Evaluering og test af tosprogede elever
|
|
- Freja Therkildsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering og test af tosprogede elever 36 lektioner plus to mellemliggende hjemmeopgaver Udvikler Seminarielektor Ulla Bryanne, University College Nordjylland Resumé Kurset henvender sig til lærere, der i det daglige har med tosprogede elever at gøre, samt til lærere, der varetager sprogvurdering af tosprogede elever. Kursusmål Målet med kurset er, at deltagerne får forståelse for sprogets betydning for læring indsigt i intersprogsudvikling og intersprogsanalyse fortrolighed med sprogscreeningsmaterialet Vis, hvad du kan Baggrund Det er jo desværre en kendsgerning at mange tosprogede elever klarer sig mindre godt end gennemsnittet af vores elever. Ofte er dette blevet fortolket som almindelige indlæringsvanskeligheder eller kulturelle forskelle. Nyere undersøgelser og forskning peger imidlertid på, at det i mange tilfælde snarere er sproglige vanskeligheder, der gør, at en del tosprogede elever får problemer, når de kommer op på mellemtrinnet og endnu mere i overbygningen. Det kan virke lidt underligt, for de fleste af de tosprogede, vi har i grundskolen i dag, taler jo udmærket dansk. Men det er kun tilsyneladende. De har et udmærket dagligsprog, som de fint kan begå sig på sammen med kammeraterne og i dagligdagen generelt. Men så snart fagundervisningen begynder at bevæge sig op på et lidt mere abstrakt niveau og bygger på begreber, som vi regner med, eleverne har styr på, får de tosprogede problemer. Vi bliver derfor nødt til at fokusere mere på det skolesprog, vi anvender i fagundervisningen, og vi bliver nødt til at sikre os, at eleverne forstår det sprog og de begreber, de både møder og selv bruger. Derfor skal vi løbende evaluere deres sprog i alle fag, for at være sikre på, at eleverne rent faktisk forstår det, der foregår i undervisningen. Denne erkendelse af sprogets betydning for læring kommer fra arbejdet med tosprogede elever, men den gavner faktisk også rigtig mange étsprogede elever, da mange af dem i lighed med de tosprogede har svært ved at knække skolens kode. Så for at sikre at eleverne får udbytte af fagundervisningen, skal vi være bevidste om det sprog, vi bruger i undervisningen, og vi skal løbende evaluere elevernes sprog. Derudover udvikler tosprogede elever hele tiden gennem skoleforløbet deres danskkundskaber generelt. Det gør étsprogede også,
2 men i modsætning til dem gælder det for mange tosprogede, at det eneste sted, de får en sproglig udfordring på dansk, er i skolen. Det er vigtigt at huske, at sprog læres ved at bruge det i mange forskellige sammenhænge, deriblandt gennem den måde vi bruger sproget på i fagene. Det er altså ikke sådan, at man først skal lære dansk og så et fag. De to ting sker samtidig: man lærer sprog gennem fag, og fag gennem sprog. Ètsprogede børn udvikler også hele tiden deres sprog gennem mødet med de forskellige fag; men de har så mange andre muligheder i deres dagligdag, hvor de skal bruge sproget på en masse forskellige måder. Derfor går det hurtigere for dem at få et præcist og nuanceret sprog, som de også kan tale om abstrakte ting med. Dertil kommer at mange tosprogede desuden starter i skolen med fx et ordforråd på dansk, der er betydeligt mindre, end det de étsprogede behersker. Mange tosprogede starter altså i skolen med at være bagud og har efterfølgende snævrere betingelser for at udvikle deres sprog gennem opvæksten; derfor sker det ofte, at forskellen i den dansksproglige udvikling og dermed den faglige læring bliver større og større gennem skoleforløbet. De tosprogede halter mere og mere bagud. Skolen har et meget stort ansvar for at støtte og sikre tosprogede elevers sproglige udvikling for at give dem samme betingelser for læring som de étsprogede. Og dette er ikke kun dansklærerens ansvar der er sprog i alle fag. Alle lærere er sproglærere, som mantraet lyder i dsa-kredse. For at støtte og sikre denne sproglige udvikling, kan det til tider være en fordel at benytte de forskellige sprogpædagogiske tilbud, vi har til rådighed, fx supplerende undervisning i dansk som andetsprog eller to-lærerordning. Men for at være sikre på at det er de rigtige elever, vi sender til ekstra undervisning, og for at vide, hvad det er de har behov for, er vi nødt til at have et nøjagtigt billede af deres dansksproglige udviklingsstadie. Til det har vi brug for en konkret sprogscreening, som giver et øjebliksbillede af elevens sprogfærdighed i udvalgte relevante situationer. Den giver os altså en vurdering af hvilke elever, der har brug for støtteundervisning, og hvad de har brug for. Den løbende evaluering og den konkrete sprogscreening har således forskellige formål og skal foretages på forskellige måder. Indhold og fokus Kurset vil fokusere på to ting: den løbende evaluering sprogscreening Sprogscreeningen bruger vi, når vi skal afdække, om eleven har behov for sprogpædagogiske tilbud som fx supplerende undervisning i dansk som andetsprog. Screeningen giver et øjebliksbillede af elevens aktuelle sprogfærdighed på dansk inden for de områder, der testes i. Samtidig er det vigtigt at huske, at tosprogede jo kan mere end dansk, og at deres samlede sproglige kompetence derfor bør ligge til grund for beslutningen om sprogpædagogiske tilbud. I praksis har vi sjældent mulig-
