EVALUERINGSRAPPORT MUSIK UNIK FRA 1/ TIL 31/ Evalueringsrapport. Musik Unik fra 1/ til 31/7-2015

Transkript

1 Evalueringsrapport Musik Unik fra 1/ til 31/ Tekst Tormod Vinsand Grafik Frank Pedersen 1

2 Sammenfatning Side 3 Introduktion Side 4 Evaluering fra klasselærerne Side 6 Evaluering fra musiklærerne Side 15 Evaluering fra eleverne Side 18 Evaluering fra forældrene Side 20 2

3 Sammenfatning Musik Unik-projektet har fra starten i august 2013 været omgivet af positiv opbakning og positive tilkendegivelser fra alle involverede parter inklusive de lokale politikere. Men for musikskolen har det været vigtigt også at kunne dokumentere, at formålet med elevernes deltagelse i Musik Unik-projektet - at styrke børnenes selvværd,- løfte deres sprog,- udvikle deres motorik og/eller styrke dem socialt også har udmøntet sig i konkrete forbedringer for børnene i den forløbne periode uagtet, at evalueringsperioden har været meget kort. Det har i evalueringen været vigtigt for os at få ledsagende kvalitative kommentarer som supplement til de kvantitative angivelser. Ord kan bedre end tal underbygge en opfattelse. Ting tager tid især når det drejer sig om se effekten af et projekt, som i sit udgangspunkt er tænkt som et længerevarende forløb. Med udgangspunkt i evalueringssvarene, som bedømmer den korte periode 1/ til 31/7 2015, har det derfor været rart at konstatere, at - børnenes selvværd generelt er blevet styrket - børnenes sociale kompetencer generelt er blevet styrket - børnenes koncentrationsevne generelt er blevet styrket - det faglige niveau hos nogle børn er blevet styrket - børnene er glade for projektet - forældrene er glade for børnenes deltagelse i projektet - klasselærerne er glade for projektet En senere evaluering vil formodentlig kunne underbygge resultaterne. Rødovre Musikskole har fået henvendelser fra både Københavns Universitet og Danmarks Pædagogiske Universitet, som gerne vil høre nærmere om Musik Unik,- de pædagogiske tanker bag, og hvordan projektet i praksis gribes an. Musik Unik har også haft besøg af lærerstuderende fra University College Syddanmark. I juni 2015 afleverede en studerende en opgave om integration med udgangspunkt i Musik Unik, Rødovre på Advanced Migration Studies, Københavns Universitet. Juni 2015 Tormod Vinsand Musikskoleleder Rødovre Musikskole 3

4 Introduktion Projektet Musik Unik har nu været i gang 22 måneder og for at supplere rapporten om Musik Unik, vedtog vi i foråret 2014 at evaluere projektet. Det viste sig at være vanskeligt at få ekstern evaluering, så vi besluttede at gøre det selv. Evalueringen er baseret på spørgeskemaer, og målgrupperne har været klasselærere, musiklærere, elever og forældre. Evaluerede 29 Musik Unik-elever fra 2. og 3 klasse fra Hendriksholm Skole samt enkelte ældre elever fra det gamle Young Care. Evaluerende klasselærere November 2014 klasselærerne fik et spørgeskema, hvor vi bad dem definere et udgangspunkt både fagligt og socialt for hver enkelt elev. Vi satte så et personligt mål for elevens deltagelse i projektet. Klasselærerne svarede derefter på 5 spørgsmål med mulighed for kommentarer. November klasselærerne evaluerede forløbet fra udgangspunktet august 2014 til november 2014 med de samme spørgsmål som i udgangspunktet. Marts klasselærerne evaluerede forløbet i forhold til udgangspunktet august 2014 og evalueringen i november Maj klasselærerne evaluerede forløbet i forhold til udgangspunktet august 2014, - evalueringen i november 2014 og evalueringen marts Evaluerende musiklærere November 2014 musiklærerne fik et spørgeskema med 3 spørgsmål (forskellige fra klasselærernes spørgsmål) med mulighed for kommentarer. November klasselærerne evaluerede forløbet fra udgangspunktet august 2014 til november 2014 med de samme spørgsmål som i udgangspunktet. Marts klasselærerne evaluerede forløbet i forhold til udgangspunktet august 2014 og evalueringen i november 2014 med samme spørgsmål som i udgangspunktet. Maj klasselærerne evaluerede forløbet i forhold til udgangspunktet august 2014,- evalueringen i november 2014 og evalueringen marts 2015 med samme spørgsmål som i udgangspunktet. Evaluerende elever December 2014 eleverne udfyldte et spørgeskema med 5 spørgsmål i samarbejde med en mentor. Maj eleverne udfyldte et spørgeskema med 5 spørgsmål i samarbejde med en mentor med samme spørgsmål som i udgangspunktet. 4

