Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København pp.

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København 1983. 105 pp."

Transkript

1 NyS Forfatter: Anmeldt værk: Hans Basbøl Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København pp. Kilde: NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori 15. Passivens pragmatik ~ kan passiv undværes? Temasystemer i tekster. Beskrivelsesniveauer i grammatikken, 1985, s Udgivet af: URL: Akademisk Forlag NyS og artiklens forfatter Betingelser for brug af denne artikel Denne artikel er omfattet af ophavsretsloven, og der må citeres fra den. Følgende betingelser skal dog være opfyldt: Citatet skal være i overensstemmelse med god skik Der må kun citeres i det omfang, som betinges af formålet Ophavsmanden til teksten skal krediteres, og kilden skal angives, jf. ovenstående bibliografiske oplysninger. Søgbarhed Artiklerne i de ældre NyS-numre (NyS 1-36) er skannet og OCR-behandlet. OCR står for optical character recognition og kan ved tegngenkendelse konvertere et billede til tekst. Dermed kan man søge i teksten. Imidlertid kan der opstå fejl i tegngenkendelsen, og når man søger på fx navne, skal man være forberedt på at søgningen ikke er 100 % pålidelig.

2 Anmeldelse Erik Hansen og Jørn Lund: Sæt tryk på. Syntaktisk tryk i dansk. DLH-forskningsserien 6. Lærerforeningens materialeudvalg. København pp. Anmeldt af Hans Basbøll I forordet til Sæt tryk på (herefter forkortet STP) siges det at syntaktiske trykforhold i moderne dansk har»været stedmoderligt behandlet, først og fremmest fordi emnet for dansk grammatisk forskning traditionelt har været det skrevne sprog, men også fordi fonetikken naturligt nok mere har beskæftiget sig med trykkets fonetiske egenskaber end med dets syntaktiske funktion, og mere har studeret trykforhold inden for ord og kortere sekvenser af ordend inden for sætninger som helhed«(s. 3). Dette udsagn er indlysende rigtigt når man tænker på traditionen i bred forstand, selv hvis man inddrager væsentlige overvejelser over syntaktisk tryk af fremtrædende sprogforskere som Otto Jespersen, Aage Hansen og Paul Diderichsen. Set i forhold til denne centrale tradition i dansk grammatik kan STP virke næsten revolutionerende. I internationallingvistisk sammenhæng har interessen for syntaktiske trykfænomener imidlertid været stærkt stigende i de senere år, og der er i denne periode givet flere vigtige bidrag til beskrivelsen af syntaktisk tryk i dansk, ikke mindst af Jørgen Risehel og den ene af STP's forfattere, Erik Hansen (disse forskere kommer netop fra de to forskellige traditioner der er omtalt i citatet ovenfor, og de har overvundet nogle af de traditionelle begrænsninger der hentydes til i citatet). Set i lyset af sådanne nyere bidrag forekommer STP ikke særlig revolutionerende, men snarere som et naturligt led i det igangværende arbejde med at give en videnskabelig beskrivelse af moderne dansk sprog. Uanset om man har det ene eller det andet udgangspunkt må man hilse velkommen at to så kompetente kendere af moderne dansk sprog som Erik Hansen og Jørn Lund (professorer i dansk sprog ved henh. Københavns Universitet og Danmarks Lærerhøjskole) har påtaget sig at give en samlet beskrivelse af syntaktisk tryk i dansk. Det kan straks slås fast at STP er et overordentlig nyttigt arbejde, at det bringer mange nye iagttagelser om emnet og rummer adskillige spændende forklaringsforslag. Det værdifulde 131