3 hed for at vurdere deres færdighed på modersmålet, men vi kan supplere med oplysninger fra familie og evt. tosprogslærere. Mange kommuner har udfærdiget en sprogtest, som de bruger til at teste de tosprogede elever med før skolestart. Resultatet fra disse tests er samtidig den juridiske hjemmel for at ophæve de tosprogede børns ret til frit skolevalg, idet man med det i hånden kan sende barnet til en anden skole end den, barnet og dets familie ønskede. Men der er meget stor forskel på testformerne og meget stor forskel på kvaliteten af disse, og indstillingen til støtteundervisning m.m. foregår derfor til tider på et noget løst grundlag. Nogle steder bruger man ikke en gang en sprogscreening som grundlag for indstillingen, men blot et skøn. Undervisningsministeriet har derfor i foråret 2007 udgivet et nyt materiale, Vis, hvad du kan, som et tilbud til skolerne til anvendelse ved skolestart og ved skoleskift udarbejdet af sagkyndige folk. Det er det materiale, der anvendes på kurset. Materialet er opbygget med en generel vejledning med en kort redegørelse for grundlæggende begreber inden for fagområdet, en gennemgang af sprogscreeningens faser samt fire cases. Disse cases vil blive brugt på kurset. Dernæst er der skemaer, materiale og instruktion til tre niveauer: skolestart, indskolingen samt mellemtrin/overbygning. Centralt i sprogscreeningen står samtalen og en vurdering af barnets samtalekompetence, men der er også delprøver, der afdækker barnets kompetence inden for områder som grammatik, ordforråd, skriftsprog og læsning. En anden del af materialet behandler sprogscreening af tosprogede småbørn fordelt på 3-årige og 4-5 årige. Sprogscreeningen bør foretages af en person med særlige faglige forudsætninger, fx en dansk som andetsprogslærer, en talepædagog eller en PPR-medarbejder. Det er vigtigt, at disse tests bliver foretaget meget ansvarligt, da de kan have store konsekvenser for barnets udvikling. Den løbende evaluering af elevens sproglige udvikling er derimod et redskab til alle lærere, der har tosprogede elever i klassen. Det er en integreret del af undervisningen, der fastholder et sprogligt fokus i alle fag, for at sikre at eleverne rent faktisk forstår det, der foregår. Tosprogede skal evalueres og testes i fagene som andre elever, men derudover er det nødvendigt med et eksplicit fokus på sproget og andetsprogsdimensionen generelt, når der er tosprogede elever i klassen. Dette sproglige fokus kommer samtidig også mange étsprogede elever til gode. Kursusplan Kurset falder i to dele: 1) den løbende evaluering og 2) sprogscreening fordelt på seks mødegange à seks timer. I begge dele er der indlagt en undervisningsfri periode, hvor deltagerne skal afprøve kursets elementer i praksis på egne elever. Hver mødegang indeholder praktisk arbejde med evaluering; desuden er der mere teoretiske oplæg fra underviseren om centrale problemstillinger inden for temaet evaluering af tosprogede elever.
4 Oversigt over lektioner og indhold Dag 1: (6 timer) Intro og præsentation. Mål for kurset Dagens mål: at deltagerne får forståelse for vigtigheden af at arbejde med elevsprog ud fra et udviklingsperspektiv og viden om og indsigt i intersprog og intersprogsanalyse Organisering af dansk som andetsprog. Faghæfte 19 s rolle for tosprogede elevers skoleforløb. Læreroplæg om intersprog: Sprogsyn i historisk perspektiv; intersprog og sprogtilegnelse; holdninger til fejl; mangelsyn kontra ressourcesyn; udviklingsperspektiv. Karakteristik af intersprog: systematisk, foranderligt, variabelt og dynamisk Forklaringer ud fra en andetsprogsdimension på intersprogets form: manglende viden; ikke anvendt viden; transfer fra modersmål; overgeneralisering; strategier Gennemgang af fremgangsmåde til intersprogsanalyse (udleveres i kopi) Praktisk udarbejdelse af en intersprogsanalyse af en elevtekst (udleveres) i grupper Fælles gennemgang med lærersupervision af intersprogsanalysen Dag 2: (6 timer ) at deltagerne får forståelse for sprogets rolle i fagene og indsigt i, hvad det vil sige at tilegne sig ny viden gennem sit andetsprog Sprog i fagene, andetsprogsdimensionen, fagtermer og før-fagligt ordforråd, fagspecifik sprogbrug At lære på andetsproget, Cummins model Målfastsættelse: sproglige og faglige mål; målfastsættelse en nødvendig forudsætning for den løbende evaluering Praktisk udarbejdelse af intersprogsanalyse af faglige elevtekster (udleveres) (i grupper inddelt efter fag)
5 Fremlæggelser i tværsgrupper; hver tværsgruppe vælger et emne til efterfølgende diskussion Fælles diskussion Dannelse af grupper til mellemperioden og afklaring af, hvad der skal foregå En mellemperiode på 2-3 uger, hvor deltagerne udarbejder intersprogsanalyser af egne elevers tekster. Deltagerne arbejder sammen i mindre grupper (3-4 personer), som det er mest praktisk (samme skole, samme fag eller samme klassetrin). Én intersprogsanalyse pr. gruppe. Mål for mellemperioden: at deltagerne selvstændigt udarbejder en intersprogsanalyse og bliver mere opmærksomme på sproget i egne fag Dag 3: (6 timer) Refleksion over intersprogsanalysens anvendelighed Indsigt i evalueringskriterier Grupperne fremlægger deres intersprogsanalyser Diskussion af analysemetodens anvendelighed Evalueringens hvem, hvad, hvorfor og hvordan set i forhold til den løbende evaluering og i forhold til sprogscreening Dag 4: (6 timer) Indsigt i hvad det vil sige at være tosproget og forståelse for modersmålets betydning for læring Viden om at tilrettelægge en sprogscreening Intro til sprogscreening; sprogscreeningens faser, omgivelserne for sprogscreeningen; at kommunikere gennem tolk; persondataloven; at give plads til dialogen
