Temadag - substituerende it

Transkript

1 Temadag - substituerende it OPLÆG Anders en historie fra Projekt IT-Mappen Hvor sidder "substituerende" Hvad mener vi med "inklusion" Mærk verden et eksperiment Didaktiske udfordringer IT-Didaktiske handlemuligheder Læring fra projekter WORKSHOP Karin Levinsen Kale@learning.aau.dk

2 Første skoleår Anders sad stiv som et bræt på sin stol og nægtede at tale. Han ruller sig ind i et gardin gemmer sig under bordet eller løber ud af klassen Anders lærer havde givet op Selvvalgt isolation, krumspring og ballade er en strategi for at undgå endnu et ansigtstab fordi det tit er bedre at få skældud end at skamme sig

3 En helt anden Anders i 4 klasse Hej Karin Lige kort om fremlæggelserne i dag. Grupperne brugte en projektor til at holde et lille foredrag. Anders gruppe har valgt emnet bævere. Anders var ikke med de første 2 gange gruppen arbejdede på emnet, fordi han går til specialundervisning i natur/teknik-timerne. De har brugt projektoren til at lave en powerpoint. På hvert dias står et par sætninger som de taler ud fra. Anders fortæller om bæverens føde. Der står 2-3 sætninger på hver, men han husker hvad han skal sige omkring det bæveren spiser, uden at kigge. Han gør det uden støtte fra de andre. Senere viser gruppen en planche de har lavet med 4 billeder printet ud fra nettet. Anders forklarer hvad man kan se på de fire billeder (bæveren i forskellige situationer). Gruppen vil gerne vise et link med en lille pige, der bliver angrebet af en bæver, men det link du skrev ned på en seddel fungerede ikke. Så jeg spørger Anders hvordan jeg finder linket frem. Han guider mig ind på BT og fortæller hvor jeg skal kigge (jeg står ved projektoren). Vi viser linket for klassen. Vi holder en lille spørgsmålsrunde til sidst. Anders svarer blandt andet på hvordan bæveren fælder træer til dæmningen. Det var vist det :-)

4 Et forudsigeligt mønster Anders har en funktionsnedsættelse Denne skal afhjælpes Anders får et it-hjælpemiddel Og så kommer han til at læse og skrive Det gør han så ikke og så er der nok noget i vejen med Anders Anders opbygger negative adfærdsmønstre og strategier Anders deltager ikke Anders kommer fagligt bagud Forskningsdokumenteret

5 Projekt IT-mappen / et ændret mønster Anders er i en vanskelighed Denne skal afhjælpes Anders får andre muligheder for at deltage - bla. et it-hjælpemiddel At læse At læse = Text-til-tale = Audio-visuelle materialer At skrive = Indspille tale digitalt CD-ord Words røde og grønne streger + højreklik At skrive = At producere multimodale tekster Anders opbygger positive adfærdsmønstre og strategier Anders deltager Anders er fagligt med Anders kan stadig ikke læse og skrive

6 Anders har en funktionsnedsættelse Denne skal afhjælpes Anders får et it-hjælpemiddel som vil hjælpe (fjerne/kurere) funktionsnedsættelsen Anders er i en vanskelighed Denne skal afhjælpes Anders får bl. a. it-hjælpemiddel som inviterer Anders til selv at deltage på lige fod, ud fra egne forudsætninger Kompenserende vs. substituerende tilgang Mennesker som udgangspunkt Måder at handle på Måder at tænke på om situationer Måder at tænke på om it Temadag kompenserende vs. substituerende it Teknologi som udgangspunkt Måder at designe teknologi på Måder at tænke brug af teknologi på

7 Tema substituerende it / substituerende tilgang Hvor "sidder" substituerende i teknologien? - i tilgangen? Noget "sidder i" designet af it som muligheder Fx CD-Ord / Dictus affordances Noget "sidder i" mennesker og deres gøren / tilgange i forhold til it it-didaktisk praksis

8 FEM didaktiske udfordinger

9 Hvilken slags inklusion? Social inklusion at eleven er en ligeværdig del af fællesskabet i såvel skole som fritid Faglig inklusion at eleven skal blive i stand til at arbejde på lige fod med de øvrige elever i klassen bidrage til egen og fælles videnskonstruktion bidrage til egen og fælles faglig udvikling aflevere opgaver på lige fod få feedback på lige fod Didaktisk udfordring 1

10 Hvem er det der skal inkluderes? ADHD Didaktisk udfordring 2 Fysiske Handikap Kende og håndtere Diversiteten Hvor går grænsen Ordblindhed Dansk som 2 sprog/kultur Forskellige slags autisme One size fits all?

