lykkelig_AW.indd 4 10/03/08 11:43:13 7 Forord 13 Positiv psykologi hvad

Læs mere

Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole

Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Undersøgelse af elevernes forventninger og selvopfattelse forud for deres rejse. Hvor gammel

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

Stil ind på et foto af en afdød

Stil ind på et foto af en afdød Kapitel Stil ind på et foto af en afdød Du er på besøg hjemme hos en af dine venner, og går forbi et billede, der hænger i entréen. På billedet ses en nydelig dame og lige da du passerer billedet, tænker

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Formandsberetning Aalborg IMU 2010

Formandsberetning Aalborg IMU 2010 Formandsberetning Aalborg IMU 2010 Denne formandsberetning er opdelt i to dele. Første del vil handle om året der er gået, hvad der er sket af interessante ting i Aalborg IMU, lidt om mine tanker og oplevelser

Læs mere

Unge, motivation og læringsmiljø i udskolingen v. Mette Pless, Center for Ungdomsforskning, AAU

Unge, motivation og læringsmiljø i udskolingen v. Mette Pless, Center for Ungdomsforskning, AAU Unge, motivation og læringsmiljø i udskolingen v. Mette Pless, Center for Ungdomsforskning, AAU Mette Pless, mep@learning.aau.dk 1 Lidt om Folkeskolereformens nye elementer Målet med folkeskolereformen

Læs mere

ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES

ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES 20 PSYKOLOG NYT Nr. 20. 2004 HISTORIE Marianne er kronisk anorektiker. I snart 30 år har hun kæmpet forgæves for at slippe fri af sin sygdom. Fire gange har hun

Læs mere

Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE.

Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE. UDVALGET FOR KULTUR OG FRITID - i Lejre Kommune Kære Borger, Kære Gæst - i Lejre Velkommen til vort bud på en Kultur-, Fritids- og Turismepolitik for Lejre. Velkommen til OPLEV LEJRE. Meningen med vore

Læs mere

Min Guide til Trisomi X

Min Guide til Trisomi X Min Guide til Trisomi X En Guide for Triple-X piger og deres forældre Skrevet af Kathleen Erskine Kathleen.e.erskine@gmail.com Kathleen Erskine var, da hun skrev hæftet, kandidatstuderende på Joan H. Marks

Læs mere

Fabelkunst EVA JOENSEN

Fabelkunst EVA JOENSEN Fabelkunst EVA JOENSEN Fabelagtig kunst... I århundreder har mennesker fortalt hinanden fabler. Fantasier og fortællinger i ord og billeder. God kunst er fabelagtig og Fabelkunst er udtryk, der gør indtryk

Læs mere

6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL

6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL ALDERSSVARENDE STØTTE 6-12 ÅR info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række

Læs mere

Eggeslevmagle Skole vil med linjerne skabe en endnu bedre skole i samarbejde med en række virksomheder og klubber.

Eggeslevmagle Skole vil med linjerne skabe en endnu bedre skole i samarbejde med en række virksomheder og klubber. FREMTIDENS SKOLE forældre i 7. årgang - 2012/13 Til forældre med elever i overbygningen Du kan her se resultatet af spørgeskemaundersøgelsen, som har været udsendt i december 2012 til alle forældre med

Læs mere

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen.

Men lidt om de problematikker, vi vil møde i den nærmeste fremtid. Vi skal finde en løsning til hvordan hun kan komme frem og tilbage til skolen. Fra: Rita Vinter Emne: Sarah Dato: 7. okt. 2014 kl. 21.59.33 CEST Til: Janni Lærke Clausen Hej Janni. Jeg vil lige fortælle lidt om Sarah, inden du møder

Læs mere

FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE FORDELE

FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE FORDELE FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE Inklusion er ikke noget, nogen kan gøre alene. Det er en egenskab ved fællesskabet at være inkluderende, og der er store krav til inkluderende fællesskaber. Først og fremmest

Læs mere

MANUSKRIPT ANNA. Hvad er det du laver, Simon? (forvirret) SIMON. øøh..