6 Case: Adil (Vis, hvad du kan). Udfyldning af screeningsskemaer (i grupper). Fælles gennemgang med lærersupervision. Common European Framework of Reference for La guages: Learning, teaching, assessment inddrages. Hvad vil det sige at være tosproget? Forskellige cases; forskellige definitioner Modersmålets betydning for læring og identitetsdannelse; forældrenes rolle for udvikling af modersmålet; inddragelse af modersmålet i undervisningen Dag 5: (6 timer) Indsigt i andetsprogstilegnelse og vigtigheden af, at eleverne selv bruger sproget i fagene for at tilegne sig sprog og begreber Træning i at udfærdige en sprogscreening Andetsprogstilegnelse: den interaktionistiske informationsbehandlingsmodel. Input output interaktion. Kognitive, interaktionelle og sociopsykologiske aspekter. Ordindsamlingsfasen, udfyldningsfasen og sofistikeringsfasen. Sprogscreening fordelt på klassetrin. Deltagerne prøver selv ud fra casene i Vis, hvad du kan (gruppearbejde inddelt efter klassetrin) Fremlæggelse af sprogscreeninger med diskussion og lærersupervision En mellemperiode på 3-4 uger, hvor deltagerne udarbejder sprogscreeninger af egne elever. Deltagerne arbejder sammen i mindre grupper (3-4 personer), som det er mest praktisk (samme skole, samme fag eller samme klassetrin). Én sprogscreening pr. gruppe. Mål for mellemperioden: at deltagerne ved fælles hjælp gennemfører en første, selvstændig sprogscreening at deltagerne bliver fortrolige med materialet Vis, hvad du kan.
7 Dag 6: (6 timer) indsigt i evalueringskriterier evaluering af sprogscreeningsmaterialet Vis, hvad du kan Evaluering af evalueringsformer: validitet, reliabilitet, backwash, impact, interaktivitet og autenticitet set i forhold til tosprogede elever. Fremlæggelser af sprogscreeninger Diskussioner af opståede problemer Vis hvad du kan evalueres med henblik på validitet, reliabilitet, backwash, impact, interaktivitet og autenticitet Hvad vil jeg arbejde med fremover? Skriftlig evaluering af kurset på baggrund af kursusmålene. Undervisningsform Undervisningsformen vil være vekslende mellem læreroplæg, gruppearbejde, fælles diskussioner, hjemmeopgaver, fremlæggelser og evaluering Evalueringsform Kurset evalueres skriftligt på baggrund af kursusmålene. Undervisere Seminarielektor Ulla Bryanne eller anden dansk som andetsprogslærer Beskrivelse af underviser Undervisere med kompetencer inden for: Tosprogethed Andetsprogstilegnelse Dansk sprog og sprogbrug Sprog og fag Sprogtypologi Evaluering
8 Kursusmateriale Bilag findes Litteratur/links Holm, Lars & Laursen, Helle Pia: Andetsprogsdidaktik. 2. rev. udg. Dansklærerforeningen. 2004, kap. 2, 3, 4, 13 og 14 Vis, hvad du kan. Sprogtestede børn har ulige vilkår, Folkeskolen, 9. nov Evaluering og test i dansk som andetsprog. Kroghs Forlag Undervisningsministeriets evalueringsportal: Supplerende litteratur: Ufe-tema 2005: Evaluering Test. Udviklingsorienteret eller redskab for sortering? Sprog & Integration, nr : Test og vurdering af tosprogede elever Oversigt over bilag: Til dag 1: Min anvisning til intersprogsanalyse elevtekst (Anne Holmens) Til dag 2: elevtekster fagtexter Til dag 4: the global scale fra CEF tosprogede cases (Helle T) Litteratur til underviser: Axelson, Monica: Andetsprogsindlæring i et udviklingsperspektiv. I: Børn udvikler deres sprog, red. Af Bjar, Louise & Liberg, Caroline. Gyldendal Laursen, Helle Pia: Intersprogsanalyse og andetsprogspædagogik Sprogets skabes i samtalen, Sprog & Integration, nr. 1, 2005 EVA 2007: Undervisning af tosprogede elever i folkeskolen., Kap. 4 Tosprogede børns overgang fra dagtilbud til skole. Undervisningsministeriets temahæfteserie nr
Sproglig udredning af tosprogede elever
folkeskolen.dk september 1 /5 Sproglig udredning af tosprogede elever Er Ali et specialklassebarn, eller er han en dreng med læsevanskeligheder? For at afgøre det spørgsmål er det nødvendigt at undersøge
Læs mereengelsk Evaluering og test i Faglighed, test og evalueringskultur
Faglighed, test og evalueringskultur Ulla Bryanne Benthe Fogh Jensen Jette Laursen Vinnie Lerche Christensen Martin Miller Evaluering og test i engelsk Indhold Forord 5 Evaluering i engelsk 7 Af Ulla Bryanne
Læs mereMARTE MEO & FUNKTIONEL SPROGTILEGNELSE. Klik her for kursusoversigt. Kurser v. Mette Isager
MARTE MEO & FUNKTIONEL SPROGTILEGNELSE Klik her for kursusoversigt Kurser v. Mette Isager FUNKTIONELT SPROGSYN V. METTE ISAGER Et funktionelt sprogsyn betyder, at et barn har brug for at lære sprog med
Læs mereLæseplan for sprog og læsning
Læseplan for sprog og læsning OPSUMMERING AF SAMLET LÆSEPLAN i Ishøj Kommune DEL 1 Ishøj Kommune 1 1. INDLEDNING Ishøj Kommune sætter med Succes for alle også et særligt fokus på børns sproglige udvikling
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereForord til skoleområdet Mellemtrin Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring
Forord til skoleområdet Mellemtrin Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Forord til skoleområdet; mellemtrin På mellemtrinnet skifter fokus fra at lære at læse til fokus
Læs mereForudsætninger for at lære sprog
Forudsætninger for at lære sprog Input - en forudsætning for at kunne finde mønstre og for at have noget at imitere. Output - en forudsætning for hypotesedannelse /-afprøvning. Interaktion - giver tilpasset
Læs mereBØRNS TRIVSEL, LÆRING OG UDVIKLING - BETYDNINGEN AF KVALITETEN I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE I DAGTILBUDDENE.
