Dansk a rsplan 1. a rgang 2014/2015

Transkript

1 Dansk a rsplan 1. a rgang 2014/2015 Dansk på 1.årgang Lærer: MK Uge Fælles mål Læringsmål Materiale og aktiviteter Organisering Evaluering og opfølgning Uge Hvad er målet med perioden? Klassen skal i fællesskab udarbejde samværsregler, som de får ejerskab til og lære at efterleve Overgangen fra en aktivitet til en anden skal forløbe gnidningsløst for alle børn Der skal være faste gå makkere, når klassen skal ud, så vi undgår diskussioner og Hvad skal klassen lære? Sammen laver vi regler for, hvordan vi får det bedst i klassen. Vi skal lægge mærke til det, vi hver især er gode til Vi skal være hurtige til at skifte fra en ting til en anden uden at larme. Det er vigtigt at have en fast kammerat at gå ved siden af, når vi forlader klassen. Vi skal kende bogstavernes lyd, navn og skrivemåde. Vi skal blive glade for at læse og huske at læse hver dag. Vi skal lære nye ord. Vi skal lidt efter lidt blive hurtigere til at læse. Vi skal blive sultne efter nye fortællinger. Hvad skal klassen lave? Skolestart: Gode rutiner og vaner indøves Den gode stol Bogstavkendskab repetition af bogstavernes lyd, navn og form. Vi anvender udvalgte sider fra Min første danskbog. Den første læsning læsebogssystem med bogstavbog, læsebog og arbejdsbog. Læse hver dag min. samt opstarte læsekontrakter? Den første læsning Dialogisk oplæsning: Hvordan skal klassen arbejde? CL-øvelser bruges som social og faglig træning. Klasseundervisning hvor læreren modellerer og stilladserer i det daglige arbejde Makkerpar Individuelt Lærer og elevstyret undervisning. Hvordan kan man måle, om de har opnået målene? Gennem samtale og observation følges der op på de sociale mål og det synliggøres, hvor langt vi er i forhold til målene. Der evalueres på læsningen i forbindelse med den daglige læsning. Dette gøres i tæt samarbejde med forældrene. Løbende vurdering af elevernes bogstavkendskab og skrift.

2 uoverensstemmelser Blive sikker i de tre alfabeter (bogstavernes lyd, navn og form). Opleve læseglæde, får gode læsevaner, lærer at læse på og mellem linjerne og gradvist automatiserer læsningen Træne afkodningen (bogstav-lyd) - Aksel Å mangler ord af Cecilie Eken Hr. Alting af Bente Nystrøm Olesen Drengen der kom hen hvor pebret gror af Johannes Møllehave Mor af Kim Fupz Aakeson Oparbejde parate ordbilleder ved gentagelser, der gradvist øger læsesikkerhed og hastighed Have fokus på læseforståelse gennem arbejdet med bl.a. ordkendskab, viden om den verden, der omgiver dem og inddragelse af deres egne oplevelser At gøre børnene til aktive medfortællere Pirre deres nysgerrighed Give dem sprogglæde Øge deres ordforråd

3 Uge og Skrive enkle fiktive tekster og små sagtekster Skrive berettende og kreativt med et passende ordforråd til forskellige formål Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster Udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst Læse fiktive og ikkefiktive børnebøger af passende sværhedsgrad Vi skal kunne lave vores egen lille bog om personer fra vores frilæsningsbøger Vi skal kunne arbejde med vores stavning og børneskrive Vi skal kunne skrive dagbog og lave billeder der passer til Vi skal kunne lytte til højtlæsningsbøger Vi skal kunne læse frilæsningsbøger af passende sværhedsgrad Vi skal kunne fortælle hvad en tekst handler om Vi skal spørge om ord vi ikke forstår Vi skal kunne formulere sætninger og snakke med om det vi laver Vi skal kunne lave en boganmeldelse Læse hver dag min. Mundtlige boganmeldelser. Huskesedler til mundtlig boganmeldelse udleveres. Dialogisk oplæsning: Døgnfluen Viva af Kåre Bluetgen Den store røde hund af Erland Loe Hvad glor du på? Af Jørn Jensen Palle alene i verden af Jens Sigsgaard Klasseundervisning (samtale, lytte aktivt, højtlæsning, fortælling, sange) Individuelt arbejde (skrive, læse, løse opgaver) CL-øvelser Eleverne kan med brug af børnestavning skrive små sammenhængende og kronologiske fortællinger eller beretninger med begyndende struktur. Der gives løbende feedback og feedforward på elevernes produkter. Elevernes selvevaluering Læse sprogligt udviklende tekster og bruge enkle læseforståelsesstrategier Opnå passende læsehastighed og præcision Genfortælle indholdet og udtrykke forståelse af det læste Bruge talesproget i