5 Evaluerende forældre Marts 2015 forældrene fik et spørgeskema med 3 spørgsmål, som er forskellige fra klasselærernes og musiklærernes spørgsmål. Maj forældrene fik et spørgeskema med 3 spørgsmål, som er forskellige fra klasselærernes og musiklærernes spørgsmål. Rødovre Video Team Rødovre Video Team har fulgt Musik Unik siden foråret 2014, og vedlagt evalueringsrapporten er en DVD (ca. 10 min.) med optagelser fra prøver og koncerter. Juni, 2015 Tormod Vinsand Musikskoleleder 5

6 Evaluering fra klasselærerne Metode og spørgsmål Udgangspunkt august 2014 Klasselærerne blev bedt om at definere et udgangspunkt og et mål for eleverne, som de senere evalueringer skulle forholde sig til se eksempel herunder: Navn: XX, 3 X Udgangspunkt: Intelligent, enspænder, genert, holder sig ofte i udkanten af fællesskabet, arbejder helst alene. Mål: At øve sig i at være en del af fællesskabet og turde udtrykke sig foran andre. Dernæst skulle klasselærerne graduere deres svar på en skala fra 1 til 5 og evt. knytte kommentarer til se eksempel herunder: Spørgsmål 1 Sæt kryds på en skala fra 1 5 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX s faglige standpunkt i august 2014 X Kommentarer: Spørgsmål 2 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX s deltagelse i timerne i august 2014 X Kommentarer: Spørgsmål 3 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX s evne til at formulere sig i august 2014 X 6

7 Kommentarer: Spørgsmål 4 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX sociale kompetencer i august 2014 X Kommentarer: XX har gode og dårlige dage. På de dårlige gider hun intet og er meget lad. På de gode leger hun godt med de fleste. Hun er desuden vellidt i klassen. Spørgsmål 5 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) Er XX glad for at deltage i Musik Unik? X Kommentarer: Spørgsmål 6 Andet Evaluering november 2014 Evaluering for perioden august 2014 til november 2014 med samme spørgsmål som i Udgangspunkt 2014 Evaluering marts 2015 Udover at evaluere perioden november 2014 til marts 2015 med samme spørgsmål som i de tidligere evalueringer blev klasselærerne bedt om at skrive om generelle ændringer i forhold til udgangspunktet august Evaluering maj 2015 Udover at evaluere perioden marts 2015 til maj 2015 med samme spørgsmål som i de tidligere evalueringer blev klasselærerne bedt om at skrive om generelle ændringer i forhold til udgangspunktet august