3 ved STP ligger ikke mindst i forsøget på at give en samlet beskrivelse af hele området»syntaktisk tryk i moderne dansk«, og det er det deskriptive snarere end den teoretiske diskussion, forfatterne af STP har prioriteret højt. I det følgende vil jeg prøve at udbygge denne karakteristik af STP og undervejs krydre den med enkelte kritiske bemærkninger. Inden vi ser nærmere på bogens opbygning og beskrivelserne af de forskellige syntaktiske trykfænomener må det være rimeligt kort at diskutere nogle generelle forhold, nemlig hvorledes STP anskuer syntaktisk tryk i forhold til tryk generelt, hvilken tryknotation STP benytter, og hvilke typer data STP er bygget på. Syntaktisk tryk er (ifølge STP s. 11)» trykfordelingen som den bestemmes af den syntaktiske sammenhæng«eller»syntaktisk bestemte regler for ophævelse af ords leksikalske tryk«. Ord betragtes altså her som syntaksens byggeklodser, og ordets trykfordeling når det udtales isoleret kaldes leksikalsk tryk. Beskrivelsen heraf falder uden for STP's emne, men det antydes af spredte bemærkninger (fx s. 6, 13), at beskrivelsen af leksikalsk tryk er en ordbogsopgave, og»ordlæren«glimrer ved sit fravær under opremsningen af de videnskabelige discipliner som en trykbeskrivelse er et anliggende for (s. 3). Jeg vil heroverfor fremhæve at der også for trykplaceringen i ord gælder visse regler som har krav på en systematisk beskrivelse, ganske som syntaktiske trykregler, semantiske trykregler, osv. har. Ligesom syntaktisk tryk må skelnes fra leksikalsk tryk må det også skelnes fra hvad STP kalder»relieftryk«og»idiomatisk tryk«(hvad man lidt flot kunne kalde henh. >>Semantisk«og»semantisk-leksikalsk«tryk). Relieftryk falder principielt uden for bogens emne, men spiller en rolle forskellige steder i fremstillingen som forklaring på tilsyneladende modeksempler på reglerne (fx på det manglende tryk på verbet i» 1 sommer 0 Var 0 det«der - udmærket - analyseres som en udtalevariant til» 11 sommer 'var adet«, s. 96). Idiomatisk tryk (dvs.»trykfordelingen i faste vendinger«når den»ikke kan forklares ud fra de kendte syntaktiske regler«, s. 11) behandles - selv om det principielt falder uden for bogens emne, der jo er»syntaktisk tryk«- under verberne, dog kun kortfattet (jvf. s. 11). Ifølge STP (s. 16) er tryknotationen»den velkendte«, hvor» 1 «betegner hovedtryk,»,«bitryk,» 0 «nultryk og» 11«emfatisk tryk (hvilket sidste må være fejl for overtryk, der jo iflg. STP's egen terminologi er en trykgrad og ikke en tryktype, sml. s ). Jeg finder det helt rimeligt at skelne mellem tre funktionelle trykgrader i»neutral«sprogbrug, og også at indskrænke markeringen til»de tryk der er relevante i sammenhængen«(s. 16). Der er derimod et særligt notationsproblem i STP: skal tryktegne- 132