MANUSKRIPT ANNA. Hvad er det du laver, Simon? (forvirret) SIMON. øøh.. MANUSKRIPT Scene 1: Gang + farens soveværelse om aftenen. Anna står i Hallen og tørrer hår foran spejlet. Hun opdager en flimren ved døren til farens soveværelse og går hen og ser ind. Hun får øje på sin

Læs mere

BIKVA. opsamling fra fokusgruppeinterview. Tusind tak for jeres deltagelse. Andet:

BIKVA. opsamling fra fokusgruppeinterview. Tusind tak for jeres deltagelse. Andet: Andet: Sociale medier i undervisningen fra hvornår? Evt. allerede fra 3. klasse. Computere med fra hvornår? Og hvad må de bruges til? Spilleregler. Kan skolen være en større debattør i Silkeborgs kulturliv?

Læs mere

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin.

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Overskrift: Præsentation af undervisningsmateriale. Til læreren. Vi ved, at en betydelig del af eleverne, som går i 7-10 kl. på et eller andet tidspunkt

Læs mere

Kære 10. klasse, kære dimittender Det er tid til at tage afsked med skolen og med hinanden.

Kære 10. klasse, kære dimittender Det er tid til at tage afsked med skolen og med hinanden. 1 Kære 10. klasse, kære dimittender Det er tid til at tage afsked med skolen og med hinanden. Først vil jeg ønske jer til lykke med eksamen. Det er for de fleste en tid med blandede følelser. Det er dejligt

Læs mere

Kirstinebjergskolen. Havepladsvej

Kirstinebjergskolen. Havepladsvej Havepladsvej Linjer - Fremtidens Skole 7. 9. årgang 2014 2015 Fællesskab Læring Velkommen til fremtidens skole blev skabt i august 2013 og består af 3 basisafdelinger med elever fra 0.-6. klasse og en

Læs mere

Historien om Tankernes Hus

Historien om Tankernes Hus Historien om Tankernes Hus På en måde kan man godt sige, at tankerne bor inde i hovedet. Forestil dig, at tankerne bor i et hus med mange rum, hvor du kan bevæge dig rundt og opdage dem. Når du skal opdage

Læs mere

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus

Jeg vil se Jesus -2. Natanael ser Jesus Jeg vil se Jesus -2 Natanael ser Jesus Mål: Skab forventning til Jesus i børnene. Gennem undervisningen vil vi se på, hvordan Natanael møder Jesus, og hvad det gør i ham, og vi vil se på, hvordan vi kan

Læs mere

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.

KROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega. Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo

Læs mere

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske

Læs mere

UGE 3: GUDS FOLK. Scene 1 Pagten Fortællingen bygger på 1Mos 11-18, 22, 26-50 & 2Mos 1 FORBEREDELSE FORTÆLLING & DIALOG

UGE 3: GUDS FOLK. Scene 1 Pagten Fortællingen bygger på 1Mos 11-18, 22, 26-50 & 2Mos 1 FORBEREDELSE FORTÆLLING & DIALOG UGE 3: GUDS FOLK FORBEREDELSE Det store billede Det er her vi skal hen hovedpunkterne som denne samling skal få til at stå tydeligt frem. Vores identitet som Guds familie. Gud valgte sit folk af ren og

Læs mere

2 3 Når en lang skoledag føles kort

2 3 Når en lang skoledag føles kort 2 3 Når en lang skoledag føles kort Helle Møller Ni e l s e n Sk o l e i n s p e k t ø r, Hem Sk o l e Tid er ikke bare tid Helhedsskolen handler ikke kun om struktur og mere tid, men det er en vigtig

Læs mere

Den Kreative Platform i DGI Uhæmmet anvendelse af viden fra forening til forening

Den Kreative Platform i DGI Uhæmmet anvendelse af viden fra forening til forening Den Kreative Platform i DGI Uhæmmet anvendelse af viden fra forening til forening I må gerne sætte jer ned Det vi ser og forstår er styret af mønstre I hjerne og krop Vi ser det vi plejer at se Vi forstår