8 Grafisk fremstilling af klasselærernes svar Vores undersøgelse er forbundet med stor usikkerhed, da evalueringsperioden kun er 9 måneder (august 2014 maj 2015),- det statistiske materiale er begrænset, og svarprocenten ikke er 100 procent. Fakta 29 elever indgik fra starten i evalueringen. 5 elever er stoppet. Heraf indgik 3 af eleverne i besvarelserne for august 2014 og november 2014, og vi har valgt at medtage besvarelserne i den grafiske oversigt. Der er modtaget mangelfulde besvarelser vedrørende 3 ældre elever pga. af lærerskift og skoleskift disse elever indgår derfor ikke i den grafiske oversigt. Vi har modtaget 100 % besvarelser fra klasselærere for 20 elever. Musikskolen har valgt at indsætte grafer for alle 24 besvarelser, da de er forholdsvis nemme at overskue. Under graferne kan man læse udvalgte udsagn fra klasselærerne. Vedrørende graferne På graferne er de tre streger udtryk for - Udgangspunkt 2014 blå streg - Evaluering november 2014 rød streg - Evaluering marts 2015 grøn streg - Evaluering maj lilla Graferne skal læses nedefra og op på hvert enkelt spørgsmål for at se udviklingen. Eksempel Her kan man se, at elevens faglige standpunkt har været konstant,- deltagelsen i timerne er steget fra 4 til 5 og er herefter konstant,- formuleringsevnen har været konstant,- de sociale kompetencer er steget fra 2 til 3 og er herefter konstant, og musikglæden 5 er lige stor i alle svar. Eksempel 8

9 Alle grafer Elev 1 (stoppet) Elev 2 Elev 3 Elev 4 Elev 5 Elev 6 (stoppet) 9

10 Elev 7 Elev 8 (stoppet) Elev 9 Elev 10 Elev 11 Elev 12 10

11 Elev 13 Elev 14 Elev 15 Elev 16 Elev 17 Elev 18 11

12 Elev 19 Elev 20 Elev 21 Elev 22 Elev 23 Elev 24 12

13 Generelle iagttagelser For de fleste børn går kurverne opad eller er konstante. Det betyder, at børnenes kompetencer inden for de områder, som undersøgelsen spørger ind til, som minimum forbliver på niveau eller i mange tilfælde bliver bedre. Man kan naturligvis ikke deraf udlede, at forbedringen udelukkende skyldes børnenes deltagelse i Musik Unik. Der kan være andre faktorer, som almindelig personlig udvikling og naturlig modenhed, som spiller ind. Men tendensen til forbedringerne kan også aflæses i nogle af de kommentarer, som klasselærerne har skrevet. Klasselærernes kommentarer NB: XX er forskellige elever. - XX kæmper. Hun er mere med og læser også bedre. XX er blevet god til selv at komme i gang med opgaverne. - XX er i langt mindre konflikter end tidligere, og de fylder også mindre hos hende. - XX er blevet bedre til at læse og virker mere selvstændig ved opgaveløsning. XX er blevet mere efterspurgt af de andre piger og deltager mere i legen, hvor hun også kommer med kommentarer undervejs. - Jeg bruger mindre og mindre tid på XX s dårlige opførsel og kan se enorm fremgang. - Dette projekt har været en kæmpe succes for XX. TAK! - XX er virkelig blomstret op. Hun virker mere glad i skolen. Hun er stadig tilbageholdende, men virker dog mere udadvendt. - I læseundervisningen er XX blevet mere aktiv ved fælles gennemgang. - XX er stadig ikke tryg ved at sige sin mening/give et bud, men hun er på vej. - XX er blevet rigtig dygtig til ikke at gå med på fjolleri i klassen. - XX er blevet meget mere deltagende ved den fælles gennemgang, men har svært ved at fastholde koncentrationen, når han skal arbejde selvstændigt. - XX s opførsel har forbedret sig. - XX er blevet bedre til selv at opsøge de andre og forklare, hvordan nye lege kan leges. - XX deltager mere i timerne og har større selvtillid. - XX havde en rigtig god start på 2. klasse. Han fungerer bedre end i slutningen af 1. klasse, hvor vi indstillede ham til Musik Unik. - XX virker mere på i timerne også selvom han ikke er den, der rækker hånden op så ofte. 13

