Dansk og it på mellemtrinnet 2. kursusgang. Lejre Kommune

Transkript

1 Dansk og it på mellemtrinnet 2. kursusgang. Lejre Kommune V. Trine Ferdinand Konsulent for dansk og it, CFU København Dansklærer på Skorpeskolen, Helsingør Cand. pæd. i dansk Pæd. diplom i it og medier Min blog:

2 Program 1. Videndeling 2. Inspiration Korte nyheder Sæt lyd og tale til billedbøger. Opgave 1. Sæt tale og lyd til billedbogen i Moviecut Undervejs vil jeg bede dig overveje, hvordan du kunne anvende det digitale værktøj i din undervisning Multimodalt farvedigt Opgave 2. Lav et farvedigt i Moviecut Andre danskfaglige opgaver i Moviecut Opgave 3. Lav et fælles mindmap med talemåder Animerede collager Opgave 4. Skab en animeret collage Vi skal arbejde med Moviecut, Mindmeister og Power Point Planlægning af en ny aktivitet/forløb, der skal afprøves inden næste kursusgang Emnenavn

3 Videndeling Hvordan gik afprøvningen af aktiviteten/forløbet? Hvad gik godt? Hvad gik mindre godt? Forbered en ultrakort præsentation af din aktivitet. Brug forløbsplanens punkter. Fremlæg Giv respons. Opklaring. Undren. Forbedrende forslag. Konstruktiv kritik. Emnenavn

4 Læringsmål Digitale værktøjer Handlingsplan Evalueringsmål Hvad skulle eleverne lære? Hvilke værktøjer inddrog du? Hvad gjorde du? Hvordan viste elever, at de havde lært det? Du skal lære PowerPoint Planlægning Padlet.com af dit eget forløb Du viser, du har lært det, der var målet, ved at. Emnenavn

5 Korte nyheder Se links på Lejre-bloggen Vocaroo.com Storybird.com Sp-studio.de Følg med på bloggen Emnenavn

6 Sæt ord og lyd på en ordløse billedfortælling Hvorfor? Af Popov, Nikolai Skab en mundtlig fortælling til billedfortællingen. Evt. med valg af synsvinkel (frøen eller musen) Læg effektlyde og underlægningsmusik på. Arbejdsproces: Tag fotos af eller scan siderne i bogen. Skriv den mundtlige fortælling ned Brug Moviecut på skoletube.dk Upload udvalgte fotos til Moviecut Indtal den mundtlige fortælling til hvert foto for sig Læg evt. effektlyde og underlægningsmusik på

7 Emnenavn

8 Emnenavn

9 Emnenavn

10 Emnenavn

11 1. Opgave i Moviecut Sæt tale, lyd og/eller musik til de første billeder i Hvorfor? Brug Moviecut på skoletube.dk Upload udvalgte billeder til Moviecut Indtal den mundtlige fortælling til hvert billede for sig Læg evt. effektlyde eller underlægningsmusik på Emnenavn

12 Gør billedbøger multimodale 1. Fra billedbog til multimodal tekst. Omdigtning. Remediering. Fx: Fra skrift til tale. Fra skriftlig til mundtlig fortælling. Mundtlig fremførsel af fortællingen er en fortolkning.lad eleverne optage deres mundtlige fremførsel af fortællingen på en udvalgt side. Prøv fx at lave flere forskellige mundtlige fremførsler med forskellige sindsstemninger fx som en der er ked af det, ironisk eller glad. Tilføj animationer. Lad dem animerer enkelte billedelementer i fx i Power Point Begrund hvorfor. Sæt underlægningsmusik og lyde til et billede. Hvad gør det ved udtrykket? Skab en illustration til en skriftlig tekst. Giv kun den skriftlige tekst til eleverne og lad dem skabe en illustration til, evt. med animationer, lyde og musik Brug fx Power Point til at producere en animeret collage. Tips: Scan, tag fotos eller screen prints af siderne i billedbogen. Relevante digitale værktøjer på PC: Power Point, 2010, Moviecut på skoletube.dk, Photostory

13 Skab et multimodalt farvedigt h/label/digt Kapitlet Farvesprog i Plot 4

14

15

16

17

18

19 Opgave 4. Skab et multimodalt farvedigt Billeder Find billeder på Flickr. Søg på danske og engelske farve-ord. Sæt billeder ned på tidslinjen. Juster tiden for det enkelte billede. Vælg overgange mellem billederne. Fx via Automix. Lyd Find musik på Jamendo. Læg musik ned på nederste lydspor. Optag en speak. Hent og gem en lydeffekt på findsounds.com (uden for programmet) og upload til Moviecut. Læg speak eller lydeffekter på de enkelte billeder. Preview and Publish