CHARLOTTE RINGSMOSE, FORSKER, FOREDRAGSHOLDER OG MEDLEM AF RÅDET FOR BØRNS LÆRING: BØRNS TRIVSEL, LÆRING OG UDVIKLING - BETYDNINGEN AF KVALITETEN I DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE I DAGTILBUDDENE. GREVE KOMMUNES
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereSynlig Læring i Gentofte Kommune
Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,
Læs mereEvaluering i Helsingør Privatskole
Evaluering i Helsingør Privatskole Helsingør privatskole har til mål, at understøtte samt udvikle elevernes sociale og faglige kompetencer. For at kunne realisere det mål er udvikling et vigtigt aspekt,
Læs mereSprogbeskrivelser og IUP'er
Sprogbeskrivelser og IUP'er Hvorfor er det vigtigt? Hvordan gennemføres, analyseres og implementeres de i undervisningen? Arbejdsplan Lovgrundlaget Bekendtgørelse og Faghæfte 19 Begrebsafklaring sprogvurering-sprogbeskrivelse
Læs mereVejledning. Vis, hvad du kan. Sprogscreening af tosprogede småbørn
Vejledning Vis, hvad du kan Sprogscreening af tosprogede småbørn Indhold 3 3 4 5 5 5 5 6 7 7 8 9 1. Baggrunden for materialet Hvad afdækker sprogscreeningen? 2. Materialets opbygning 3. Introduktion til
Læs mereTilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2015
1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler. Vurderingerne i erklæringen bygger på data, som jeg har indsamlet
Læs mereSpansk A hhx, juni 2013
Bilag 25 Spansk A hhx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale
Læs mereEvaluering af Århus Kommunes model for henvisning af skolebegyndere med dansk som andetsprog
11. maj 2010 Evaluering af Århus Kommunes model for henvisning af skolebegyndere med dansk som andetsprog Århus Kommune har siden 2006 henvist skolebegyndere med dansk som andetsprog og med et ikke uvæsentligt
Læs mereOprettelse af indskolingsgrupper for tosprogede elever på Bagsværd Skole
GLADSAXE KOMMUNE Skole og Familie Bilag 1: Notat om oprettelse af indskolingsgrupper for tosprogede elever NOTAT Dato: 13. oktober 2011 Oprettelse af indskolingsgrupper for tosprogede elever på Bagsværd
Læs mereLovgrundlag Sprogstimulering til tosprogede småbørn er beskrevet i Dagtilbudsloven 11.
Indledning Med denne information ønsker Børne- og Ungdomsforvaltningen i Københavns Kommune at give et overblik over sprogstimulering til tosprogede småbørn, der ikke går i børnehave og som derfor deltager
Læs mereLæsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Mellemtrin
Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Mellemtrin På mellemtrinnet skifter fokus fra at lære at læse til fokus på at læse for at lære; læsning styrkes i og
Læs mereUdfordringer og perspektiver i arbejdet med to-sprogede elever - en skoleleders refleksioner
1 Skolelederen René Arnold Knudsen Skoleledelse i 15 år Skoleledelse under forandring Uddannelse Engagement (DRK, DFH, EVA ) 2 Herningvej Skole - fakta Elev og forældre: socio-økonomiske forhold Organisering
Læs merelø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud
lø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud 1 Vinter 2011/2012 Kære forældre I Fredensborg Kommune lægger vi vægt på børns sproglige udvikling
Læs mereEvaluering af skolens samlede undervisning
Evaluering af skolens samlede undervisning En fri grundskole skal regelmæssigt evaluere skolens samlede undervisning og udarbejde en plan for opfølgning på evalueringen I evalueringen indgår en vurdering
Læs mereEvaluering af projektet
Evaluering af projektet Sprogstimulering af tosprogede småbørn med fokus på inddragelse af etniske minoritetsforældre - om inddragelse af etniske minoritetsforældre og deres ressourcer i børnehaven 1 Indhold
Læs meredansk som andetsprog
Faglighed, test og evalueringskultur Marianne Friis Eriksen Anne Kærgaard Eva Lautrup Helle Toft Nielsen Evaluering og test i dansk som andetsprog Indhold Forord 5 Den dag, Ahmed blev svend 7 Af Anne Kærgaard
Læs mereNotat for arbejdet med den obligatoriske sprogvurdering i børnehaveklassen I Faaborg- Midtfyn Kommune Revideret maj 2014
Notat for arbejdet med den obligatoriske sprogvurdering i børnehaveklassen I Faaborg- Midtfyn Kommune Revideret maj 2014 Lovgrundlag Den 31.marts 2009 blev der med bekendtgørelse nr. 260 om undervisning
Læs mereBegrebsafklaring. Hvad vil vi vide noget om? Hvorfor vil vi vide det? Hvad har vi fokus på? Kompetencer og potentialer. undervisning (IUP)
