Inspirationsmateriale til undervisning
|
|
- Frans Bagge
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Inspirationsmateriale til undervisning Praktikvejleder, PAU- og SOSU elever, EUX og Talent, Udviklet af: Dorthe Friis Thanning Uddannelseskonsulent SOSU Sjælland, Kursuscentret tlf Inge Lerbech Pedersen Uddannelseskonsulent Social- og Sundhedsskolen Fredericia vejle - Horsens ilp@sosufvh.dk, tlf Juni, 2016
2 Uddannelsens sammenhæng til jobområde (FKB) Moder-FKB 2222 Ældrepleje, sygepleje og sundhed i kommunalt regi Endvidere tilknyttet følgende af EPOS FKB er: 2223 Socialpsykiatri og fysisk/psykisk handicap 2629 Pædagogisk arbejde med børn og unge 2272 Sundheds- og sygeplejeopgaver i sygehusvæsenet Arbejdsfunktioner Uddannelsen er et supplement til basisuddannelsen for praktikvejledere, som har særlig interesse i, eller har det som en del af deres daglige arbejde, at tilrettelægge og gennemføre vejledning i forhold til udvikling af erhvervsfaglig kompetence hos elever på talentspor eller eux, som er i praktikuddannelse som pædagogisk assistent, social- og sundhedshjælper eller social- og sundhedsassistent. Deltagerforudsætning Uddannelsen er målrettet til pædagogiske assistenter, social- og sundhedshjælpere og social- og sundhedsassistenter, der har basisuddannelsen for praktikvejledere, og eventuelt overbygningsuddannelsen. Det anbefales at man som deltager har erfaring inden for jobområdet og har uddannelsesmæssige forudsætninger svarende til den erhvervsuddannelse, man har elever til. Relevante uddannelser at kombinere med Praktikvejleder, PAU- og SOSU-elever Praktikvejledning af PAU og SOSU-elever, særlig indsats Praktikvejleder, PAU og SOSU- elever, ajourføring Praktikvejleder, PAU og SOSU- elever, overbygning Innovation ( sosu/pæd.) idéudvikling mm Innovation (sosu/pæd.) gennemførelse / formidling 2
3 Indledning Behovet for uddannelsen Praktikvejleder, PAU og SOSU-elever, EUX og Talent er opstået i forbindelse med at uddannelsesordninger for den pædagogiske assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelserne fra 2015, gør det muligt for elever at tage uddannelsen på et talentspor eller på et eux-forløb. Formålet med denne uddannelse er, at deltagerne opnår viden om, og kan handle på de krav det stiller til deres praktikvejlederolle, i forhold til at imødekomme elever, der har et eux-forløb og/eller elever, som har valgt talentspor. Materialet er bygget op omkring den overordnede uddannelsestænkning der er anvendt i basisuddannelse for praktikvejledere: Praktikvejleder, PAU- og SOSU elever nr Målene er knyttet til fire gennemgående temaer: Den overordnede uddannelsestænkning, System- og Sektorforståelse, Didaktik og læring samt Oversættelse og refleksion. Mål 1 Mål 2 Mål 3 Mål 4 Design for inspirationsmaterialet: Opbygningen i inspirationsmaterialet er skrevet i forhold til den rækkefølge målene forekommer i AMU-uddannelsen: Praktikvejleder, PAU- og SOSU elever, EUX og Talent. Den enkelte underviser vælger selv rækkefølgen af målene i den endelige tilrettelæggelse af uddannelsesforløbet. Hvert AMU-mål er blevet behandlet i forhold til, hvilket indhold der skal til, for at deltagerne når den nødvendige viden om og færdighed i målet sat i relation til det overordnede tema. Hernæst følger eksempler på hvordan undervisningen kan tilrettelægges. Dernæst gives der eksempler på, hvilket udbytte deltagerne skal have, altså hvilke kompetencer de tilegner sig ved arbejdet med målet. Dette er undervisers delmål for undervisningen og et muligt evalueringsfundament. Kompetencerne kan også bruges som inspiration til deltagerens refleksion over, hvad de skal bruge dagens emne til i praksis. 3
4 Der arbejdes derfor ud fra følgende design i materialet: Tema Mål i uddannelsen Indhold skal føre til at deltageren opnår o Viden om o Færdigheder Tidsforbrug Emner, herunder bud på tilrettelæggelse af undervisning Ideer til oplæg, der kan arbejdes med o Kompetence Litteraturforslag til de beskrevne punkter Deltagerens transfer Det kan anbefales at der dagligt arbejdes med deltagerens transfer. Dette kan gøres ved hjælp af transfer skema. Se bilag 1 Der er lagt op til at specialmodulet/praktikvejlederuddannelsen afvikles i et samlet forløb over to dage. Inspiration til tilrettelæggelse 1.dag: mål 1, 2 og 4 2.dag: mål 1, 2, 3 og 4 Det kan anbefales at gøre brug af innovationsdidaktik i tilrettelæggelsen af uddannelsen. Herved får deltagerne mulighed for at udvikle innovationskompetence i forhold til sin egen praktikvejlederrolle og mulighed for at overføre dette til praktikvejledning, ved at elever får mulighed for at få erfaringer med, hvordan man i et arbejdsfællesskab kan tænke innovativt og skabe kreative ideer i forhold til praksis. Når man som underviser arbejder med innovationsdidaktik er det vigtigt, at der fra starten af forløbet arbejdes på at få skabt et godt læringsmiljø med gode relationer mellem deltagerne og hvor der er fokus på ressourcetænkning. Som underviser skal du være bevidst og tydelig i hvornår du er fagekspert og hvornår du er facilitator*/processtyrer, for den innovative proces der bliver rammen for undervisningens opbygning. *Facilitator anvender Neutralitetsprincippet: som facilitator forbliver du neutral, har fokus på proces og ikke indhold, gruppen er eksperterne på deres praksis, og du skal fastholde din rolle i periferien af gruppens proces (Høegsberg og Lillesø) 4