11 Hvem er det der skal inkluderes? Der kræves kendskab til den enkeltes kognitive formåen og strategier for at kunne anbefale teknologier og vælge metoder Didaktisk udfordring 3

12 Vi kan ikke vide alt [eksperiment] Men vi kan prøve at forstå hvordan det er 2 frivillige En forsøgskanin En tidtager Ingen tager skade

13 Følg læseretningen sig FARVEN Så hurtigt du kan I andre må gerne gøre det indenad i hovedet

14 [experiment] Rød gul grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn rød blå rød grøn gul blå blå gul rød rød

15 Følg læseretningen sig FARVEN IKKE læse Så hurtigt du kan I andre må gerne gøre det indenad i hovedet

16 [experiment] Gul grøn blå gul rød blå gul blå gul rød grøn gul blå grøn rød rød gul blå rød gul blå blå grøn rød blå rød grøn gul blå gul rød rød grøn blå blå gul blå grøn grøn rød blå gul blå gul gul rød rød grøn blå gul gul blå grøn gul gul blå gul gul rød grøn grøn blå gul blå blå grøn rød blå rød grøn gul blå gul rød rød grøn grøn gul gul blå grøn grøn rød blå blå gul rød blå grøn grøn gul blå blå rød gul blå grøn gul

17 [experiment] Hvordan føles det inde i hovedet? Hvad er det der sker?

18 Didaktisk udfordring 3 Det er sådan jeres børn får det Inde i hovedet kaos Inde i kroppen uro / lammelse

19 Didaktisk udfordring 4 Lettest Personen HAR en mangel IT tilgås kompenserende Segregeret i samme rum Graden af Didaktisk udfordring Integreret Personen ER I Vanskeligheder Inkluderet Sværest IT tilgås substituerende

20 Didaktisk udfordring 5 - Det afhænger af praksis Hvordan barnet oplever sin anderledeshed Segregeret integreret inkluderet Hvordan barnet erfarer teknologien f. eks. Erstatning ELLER Mulighed Kompensation Substitution Fx it-rygsækken

21 IT- Didaktiske handlemuligheder Vi ved i dag, at IT kan gøre en forskel for Læringsprocesser Læringsresultater

22 IT-Didaktiske handlemuligheder Sikre at eleverne er digitalt selvhjulpne Udfordre lærernes roller, didaktik og teknologisyn Didaktisere elevernes interesser Konstruktion og digital elevproduktion Elever i rollen som superbrugere Elev har adgang til digitaliserede opgavebeskrivelser mv. (så de kan forberede sig / aflevere / få respons) Anerkende multimodale udtryksformer læse = få læst op = audiovisuelle kilder Projekt IT-Mappen, Rødovre skrive = bruge ordforslag og stavehjælp = bruge billeder, speak = indtale sit svar = multimodalt udtryk Fleksibel brug af rum Arbejdspladser og opgaver med KROP Arbejdspladser og opgaver med RO

23 IT-Didaktiske handlemuligheder Projekt 1:1 Hellerup / Herlev Elevers digitale egenproduktion Eleverne som didaktiske designere Lærerne som didaktiske rammesættere Elever trækker på erfaringer udenfor skolen Projektlignende arbejdsformer Fagligt fokus men gerne selvvalgte emner Kvalificeret præsentation Evaluering som læringsform Selvevaluering Peer-evaluering Lærer evaluering

24 Faglig og/eller social inklusion Projekt IT-Mappen, Rødovre De voksne skal kunne genkende elevens adfærd og reaktioner som udtryk for vanskeligheden (hvor bagvendt det end måtte se ud)