4 ne sættes foran den relevante stavelse (hvilket er normal praksis) eller det relevante ord? For nultrykkets vedkommende (og vist også bitrykkets, jvf. formen» lnteressant«, s. 26, der ifølge sammenhængen må betegne bitryk på hele ordet, dvs. på stavelsen sant) har STP- uden dog at nævne det nogetsteds -valgt den praksis at sætte» 0 «før ordet. Det kan der godt argumenteres for, nemlig ud fra opfattelsen af syntaktisk tryk som bestående i ophævelsen af det leksikalske tryk på et givet ord i den syntaktiske sammenhæng; men denne notationspraksis får som konsekvens at fx» 0 «i» 0 Cathrine ofabricius-hansen«(s. 19) markerer noget andet end at der er nultryk på første stavelse i de to navne, hvilket der jo altid er! Jeg finder konventionen acceptabel, men den burde være formuleret udtrykkeligt i STP. For hovedtrykkets vedkommende opstår der en yderligere komplikation hvis man sætter» 1 «før det relevante ord, i lighed med» 0 «:» 1 Margrethe«(s. 23) har hovedtrykstegn foran en stavelse der aldrig kan have hovedtryk (bemærk at hvis man havde brugt fx understregning, kursivering eller kapitæler for at angive ord med hovedtryk, var disse problemer ikke opstået). I de tilfælde hvor et ords hovedtryk ikke falder på første stavelse er de to principper tilsyneladende brugt i flæng: på s. 23 finder vi» 1 Margrethe«men»Li 1zette«, på s. 49»Om~kring lsøen/ 1 omkring 0 den«og»i~mod i ldeen/1imod 0 den«(nultryksangivelserne til venstre for skråstregerne går i øvrigt imod den implicitte konvention der er nævnt ovenfor), og på s. 69» 1forskellig«men»be 1 stilte«(herudover findes hovedtryk på faktisk betonet ikke-første stavelse på ss , 34, 43 og 51, og på ikke-faktisk betonet første stavelse på ss. 18, 43, 47, 51, 57 og 80). Mens disse notationsproblemer kan betragtes som relativt trivielle (selv om notationerne kan virke unødigt forvirrende på læsere uden særligt forhåndskendskab til trykforhold), er spørgsmålet om STP's datagrundlag principielt vigtigt. Der findes ingensteds i STP en redegørelse for de tilgrundliggende data (bortset fra at sprogbrugen er»moderne dansk rigsmål«, s. 5): Er der tale om»autentiske«dagligsprogsdata? og er de i givet fald registreret på fx bånd og senere transskriberet? og er i så fald transskriptionen kontrolleret intersubjektivt? Eller er der tale om»idealiserede«data, konstrueret af forfatterne? og stammer trykplaceringerne i så fald alene fra forfatterne selv? eller er de kontrolleret hos andre (sprogfolk?)? Eller er der tale om testeksempler, konstrueret af forfatterne, men med trykplaceringer der stammer fra andre (sprogfolk?) som har fået eksemplerne forelagt (formentlig i nedskreven form)? Jeg formoder at der i væsentlig grad er tale om»idealiserede«eller konstruerede data, bl.a. fordi det ville være meget vanskeligt at indsamle et så grammatisk bredt, vari- 133

5 eret og systematisk materiale på en begrænset tid (jvf. også vendingen»trykforekomsterne på en enkelt side dansk normalprosa«, s. 4). Jeg understreger at jeg ikke på nogen måde anfægter materialets gyldighed: det stemmer i alt væsentligt med min egen sprogbrug og andre danske rigsmålsformer jeg er fortrolig med (jeg har fx selv færre idiomatiske tryk end angivet i STP, men jeg kender næsten alle de deri citerede udtaler). J eg må dog nævne at de spredte oplysninger om intonationsfigurer nok har mindre generel gyldighed end oplysningerne om tryk (fx har jeg ikke selv nødvendigvis den intonationsfigur der nævnes s. 26), jvf. også at der næppe kan siges at eksistere nogen rigsmålsintonation i streng forstand i moderne dansk. Når jeg har hæftet mig ved spørgsmålet om data er det bl.a. fordi nogle af mine kolleger og jeg (i forbindelse med et projekt ved Odense Universitet om dansk talesprogsanalyse) har gjort nogle andre erfaringer end dem der nævnes i STP s. 7: STP glæder sig over en konstans i opfattelsen af tryk (uanset hvilke faktorer i sprogproduktionen der ligger bag, se om trykkets akustik nu Eli Fischer-Jørgensen i ARIPUC 18), således at indfødte danskere normalt er enige om trykplaceringen, hvis man vel at mærke ser bort fra sprogbrugsforskelle i denne henseende. De erfaringer jeg hentydede til ovenfor består derimod i at der i mange tilfælde kan være betydelig usikkerhed om trykplaceringen i en given håndoptagen tekst som høres gentagne gange (dog kun usikkerhed om»nabotrykgrader«i et notationssystem af samme type som anvendt i STP, idet bl.a. spørgsmålet om»semantisk«tryk er et gennemgående problem). Der er på den anden side ingen tilsvarende usikkerhed m.h.t. vores egen sprogbrug, ligesom vi er enige om hvordan vi vil udtale noget der svarer til de forskellige transskriptionsforslag (der er heller ingen usikkerhed om stødplacering). Jeg slutter heraf at der er en væsentlig principiel forskel mellem idealiserede data af den type der hyppigst - og fuldt berettiget - anvendes i sprogvidenskabelig litteratur (fx i STP, men nærværende anmelder bruger sandelig også sådanne data!) og autentiske data der fx fås ved transskription efter bånd og som må kontrolleres intersubjektivt. Spørgsmålet er i hvilken grad man ved angivelse af trykplaæring tager stilling til hvordan en bestemt sekvens kan udtales-»idealiseret«-og i sammenhæng hermed til om den autentiske udtale svarer til den ene eller den anden idealiserede udtale. Jeg kan ikke gå nærmere ind på denne problemstilling her, men jeg finder det er en vigtig forskningsopgave at undersøge autentiske dagligsprogsteksters trykplacering. Efter disse mere generelle betragtninger kan vi nu se på opbygningen af STP. Efter en indledning (på 13 sider) om trykgrader og tryktyper kom- 134