20 Andre eksempler på anvendelse af Moviecut Booktrailere Reklamespot. Dokumentarfilm med udgangspunkt i begrebet tid. Andre ideer? Emnenavn

21 Animerede collager i Power Point 2010 Talemåder og ordsprog Pels på hovedgaden Cirkeldigte Emnenavn

22

23 Pels på hovedgaden Emnenavn

24

25 Emnenavn

26 Cirkeldigte af Thorstein Thomsen

27 Emnenavn

28 Eksempler på digital børnelitteratur Eksempler på interessante apps som digital børnelitteratur. Ofte digitaliserede billedbøger. Dansksprogede Cirkeldigte(2013) af Thorstein Thomsen Mumi, Mymlen og Lille My(2012) af Tove Jansson Katten, drengen og månen(2013) af Rasmus Juul TAVS(2013) af Camilla Hübbe og Rasmus Meisler Fremmedsprogede: Garmanns Sommer (2011) af Stian Hole (norsk) The Heart and The Bottle(2010) af Oliver Jeffers (engelsk) The Fantastisc Flying Books of mr. Morris Lessmore(2012) af Moonbot Studios (USA) It Was a Cold, Dark Night (2011) af Tim Hopgood (Engelsk) På vej. Freddy alene hjemme af Micheal Valeur Miki af Morten Dürr

29 Efterlign professionelle digitale børnelitterære tekster Efterlign en digital teksts udtryk. Digital meddigtning. Stop op et udvalgt sted og lad eleverne forsøge at efterligne tekstens stil ved at indsætte lyde, musik, mundtlig fortælling og/eller skriftlig tekst på en side, de ikke har oplevet digitalt endnu. Giv dem papirbogen og lad dem vælge en ulæst side. Læg tale, musik, lyde og/eller animationer ind på siden. Emnenavn

30 Talemåder udvikler elevernes litterære kompetence Talemåder kan være med til at udvikle elevernes litterære kompetence, da de skal læse med fordobling for at forstå den overførte betydning. Det er en del af den fiktive læseform, der skal anvendes, når man læser litteratur. Der sættes fokus på sprogets bogstavelige og overførte betydninger.

31 Ideer til aktiviteter omkring talemåder Tal i fællesskab om udvalgte talemåders betydning. Læs bøger med talemåder. Lav en fælles samling af talemåder på en digital væg på nettet fx på padlet.com. Find dem på nettet, spørg forældrene, se i Gyldendals røde ordbog over talemåder. Find talemåder på netordbog: Lav en quiz på nettet, hvor man skal gætte talemåders overførte betydning. Skriv en fortælling, der tager udgangspunkt i en talemåde fx hvordan talemåden kan misforstås, eller hvor den er fortællingens pointe. (Læn jer evt. op af de fem bøger af Vibeke Andersen) Lad eleverne illustrerer talemåders betydning både den bogstavelige og den overførte fx som collage (fx på ipad: Pic Collage, eller på pc: Power Point 2010) eller som rollespil. Talemåder og ordsprog som animerede collager. Se blog

32 Modalitet En modalitet er en særlig måde at udtrykke sig på. Det kaldes også udtryksform, repræsentationsform. Et begreb, der dækker over alle de træk ved en ytring, der er forbundet med at producere og konsumere den(bundsgaard, 2005). Adjektivisk omtale er ord, der beskriver det særlige træk ved teksten, fx at den er skriftlig, mundtlig eller lydlig, der henviser til modaliteten Modalitetens navn Skrift Produktion Konsumption adjektivisk omtale Medie Skrive Læse Skriftlig Papir, bog, skærm, sten, sand Tale Musik Tale Lytte Mundtlig Kroppen, skærm med højtalere Spille Lytte Musikalsk Instrument, Skærm med højtalere Lyde Billede Nogen eller noget bevæger sig Tegne/male/fotograf ere, billedbehandle Lytte Lydlig Naturen, kroppen, maskiner osv Se billedlig Lærred, papir, væg, skærm osv Film Animation Gestik Mimik Filme Se Filmisk Lærred, skærm, Animere Se Animeret Skærm Bevæge kroppen se Gestikuleret Kroppen, billede på skærm, papir m.m. Ansigt Se gestikuleret Ansigt, billede på skærm, lærred, papir m.m.