5 Figur. Den innovative proces På uddannelsens 1. dag forbereder praktikvejlederne sig på at kunne arbejde kreativt med nye ideer til praktikvejlederrollen, når fokus er praktikvejledning af elever på eux og/eller talentspor. Dette gøres ved at sætte fokus på definitioner og det reelle behov for at have blik for eux og talentfulde elever i erhvervsuddannelserne. Deltagerne introduceres til innovationspædagogik. Der "varmes op" til den innovative proces ved småøvelser, som sætter fokus på relationsdannelse, en anerkendende tilgang til hinanden, og at det godt må være sjovt at lære. Der indsamles viden (definering) om uddannelsesspor, særlige karakteristika hos talentfulde elever, og hvilken didaktik som kan være fordelagtig at anvende når målgruppen er ambitiøse og talentfulde elever. På uddannelsens 2.dag arbejdes der innovativt med udvikling af nye ideer til praktikvejledning, som klargøres til det videre implementeringsarbejde i egen praksis efter uddannelsen. Innovationsprocessen kan i dette tilfælde bruges som en alternativ tilgang til refleksion og udvikling af produkt/faglig udvikling. Både for praktikvejlederen til at se på egen praksis, men også som metode til at udfordre talenteleverne på læringsproces og produktudvikling/faglig tilgang til opgaveløsning. Praktikvejlederen træner sig selv i at være faciliterende i forhold til elevens proces. 5
6 Tema 1.: Den overordnede uddannelsestænkning Dette tema handler om at praktikvejlederen får et overblik i forhold til hvordan EUX og talentspor indgår i den aktuelle EUD uddannelse. Dette tema skal afspejle de gældende uddannelsesordninger, således at praktikvejlederen kender til disse særlige forhold og muligheder, der ligger i erhvervsuddannelsen til social- og sundhedshjælper, social- og sundhedsassistent og pædagogisk assistent. Temaet giver kendskab til talent- og eux-forløb i uddannelserne og derved mulighed for at skabe sammenhæng og transfer for eleven. Dette gør, at man som praktikvejleder kan møde eleven i forhold til et relevant vejledningsniveau, der bygger på viden om, hvilke faglige kompetencer der skal udvikles gennem uddannelsen, ud fra hvad eleven har med sig af forudsætninger. Temaet indeholder mål 1 Med afsæt i viden om talentspor og eux kan deltageren tilrettelægge praktikforløb, inden for erhvervsuddannelsen til social- og sundhedshjælper, social- og sundhedsassistent og pædagogisk assistent Indhold som fører til at praktikvejlederen opnår Viden om Nuværende uddannelsesordning og lokale uddannelsesplan Optagelseskriterier for at vælge talentspor og eux-uddannelse Opbygning af eux-forløb Opbygning af talentspor Skoleperiodens tema- og fagopbygning i relation til talent og eux Konsekvens for samarbejdet mellem praktik og skoleforløb som beskrevet i LUP Blooms taksonomi ift. begynder, rutineret, avanceret og nu ekspert Betydning af transfer i forhold til samspil og samarbejde med andre aktører om uddannelse, herunder samarbejdsaftaler mellem praktik og skoleforløb, samarbejdet mellem forskellige praktikforløb, praktikerklæringer og andre vigtige forhold Færdigheder: Tage højde for forskellige uddannelsesforløb i uddannelsesordningen. Her specifikt talentspor og eux-forløb Inddrage temaer fra skoleperioden i arbejdet med læringsmål i praktikken Kan indgå i samarbejdet mellem praktik og skole Synliggøre genkendelige elementer mellem teori og praksis Tidsforbrug: ca. ½ dag 6
7 Emne: Talentspor og eux-uddannelse Ideer til oplæg og øvelser der kan arbejdes med: Oplæg ved eksempelvis studievejleder: Med afsæt i den lokaleuddannelsesplan sættes der fokus på optagelseskriterier og læseplaner for euxelever og elever på talentspor, samt hvilke aftaler der evt. er lavet lokalt i forhold til disse elevers praktikforløb. Vedr. talentspor: Præsentation af de fag der er udvalgt til gennemførelse på ekspertniveau Eksempler på hvordan undervisningen i skoleperioden gribes an, og hvordan evaluering af elevernes kompetence vurderes (differentieret undervisning og evaluering). Øvelse: fokus på elever på talentspor A. Analyse af hvad forskellen er på at opnå fagmålene på et avanceret og et ekspert niveau. Med afsæt i den lokale uddannelsesplan for egen elevgruppe og Blooms taksonomi, drøftes hvilken forskel der er på at opnå fagmålene på et avanceret og et ekspertniveau. Der kan evt. drages en sammenligning til udvalgte praktikmål, for at praktikvejlederne kan forholde sig til noget kendt fra deres praksis. B. Sammenhæng mellem fag på ekspertniveau og praktikmålene. Find ud af hvilke af praktikmålene, der indeholder emner fra fagene som udbydes på ekspertniveau. Øvelse: Fremtidsværksted Deltagerne forestiller sig, at vi går 3 år frem i tiden, og at eleverne nu skal opnå de relevante praktikmål (dem vi fandt frem til i B) på et ekspertniveau. Hvilke tegn (udgangspunkt i det vi fandt frem til i A) vil I se efter, for at kunne vurdere om eleven har arbejdet med og opnået praktikmålene på et ekspertniveau?? Opsamling i plenum: konkrete bud på tegn, der viser forskellen mellem avanceret- og ekspertniveau. Husk at underviseren skal præcisere, at ekspertniveauet kun er defineret for fagmål i skoleperioden. Denne øvelse sætter udelukkende fokus på, hvilke kompetencer og færdigheder, der ligger i ekspertniveauet. Denne viden kan bruges til at udfordre eleven i praktikken, ikke som vurderingsgrundlag. Kompetence: Kan anvende den lokale uddannelsesplan som udgangspunkt for tilrettelæggelse af vejledning for elever på talentspor eller eux-uddannelsen i et samarbejde med eleven 7