Begrebsafklaring Hvad vil vi vide noget om? Sprogvurdering Sprogbeskrivelse Status Kompetencer og potentialer Hvorfor vil vi vide det? Placering af en elev Tilrettelægge undervisning (IUP) Hvad har vi
Læs mereHvornår? Greve Kommune. To sproglige færdigheder, der er afgørende for at lære at læse
Hvornår? Greve Kommune Sprogvurdering af børn i treårsalderen, inden skolestart Ulla Flye Andersen Tale-sprogkonsulent ufa@sprogogleg.dk www.sprogogleg.dk Sprogvurderingsmaterialet = ét materiale 3 år
Læs mereLæringsmå l i pråksis
Læringsmå l i pråksis Lektor, ph.d. Bodil Nielsen Danmarks Evalueringsinstitut har undersøgt læreres brug af Undervisningsministeriets faghæfter Fælles Mål. Undersøgelsen viser, at lærernes planlægning
Læs mereLP-MODELLEN FORSKNINGSBASERET VIDEN, DER VIRKER
Motivation og mestring Dette e-læringsforløb indeholder en gennemgang af, hvad det er, der opretholder og reducerer motivationen hos enkeltelever og klasser. Deltagerne gøres opmærksom på aktuelle teorier,
Læs mereFørste del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb
Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders
Læs mereÅ rsplan for matematik 4. klasse 15/16
Å rsplan for matematik 4. klasse 15/16 Status: 4A er en klasse der består af ca. 24 elever. Der er flest piger i klassen. Klassen har 5 matematiktimer om ugen. Vi fortsætter arbejdet med bogsystemet format
Læs mereAlmen sprogforståelse
Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske
Læs mereDansk, kultur og kommunikation
Dansk, kultur og kommunikation Redigeret af Mogens Sørensen UNIVERSITÅTSBIBLIOTHEK KIEL - ZENTRALBIBLIOTHEK - Akademisk Forlag Indhold Forord 11 Om forfatterne 17 Kommunikation 21 af Mogens Pahuus Nyorientering
Læs mereLæsepolitikken omfatter alle elever også elever i specialklasserækkerne. Bilaget gøres tydeligere De nationale test skal indføres i skemaet, bilag 1.
Notat Læsepolitik for Frederiksberg Kommune oversigt over ændringsforslag i høringssvar Skole/organisation Kommentar Forvaltningens bemærkninger Rettelse Søndermarkskolen Skolebestyrelsen finder positivt,
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereHandleplan for tosprogede elever i Hvidovre Kommune
Handleplan for tosprogede elever i Hvidovre Kommune Indhold: 1. Målet med en handleplan målrettet tosprogede elever... 2 2. Skolernes arbejde med dansk som andetsprog... 4 2.1. Inspiration til den sproglige
Læs mereTosprogethed hos børn og voksne
Tosprogethed hos børn og voksne D. 30. marts 2016 Birgitte Albæk Henriksen Definition af tosprogethed Kompetencekriterie Ideel, fuldstændig eller balanceret tosprogethed Funktionskriterie En person der
Læs mereEngelsk KiU-modul 1. Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug. Modultype. Modulomfang: 10 ECTS. Modulbetegnelse (navn): Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug
Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug Modultype Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Særligt tilrettelagt modul X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug
Læs mereTAL, SKRIV, LEG OG LÆS
TAL, SKRIV, LEG OG LÆS Temadag om børns tidlige sprog- og skriftsproglige udvikling Målgrupper: Temadagen henvender sig primært til pædagoger i børnehaver og indskoling, børnehaveklasselærere og lærere
Læs mereBACHELOR I DANSK SOM ANDETSPROG - 12.04.2013
METTE G. CHRISTOPHERSEN BACHELOR I DANSK SOM ANDETSPROG - 12.04.2013 Mette G. Christophersen z090516 2 Indholdsfortegnelse Indledning og problemstilling s. 4 Problemformulering og underspørgsmål s. 4 Læsevejledning
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereDette brev er for at orientere jer om det kommende skoleår på Sorø Privatskole, og de ændringer, der vil blive i det nye skoleår.
SORØ PRIVATSKOLE Information om kommende skoleår 1 Kære elever og forældre, Dette brev er for at orientere jer om det kommende skoleår på Sorø Privatskole, og de ændringer, der vil blive i det nye skoleår.
Læs mereDansk som andetsprog (DSA)
Side 1 af 6 Dansk som andetsprog (DSA) Skolens navn: Dalumskolen Skoleår: 2007-2008 Undervisningstimer Dette skema omhandler ikke timer udlagt til undervisning i dansk som andetsprog i modtagelsesklasser
Læs mereJeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser.