33 Modaliteter i danskfaget Skrift Genrer Tale Film Tekster Farver Danskfaglige modaliteter Billeder Modaliteter Gestik Mimik Lyde Musik Hver modalitet har forskellig affordans (særlige kvaliteter) Gynther Kress og Theo van Leeuwen(2006) Reading images Jeppe Bundsgaard Emnenavn (2009) Kompetencer i dansk

34 Multimodalitet forholdet mellem modaliteter Forholdet mellem modaliteter kan være: Symmetrisk. De fortæller den samme historie Komplementerende. De udfylder hinandens huller, de komplementerer hinanden. De fortæller forskellige aspekter af det samme. Kontrapunktisk(særligt for litteratur) De stiller spørgsmål til hinanden. De får os til at undres. Multimodal litteraturs særlige potentiale. Inspireret af Maria Nikolajevas kategorier i bogen Billedbogens Puslespil (2004) og Læremidlet Billedfortællinger(2010) af Cecilie Bogh, Jette Eiberg

35 Begrebsafklaring Tekst. En sammenhængende enhed af modaliteter. En tekst er dermed ofte multimodal. Genre. Det betyder art eller slægt på græsk. Tekster af samme slags. Beslægtede tekster som fx roman, novelle. Genreinddelingen udfordres af de nye digitale tekster. Det inviterer til en dynamisk genreforståelse. Medie. den konkrete fysiske substans, det objekt, som mærker sættes eller formes i. (Bundsgaard, 2005). Det er altså det objekt som teksten formidles igennem fx skærm eller papir. Interaktivitet. En tekst er interaktiv, når den kan påvirkes af læseren. Teknologi. De redskaber, regler og viden, der er indlejret i teksten, og som er involveret i dens konkrete skabelse og afgørende for dens udtryk. Emnenavn

36 Sociale afstande mellem læser og de fremstillede karaktere Afstande i billeder. I billeder vises det ved at beskære billedet så følgende på mennesket fylder rammen ud: Afstande i tale Højden af stemmen får læseren til at opleve en bestemt relation til personen Intim afstand Der iscenesættes en intim relation som et nært familiemedlem Personlig afstand Der iscenesættes en personlig relation som til en ven, man kan diskutere personlige emner med. Formel afstand Der iscenesættes en formel upersonlig relation Fra en detalje i ansigtet til hele hovedet Fra Livet og op Fuld figur evt. sammen med et mindre udsnit af omgivelserne Hviskende Lavt og afslappet Utvungen til høj Offentlig afstand Der iscenesættes en distanceret relation Menneske som en mindre del af omgivelserne Råbende Edward Halls proxemics Inspireret af Edward Halls teori om proxemics og Theo van Leeuwen(1999)Speech, Music and Sound

37 Implicitte læsere implicitte brugere Implicitte læsere af børnelitterære fortællinger. Hvilken forestillingen om læsere er indlejret i fortællingen? Alle former for responsinviterende elementer (Wolfgang Iser) Dual adress (Barbara Wall) Samtidig henvendelse til barnet og den voksne. Implicit forestilling om at børn og voksne kan indgå i et fortolkningsfællesskab, hvor de beriger hinandens forståelse for teksten. Ændres præmisserne for dette med dimb-fortællingerne? Implicitte brugere i det funktionelle design omkring fortællingen. Hvilken implicit forestilling om læsere er indlejret i det funktionelle design? Hvordan passer det sammen med forestillingen om de implicitte læsere? Emnenavn

38 Planlæg et forløb med it Du kan tænke det præsenterede ind i et allerede planlagt forløb eller aktivitet, eller du kan tage udgangspunkt i et af de præsenterede forløb. Danskfaglige læringsmål. Hvad skal de lære? Digitale værktøjer. Hvilke værktøjer vil du inddrage? Hvordan viser de, at de har lært det? Emnenavn

39 Læringsmål Digitale værktøjer Handlingsplan Evalueringsmål Hvad skal eleverne lære? Hvilke værktøjer vil du inddrage? Hvad skal der ske? Hvordan viser de det? Du skal lære at om kendetegn ved gysergenren om indre og ydre synsvinkel gyserfortælling om lydeffekters betydning Word Audacity Planlægning skrive din egen af dit eget forløb Du viser, du har lært det, der var målet, ved at. skrive en gyserfortælling anvende træk fra gysergenren i din egen gyserfortælling Forklare om du har anvendt indre eller ydre synsvinkel, i din egen gyser sætte effektfulde lyde ind i din gyserlydfortælling Emnenavn