Læs mere

HJERTET SKAL BANKE FOR HVER ENESTE EN

HJERTET SKAL BANKE FOR HVER ENESTE EN Page 1 of 5 HJERTET SKAL BANKE FOR HVER ENESTE EN Af Anne Mette Ehlers Ægte interesse, empati og især engagement. Det er den bedste opskrift på en vejledningssamtale, der motiverer unge mennesker. Er man

Læs mere

Pernille var anorektiker: Spiseforstyrrelse ledte til selvmordsforsøg

Pernille var anorektiker: Spiseforstyrrelse ledte til selvmordsforsøg Pernille var anorektiker: Spiseforstyrrelse ledte til selvmordsforsøg Pernille Sølvhøi levede hele sin ungdom med spisevægring. Da hun var 15 år, prøvede hun for første gang at begå selvmord. Her er hendes

Læs mere

Tale til studiestart 25. august 2015

Tale til studiestart 25. august 2015 Tale til studiestart 25. august 2015 1 Velkommen God morgen God morning! Hjertelig velkommen til Ingeniøruddannelserne på Syddansk Universitet. A very warm welcome to Engineering at SDU My name is Henrik

Læs mere

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.

Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del

Læs mere

Modul 3 Læsning, Opgave 1

Modul 3 Læsning, Opgave 1 Modul 3 Læsning, Opgave 1 Instruktion: Tid: Læs spørgsmålet. Find svaret i teksten. Skriv et kort svar. 5 minutter. 1. Hvad koster det for børn under 18 år? 2. Hvad hedder området, hvor man må spise sin

Læs mere

Tidligere elever fortæller:

Tidligere elever fortæller: Tidligere elever fortæller: Hej! Så skriver Anna Andersen igen. Nu er 2. g ved at være forbi. Mange mener, at 2. g er det hårdeste år på gymnasiet, men jeg synes det har været til at overkomme. Der har

Læs mere

Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde

Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Den svære samtale er et begreb, der bliver brugt meget i institutioner

Læs mere

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013

Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Bilag E Transskription af interview med Chris (hospitalsklovn) den 12. november

Læs mere

Bilag 4: Elevinterview 3

Bilag 4: Elevinterview 3 Bilag 4: Elevinterview 3 Informant: Elev 3 (E3) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 09:01 LO: Hvordan er en typisk hverdag for dig her på gymnasiet? E3: Bare her på gymnasiet? LO: Mmm.

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Naturfag i folkeskolen

Naturfag i folkeskolen marts 2011 Naturfag i folkeskolen Resume Unge menneskers interesse for naturfagene har været dalende i de seneste år, og det har betydning for bl.a. søgningen til ingeniøruddannelserne såvel som til læreruddannelsernes

Læs mere

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde

Læs mere

Man føler sig lidt elsket herinde

Man føler sig lidt elsket herinde Man føler sig lidt elsket herinde Kirstine er mor til en dreng med problemer. Men først da hun mødte U-turn, oplevede hun engageret og vedholdende hjælp. Det begyndte allerede i 6. klasse. Da Oscars klasselærer

Læs mere

Bilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?

Bilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del

Læs mere

Selvevaluering 2009 10

Selvevaluering 2009 10 Selvevaluering 2009 10 Selvevalueringen er foretaget i 2 klasser i foråret 2010. Lever skolen generelt op til værdigrundlaget? I høj grad 52.6% I nogen grad 47.4% I ringe grad 0% Bliver du under dit ophold

Læs mere

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?)

1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Mark 4,35-41: At være bange for stormen (frygt/hvem er han?) 1. Jesus har undervist en masse i løbet af denne dag. Hvorfor tror du at Jesus foreslår, at de skal krydse over til den anden side af søen?

Læs mere

Evaluering brobygning

Evaluering brobygning or_6739.mdb Evaluering brobygning November 2008 Sydvestjyllands Efterskole SELVEVALUERING 2008-09 Evaluering brobygning [ S Y D V E S T J Y L L A N D S E F T E R S K O L E N O V E M B E R 2 0 0 8 ] I ugerne

Læs mere