14 - Dette skoleår startede godt, men er siden gået helt skævt for XX. Det skyldes primært hjemlige forhold, og at XX har svært ved at håndtere det. Der samarbejdes med psykolog, psykiater, børneog familieafdelingen, ledelse og forældre. - Juni 2015: XX er i god fremgang. Siden december har han ændret sin deltagelse i timerne. Før blev han meget hurtigt afledt, han var ikke rigtig med i timerne, faldt fra og var svær at få i gang. Nu er han SÅ meget med i timerne. Han har hele tiden hånden oppe (i dansk), har gode svar. Alle unoderne er forsvundet. Til skole-hjem-samtale d bragte forældrene selv op, at de mener, den gode fremgang kan skyldes musik-unik-projektet. Jeg tror, de har ret. - Juni 2015: XX har fået en større tro på sig selv. Hun tør sige fra over for de intriger/konflikter der kan være i pigegruppen. XX er meget vellidt i klassen- Hun hviler godt i sig selv. Forældrene fortæller, at hun før kunne være lidt nervøs for at spille for familie og andre, men at hun nu glad tager sit instrument frem og spiller gerne for andre. XX er stilfærdig, men har fået mere pondus. Vi har talt om, at denne positive udvikling må skyldes den øgede selvtillid, XX føler via Musik-unikprojektet. Klasselærerudtalelser om 2 børn, som har deltaget i både Young Care og Musik Unik, og som har gennemgået en markant udvikling. Elev YY Elev ZZ - YY er en dreng med udfordringer. Han har kæmpet med at finde sin plads i klassen, lavt selvværd og problemer med at strukturere sit arbejde. I løbet af det sidste halvanden års tid, har han haft en positiv udvikling. Han tror mere på sig selv, lader sig ikke gå på af andres bemærkninger og har fundet en indre ro. Han skiller sig ud pga. sine interesser, han er den eneste i klassen der spiller musik. Men netop hans interesse for musikken, og det tilhørende fællesskab, har hjulpet ham til at finde sin egen plads. - ZZ blev i 2011 udvalgt til at deltage i Young Care (forløberen for Musik Unik). Han blev udvalgt, da han havde svært ved at koncentrerer sig, manglede selvværd og havde faglige udfordringer. Udover det har ZZ også sociale problemer. Hans mor, som han boede hos i starten af sin skolegang, har/haft psykiske problemer og har ikke været i stand til at have børnene boende en længere periode.. ZZ har ved at deltage i Young Care og senere Musik Unik opnået en større grad af selvtillid og er blevet bedre til at koncentrere sig. Det faglige er også forbedret, men han har stadig problemer med det mundtlige. Han er glad for at spille i Musik Unik, og har siden været med hver gang, der skal øves og spilles koncerter. Når ZZ sidder sammen med de andre musikere, er det tydeligt at se, at han trives i denne sammenhæng, og han er med god grund meget stolt af det han kan. Der er ikke mange elever, der har holdt ved siden starten, og derfor er der ikke mange 6. årgangselever, der er med. Det kan derfor godt ind i mellem være svært at være en af de eneste på årgangen. Musik Unik ordningen med deltagelse af mange fra sammen årgang på skolen, hjælper på denne problemstilling. 14

15 Evaluering fra musiklærerne Musiklærerne modtog evalueringsskema i november I marts 2015 og maj 2015 evalueredes igen med de samme spørgsmål samt en mulighed for at komme med generelle betragtninger i forhold til udgangspunktet og evalueringen i november 2014 Evalueringsskema eksempel Navn: XX Svar kun på de spørgsmål, som er relevante for dig. Sæt kryds på en skala fra 1 5 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX musikalske udvikling x Kommentarer: Meget hurtig og lærenem. Flittig 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX sociale udvikling x Kommentarer: Hun er stadig meget stille, men er begyndt at åbne lidt op Musiklærernes kommentarer 1(svag) 2 3 (middel) 4 5 (god) XX personlige udvikling x Kommentarer: Virker i udgangspunktet glad, men kan virke lidt genert og usikker Andet Svarprocenten på alle evalueringer er 100 % (3 musiklærere). Dirigenten har kun et indgående kendskab til enkelte af eleverne. Enkelte af hans kommentarer er medtaget nedenfor under Musiklærernes udtalelser. Da elevernes musikalske udvikling kan sidestilles med den musikalske udvikling hos almindelige 15