4 samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet Uge Søge forklaring på ukendte ord Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet Begynde at læse sig til viden i faglige tekster Finde og vælge bøger til egen læsning Stave til lydrette og hyppige ord i egne -Vi skal kunne udfylde ordforklaringskort ( tegning/betydning/sætning/synonym/antonym samt spørge om ord, vi ikke kender. -Vi skal kunne formulere sætninger og være gode til at lytte. -Vi skal kunne genfortælle en tekst og forstå, hvad den handler om. -Vi skal læse faglige tekster. -Vi skal vælge bøger af passende lix og med indhold, der passer i niveau. -Øve stavning og børneskrive. -Lytte til højtlæsningsbøger. -Vi skal lave dagbog og billede, der passer til teksten. Dialogisk oplæsning: Den meget tørstige mor af Louis Jensen Lange Peter Madsen af Halfdan Rasmussen Aksel elsker biler af Vitello køber en vidunderlig julegave af Kim Fupz Aakeson Læse hver dag min. Den første læsning Evt. besøg på Slagelse Museum. Vi hører om danske juletraditioner og ser på gammeldags julepynt. Klasseundervisning (samtale, lytte aktivt, dialogisk oplæsning, hvor eleverne er medlæsere, højtlæsning, fortælling, sange) CL øvelser Løb og læs Individuelt arbejde (skrive, læse, løse opgaver) Gruppearbejde omkring værksteder i forbindelse med Børnenes U- landskalender samt andre danskfaglige værksteder.

5 tekster Udtrykke sig i enkle produktioner med billede og tekst -Kunne arbejde med boganmeldelser. Daglig læsning individuelt og i makkerpar. Læse fiktive og ikkefiktive børnebøger af passende sværhedsgrad Uge 2-6 Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet Begynde at læse sig til viden i faglige tekster Finde og vælge bøger til egen læsning Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster Udtrykke sig i enkle -Lære fiktive teksters opbygning ( indledning, handling, slutning ). -Øve de 120 ord. -Øve stavning og børneskrivning. -Kunne arbejde med boganmeldelser. -Vi skal kunne genfortælle en tekst og forstå hvad den handler om. -Vi skal læse faglige tekster. -Vi skal vælge bøger af passende lix og med indhold der passer i niveau. -Vi skal kunne formulere sætninger og snakke med om det, vi laver. -Vi skal kunne lave en simpel boganmeldelse. Louis jensens kuffertbøger (uge 2-4) Læse hver dag min. Den første læsning Dialogisk oplæsning: Nynne, Karin og nye venskaber af Katrine Marie Guldager Fru strid af Mette Brahm Lauritsen Lille sorte sambo af Helen Bannerman De forbandede dukkers land af Kim Fupz Aakeson Klasseundervisning (samtale, lytte aktivt, dialogisk oplæsning, hvor eleverne er medlæsere, højtlæsning, fortælling, sange). CL øvelser. Løb og læs. Individuelt arbejde (skrive, læse, løse opgaver). Daglig læsning individuelt og i makkerpar. Fælles klasse gennemgang af forløb om "Kuffertbøger"