25 Faglig og/eller social inklusion Projekt IT-Mappen, Rødovre De voksne skal kunne genkende elevens adfærd og reaktioner som udtryk for vanskeligheden (hvor bagvendt det end måtte se ud) Elever der identificeres sent har udviklet selvbeskyttende og negative strategier Derfor er vigtige ændringer hos disse elever primært knyttet til adfærd og attituder fremfor det faglige

26 Faglig og/eller social inklusion Projekt IT-Mappen, Rødovre De voksne skal kunne genkende elevens adfærd og reaktioner som udtryk for vanskeligheden (hvor bagvendt det end måtte se ud) Elever der identificeres sent har udviklet selvbeskyttende og negative strategier Derfor er vigtige ændringer hos disse elever primært knyttet til adfærd og attituder fremfor det faglige Elever der identificeres tidligt har endnu ikke udviklet selvbeskyttende negative strategier Her er vigtige ændringer tættere knyttet til deres deltagelse i de faglige aktiviteter

27 Indikatorer hvad skal man se efter? Anders' vendepunkt Da vi opdagede Anders smugkiggede/lyttede- og spurgte hvad han vidste om vand, og han gav et foredrag på 10 min. om vandets kredsløb. Løsningen blev at Anders indtalte opgavebesvarelser fremfor at arbejdede multimodalt Projekt IT-Mappen, Rødovre Eksempler på tegn: et konstruktivt initiativ uanset hvad det retter sig mod et fagligt relevant spørgsmål for første gang overhovedet, uanset hvad man som lærer mener om kvaliteten af spørgsmålet holder op med at vende sig bort, vil stadig ikke deltage, men smuglytter. udvikle egne systemer for, hvordan IT anvendes for at deltage fagligt

28 Substituerende undervisningsmiljø Fysisk og digitalt rum det hybride rum Der overføres billeder og video fra felt til PC Projekt Søndervangskolen Elever gør klar til at præsentere deres projekt på forældreaften Resultatet af et interview med den lokale præst lyttes igennem, inden der skrives referat til præsentation i portfolien. SmartPhone i brug. Eleverne optager videopræsentationer af sig selv og hinanden til at lægge ind på wikien.

29 Substituerende undervisningsmiljø Fysisk rum og ipad Vis Video

30 Substituerende undervisningsmiljø Fysisk og digitalt rum det hybride rum Skype videokonference fjerninklusion Henrik Grum og Hanne Voldborg

31 Workshop Hvad skal der til for at gøre substituerende it? Grupperne 1-5 Grupperne 6-10 Formuler et udkast til et konkret kompetenceudviklingsforløb Hvad er vigtigt Hvilke metoder er velegnede Hvordan motivere lærerne Hvordan facilitere videndeling Formuler et konkrete bud på hvordan en skole som organisation kan igangsætte, forankre og videreudvikle en kompetenceudvikling Ansvarsområder og nøglepersoner Hvad skal organiseres formelt Incitamenter Ressourcer

32 Workshop Videndelingsrunde - roller I alle grupper 1 bliver og er vært du skal kort fortælle dine gæster om gruppens arbejde du må svare på spørgsmål du må IKKE diskutere 1 bliver og observerer du skal notere gode spørgsmål fra gæster, det der undrer og overrasker dig du må IKKE sige noget Gæster går til udvekslingsgruppen må lytte til værten må stille undrings- og afklaringsspørgsmål må IKKE diskutere må IKKE vise holdninger til det der fortælles

33 Workshop Videndelingsrunde - logistik Gruppe 1 udveksler med gruppe 6 Gruppe 2 udveksler med gruppe 7 Gruppe 3 udveksler med gruppe 8 Gruppe 4 udveksler med gruppe 9 Gruppe 5 udveksler med gruppe 10

34 Workshop opsamlingsrunde Gå til jeres oprindelige gruppe igen Tal om det I har oplevet, Har I hørt noget I kan bruge? Blev I overraskede, udfordrede eller? Hvordan tænker I nu at komme videre? Vælg de tre vigtigste erfaringer fra dagens arbejd og begrund valget Find en i gruppen, der KORT formidler de tre emner/erfaringer til os andre

35 Workshop Plenum opsamling KORTE oplæg der redegør for jeres tre vigtigste erfaringer fra dagens arbejde og begrundelse for jeres valg

36 Workshop Tak for idag