Jeg vil ikke skrive for voksne. Jeg vil skrive for en læserkreds, som kan skabe mirakler. Kun børn skaber mirakler, når de læser. Astrid Lindgren 1 1. Indledning Dette er Ringsted Kommunes sprog- og læsestrategi
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereMatematik på mellemtrinnet. Kort om evalueringen
Matematik på mellemtrinnet Kort om evalueringen Kort om evalueringen Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, har i en evaluering set på arbejdet med at udvikle elevernes matematikkompetencer på grundskolens
Læs mereTegn på sprog Skrift og betydning i flersprogede klasserum. Oplæg Högskolan i Malmö d. 12. oktober 2011 Uffe Ladegaard
Tegn på sprog Skrift og betydning i flersprogede klasserum Oplæg Högskolan i Malmö d. 12. oktober 2011 Uffe Ladegaard Tegn på sprog - et seksårigt forsknings- og udviklingsprogram (2008-2014) - samfinansieret
Læs mereFokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning
Fokus i præsentation Baggrund Sprogtilegnelse og læsning Sprogvurderinger som kilde til ny viden om et- og tosprogede børns tilegnelse af dansk Kan Sprogvurderingsmateriale til 3-årige tillempes så det
Læs mereKommissorium for udarbejdelse af mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for læreruddannelsens fag. 18. august 2006 Sags nr.: 003.702.
Afdelingen for videregående uddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K. Tlf. 3392 5600 Fax 3392 5666 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Kommissorium for udarbejdelse af mål og centrale
Læs mereIntroduktion til undervisningsdesign
TeleCare Nord Introduktion til undervisningsdesign TeleCare Nord KOL og velfærdsteknologi Temadag til undervisere Torsdag d. 4/9-2014 Louise Landbo Larsen 1 Præsentation Fysioterapeut (2005) Underviser
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR TØNDER KOMMUNES SKOLEVÆSEN VURDERING OG HANDLEPLANER
KVALITETSRAPPORT FOR TØNDER KOMMUNES SKOLEVÆSEN VURDERING OG HANDLEPLANER Med udgangspunkt i skolernes kvalitetsrapport for skoleåret 2006/2007 vil nedenstående redegøre for generelle oplysninger om og
Læs mereKommunal sprogstrategi på dagtilbudsområdet i Gladsaxe Kommune
Kommunal sprogstrategi på dagtilbudsområdet i Gladsaxe Kommune 1 Workshop indledning Formålet: Samle en række mennesker til at komme med deres perspektiver på en problemstilling en udfordring Få nye vinkler
Læs mereEvaluering af skolereformen Rapport fra workshop med skolebestyrelserne
INFORMATION FRA STEVNS KOMMUNE Evaluering af skolereformen Rapport fra workshop med skolebestyrelserne EMNE FOR DENNE RAPPORT Denne rapport er resultatet af workshop for skolebestyrelserne i Stevns Kommune.
Læs mereÅrsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK.
Årsplan for dansk 5A skoleåret 2012-13. IK. Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget dansk og plan 3. forløb, der dækker 5.- 6.- klassetrin. Derfor vil der være emner,
Læs merePå Prins Henriks Skole inddeler vi danskundervisningen i fire danskniveuaer:
DANSK PÅ PRINS HENRIKS SKOLE Prins Henriks Skole er inspireret af de af ministeriet udstukne rammer for danskundervisningen i folkeskolen: Fælles Mål. Fra 2015 er der udgivet nye Fælles Mål, som skolen
Læs mereEksternt tilsyn med Skørbæk-Ejdrup Friskole 20.02.2013
Bestyrelsen Skørbæk-Ejdrup Friskole Ejdrupvej 33, Skørbæk 9240 Nibe Eksternt tilsyn med Skørbæk-Ejdrup Friskole 20.02.2013 Tilsynet med Skørbæk-Ejdrup Friskole, skolekode 831006, er foretaget af chefkonsulent
Læs mereBekendtgørelse om Kvalitets- og Tilsynsstyrelsens skærpede tilsyn med undervisningen på en fri grundskole
BEK nr 1172 af 12/12/2011 (Gældende) Udskriftsdato: 28. juni 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Ministeriet for Børn og Undervisning, Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen, j.nr. 058.24J.271
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereNordagerskolen Matematisk læring i det 21. århundrede
Nordagerskolen Matematisk læring i det 21. århundrede 1 Indholdsfortegnelse Overordnet målsætning 3 Elevernes lyst til at lære og bruge matematik 3 Matematikken i førskolealderen 3 Matematikken i indskolingen
Læs mereKompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere
Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår
Læs mere27/2010. Sejt at læse bøger. Af: Vibeke Bye Jensen
artikler leder noter opslagstavlen debat årg 27/2010 Sejt at læse bøger I Århus læser børn i 45 dagtilbud rigtig mange bøger. Et projekt med dialogisk oplæsning skal især give børn med dansk som andetsprog
Læs meresundskolen karis kompetencebaseret, aldersintegreret rullende indskoling
sundskolen karis kompetencebaseret, aldersintegreret rullende indskoling 1 karis SUNDskolen ønsker at indføre et indskolingsforløb, som bygger på børnenes kompetencer, og hvor børnene kan begynde i skole
Læs mereEleverne skal på et fagligt grundlag kunne indgå kompetent i sociale sammenhænge og være aktive, kreative og reflekterende brugere af film og tv.
