Favntag med kollektiv vejledning. Anders Ladegaard Centerleder UU-Lillebælt

Transkript

1 Favntag med kollektiv vejledning Anders Ladegaard Centerleder UU-Lillebælt

2 Hvorfor et kollektivt og gruppebaseret fokus Vigtige beslutninger tager man ikke i ensomhed. Et opgør med individuelle vejledere som udøver individuel vejledning. Effekten af vejledning er størst når det sker som en kombination af kollektive, gruppebaserede og individuelle interventioner og når dette sker systematisk. (Clearinghouse 2011). Vejledning i fællesskaber, Rie Thomsen. Et ledelsesønske om at træne og øge en fælles faglig vejlederidentitet og vejledningsfaglighed. En vejledningsindsats, som er styret af de unges behov.

3 ANALYSE AF 630 BESVARELSER 44 % synes ikke det er svært at finde ud af, hvad de skal efter 9. klasse OG er heller ikke usikre på om de er klar til de uddannelser, som de overvejer 78 % kender to eller flere ungdomsuddannelser 22 % har ingen ideer til, hvilke jobs de kunne tænke sig at søge engang 34 % er usikre på om de er klar til de uddannelser de overvejer 18 % snakker ikke om uddannelse, job og fremtid derhjemme 14 % er ikke glade for at gå i skole 60 % formulerer sig afklaret med deres mål 40 % har forskellige overvejelser om deres mål efter 9./10. klasse, er usikre eller ved slet ikke hvad de vil 22 % har flere gange nej i aktiv i skolen, møder til tiden, holder mine aftaler og snakker med andre i skolen Generelt har de unge meget svært ved at svare på, hvor de oplever succes

4 Kompetencemål for uddannelsesparathed SELVKENDSKAB Summen af interesser, kompetencer og vurderinger? ERHVERVS- KENDSKAB Viden om uddannelser og job ift. egen begrebsverden BESLUTNINGS- KOMPETENCE Integration af selvkendskab og erhvervskendskab

5 Indholdet i kompetencemålene SELVKENDSKAB At den unge kender sine stærke og svage sider At den unge har indsigt i, hvad der virker motiverende for ham/hende At den unge har indsigt i, hvornår og til hvad han/hun har brug for hjælp At den unge ved, hvem og hvad der kan hjælpe ham/hende At den unge har indsigt i, hvad og hvem der påvirker hans/hendes holdninger At den unge udvikler en bevidsthed om samspillet mellem dem selv og omgivelserne At den unge har og udvikler strategier, som hjælper den unge til et godt samspil med sine omgivelser BESLUTNINGSKOMPETENCE At den unge har et tilstrækkeligt selvkendskab og erhvervskendskab, kan danne en personlig sammenhæng mellem de 2 begreber og på den baggrund tage en beslutning, som er bevidst og giver mening for dem selv. ERHVERVSKENDSKAB At den unge kender relevante ungdomsuddannelser, adgangskrav og alternative veje At den unge kender til forskellige typer af jobs At den unge har indsigt i, hvad det kræver at få et arbejde og beholde et arbejde At den unge har indsigt i, hvad det kræver at gennemføre en ungdomsuddannelse At den unge kender og kan anvende de informations- og søgemuligheder, der findes i relation til uddannelse og job At en unge kan koble sin skolegang med uddannelses- og erhvervsvalget

6 Kerneydelsen Viden og information om uddannelsessystemet Vejledningsfællesskaber / workshops Ansøgninger og optagelsesprocedurer Intensive vejledningsforløb Hurtig handling og nødvendig opfølgning Overgange Kollektiv vejledning og Uddannelse og Job Et fintmasket netværk Selvkendskab Erhvervskendskab Beslutningskompetence Individuelle forløb

7 Baggrunden for Mobication 2011: Det timeløse emne uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering lever en anonym tilværelse i grundskolen! Hvad ville vi? -Synliggøre erhvervsuddannelserne som en attraktiv karrierevej -Bygge bro fra grundskole til erhvervsskoler og videre til virksomheder -Sikre et anvendelsesperspektiv på de faglige discipliner i grundskolen - Give nyt liv til UEA

8 Mobication fra grundskole til erhvervsliv Klassetrin, indgang og virksomhed 8. kl., SSI, Fredericia Spildevand og Arla 8. kl. TRL, Scania Biler og Bendix Transport Involverede fag Fagmål og indhold Opgaver eleverne stilles overfor Dan., Mat., Fysik og Tysk Mat, Geo, Sprog, Fysik og samfundsfag. Genrekendskab, skriftlig tysk, ligninger, strøm, spænding og effekt. Valutaberegninger, afstande, målestok, rumfang, massefylde, målomregninger, forurening, CO2, tyngdepunkt, bremselængder. EU og EØS Lande, arbejdsmarkedets parter og overenskomster. Fremstilling af en gennemgangstester. Fremstilling af dokumentarfilm om uddannelse, job og karriere i en virksomhed. Fremstilling af brugsanvisning til gennemgangstester på tysk. Planlægning af chaufførruter. Udfyldelse af fragtbreve. Budgetarbejde. Jobansøgning.