16 musikskoleelever, og da det overvejende formål med Musik Unik ikke er det musikalske resultat, har musikskolen valgt at fokusere på lærernes kommentarer til elevernes sociale og personlige udvikling og fravalgt en grafisk fremstilling. Musiklærernes udtalelser N.B. XX er forskellige elever - Jeg håber, at vi får love til at beholde XX i projektet. Han er en stor gevinst.. både menneskeligt ikke mindst for YY men for hele projektet! - XX fungerer rigtig godt i gruppen. Han nyder samværet og stortrives. Han kan som de fleste af 3. klasserne nu sidde stille og have orkesterprøve i lang tid uden problemer. - XX har stor opbakning hjemmefra med en mor, som næsten altid følger ham. - Fra at være en temmelig urolig pige, oplever jeg, at hun har flyttet sig rigtigt meget socialt - XX er måske den største succeshistorie vi har i projektet. Det har modnet hende meget! - XX har altid været en usædvanlig stille og generet pige, men er nu begyndt, også verbalt, at deltage. Ligesom hun også begynder at hjælpe de nye!!! - Jeg tror, at XX personligt har haft rigtig godt af at være med i Musik Unik. - XX virker til at tro mere på sig selv. Der er dog stadig en del fjolleri, men generelt går det godt både fagligt og socialt. - God at have med i Musik Unik,- spiller fint og udvikler sig. - XX opleves som, der har lært rigtigt meget af at deltage i projektet. Han er blevet mere rolig og har klart styrket sine sociale kompetencer. - XX virker stolt og glad over, at han er god til musik. Og det har påvirket ham positivt! - XX vokser med musikken. - XX har fået mere selvtillid og snakker mere end før. - XX har udviklet sig fra at være den, der ikke gider til faktisk at være godt med. XX er sensitiv overfor larm og bliver hurtigt medvirkende til mere larm. - XX: Der skal arbejdes en del med fokus og selvtillid. - XX er måske en anelse mindre forsigtig nu, end da hun startede. - XX er meget forstyrrende. Lidt tendenser til at det bliver bedre, men der er et stykke vej endnu. - XX er provokerende, svarer igen. Vil spille vil ikke spille. Et lidt svært tilfælde. 16

17 - XX virker mere glad, end da hun startede. Meget sød, og undskylder fx altid, hvis hun har glemt instrumentet. - XX griner ofte nu, det gjorde hun ikke i starten. Virker, som om hun trives bedre end før. 17

18 Evaluering fra eleverne Musik Unik-eleverne modtog i december 2014 og maj 2015 et spørgeskema, som de udfyldte til en orkesterprøve med hjælp fra mentorer fra Rødovre Concert Band. Spørgeskemaet kan ses herunder. Navn: XX Synes du, at det er sjovt at spille i Musik Unik? Ja, meget Hvad er godt ved at spille i Musik Unik? Det er sjovt at lære et instrument, det er sjovt at spille Hvad er ikke godt ved at spille i Musik Unik, og hvad kan blive bedre? Det hele er meget fint Hvad kan orkesterets medlemmer gøre bedre? Ved ikke Hvad kan du selv gøre bedre? Ved ikke 18