6 produktioner med billede og tekst Læse fiktive og ikkefiktive børnebøger af passende sværhedsgrad Arbejde med produktion af egen kuffertbog individuelt, i gruppe eller makkerpar. Uge Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Vi skal øve os i at tale om følelser, om de ting der kan være svære i livet og om glæde, sorg og det at miste. Se ovenstående fra perioden uge 2-6 Læse hver dag min. Den første læsning Om Sorg et materiale udarbejdet af Kræftens Bekæmpelse incl. filmen: Når livet går sin vej Klasseundervisning (samtale, lytte aktivt, højtlæsning, fortælling, sange) Individuelt arbejde (skrive, læse, løse opgaver) Lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet Begynde at læse sig til viden i faglige tekster Finde og vælge bøger til egen læsning Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster Dialogisk oplæsning: Mis med de blå øjne af Egon Mathiesen Hvordan man får sin kamel til tandlægen af Sally Altschuler Morfar i skattekisten af Mette Egelund Olsen Så blev farfar et spøgelse af Kim Fupz Aakeson CL-øvelser Løb og læs Udtrykke sig i enkle

7 produktioner med billede og tekst Læse fiktive og ikkefiktive børnebøger af passende sværhedsgrad Uge Bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig Udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og genfortælle indholdet -Lære fiktive teksters opbygning ( indledning, handling, slutning ). -Øve de 120 ord. -Øve stavning og børneskrivning. -Kunne arbejde med boganmeldelser. -Vi skal kunne genfortælle en tekst og forstå hvad den handler om. Læse hver dag min. Dialogisk oplæsning: Hvor skal jeg bo? Af Irma Lauridsen Miss Musse af?? Manden og damen og noget i maven af Kim Fupz Aakeson Det satans ukrudt af Kim Fupz Aakeson Klasseundervisning (samtale, lytte aktivt, højtlæsning, fortælling, sange) Individuelt arbejde (skrive, læse, løse opgaver) CL-øvelser Løb og læs Omsætning af lyd og bogstav til ord. Eleverne skal kunne stave små lydrette ord i egne tekst. Kende mindst 5 strategier fra læseuglerne. Begynde at læse sig til viden i faglige tekster -Vi skal læse faglige tekster. Finde og vælge bøger til egen læsning -Vi skal vælge bøger af passende lix og med indhold der passer i niveau. Stave til lydrette og hyppige ord i egne tekster Udtrykke sig i enkle -Vi skal kunne formulere sætninger og snakke med om det, vi laver. -Vi skal kunne lave en simpel boganmeldelse.

8 produktioner med billede og tekst Læse fiktive og ikkefiktive børnebøger af passende sværhedsgrad

9 Mål: Undervisningen skal lede frem mod at eleven efter 1. klasse Læsning: kan anvende de tre alfabeter (bogstavets lyd, navn og form) kan skelne mellem vokaler og konsonanter kan opdele lydrette ord i fonemer (enkelte lyde) og stavelser kan finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord kan 'knække' nye ord på en eller to stavelser ved at lydere sig gennem det kan anvende og veksle mellem relevante afkodningsstrategier (ordbilledstrategi, morfemstrategi, lyderingsstrategi, stavelsesstrategi, billedstøtte og forforståelse) kan læse enkle tekster med forståelse fx 'Bo-bøgerne' eller 'Pallebøgerne' - Lysegrøn Dingo (lix 5-7, let-tal 11-13) Stavning*: kan med brug af 'børnestavning' og tegninger skrive små sammenhængende og kronologiske fortællinger eller beretninger med begyndende struktur er nået til stavetrin1 1 'Omsætning af lyd og bogstaver til ord'. Det betyder at de kan stave hyppige og lydrette ord i egne tekster korrekt. Mundtligt: selvstændigt kan fortælle en fiktiv fortælling eller en hverdagsberetning kan gå i dialog om sete eller hørte tekster (film, tv, litteratur m.v.)