8 Tema 2: System og sektorforståelse Med temaet System og sektorforståelse sættes fokus på velfærdsopgaver, som medarbejdere i praksis løfter inden for de givne nationale og lokale politikker og retningslinjer. Det fordrer, at praktikvejlederen kan formidle sin opgave som fag-professionel og sin faggruppes andel i den samlede velfærdsopgave og inddrage dette i en målrettet vejledning, som netop kan understøtte udviklingen af disse erhvervsfaglige kompetencer hos den ambitiøse og talentfulde elev. (På uddannelsen arbejdes der ud fra at deltagerne har denne forudsætning med sig fra basisuddannelsen som praktikvejleder) I mål 2 smelter System og sektor temaet sammen med temaet Didaktik og læring, da man i arbejdet med udvikling af de erhvervsfaglige kompetencer hos eleverne på talentspor, kan inddrage særlige motivationsfaktorer (hos talentfulde elever) samt anvende særlige pædagogiske tilgange i samarbejdet med eleven om praktikmålene. Temaet indeholder mål 2 Deltageren kan planlægge og give målrettet vejledning, der understøtter den ambitiøse og talentfulde elev i udviklingen af erhvervsfaglige kompetencer Indholdet fører til Viden om Hvad der kendetegner den talentfulde elevs udførelse af professionelle opgaver og andel i den samlede velfærdsopgave i erhvervene: pædagogisk assistent, social- og sundhedshjælper og social- og sundhedsassistent Kendetegn på højt begavede og talentfulde elever Pædagogik som stimulerer den talentfulde elev Foretagsomheds didaktik (SKUB metoden) Personlige motivationsfaktorer hos den talentfulde elev - "selveffektivitet". Færdigheder At spotte den talentfulde elev i praksis Planlægge praktikforløb/vejledning, der bidrager til udvikling af elevens erhvervsfaglige kompetencer i forhold til kerneopgaven Motivere eleven til selvstændigt arbejde med praktikmålene Tidsforbrug: ½ undervisningsdag 8
9 Ideer til oplæg og øvelser Emne: Talentfulde elever i PA- og SOSU-uddannelserne Øvelse: A. Fortælling fra egen praksis. Den enkelte praktikvejleder bruger 5 min med sig selv. Tænk tilbage på en elev, som du vil betegne som talent inden for faget Beskriv denne person Hvilke egenskaber og handlinger gør, at denne person er talentfuld B. Gå sammen i tremandsgruppe: På skift fortæller I om jeres særlige talentfulde elev. De to som lytter stiller undervejs uddybende HVspørgsmål. Ca. 20 min Efter de tre fortællinger samler I stikord som kendetegner den særlig talentfulde elev. Ca. 15 min. Fællesopsamling - afsæt til en definition på den talentfulde elev. Ca. 15 min. Kort oplæg: Talentets vej til ekspertpræstationer indeholdende: Definition på talentelever i erhvervsuddannelserne Kendetegn for talentdidaktik - SKUB metoden Kendetegn for talentmiljø i praksis Øvelse: Brainstorming. Hvilke kompetencer efterspørges hos en færdiguddannet pædagogisk assistent, social- og sundhedshjælper og en social- og sundhedsassistent? Opsamling: Hver gruppe fremlægger: ved tegning, mime, plakat eller fortælling (2 min til hver gruppe) Kompetence: Kunne formidle sin opgave som fagprofessionel og sin faggruppes andel i den samlede velfærdsopgave Differentiere praktikvejledning så den talentfulde og ambitiøse elev udfordres til udvikling af erhvervsfaglige kompetencer i praksis Inddrage eleven i planlægning af et målrettet praktikforløb 9
10 Tema 3: Oversættelse og refleksion I dette tema sættes der fokus på praktikvejlederens rolle som oversætter og formidler af faget i praksis og i at have fokus på udvikling af elevens faglige dannelse. Særligt handler det om at udnytte det udviklingspotentiale, der kan ligge i at inddrage kolleger fra det tværfaglige team som mentorer for eux- og/eller talenteleven i praktikperioden. For at kunne dette, må praktikvejlederen kunne italesætte, hvilke kompetencer eleven skal udvikle i forhold til praktikmålene, og have ide til, hvem fra det tværfaglige team som kan bidrage hertil. Temaet indeholder mål 3 Deltageren kan inddrage tværfaglige samarbejdspartnere i tilrettelæggelsen og gennemførelsen af praktikvejledning til elever med eux eller talentspor Indholdet fører til Viden om Læringsmiljø tilrettelagt med henblik på at motivere talentet Mentor-tilgang i praktikperioden (andre ressourcepersoner evt. hentet fra det tværfaglige team) Studieunits og elevcafeer Færdigheder Inddrage kolleger og relevante samarbejdspartnere i praktikvejledning Tilrettelægge uddannelsesforløb Inddrage eleven i egen uddannelsesplanlægning Tidsforbrug: ¼ dag Emne: Læringsmiljø Ideer, oplæg og indhold Analyse og perspektivering af udvalgt klip fra video "talent er bare et forspring": Eller udvalgt område fra bogen "Talent" af Ulrik Wilbek Refleksionsområder som deltagerne skal forholde sig til under klippet: Hvilken rolle/egenskaber ser I at træneren har ift. udvikling af talentet? (vejlederen ift. talentet). Hvilke virkemidler/tilgange har vejlederen? Pointer I har hæftet jer ved, der kan overføres på praktikvejledning af talentet. Deltagerne gennemgår 2-3 beskrivelser af studieunits Ex. s
11 Baggrundslitteratur til underviser ift. inspiration til, hvordan man bygger læringstilgang op i en elevcafe: Hattie 2014, kap. 5 og 7 Kompetence Evne til at tilrettelægge læringsmiljø så det understøtter udviklingen af talentet. 11
12 Tema 4: Didaktik og læring Dette tema handler om at kunne uddanne andre, og her med særligt fokus på eux- og talentelevers udvikling af innovative kompetencer i forhold til praksis. Dette er en relevant kompetence at have fokus på inden for erhvervsuddannelserne, da arbejdsvilkår og arbejdsopgaver er i konstant forandring. Som praktikvejleder har man derfor behov for at vide hvad innovationspædagogik er og hvordan man med enkle metoder i praktikvejledningen kan facilitere innovative processer med elever i forhold til praksis /praktikmålene. Temaet indeholder mål 4 Deltageren kan anvende metoder i praktikvejledning, der understøtter eux- og talentsporselevers innovative kompetencer i forhold til praksis Viden om Innovationspædagogik Den innovative proces "fra ide til handling" Facilitering i praktikvejledning Færdigheder Stille spørgsmål som skaber innovation Skabe en tryg atmosfære i læringsrummet Give plads til kreativitet Kan medvirke i en innovativproces Turde dumme sig og tænke nyt sammen med andre Iværksætte handlingsplaner til afprøvning af nye tiltag Være rollemodel for elever i at være innovativ Tidsforbrug: ¾ dag 12