19 Svarprocenten er tæt på 100 %. Der var enkelte frafald pga. sygdom. Børnenes svar er oftest meget korte, og uddybende kommentarer er der ikke mange af. Men det var forventeligt, da børnene skulle svare på spørgsmålene mundtligt. Vi kunne ikke tage som udgangspunkt, at alle børnene selv kan skrive. Så ovenstående elevsvar er ganske typisk for svarene. Generelt synes børnene, at det er sjovt at deltage i Musik Unik, og udtrykker glæde ved kammeratskabet med andre end klassekammeraterne. En del brokker sig over andres manglende disciplin til orkesterprøverne. Herunder er samlet udvalgte kommentarer fra elevernes svar de fleste af svarene er svar på spørgsmålet: Hvad er godt ved at spille i Musik Unik? - Der er ikke noget, der ikke er godt. - Det er sjovt. Man får nye venner. Om mandagen ser man hinanden lidt mere. - Der er meget, der er godt. - Det er sjovt, når man skal spille. Det er sjovt at spille saxofon. - Man må spille skørt på sit instrument. Der er gode kammerater. - At man spiller på et instrument. At man får nye venner. - Man lærer noget mere og har noget at glæde sig til. - Det er sjovt, og man får hurtigt venner. Man finder ud af noget ny musik. - Øve mig meget mere end jeg gør. - At møde kl. 17 om mandagen kan man glæde sig til. - Hvis man er virkelig træt, er det ikke sjovt. - Alle er glade. Der er gode kammerater. Musikken er god. - Det hele. Sjov musik. Sjovt, når alle er sammen. - At man skal spille koncerter, og at man har et instrument." - Jeg kan godt lide at have solotimer, så flere af dem. Hvad kan orkesterets medlemmer gøre bedre? og Hvad kan du selv gøre bedre? besvares af mange elever med Ved ikke enkelte svar er der dog. - Øve mere derhjemme. - Øve mig meget mere end jeg gør. - Øve lidt alle sammen, så vi bliver bedre og bedre. - 19

20 - Blive bedre til at være stille på deres instrumenter i pausen. Evaluering fra forældrene Alle forældre modtog primo marts 2015 og i maj 2015 nedenstående spørgeskema, og vi modtog i alt 8 svar. Pga. det lave antal svar har musikskolen valgt at skrive alle 8 forældresvar ind. N.B. XX er forskellige elever. 1. Er dit/jeres barn glad for at deltage i Musik Unik? - Ja, meget! - Ja. XX er glad for at spille musik og taler tit om de oplevelser, det giver at spille musik i et orkester. - XX er meget glad for at deltage og man kan se udviklingen. - Ja, det giver rigtigt meget. - JA meget glad. XX er både glad og stolt. - Ja, meget! - Ja. - Ja, det er XX. 2. Kan du/i efter dit/jeres barns deltagelse i Musik Unik registrere ændringer i dit/jeres barns faglige niveau i f.eks. dansk og matematik? - Der er ingen tvivl om, at det at være med i Musik Unik har en meget positiv indvirkning på XX. Hun får mere selvtillid og kommer ud af sin generte skal og klarer sig derfor bedre fagligt men især socialt. - XX virker til at have mere fokus på sine ting. - Ikke rigtigt, men XX er temmelig genert og jeg bilder mig ind, at det at XX er med til koncerter også gør, at XX tør mere i andre situationer fx selv spørge, om XX kan bytte en vare i Fætter BR. - Det er svært for mig at sige, jeg tror det ikke, men jeg ved, hun synes det er dejligt med et afbræk i timerne, når hun skal ned og øve. Der kan være en del uro i klassen, og der forekommer også mobning, men i det at Malika går til Musik Unik får hun en pause fra en måske urolig time, og det styrker selvtilliden helt utroligt at være en del af et sådan unikt projekt som Musik Unik er. 20