Mediefag C 1. Fagets rolle Mediefagets genstandsfelt er levende billeder i en æstetisk, kulturel og kommunikativ sammenhæng. Faget forener en teoretisk-analytisk og en praktisk-produktionsmæssig tilgang
Læs mereKvalitetsrapport 2011
Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 11 Skoleåret 1-11 Delrapport fra 11 ved skoleleder Kedda Jakobsen KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Gennemsnittet er højnet betydeligt i
Læs mereSprogscreening. Procedure i skolerne i Hvidovre Kommune
Sprogscreening Procedure i skolerne i Hvidovre Kommune 1 Redaktion: Liselotte Larsen Logo: Jørgen Lund Grafisk Tilrettelæggelse: E. S. Bøtcher Skrift: Times New Roman Tryk: Pædagogisk Center 2009 2 Baggrund
Læs mere27-01-2014. Til Børne- og Ungdomsudvalget. Sagsnr. 2014-0020938. Dokumentnr. 2014-0020938-1
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Regler for holddannelse Reglerne for holddannelse er blevet justeret i den ny folkeskolelov. Dette
Læs mereELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION
ELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION Århus Kommune Børn og Unge ELEVPLANENS FORMÅL OG INDHOLD Skoleåret 2006/2007 er et læreår for arbejdet med elevplaner, hvor skolen skal arbejde med at finde en model
Læs mereVurdering af danskuddannelsestilbuddet på det særligt tilrettelagt grundforløb på Social- og Sundhedsskolen
Sagsnr.: 312434 Dokumentnr.: 1947874 Vurdering af danskuddannelsestilbuddet på det særligt tilrettelagt grundforløb på Social- og Sundhedsskolen RESUMÉ Indberetninger om sprogligt standpunkt ved start
Læs mereTilsynserklæring for skoleåret 2015/2016 vedr. Davidskolen
Bestyrelsen/Forældrekredsen Davidskolen Østergade 13 3720 Aakirkeby Att: Skoleleder Lene Due Madsen Skolekode: 400034 Rønne d. 28.2.2016 Tilsynserklæring for skoleåret 2015/2016 vedr. Davidskolen Tilsynet
Læs mereLidt om sprog i Malling Dagtilbud.
Lidt om sprog i Malling Dagtilbud. I det følgende kan du læse noget om baggrunden for at der i løbet af de senere år er kommet mere og mere fokus på børns sproglige udvikling og om, hvilke tiltag der sat
Læs mereKan du tage pigen op af kufferten?
Kan du tage pigen op af kufferten? Perspektiver på sproglig evalueringspraksis i daginstitutioner Lars Holm, lektor, ph.d. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet Tuborgvej 164,
Læs merePrøver Evaluering Undervisning. Fysik/kemi. Maj-juni 2008
Prøver Evaluering Undervisning Fysik/kemi Maj-juni 2008 Ved fagkonsulent Anette Gjervig 1 Indledning Denne evaluering er udarbejdet på grundlag af censorberetninger fra syv censorer, der har medvirket
Læs mereSLITTER. Målstyret og planlagt sprogpædagogisk arbejde i Dagtilbud Højvangen
SLITTER Målstyret og planlagt sprogpædagogisk arbejde i Dagtilbud Højvangen Dagtilbud Højvangen DAGTILBUD HØJVANGEN I SKANDERBORG Dagtilbud Højvangen Et dagtilbud i Skanderborg Kommune Består af 5 integrerede
Læs mereSpørgsmål og svar til forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning
Spørgsmål og svar til forsøgsprogrammet om modersmålsbaseret undervisning Generelle spørgsmål og svar Kan skolen selv bestemme, hvilken klasse der skal modtage indsatsen? Nej. Det er i forsøgsprogrammet
Læs mereUdviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Sproglig udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Sprogbrug 8 Læringsområde Lydlig opmærksomhed 10
Læs mereMatematiske billeder, sprog og læsning. Michael Wahl Andersen
Matematiske billeder, sprog og læsning Michael Wahl Andersen Michael Wahl Andersen Matematiske billeder, sprog og læsning 1. udgave, 2. oplag, 2010 2008 Dafolo Forlag og forfatteren DTP og omslag: Lars
Læs mereInformation om skoleårets start i folkeskolereformens lys.
Oktober 2014 Information om skoleårets start i folkeskolereformens lys. Indledning... 1 Ens og dog forskelligt... 1 Samarbejdet frem mod dette skoleår... 2 Lærerudskiftninger... 2 Nye skemaer... 2 Nyt
Læs mereLundergårdskolens Sprogcenter
Undervisning af tosprogede elever Lundergårdskolens Sprogcenter I skolens Sprogcenter undervises tosprogede elever i dansk som andetsprog. Tosprogede elever er elever, som i deres hverdag møder og har
Læs merePÅ LIGE FOD - en rapport om Forberedelseskurset for Indvandrere og Flygtninge ved University College Sjælland, Pædagoguddannelsen Slagelse.