13 Ideer til indhold og oplæg Emne: Innovationspædagogik Oplæg om innovationspædagogik Definition Innovation og kreativitet Inkrementel innovation Social innovation Innovationskompetence Drøftelse: Hvordan kan innovation styrke PA, SSH og SSA elevers uddannelse Øvelse: Vejledning af EUX og elever på talentspor i et innovativt perspektiv 1. Indledning. Icebreaker med fokus på samarbejde og for at få gang i den kreative tænkning. Tomands grupper får udleveret et A4 ark, som de begge skal stille sig på. Herefter får de besked på at de skal folde papiret en gang og prøve om de stadig kan stå på det. Dernæst en gang til og en gang til. Øvelsen skaber morskab og tæthed mellem deltagerne. Opsamling: Hvordan foldede man papiret: erfaringsudveksling. Oftest viser det sig at de fleste folder det helt traditionelt på midten, halvt hver gang. men der bliver ikke sagt noget om hvordan... der vil være enkelte hold som har været mere kreative i problemløsningen - eksempel på kreativ tænkning 2. Præcisering af det brændende spørgsmål: "Hvordan kan vi bruge andre metoder i vejledningen af dygtige elever" 3. Divergente fase: Idé-generering brainstorming ud fra de fire grundregler: ingen kritik, mange ideer, vilde ideer, bygge videre på hinandens ideer 4. Konvergente fase: Sammenfatning og udvælgelse af de ideer, der er mest interessante at arbejde videre med 5. Idéudvikling: handleplan: hvem gør hvad, hvad gør de, hvornår gør de det. Skal være helt konkret 6. Idevurdering: Vha. selektions matrix hvilke af ideerne kan vi gå i gang med straks, skal der lige planlægges lidt til, hvor vi skal have noget undersøgt først, og skal vente med da det er mere omfattende end som så. (bilag 2) Kompetencer Kan benytte innovative metoder som faciliterer eux- og talentelevens læringsproces i praksis. 13
14 Litteraturliste: Litteraturlisten er tænkt som inspiration til underviser og er fordelt i forhold til de enkelte AMU-mål i praktikvejlederuddannelsen Generel litteratur: Wahlgren Bjarne: Transfer i VEU tolv faktorer der sikrer, at man anvender det, man lærer. Aarhus universitet 2013 Høegsberg Thorsten og Lillesø: Scenen er sat. Artikel i HR magasinet nr. 7, 2007 Mål 1. Den lokale uddannelsesplan. Findes på de lokale skolers hjemmesider Andre "lokale uddannelsesmaterialer" Talentudvikling. Evaluering og strategi af arbejdsgruppen til talentudvikling i uddannelsessystemet. Undervisningsministeriet Uddannelsesordningen for social- og sundhedsuddannelsen/pædagogisk assistent uddannelse, August Jf. 80 og 83 i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser Mål 2. Baltzer Kirsten m.fl.: Dygtig, dygtigere, dygtigst talentudvikling gennem differentieret undervisning. Dafolo forlag 2014 Larsen, Jette. m.fl.: Nye vinkler på erhvervspædagogik - udvikling i teori og praksis Systime a/s, Kap.4-5 Talentudvikling. Evaluering og strategi af arbejdsgruppen til talentudvikling i uddannelsessystemet. Undervisningsministeriet Duch,Henriette: Hvorfor er det så svært at arbejde med undervisningsdifferentiering: 14
15 Rapport omkring talent i uddannelsessystemet: Mål 3: Wilbek, Ulrik: "Talent" Lindhardt og Ringhof, 2016 Rapport omkring talent i uddannelsessystemet: Hattie, John: Synlig læring- for lærere. Dafolo kap. 5 og 7. Bernild, Camilla. m.fl.: Anbefalinger til fremtidens studieunits. Sygeplejersken nr. 12, 2012 Mål 4: Innovation og didaktik i AMU. Inspirationskatalog til undervisere 2013 : Darsø, Lotte: Innovationspædagogik - kunsten at fremelske innovationskompetence. Samfundslitteratur 1. udgave, 3. oplag 2013 Striim, Ole: Kreativ problemløsning og praktisk ideudvikling. Hans Reitzels Forlag, 2. udgave, 7 oplag,
16 Bilag 1 Skema til arbejde med deltagernes transfer POINTER Vigtige pointer for dig i dét, du netop har hørt SPØRGSMÅL Hvad er du blevet nysgerrig på at gå dybere ind I? IDEER Fra ord til handling. Hvilke ideer har du fået til at gøre noget anderledes? Skemaet udleveres først på dagen sammen med præsentation af dagens mål og indhold. Efter hvert tema/emne skal deltagerne have et par minutter til at skrive noter i forhold til egne læringsmål og behov. Disse noter kan danne udgangspunkt for gruppedrøftelse og iværksættelse af transfer til egen praksis Yderligere inspiration til hvordan der kan arbejdes med deltagernes transfer findes i inspirationsmaterialet til praktikvejleder, PAU, SOSU elever kursus nr
17 Bilag 2: Selektionsmatrix 17
TALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB
TALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB 1 Indhold Ny EUD-reform og talentudvikling... 2 Det lovmæssige... 2 Talentfag på social- og sundhedsuddannelsen og den pædagogiske assistentuddannelse... 3 Talentspor er fag på
Læs mereInspirationsmateriale til undervisning
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET Inspirationsmateriale til undervisning Praktikvejleder, PAU- og SOSU elever, 48256 Udviklet af: Dorthe Friis Thanning Uddannelseskonsulent
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N www.sosuesbjerg.dk University College Syddanmark
Læs mereTALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB
TALENTSPOR PÅ HOVEDFORLØB 1 Indhold Ny EUD-reform og talentudvikling... 2 Det lovmæssige... 2 Talentfag på social- og sundhedsuddannelsen og pædagogisk assistent... 3 Talentspor er fag på ekspertniveau...