6 mer bogens øvrige otte kapitler, der hver omhandler en af de traditionelle ordklasser (substantiver, adjektiver, pronominer, talord, adverbier, konjunktioner, præpositioner og verber). Behandlingen af verberne fy l der mere end af samtlige andre ordklasser tilsammen. Bogen afsluttes med»stikord og forklaringer«samt litteraturhenvisninger. Der er to principielle spørgsmål i forbindelse med STP's beskrivelse af syntaktisk tryk som jeg kun kan nævne her men ikke diskutere. Det ene går på den antagelse om relationen mellem syntaks og tryk der ligger alleredeistp's definition af begrebet»syntaktisk tryk«: at trykfordelingen i sætninger, når der ses bort fra leksikalsk og idiomatisk tryk samt relieftryk, afhænger af syntaksen, men ikke omvendt. En anden principiel mulighed er at benytte trykplacering som et af kriterierne for den syntaktiske analyse, på linie med bl.a. ordstilling (jvf. nu Risehel i Folia Linguistica XVII). Der er dog ingen tvivl om at STP's måde er i god overensstemmelse med traditionen og har pædagogiske fordele. Det andet principielle spørgsmål har at gøre med STP's valg af ordet som den primære beskrivelsesramme inden for sætningen. Ud fra denne opfattelse bliver det såkaldte»enhedstryk«(i fx )) 0 gå1hjem«modsah1gå 1hjem«) beskrevet som tryktab på et eller flere ord i bestemte kontekster. Alternativt kunne man også se forskellen som beroende i ))fraser«, ))fødder«, ))domæner«, ))trykgrupper«(eller hvad man nu ellers kunne finde på at kalde sådanne ))strenge«eller ))kæder«af forskellig udstrækning), i dette tilfælde ))gå hjem«som en enhed, modsat ))gå«plus ))hjem«som to enheder. Sidstnævnte alternativ er bl.a. benyttet i Rischels arbejder, og der kan gives argumenter for begge beskrivelsesstrategier. For ))frasesystemet«bl.a. at idiomatiske tryk kan beskrives intuitivt rimeligt (som udtryk for ))enhedsdannelse«i både fonologisk, syntaktisk og semantisk henseende), og at den generelle trykstrukturregel (STP s ) der siger at et verbum får tryk hvis det ikke har et trykstærkt komplement efter sig, bliver unødvendig at formulere som ekstraprincip. STP's fremgangsmåde virker på den anden side i pædagogisk og praktisk henseende mere hensigtsmæssig, og desuden slipper den for problemet med ))diskontinuerte faser«(i eksempler som ))et 0 Stykke 1 gammel 1 ost«, hvor det er relationen mellem ))stykke«og ))ost«, uden hensyn til det mellemliggende ))gammel«, der betinger ))enhedstrykket«, altså trykløsheden af ))stykke«). Det må være en nærliggende forskningsopgave for tilhængere af en ))frasebeskrivelse«at udarbejde en lige så detaljeret beskrivelse af syntaktisk tryk i dansk som det er sket- ud fra et ))ordsynspunkt«-i STP. At syntaktiske trykforhold behandles for sig for hver enkelt ordklasse må nødvendigvis medføre at visse ensartede fænomener må behandles 135