PÅ LIGE FOD - en rapport om Forberedelseskurset for Indvandrere og Flygtninge ved University College Sjælland, Pædagoguddannelsen Slagelse. Udgivet af UCSJ, Pædagoguddannelsen Slagelse. Redaktion: Mary
Læs mereTeamsamarbejde om målstyret læring
Teamsamarbejde om målstyret læring Dagens program Introduktion Dagens mål Sociale mål Gennemgang Øvelse Teamsamarbejde Gennemgang Værdispil Planlægningsredskab til årsplanlægning Introduktion Arbejde med
Læs mereFORSKELLIG LÆRINGSBAGAGE MÅLET MED WORSHOP
MÅLET MED WORSHOP eksemplificere hvordan systematisk eksplicit instrument og kollaborativ læring via målrettet dialogisk instruktion kan bruges til at styrke tosprogede børns læsefærdigheder diskutere
Læs mereDansk A hhx, februar 2014
Bilag 1»Bilag 9 Dansk A hhx, februar 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Faget dansk er et humanistisk fag med berøringsflader til de samfundsvidenskabelige fag. Fagets kerne er tekstanalyse og
Læs mereÅrsplan for matematik i 1. klasse 2010-11
Årsplan for matematik i 1. klasse 2010-11 Vanløse den 6. juli 2010 af Musa Kronholt Formål for faget matematik Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden
Læs mereVejledning til prøven i idræt
Vejledning til prøven i idræt Side 1 af 18 Kvalitets og Tilsynsstyrelsen Evaluerings- og Prøvekontor November 2015 Side 2 af 18 Indhold Forord side 4 Indledning side 5 Signalement side 5 Prøveforløbet
Læs mereDet erfaringsbaserede læringsperspektiv. Kurt Lewin's læringsmodel
Denne omformulering af det kendte Søren Kierkegaard citat Livet må forstås baglæns, men må leves forlæns sætter fokus på læring som et livsvilkår eller en del af det at være menneske. (Bateson 2000). Man
Læs mereHandleplan for læsning. Skals Skole
Handleplan for læsning Skals Skole Indhold Mål for læsning på Skals Skole... 3 Overlevering fra dagtilbud til 0. klasse... 3 0. klasse...3 Aktiviteter... 4 Overlevering fra 0. klasse til 1. klasse... 4
Læs mereBilag 2: 3 modeller for tilpasning af skolestrukturen
Center for Børn & Undervisning Bilag 2: 3 modeller for tilpasning af skolestrukturen 1. Baggrund Uddannelsesudvalget i Faxe Kommune iværksatte den 24. februar 2015 en proces, der tilgodeser analyse, dialog
Læs mereBekendtgørelse om formål, kompetencemål og færdigheds- og vidensmål i børnehaveklassen (Fælles Mål)
BEK nr 855 af 01/07/2014 (Gældende) Udskriftsdato: 22. juni 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 030.08S.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse
Læs mereHjallerup skole. En skole i trivsel en skole i vækst. Information til forældre Juni 2015 HJALLERUP SKOLE 1
Hjallerup skole En skole i trivsel en skole i vækst. Information til forældre Juni 2015 HJALLERUP SKOLE 1 Skolereform år 2 I august 2015 tager vi hul på år 2 med skolereformens ændringer og tiltag. Vi
Læs mereMediefag B. 1. Fagets rolle
Mediefag B 1. Fagets rolle Mediefagets genstandsfelt er levende billeder i en æstetisk, kommunikativ og kulturel sammenhæng. Faget forener en teoretisk-analytisk og en praktisk-produktionsmæssig tilgang
Læs mereIdræt i folkeskolen et spring fremad
Idræt i folkeskolen et spring fremad Ideer til idrætslærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Idræt er folkeskolens vigtigste bevægelsesfag, og idrætslærerne sætter fysisk aktivitet og glæden ved at lege og
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Trøjborg dagtilbud 2015 1 1 Indhold 2 Den lokale udviklingsplan hvad og hvorfor?... 3 2.1 Politiske beslutninger retningen for hele Børn og Unge... 3 2.2 Fælles indsatser i Område
Læs mereUdvikling af faglærerteam
80 KOMMENTARER Udvikling af faglærerteam Ole Goldbech, Professionshøjskolen UCC Kommentar til artiklen MaTeam-projektet om matematiklærerfagteam, matematiklærerkompetencer og didaktisk modellering i MONA,
Læs mereInklusion gennem æstetiske læreprocesser
Inklusion gennem æstetiske læreprocesser Projektarbejdsformen og skabende processer som udgangspunkt for inkluderende fællesskaber i dagtilbud Udviklingsprojekt i Aalborg Kommune 2012 Indledning Hvorfor
Læs mereSKOLEUDVIKLINGSPROJEKT OM KLASSERUMSLEDELSE PA A RHUS STATSGYMNASIUM
SKOLEUDVIKLINGSPROJEKT OM KLASSERUMSLEDELSE PA A RHUS STATSGYMNASIUM Slutrapport 1/11-2014 GYMNASIELÆRER Er det bare noget man er? 1 Skoleudviklingsprojekt om klasserumsledelse på Århus Statsgymnasium
Læs mereDe faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Dansk (EUD) Elevrettet beskrivelse: EUD grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Dansk vil du arbejde med at styrke dine forudsætninger for at benytte det danske sprog
Læs mereSkelgårdsskolens læseplan
Skelgårdsskolens læseplan Målet med skolens læsepolitik er: At fremme læselyst og læseglæde hos alle børn At læsning bliver tilgængeligt for alle At eleverne udvikler gode og brugbare læsekompetencer At
Læs merePrøve i Dansk 3. Mundtlig del. Censor- og eksaminatorhæfte. Maj-juni 2009. Indhold: 1. Prøvens niveau og bedømmelsen. 2. Oversigt over prøven
Prøve i Dansk 3 Maj-juni 2009 Mundtlig del Censor- og eksaminatorhæfte Indhold: 1. Prøvens niveau og bedømmelsen 2. Oversigt over prøven 3. Vejledende censor- og eksaminatorark 4. Prøveafholdelsen 5. Bedømmelsesskema
Læs mereUdvikling af sprogfærdigheder hos 0-2 årige børn
Udvikling af sprogfærdigheder hos 0-2 årige børn Indholdsfortegnelse Den tidlige sprogudvikling for 0-2-årige børn...3 Det generelle sprogarbejde...4 Barnets sprog i kommunikative sammenhænge...6 En god
Læs mereStruktureret tematisk sprogarbejde
Struktureret tematisk sprogarbejde I Sprogpakken arbejdes der med tre forskellige pædagogiske indsatsformer i arbejdet med sprog: samtaler i hverdagen, dialogisk læsning og struktureret tematisk sprogarbejde.
Læs mere