Læs merePraktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009
Praktikordning for Pædagogisk Assistent-Uddannelsen 2009 1 Praktikordning for Pædagogisk Assistent Uddannelse Denne lokale praktikordning omhandler praktikken i den Pædagogiske Assistent Uddannelse (PAU)
Læs mereKære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage.
Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage. På de næste sider ser du programmet for kurset, samt støttespørgsmål for
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N Gældende fra Januar 2016 1 Indledning Uddannelsen
Læs mereReferat fra skolepraktikrådsmøde torsdag d. 10.september fra kl. 8.30 13.30
Referat fra skolepraktikrådsmøde torsdag d. 10.september fra kl. 8.30 13.30 Fra praksis: Bente Juulsgaard(BJ), Birgit Søndergaard(BS), Irene Winther(IW), Ruth Skriver (RS), Vera Larsen(VL), Anette Dippel
Læs mereKære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og SOSUelever som består af 10 kursusdage.
Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og SOSUelever som består af 10 kursusdage. På de næste sider ser du programmet for kurset, samt støttespørgsmål for
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N University College Syddanmark Degnevej 16, 6705
Læs mereReferat fra mødet i LUU den 30.09.15, kl. 09.00 12.00, i lokale 228 på SOSU Nykøbing F., Vestensborg Allé 78, 4800 Nyk. F.
Tilstede: Karen Hansen, Pia Lindquist Nielsen, Christina Graungaard, Birgit Hansen, Birte Engen, Lise Rasmussen, Jørgen Lücking Houmøller, Anne Bjerregaard, Kirsten Velschow, Hanne Stilling Referent: Kirsten
Læs mereKompetenceprogram for praktikvejledere i SUF
Kompetenceprogram for praktikvejledere i SUF Indhold: Formål side 3 Organisering af uddannelsesopgaven side 4 Eksempler på organiseringer side 6 Uddannelsesplan side 8 Kompetencekatalog side 9 Rollebeskrivelser
Læs mereDANMARKS STØRSTE ERHVERVSUDDANNELSE FEJREDE 25 ÅRS JUBILÆUM. M A j 2016 I DETTE NUMMER HYDROTERAPI I KINA.. SIDE 2
M A j 2016 PRAKSISINFO I DETTE NUMMER HYDROTERAPI I KINA.. SIDE 2 TALENTERNE SKAL UDFORDRES I PRAKTIKKEN.. SIDE 3 NY PRAKTIKVEJLEDERUDDANNELSE.. SIDE 4 SUNDHEDSCERTIFICERING PÅ PLADS.. SIDE 5 SYNLIGHED
Læs mereOverordnet betragter vi undervisningsdifferentiering som et pædagogisk princip der skal understøtte den enkelte elevs faglige og personlige udbytte.
Afrapportering af FoU-projektet "Implementering af et fælles didaktisk og pædagogisk grundlag" Titel: Udvikling og implementering af differentieret undervisning på Pædagogisk Assistent Uddannelsen Forsøgets
Læs mereTæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde
Tæt kobling mellem skole og praktik Inspiration til skolernes arbejde Indhold FoU-program om betydning af tæt kobling mellem skole og praktik 3 Dialog med praktiksteder 5 Redskaber til dialog 7 Opgaver
Læs mereSkolens overordnede pædagogiske overvejelser
Skolens overordnede pædagogiske overvejelser Skolens elev- og læringssyn 1. Læring opfattes som en proces og et resultat, der finder sted i et samspil mellem elevens individuelle konstruktioner og de sociale
Læs mereHåndbog i Praktikuddannelsen
Håndbog i Praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Februar 2016 revideres Indholdsfortegnelse Praktikuddannelsen... 3 Den assistents fagprofil... 4 Læring i uddannelsen... 4 Talentspor og fag
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereTalentspor på ZBC-SOSU Sjælland Procedure og vejledning
Talentspor på ZBC-SOSU Sjælland Procedure og vejledning Social- og sundhedshjælperuddannelsen Social- og sundhedsassistentuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Gældende fra 1. januar 2017 [Skriv her]
Læs mereLUP Trin 2. Oplæg skolepraktikinformationsmøde d. 7.12.15
LUP Trin 2 Oplæg skolepraktikinformationsmøde d. 7.12.15 EUD-reform GF 2 20 ugers forløb, hvor en del af det teoretiske fra det gamle Trin 1 s første skoleperiode læres Adgangskrav: 02 i dansk og matematik
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereTALENTARBEJDE PÅ HOVEDFORLØB PÅ SOSU STV. I Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser står der;
TALENTARBEJDE PÅ HOVEDFORLØB PÅ SOSU STV Talentspor SOSU/PAU Nærværende notat tager udgangspunkt i erfaringerne og anbefalingerne fra projektet Talentvejen (www.talentvejen.nu). Et projekt som er udarbejdet
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereGrundlæggende undervisningsmateriale
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Grundlæggende undervisningsmateriale Vejledning og rådgivning af patienter/klienter og pårørende 44351 Udviklet af: Lise
Læs merePraktik. i den PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE November 2015. Gældende for: PA1403 PA1408 PA1503 PA1508
Praktik i den PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE November 2015 Gældende for: PA1403 PA1408 PA1503 PA1508 Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske
Læs mereReferat fra mødet i Skole-Praktik forum, trin 1 tirsdag, den 25. august 2015 kl. 9.00 12.00 på Social & SundhedsSkolen, Herning, i mødelokale 1
Referat fra mødet i Skole-Praktik forum, trin 1 tirsdag, den 25. august 2015 kl. 9.00 12.00 på Social & SundhedsSkolen, Herning, i mødelokale 1 Til stede: Afbud fra: Referent: Herning Kommune: Bente Schleicher
Læs merePraktikhåndbog 2.års praktik Pædagoguddannelsen Slagelse UCSJ
Indhold Praktikdokument 2. års praktik... 2 Praktikdokumentet er opbygget på følgende måde:... 3 Praktikopgaver:... 3 Studiedage:... 4 Læringsmål ( 15 i uddannelsesbkg.nr 220 af 13/03/2007 )... 5 Foreløbige
Læs mereTALENTARBEJDE PÅ HOVEDFORLØB PÅ SOSU STV
TALENTARBEJDE PÅ HOVEDFORLØB PÅ SOSU STV Talentspor SOSU/PAU Nærværende notat tager udgangspunkt i erfaringerne og anbefalingerne fra projektet Talentvejen (www.talentvejen.nu). Et projekt, som er udarbejdet
Læs mereC. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik
C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til
Læs mereIntroduktionsperioden
1 Introduktionsperioden 2 Korte møder Husk tilbage på den modtagelse du selv fik da du startede i praktik. Hvad var godt og hvad var skidt? 1 3 Modtagelse af eleven Den omvæltning, det er at være ny, vil
Læs mereInnovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014. Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef
Innovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014 Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef Afsæt Strategi 2020 CPHBUSINESS GØR VIDEN TIL VÆRDI Værdien af at få en god idé Derfor Udvikle en pædagogik,
Læs mereMål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune
1 Mål og principper for den gode overgang i Aalborg Kommune Indledning Med disse mål og principper for den gode overgang fra børnehave til skole ønsker vi at skabe et værdisæt bestående af Fællesskaber,
Læs mereFakta-ark. EUD-reform 2014: Udfordringer for alle elever. Oktober 2014. - højniveau, talentspor, eux
Oktober 2014 Fakta-ark EUD-reform 2014: Udfordringer for alle elever - højniveau, talentspor, eux EUD-reform indeholder flere tiltag, som skal sikre, at alle elever bliver udfordret til deres højeste niveau.
Læs mereSammenskrivning af gruppearbejde fra vejledertræf foråret 2011.
Sammenskrivning af gruppearbejde fra vejledertræf foråret 2011. Generelt opleves, at målgruppen har ændret sig de sidste år. Eleverne er blevet yngre og en del af dem, har personlige problemer at slås
Læs mereDe 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk
De 8 ICDP-samspilstemaers praktiske udtryk Emotionel ekspressiv dialog/følelsesmæssig kommunikation. 1. Vis positive følelser for barnet. Vis at du er glad for barnet. Smil til barnet Hold øjenkontakt
Læs mereVELKOMMEN SOM PRAKTIKVEJLEDER FOR PAU ELEVER...3 INDBERETNING OG HÅNDTERING AF SYGDOM, FERIE MV.:...5
Håndbog for praktikvejledere PAU Indhold: VELKOMMEN SOM PRAKTIKVEJLEDER FOR PAU ELEVER...3 OM DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE...3 PRAKTIKANSVARLIG...3 PRAKTIKRÅD...4 OPLYSNINGER TIL PRAKTIKSTEDET...4
Læs mereReferat. Dato: 30. august 2012. Emne: Referat
Referat Udvalg: PASS Udvalget Dato: 30. august 2012 Emne: Referat Til stede Nanna Højlund, FOA, formand Ursula Dybmose, KL, næstformand Kirsten Højlyng, KL Stig Ove Jensen, FOA Lotte Meilstrup, FOA Gitte
Læs mereSide 2 / AMU-kurser for praktikvejledere i SOSU-uddannelsen
AMU-kurser for praktikvejledere i SOSU-uddannelsen Lene Halberstadt og Jette Lohse Studieunit Indre by/østerbro, Sundhedsforvaltningen, Københavns Kommune www.kk.dk Side 2 / AMU-kurser for praktikvejledere
Læs mereEkspert og avanceret niveau Samt talentspor
Ekspert og avanceret niveau Samt talentspor Fire kvalitetsmål Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelserne skal
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereInformation om avanceret- og ekspertniveau -samt talentspor
Information om avanceret- og ekspertniveau -samt talentspor Indhold Intentionerne bag EUD-reformen... 2 Præstationsstandarder... 2 Avanceret niveau... 2 Ekspertniveau... 2 Randers Social- og Sundhedsskoles
Læs mereHvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder -
Hvordan bliver praktikvejlederne klædt på til at omsætte de nye mål? -Den kompetente praktikvejleder - Ellen Kjær, SEVU 3. Juni 2015 Paradigmernes betydning Politiske Visioner Erhvervsuddannelserne Praksis
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereSocial- og Sundhedsskolen Esbjerg
Den lokale undervisningsplan for Den Pædagogisk Assistent Uddannelse Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Gældende fra den 1. januar 2016 2.0 Hovedforløb, trin 2... 1 2.1 Praktiske oplysninger... 1 2.2 Pædagogiske,
Læs mereManifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret.
Manifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret. Introduktion I dette dokument beskrives rammerne, pædagogiske overvejelser, struktur, formelle krav og fremtidige perspektiver
Læs mereLUU SOSU Dato: 26. maj 2015. Kl. 9:00-12:00 Sted: Social- og Sundhedsskolen i Horsens aulaen
LUU SOSU Dato: 26. maj 2015. Kl. 9:00-12:00 Sted: Social- og Sundhedsskolen i Horsens aulaen Deltagere: Anette Styrup Bang, Annie Hansen, Bodil Knudsen, Dorte Jørgensen, Fredrik Juel Steensen, Grethe Buch,
Læs mereUddannelsesordning for uddannelsen til mejerist
4.2 1. Uddannelsesordning for uddannelsen til mejerist 1. Ikrafttrædelsesdato: 1. august 2015 Udstedt af det faglige udvalg for mejeristuddannelsen i henhold til bekendtgørelse nr. [x] af [dato] om uddannelsen
Læs mereInnovation og læring. Steen Elsborg LDI - Læringsdrevet Innovation Mobil: 22362919 E-mail: se@ldi.dk Hj side: www.ldi.dk
Innovation og læring Steen Elsborg LDI - Læringsdrevet Innovation Mobil: 22362919 E-mail: se@ldi.dk Hj side: www.ldi.dk Innovation og læring - vores fælles projekt til udforskning! Hvordan skaber vi læring
Læs mereFørste del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb
Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders
Læs mereUdmøntningen af dogmerne i forhold til rammer for elever over og under 25 samt talentspor beskrives nedenfor.
Den pædagogiske erhvervsuddannelsesreform SOPU har valgt at fokusere på fire særlige indsatsområder i forbindelse med EUD reformen. Dogmerne har sit udgangspunkt i skolens fælles pædagogiske og didaktiske
Læs mereVision for pædagogisk læringscentre i Vejle kommune
Vision for pædagogisk læringscentre i Vejle kommune Baggrund I 2009 udarbejdede Vejle Kommune materialet Fra skolebibliotek til læringscenter, der angav retningen for skolebibliotekernes udvikling frem
Læs mereSoSu Fyn. Talentspor på hovedforløbene i Social og sundhedsuddannelsen og Pædagogisk assistent. Talent for faget
SoSu Fyn Talentspor på hovedforløbene i Social og sundhedsuddannelsen og Pædagogisk assistent Talent for faget I en række rapporter fra bl.a. Niras og undervisningsministeriet peges der på betydningen
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereVejledningsopgaven for uddannelse til ambulanceassistent, ambulancebehandler og paramediciner ved Hospitalsenheden Vest
Vejledningsopgaven for uddannelse til ambulanceassistent, ambulancebehandler og paramediciner ved Beskrivelsen omhandler vejledningsopgaven i (HEV) i forhold til erhvervsuddannelsen Redder med speciale
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014
PRAKTIKBESKRIVELSE Dagtilbudspædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for
Læs mereUndervisningsdifferentiering fra begreb til praksis
Undervisningsdifferentiering fra begreb til praksis Uddannelsesforbundets fyraftensmøde Københavns Tekniske Skole 8. Oktober 2015 Adjunkt, ph.d., Arnt Louw (avl@learning.aau.dk) Center for Ungdomsforskning
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor
PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål
Læs merePraktik Den pædagogiske assistentuddannelse
Praktik Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2015 Maj 2016 Samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen og praktikstedet samarbejder med henblik på at skabe
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Adresse: Tlf.: 43353411 E-mailadresse: Børnehuset Flinteby
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereVelkommen til bostedet Welschsvej
Velkommen til bostedet Welschsvej Hus 13-15 Hus 17 Sportsvej 1 Indholdsfortegnelse S.3 Velkommen S.4 Praktikstedet S.5 Værdigrundlag S.6 Din arbejdsplan for de første fire uger S.7 Vores forventninger
Læs mereI praktikuddannelsen afsættes tid til vejledning, fordybelse og refleksion i forbindelse med de udførte arbejdsopgaver.
Praktikuddannelsen Formål I praktikuddannelsen skal eleven tilegne sig erhvervsfaglig kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden
Læs mereKvalitet i uddannelserne
Kvalitet i uddannelserne Nedenfor bliver der redegjort for en række mål, hvis udvikling kan bidrage positivt til udviklingen af kvaliteten i uddannelserne. Mål 1. Uddannelserne skal møde kompetencebehovene
Læs mereBekendtgørelse om den pædagogiske assistentuddannelse
BEK nr 298 af 24/03/2015 (Historisk) Udskriftsdato: 29. maj 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 008.05T.541 Senere ændringer til forskriften BEK nr 1638 af
Læs mereVejledning til arbejdet med de personlige kompetencer.
Vejledning til arbejdet med de personlige kompetencer. Målgruppe: Primært elever, men også undervisere og vejledere. Baggrund: Vejledningen er tænkt som et brugbart materiale for eleverne på SOSU- og PA-
Læs mereStrategiplan for undervisning af dygtige elever
Strategiplan for undervisning af dygtige elever Udviklingsprojekt over tre år 2007-2010 Formål: At udvikle retningslinjer for identifikation af elever med særlige forudsætninger At få større viden om og
Læs mereSTYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING
STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING KURSER FOR ANSATTE I DAGINSTITUTIONER, DAGPLEJER, BØRNEHAVEKLASSER SAMT PÆDAGOGSTUDERENDE HANNE HTCompany HTTROLLE I/S OM KURSET STYRK BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING ET KURSUS
Læs merePraktikstedsbeskrivelse
Praktikstedsbeskrivelse Praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.nr.: Email: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Aldersgruppe: Antal børn/unge/voksne: Antal stuer/afdelinger: Institutionens
Læs mereSlagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020
Slagelse Kommunes Personalepolitik 2015-2020 Tak for brug af billeder: Vibeke Olsen Hans Chr. Katberg Olrik Thoft Niels Olsen Indledning Med personalepolitikken som vejviser Så er den her den nye personalepolitik!