10 Dialogisk oplæsning: - Børn inddrages aktivt i højtlæsningen af de valgte billedbøger og skaber mulighed for dialog - Børnene får på en sjov og legende måde mulighed for at træne udtale, formulere sætninger, gøre sig overvejelser og øve sig i sproglig udfoldelse med hinanden og de voksne - Bøgerne stimulerer nysgerrigheden og sprogglæden samt øger børnenes appetit på at snakke og fortælle selv. - Læsningen aktiverer fantasien og den indre billeddannelse giver dem lyst til at spørge. - Børnene bliver aktive medfortællere og ikke bare tilhørere. Læsestrategier: Brug af læseforståelsesstrategier i hverdagen: Hukommelsesstrategier, bruges til at repetere dele af teksten for bedre at kunne huske den. Organisationsstrategier for at skabe det nødvendige overblik over indholdet af en given tekst. Anvendelse af disse før, under og efter læsning Her anvendes følgende: Før læsning Genrekendskab: Der arbejdes med kendetegn for forskellige genre før læsning. Emnekendskab: Fælles samtale om emner i teksterne. Svære ord: Vi gennemgår svære ord og begreber. Fælles oplæsning: Skabe fælles forforståelse og god start på teksten. Under læsning Mindmap: For at skabe overblik.

11 Tidslinje: For at afdække tekstens struktur. Efter læsning Resumé og referat: Genfortælle tekster med egne ord. Fortælleansigt: Analyseværkøj med fokus på tid og sted, hovedpersoner, problem og hændelser. Eventyrbro/handlingsbro: Kompositionsværktøj. *Stavning/børnestavning Målet med at indføre børnestavning: at give alle børn stor lyst, frimodighed og glæde ved at formulere sig skriftligt. at børnene hurtigere bliver dygtige forfattere og sekretærer. at skabe en atmosfære af lærelyst og rummelighed i klassen. at kunne give alle elever udfordringer på deres niveau undervisningsdifferentiering. Børns staveudvikling kan sammenlignes med deres taleudvikling og deres motoriske udvikling - den bedste udvikling kommer, når barnet i sit eget tempo og i en positiv støttende atmosfære får lov til at forsøge sig frem og får positive tilbagemeldinger på sine resultater. Sprogforskningen viser: - at alle børn gennemgår den samme staveudvikling, når først de kommer i gang med at skrive selv blot sker det i forskelligt tempo. Den nye læseforskning viser: - at den mest effektive læring finder sted, når barnet selv er aktivt og skal tænke sine egne løsninger frem i stedet for blot at kopiere andres. Psykologisk forskning viser: - at det dybest set er gennem sejre og succeser et menneske udvikler sig. I børnestavning er der mange succeser, men næsten ingen nederlag! Forventninger til børnestavningen: - børnene vil udvikle sig i forskelligt tempo.

12 - det vigtigste er, at alle er i udvikling. - i begyndelsen vil det være svært at læse det, børnene skriver også for børnene selv, men det ændrer sig. - de fleste børn vil med det samme få stor lyst til at skrive, men nogle skal i begyndelsen opmuntres meget. - børnene vil undervejs pludselig bruge stumme d er, dobbeltkonsonanter eller lignende overalt i skrivningen afhængig af deres staveudvikling, men det er kun en overgang. I starten vil det helt sikkert være svært for os voksne at læse det, børnene skriver, men - øvelse gør mester. - sig til barnet, at vi ikke har lært børnestavning som små og derfor ikke kan læse alt. - lad barnet selv læse. - vi kan læse det højt, vi kan, og mumlelæse resten. - Vi kan læse indenad og bagefter kommentere de dele, vi er sikre på. Vi voksnes opgave er: - at opmuntre og rose barnet, når det skriver. - at tale med barnet om det, det har skrevet. - ikke at påtale stavefejl. - at opmuntre barnet til at børnestave, hvis det spørger om korrekt stavning skriv de lyde, du kan høre. - at forklare bedsteforældre, større søskende og andre om børnestavning. Nogle af børnene i klassen er allerede nu klar til at begynde at skrive små historier. Andre er her i begyndelsen mest trygge ved kun at skrive enkeltord, og det er helt i orden. De vil sikkert snart få mod på at skrive historier. I begyndelsen skriver børnene måske kun et enkelt bogstav for et ord, men efterhånden kommer der flere på. Rigtig god fornøjelse med arbejdet som forældre til et barn i 1.klasse! Hilsen Merete