7 på flere forskellige steder. Et tydeligt eksempel herpå er princippet om at ord der normalt skulle være tryksvage i en given syntaktisk konstruktion (fx personlige pronominer, fornavne før efternavne, prædikative verber,»lette«præpositioner (min betegnelse, se nedenfor) før deres styrelse) får fuldtryk hvis der er flere af dem og de indgår i et paratagme (sml.» 0 han 1kommer«med» 1 han og 1jeg 1 kommer«,» 0 han 0 er solidat«med» 0 han 1var og 1 er sol 1 dat«). Forfatterne er naturligvis opmærksomme herpå, og de hjælper læseren ved at række krydshenvisninger, men fænomenet behandles altså, på grund af bogens disposition, ikke samlet. I jo højere grad ensartede fænomener behandles adskilt, jo mindre nærliggende bliver det at forsøge sig med forklaringer (der typisk vil være af semantisk-pragmatisk eller sprogpsykologisk karakter, som det også fremgår af mange steder i fremstillingen, ikke mindst i verbalkapitlet). I tilfældet her vil jeg henkaste følgende løse bemærkninger til overvejelse: Når fx personlige pronominer,»lette«præpositioner før deres styrelse, og prædikative verber før deres prædikat, normalt er tryksvage, er det et udtryk for at de ikke»hentes frem fra baggrunden«, meget løst sagt, opmærksomheden koncentreres om det følgende (hvilket ikke er semantisk overraskende). Når man koordinerer to sådanne svage størrelser, medfører dette -næsten automatisk, vil jeg sige - at der kastes lys på dem. I tilfældet med pronomineme er det måske særlig klart, idet paratagmer som»hun og han«eller»jeg og du«kan erstattes af et enkelt pronomen (»de«,»vi«), og der er naturligvis en grund til at denne- den enkleste -løsning ikke er blevet valgt. I de øvrige tilfælde kan det tænkes at spille ind at koordineringen sætter lys på udtrykket, så at sige, idet det er en mere kompakt måde (formentlig mere kompliceret i sprogpsykologisk henseende) at formulere det på, i forhold tillogisk mere basale udtryk som fx»var solidat og er sol 1 dat«(jvf.» 1 var og 1er solidat«),»i 1skibet og på 1skibet«(jvf.»1i og 1på 1 skibet«) og»hans 1 Jensen og Peter 1 Jensen«(jvf.» 1 Hans og 1 Peter 1 Jensen«). Disse antydninger har ikke stor interesse i sig selv. Men for mig peger de på nogle forklaringsmuligheder (af samme art som, men mindre underbygget end, mange af forslagene i STP) som bør forsøges udbygget til et egentligt system af semantiske og pragmatiske årsager til det syntaktiske tryk (i denne sammenhæng kan man også inddrage beslægtede forhold i andre sprog, fx valg af bundne vs. ubundne personlige pronominer i fransk). Selv om sætningstrykket bestemmes af syntaktiske regler, kan disse syntaktiske regler godt have en semantisk og/eller pragmatisk begrundelse. Men sådanne begrundelser må selvfølgelig systematiseres og operationaliseres før de kan tælle som videnskabelige forklaringer. STP giver et udmærket materiale for det kommende videnskabelige arbejde med at opstille en»semantik bag tryk- 136