Læs mereMercantec. Talentvejen. Erfaringer fra Mercantec Tirsdag d. 24. marts. Steen Grønbæk 1
Talentvejen Erfaringer fra Mercantec Tirsdag d. 24. marts Steen Grønbæk 1 Afdelinger der har deltaget Handelsskolen Viborg AutoTeknisk Center Hotel & Restaurantskolen House of Technology (Elektronik, data
Læs mereKvalitetsstandard - Social- og Sundhedsuddannelsen Kvalitetsstandard Social- og Sundhedsuddannelse Furesø Kommune
Kvalitetsstandard - Social- og Sundhedsuddannelsen Kvalitetsstandard Social- og Sundhedsuddannelse Furesø Kommune Trin 1 Social- og sundhedshjælperuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Ansvar
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet. Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele:
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereReferat fra ekstraordinært Skolepraktikrådsmøde fredag d. 11.marts 2016 fra kl. 8.30 12.30.
Referat fra ekstraordinært Skolepraktikrådsmøde fredag d. 11.marts 2016 fra kl. 8.30 12.30. Fra praksis: Bente Juulsgaard(BJ), Irene Winther(IW), Ruth Skriver(RS), Anette Dippel Larsen(ADL), Susanne Pallesen(SP),
Læs mereSkolepraktikinformationsmøde 13. april 2016
Skolepraktikinformationsmøde 13. april 2016 De 4 ministermål i EUD reformen 1. Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. og 10. klasse (25 % i 2020 og 30% i 2025) 2. Flere skal fuldføre
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder
Læs mereInspirationsmateriale til fjernundervisning
EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL OG SUNDHEDSOMRÅDET Inspirationsmateriale til fjernundervisning Praktikvejleder, PAU og SOSU elever, 48256 Udviklet af: Helle Kloth Underviser
Læs mereMålstyret læring. Sommeruni 2015
Målstyret læring Sommeruni 2015 Dagens Program 8.30-11.30 Check-in og hvem er vi? Hvad er målstyret læring? Synlig læring Måltaksonomier 11.30-12.30 Frokost 12.30-14.30 ( og kage) Tegn Kriterier for målopfyldelse
Læs mereAfsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse
Afsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens anden praktik) Praktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde med de samlede praktikmål
Læs mereReformer, uddannelses - og erhvervsfaglige krav
Bilag 1. Reformer, uddannelses - og erhvervsfaglige krav Erhvervsfaglige krav social- og sundhedsuddannelserne og sygeplejerskeuddannelsen Ændringerne i uddannelserne afspejler samfundsudviklingen og behovet
Læs mereUndervisningsdifferentiering og læringsmål. Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com
Undervisningsdifferentiering og læringsmål Ph.d. Bodil Nielsen bodilnsti@gmail.com Undervisningsdifferentiering - et princip Fælles undervisning med grundlæggende fælles læringsmål En obligatorisk bestræbelse:
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereKompetencer i det første ingeniørjob Aftagerseminar på DTU Byg tirsdag den 26. maj 2009. Jesper Gath
Kompetencer i det første ingeniørjob Aftagerseminar på DTU Byg tirsdag den 26. maj 2009 Jesper Gath Mentorordning i en aftager virksomhed Junior/senior-ordning Baggrund I 2005 blev der etableret juniorklubber
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
UNDERVISERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden
Læs mere1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted
1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder
Læs mereUdviklingsprojekt i linjefaget fransk praksisanknytning mellem Zahle og Storkøbenhavn
1 Udviklingsprojekt i linjefaget fransk praksisanknytning mellem Zahle og Storkøbenhavn Ved lektor, ph.d. Annette Søndergaard Gregersen, linjefaget fransk. Indledning Denne artikel tager afsæt i et udviklingsprojekt
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Vuggestuen Manegen Adresse:
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 16.02.15 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereKriterier skal medvirke til gennemsigtighed i processen og vise grundlaget for vurderingen omkring godskrivning.
Godskrivning af begge praktikker i uddannelsen til Pædagogisk Assistent Baggrunden PASS 1 har decentraliseret beslutningen om godskrivning af praktikmål og afkortning af uddannelsestiden for bl.a. pædagogisk
Læs mereSSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1
SSA Elevmateriale PRAKTIKPERIODE 2 Social Psykiatri praktik- Godkendt 03.01.14 1 Velkommen i praktik som social- og sundhedsassistentelev. Hermed modtager du supplerende materiale, til det tidligere udleverede
Læs mereLær det er din fremtid
Skolepolitiske mål 2008 2011 Børn og Ungeforvaltningen den 2.1.2008 Lær det er din fremtid Forord Demokratisk proces Furesø Kommune udsender hermed skolepolitik for perioden 2008 2011 til alle forældre
Læs merePraktik Den pædagogiske assistentuddannelse
Praktik Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2018 Silkeborg og Skanderborg Juni 2018 Samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen og praktikstedet samarbejder
Læs mereassistent Om formål, temaer og mål
Om formål, temaer og mål Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven tilegner sig erhvervsfaglige kompetencer i et fagligt funderet praksisfællesskab ved at udføre og reflektere over daglige arbejdsopgaver
Læs mereAfsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens sidste praktik)
social- og sundhedsuddannelsen Afsluttende praktikerklæring for den pædagogiske assistentuddannelse (elevens sidste praktik) Praktikerklæringen skal suppleres med standpunktsbedømmelsen, hvor elevens arbejde
Læs mereMission. At videreuddanne til og med niveauet for korte videregående uddannelser
SOSU Nord Opgaver og formål SOSU Nord er en erhvervsskole med spidskompetencer inden for sundhed, omsorg og pædagogik SOSU Nord uddanner eleverne i tæt samspil med arbejdsgiverne Skolens uddannelser veksler
Læs mereKlart på vej - til en bedre læsning
FORLAG Lærerguide til LÆSEKORT Klart på vej - til en bedre læsning Af Rie Borre INTRODUKTION Denne vejledning er udarbejdet til dig, der gerne vil gøre din undervisning mere konkret og håndgribelig for
Læs mere