9

10 Processen over et skoleår Runde til erhvervsskoler: Hvor mange hold, på hvilke indgange og i hvilke uger? Opstartsmøde for lærere på grundskoler og EUD: Det gode eksempel, match, faglige mål og konkrete aftaler Mobicationuger: Forløbene gennemføres. Skema til grundskoler: Hvor mange klasser, hvilke indgange og hvilke uger? Detailplanlægning og virksomheder: Planlægning på tværs og tilknytning af virksomheder Materialeplatform: Undervisningsforløb lægges på UU s hjemmeside til inspiration.

11 Mobication fra grundskole til erhvervsliv Spørgsmål Var du tilfreds med undervisningen på erhvervsskolen? Fik du noget ud af besøgene på virksomhederne? Er det blevet lettere for dig at se hvad fagene i skolen skal bruges til? Ja, i høj grad I nogen grad Det var OK I ringe grad Nej, slet ikke 37 % 39 % 24 % 0 % 0 % 46 % 39 % 15 % 0 % 0 % 17 % 45 % 29 % 9 % 0 % Spørgsmål Har du lyst til at begynde på en erhvervsuddannelse? Ja Nej Ved ikke 24 % 31 % 45 %

12 Sammenligning af fem 8. klasser fra samme skole Klasse 8v 8w 8x 8y 8z Karaktersnit 6,4 5,8 6,2 6,4 4,6 Intro EUD 13% 14% 28% 9% 38% Intro GYM 88% 86% 72% 91% 63% U-plan EUD 7% 18% 28% 15% 29% U-plan GYM 86% 82% 60% 70% 36% U-plan? 7% 0% 12% 15% 36% Elevtallet i undersøgelsen: 136

13 Målsætningen for ung til ung i 8. kl. At INTRODUCERE de unge og deres forældre til uddannelser, som de ikke har en stor forhåndsviden om At give de unge og deres forældre en god baggrund til at foretage valg af ungdomsuddannelser til INTRODUKTIONSKURSERNE senere i skoleåret At give de unge mulighed for at SPEJLE SIG i unge studerende, som er i gang med en ungdomsuddannelse At give de unge og deres forældre et indblik i, hvad det vil sige at være UDDANNELSESPARAT At kvalificere UDDANNELSESVALGET, så flest muligt vælger rigtigt første gang

14 Ung til ung i 8. klasse Tekniske erhvervsuddannelser og EUX Handelsskolens grunduddannelse og EUX SOSU, PAU og EUX Handelsgymnasiet Besøg i 6 uddannelsescafeer 15 minutter pr. besøg Det tekniske gymnasium Det almene gymnasium og HF

15 Indholdet i hver café 1-2 unge, som er i gang med den pågældende uddannelse fortæller om: Hvorfor de valgte netop den uddannelse Hvad de gerne vil bruge uddannelsen til Hvordan det er at gå på uddannelsen Hvad det vil sige at være uddannelsesparat til uddannelsen. De unge er flankeret af en studievejleder, som kan svare på tekniske spørgsmål.

16 Er målet nået?

17 Intensive vejledningsforløb (10 DAGE) Matchgruppe 1 ½ - 2 Ung til ung Besøg på uddannelser ORDINÆR UDDANNELSE Etablering af gruppen HER HAR JEG SUCCES AFKLARING MOTIVATION MUREN Team building MASSIV INDIVIDUEL OPFØLGNING Personlig uddannelsesplan UDDANNELSES- FORBERELSE Individuelle samtaler

18 Hvordan Gennemgående træk Skattekort En visuel måde at synliggøre de unges kompetencer. Når en deltager bliver opmærksom på en styrke/ressource/kompetence ved sig selv eller andre, skrives den på en label og sættes på skattekortet. Gennemgående i alle facetter af forløbet. Højt aktivitetsniveau med mange skift

19 Hvordan Vi leger Forløbet er præget at mange lege og små samarbejdsøvelser. Hvorfor leger vi Lege: - skaber højt humør - de unge mødes på lige vilkår skaber sammenhold -Skaber afveksling holder fokus -Styrker samarbejde -Styrker kommunikation -flytter grænser -Sætter fokus på kompetencer og styrker, der ikke er bevidste for de unge

20 Hvordan Ny viden og refleksion Hvor vil du hen? Hvad drømmer du om? (Lego) Hvilke fordele kan der være ved at have en uddannelse (Jump kort) Inspiration og ny viden (besøg) Hvilke styrker/ressourcer rummer du, og hvordan kan du få gavn af dem i forbindelse med gennemførelse af uddannelse. Hvad forhindrer dig i at gennemføre en uddannelse (arbejde med stopklodser) Life skills Individuelle samtaler Udarbejdelse af handleplaner og indgåelse af aftaler.

21 Effekt 13 af 15 unge i uddannelse (målt 8 måneder efter) De unge har fået et netværk og etableret venskaber. De unge har fået en oplevelse af succes og af at mestre noget uddannelsesrelateret.

22

23 Den faciliterende vejleder