8 syntaksen«. I dette arbejde vil»præsupponere«blive et nøglebegreb. Det er derfor ærgerligt at det bruges upræcist, når det introduceres på fremstillingens s. 44 (stikordslistens henvisning til»s. 74 ff«er formentlig en trykfejl, s. 102):»Sætningen»A er ikke så klog som B«forudsætter (præsupponerer) ikke at B's intelligens er høj, kun at den er højere end Ns«; sidste del af denne påstand er ukorrekt:»(b's intelligens) er højere end Ns«er en anden sproglig formulering af udsagnet, ikke af det præsupponerede indhold, hvilket bl.a. nægtelsesprøven (STP s. 102 f) viser. Bortset fra denne skønhedsplet forekommer selve beskrivelsen mig i øvrigt overbevisende. Et par yderligere forhold omkring pronominernes tryksyntaks kan belyse ovenstående generelle synspunkter. Når det personlige pronomen er trykstærkt i eksempler som»1vi unge ønsker bedre uddannelsesforhold«,» 1 hamsåjeg ikke i går<< og»hansen 1haneringeniør<< (STP s ) hænger det i alle tilfælde sammen med at sætningens»topic<< allerede er trukket frem i lyset, altså uanset pronominets trykforhold. Og når subjektspronominet i imperativsætninger kan have hovedtryk, fx i»sæt ~du dig ned<<,»sæt 1du kassen ned i kælderen<< (STP s. 29), hænger det sammen med at det er fakultativt - og altså er med som følge af et valg - idet den identiske sætning med udeladt subjektspronomen er helt normal. (Det er i øvrigt en fejl når reglen i 20 formuleres som gældende personlige pronominer generelt, den gælder kun subjektet:» 1 gi oham oden, ogi oham 1øl, ogi oham 1 tørt lpå<<.) I 23 (STP s. 31) behandles det forhold at» Pronominets tryk kan markere det intenderede referenceforhold, hvor der foreligger to nominale størrelser i den forudgående sætning. Når pronominet har nultryk, refererer det til det førstnævnte nominal, når det har hovedtryk, vil det ofte referere til det sidstnævnte nominal<<. Der er en række eksempler af typen»else sad og betragtede Bodil. ~Hun smilede<<, hvor trykstærkt»hun<< vil referere til Bodil, tryksvagt til Else. I samtlige eksempler er det første nominal imidlertid subjekt, og det følgende pronomen er ligeledes subjekt, eller indgår i subjektet. I den citerede form holder reglen ikke generelt: I (de af mig ud af den blå luft konstruerede eksempler!) >>Danmarks største guldhåb hedder Peter Osvaldsen. Storfavoritten på 300 m-distancen slog han allerede i går. ~Han kørte i et par særligt konstruerede gummibukser<< refererer- efter min opfattelse- trykstærkt >>Han<< til»storfavoritten<< (altså første nominal), tryksvagt til P.O. (altså sidste nominal). Dette stemmer ikke med den ovenfor citerede regel, men derimod med følgende >>hovedreglen: et tryksvagt pronomen indikerer en videreførelse af strukturen fra den foregående sætning og vil dermed referere til subjektet<< (s. 31). Heller ikke denne regel gælder dog generelt: I >>Her er et billede af Peter Os- 137

9 valdsen. Prins Henrik så ham i TV. ~Han tilbragte i øvrigt en del af sidste sommer i udlandet«, mener jeg at trykstærkt»han«vil referere til Prins Henrik (som er det nærmest foregående subjekt), tryksvagt»han«til Peter Osvaldsen. Det er givet at sætningsstrukturen (i såvel syntaktisk som semantisk/pragmatisk forstand) har betydning for disse referenceforhold, men som det ses er det ikke helt let at generalisere korrekt. Jeg har nu omtalt nogle problemer ved tolkningen af pronominemes trykforhold og kan desværre ikke gå lige så meget ind på de mange spændende problemer ved alle andre dele af denne omfattende beskrivelse af syntaktisk tryk i dansk. Jeg må dog kort nævne nogle enkelte forhold jeg er faldet over i fremstillingen. Terminologien er som nævnt en traditionelt grammatisk, og den er gennemgående - som venteligt hos disse forfattere -brugt klart og konsekvent. Jeg finder det imidlertid beklageligt at betegnelsen»frie adverbialer«bruges på to forskellige måder i fremstillingen, uden at forholdet mellem disse anvendelser nogen steder diskuteres (eller at den dobbelte brug overhovedet nævnes for den sags skyld): dels om placeringsmulighed, i modsætning til»centraladverbialer«og»slutadverbialer«(stikordsregistret s. 101 øverst, dels om ikke-komplementer, modsat»faste adverbialer«(stikordsregistret s. 101 nederst). Da disse anvendelser nok har en vis sammenhæng, men ikke er sammenfaldende (fx er»ikke«et centraladverbial som ikke er komplement), er det uheldigt at der ikke er skelnet mellem dem terminologisk (fx sådan at ikke-komplementer blev kaldt»ikke-faste«; jvf. i øvrigt Erik Hansen i NyS 2). Man kan også kritisere et andet forhold omkring registret med stikord og forklaringer: hverken»sætning«eller»ytring«kan findes i stikordsregistret, og STP's bestemmelse af forskellen mellem dem står mig ikke ganske klart (se under»præsupposition«s. 102 og sml. s. 14). Værre er at også de enkelte sætningers udstrækning forekommer problematisk: Ifølge stikordsregistret (s. 100, under»ekstraposition«) er snevejr i»snevejr, det elsker jeg«uden for sætningen, hvorimod (ifølge s. 102, under»løst fundament«) "Lise«i»Lise, hun er god nok«og på onsdag i»på onsdag, så skal vi vaske«, er i sætningen. Disse spørgsmål er ikke afgørende for fremstillingen i STP, men det er naturligvis en fordel hvis terminologien er eksplicit og konsistent. I afsnittet om præpositioner opstilles (s. 49) to grupper: (l) som altid er tryksvage når styrelsen er trykstærk (»ad, af, for, fra, hos, i, med, om, på, til, ved«), og (2) som kan være enten tryksvageeller trykstærke når styrelsen er trykstærk (»bag, efter, foran, forbi, før, (i)gennem, (i)mod, (i)mellem, inden, indtil, langs, omkring, over, overfor, siden, uden, under«). Det siges (s. 50) at der ikke synes at være anden forskel på de to grupper 138 -~--~ ~ ~~----- ~~~~ --~ ~-~~----~--