21 - XX blev tilmeldt, fordi læreren syntes, at det ville være godt for XX med den ro, som musik også kan give, og jeg synes, at det har været godt. - Ja. XX havde svært ved at koncentrere og følge undervisningen inden XX startede til musik. XX er selvfølgelig også blevet ældre og spiller, så vidt jeg husker, på 5. år. Men jeg er ikke i tvivl om at musikken har hjulpet og øget det faglige niveau. - Det ved vi ikke. - Nej, ikke umiddelbart. 3. Har dit/jeres barn fået nye gode venner i Musik Unik? - - XX siger selv, at det giver rigtigt godt sammenhold med dem, der er med fra klassen og fra parallelklassen. Har også lært ældre børn at kende. - Ja, det har XX. - XX snakker mere med de andre børn fra samme årgang. - Ja, flere endda. - XX er efter at være startet til musik unik blevet venner med flere af de andre elever fra andre klasser. Det gør det ikke kun sjovere, når man er til musik unik, men også en større tryghed og glæde i frikvartererne og i SFO, da XX kender flere og derved har lettere ved at starte en leg op med andre. - Ja. - XX er glad for at gå til musik/orkester og ser da også et par stykker fra Musik Unik uden for skole og musik regi. - Nogle af forældrene til Musik Unik børnene deltager kun sjældent i øvrige forældrearrangementer, men til Musik Unik dukker de op, og så får vi talt lidt sammen der. Det gode forældresammenhold i Musik Unik er en stor fordel for klassen generelt. Generelle kommentarer - Vi er utroligt glade for Musik Unik projektet og den store indsats, der ydes fra lærere og mentorer. Det har givet vores datter et kæmpe selvtillidsboost, og hun er ikke nær så genert. 21

22 - XX kører TRÆT på en dag i skole, og har derfor ikke rigtig mulighed for at gå til noget efter skole, og weekenderne bliver brugt på lektier og legeaftaler. Musik Unik giver XX en mulighed for at gå til noget. Samtidig kan XX på en anden måde en ved fx. læsning, se at øvelse gør mester, så håbet er, at det kan motivere til at XX A: bliver bedre til at øve på instrumentet efterhånden som XX også selv kan høre at det lyder bedre og bedre, og B: bliver mere motiveret for at lave lektier, da XX måske kan forstå at det kan svare sig. - Vi er glade for deltagelsen i Musik Unik. Peter (musiklærer) er også god til at give info i god tid, så man kan planlægge det i en travl hverdag. Alt i alt et godt forløb for XX. - Det er et SUPER projekt, der er startet på Hendriksholm Skole og vi både XX og os forældre ser frem til mange musikalske år!!! - Jeg håber meget at Musik Unik fortsætter. Det giver helt sikkert noget viden og udvikling, som jeg ikke selv kan give min XX, da jeg ikke selv er vokset op med musik på den måde. Kan høre at XX allerede er meget fortrolig med de forskellige udtryk, og så er det XX der må forklare mig, hvad det betyder. Det bidrager til at hæve XX s selvtillid og selvværd. - XX spiller i lighed med sine jævnaldrende meget computer/ipad. Klarinetten er et fantastisk analogt modstykke, der giver XX nogle helt andre oplevelser og en helt anden forståelse af sin krop; sin mund, sine lunger, rummets akustik osv. Og i særdeleshed at koordinere med andre, lytte efter de andre og afstemme sit eget spil efter dem. Vi er meget taknemlige for at XX har fået muligheden for at lære at spille et instrument, og det er XX også selv. XX hjælper f.eks. sin lillesøster med at øve blokfløjte, noderne kan XX jo så let som ingenting. Og XX s fætter, der bor i en anden kommune, er - inspireret af XX - startet til klarinet også. Forleden havde XX besøg af to drenge fra sin basketball-klub fra en anden kommune. De sagde: Hvad er en klarinet??, Og så samlede XX klarinetten og gav et nummer. Så blev de også lidt klogere den dag :-). Musik Unik spreder mange ringe i vandet omkring sig, og gør XX stolt og glad, og os forældre taknemlige over at XX blev udvalgt til Musik Unik. Vi ville ønske for alle børn, at de måtte opleve den stolthed, det giver at mestre et instrument. Vi krydser fingre for at XX s søskende får samme enestående chance. 22