10 end frekvensen. Jeg finder det derimod interessant, at de to grupper i fonologisk forstand kan karakteriseres som henh.»lette«og»tunge«, ikke blot i en vag»gennemsnitsforstand«, men fuldstændigt ifølge denne definition (der naturligvis tager udgangspunkt i de trykstærke former): medlemmerne i gruppe (l) er alle enstavede, og kun hvis de har åben stavelse kan de have stød (jeg ser her, naturligvis, bort fra udtalerne [a~vla~f, ter]); medlemmerne i gruppe (2) er enten flerstavede, eller de er enstavede og har da både stød og lukket stavelse. Betegnelsen»let«vs.»tung«stavelse forekommer mest indlysende ud fra en klassisk fonologisk opfattelse: gruppe (2)'s enstavede medlemmer har, i modsætning til samtlige gruppe (l)'s medlemmer, både fonologisk langvokal og finalt konsonantfonem (hvorimod gruppe (l)'s højst har en af delene). Efter ovenstående mere detaljerede bemærkninger vil jeg gerne slutte med en sammenfattende vurdering: STP er et meget vigtigt (med to hovedtryk, jvf. STP s. 26) værk om et helt æntralt område af dansk sprogbeskrivelse som aldrig før har været beskrevet i sammenhæng i så mange detaljer. Fremstillingen er gennemgående klar og så vidt jeg kan bedømme korrekt (selv om det uden en yderligere formalisering er vanskeligt at vurdere samspillet mellem de mange enkeltregler og dermed beskrivelsessystemets testbarhed og overensstemmelse med data). Bogens disponering finder jeg - på trods af at der kan rettes principielle indvendinger imod den, som anført ovenfor- velbegrundet, ikke mindst i hensynet til (en stor del af) læserskaren. Som nævnt ovenfor er det efter min opfattelse en påtrængende forskningsopgave at udvide STP's datagrundlag ved at inddrage et større antal autentiske dagligsprogstekster, hvilket vil stille helt nye krav til sprogbeskrivelsen. Der er behov for et omfattende forskningssamarbejde (også i en international videnskabelig sammenhæng) hvis forholdet mellem pragmatik, semantik, syntaks og sætningsprosodi i moderne dansk skal kunne beskrives tilfredsstillende. STP er et fortrinligt udgangspunkt for det videre arbejde på dette felt. Hans Basbøll, f. 1943, professor ved Nordisk Institut, Odense Universitet, Campusvej 55, 5230 Odense M. 139

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?

ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå? ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Termer og normer på vestgrønlandsk Carl Christian Olsen Sprog i Norden, 1998, s. 94-98 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Nordisk språkråd

Læs mere

Ny Forskning i Grammatik

Ny Forskning i Grammatik Ny Forskning i Grammatik Titel: Forfatter: Kilde: URL: Sætningsled Argumenter vs modifikatorer Finn Sørensen P. Durst-Andersen og J. Nørgård-Sørensen (red.). Ny Forskning i Grammatik 2, 1995, s. 41-47

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

UDEN FOR EETIKKEN. Jeg har. over et flerårigt forløb været i kontakt med en psykologarbejdsplads,

UDEN FOR EETIKKEN. Jeg har. over et flerårigt forløb været i kontakt med en psykologarbejdsplads, Synspunkt Af Ebbe Lavendt UDEN FOR På en stor dansk psykologarbejdsplads sker der systematiske brud på de etiske principper. Skyldes det ressourcemangel eller befinder stedet sig bare uden for etikken?

Læs mere

Dansk-historie-opgave 1.g

Dansk-historie-opgave 1.g Dansk-historie-opgave 1.g Vejledning CG 2012 Opgaven i historie eller dansk skal træne dig i at udarbejde en faglig opgave. Den er første trin i en tretrinsraket med indbygget progression. I 2.g skal du

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

Problem 1: Trykbevidsthed

Problem 1: Trykbevidsthed Page 1 of 5 04/20/09 - Sammen satte ord - fra et fonetisk perspektiv Retskrivningsordbogen har en enkelt regel hvor skrivemåden gøres afhængig af udtalen. Det drejer om 18? om hvorvidt en ordforbindelse

Læs mere

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt

Læs mere

Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster

Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster Lene Herholdt Sprogbrug og sprogfunktioner i to kontekster En undersøgelse af det danskfaglige potentiale i udeundervisningen i naturklassen på Rødkilde Skole Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag 2

Læs mere

Prosodi i ledsætninger

Prosodi i ledsætninger Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger

Læs mere

NyS. NyS og artiklens forfatter

NyS. NyS og artiklens forfatter NyS Titel: Om sammenhængen mellem eksplikative ledsætninger og determinative relativsætninger Forfatter: Kilde: Udgivet af: URL: Peter Harms Larsen NyS Nydanske Studier & Almen kommunikationsteori 1, 1970,

Læs mere

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag

JO HERMANN. Latinsk grammatik. på dansk. Akademisk Forlag JO HERMANN Latinsk grammatik på dansk Akademisk Forlag Latinsk grammatik på dansk 2. udgave, 2. 4. oplag, 2. 2011 Jo Hermann og Akademisk Forlag, et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab

Læs mere

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING

Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Christianshavns Gymnasium Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) januar- marts 2014 VEJLEDNING Studieretningsopgaven i 2.g (SRO) er andet trin i rækken af større, flerfaglige opgaver i gymnasiet. Den bygger

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1. Armeringsstål Klasse A eller klasse B?

Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1. Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen Side 1 Armeringsstål Klasse A eller klasse B? Bjarne Chr. Jensen 13. august 2007 Bjarne Chr. Jensen Side 2 Introduktion Nærværende lille notat er blevet til på initiativ af direktør

Læs mere

Modalverbernes infinitiv

Modalverbernes infinitiv Modalverbernes infinitiv eller Det er nødvendigt [å] kan ordentlig dansk Af Michael Herslund Selv om formanden og resten af Sprognævnet formodentlig uden videre kan skrive under på indholdet af denne artikels

Læs mere

Kvalitet i kvalitativ samfundsvidenskab -- en historie om filosofisk hermeneutik og kvalitative metoder i samfundsvidenskaberne

Kvalitet i kvalitativ samfundsvidenskab -- en historie om filosofisk hermeneutik og kvalitative metoder i samfundsvidenskaberne Kvalitet i kvalitativ samfundsvidenskab -- en historie om filosofisk hermeneutik og kvalitative metoder i samfundsvidenskaberne 2003 Forfatteren og Aalborg Universitetsforlag Udgiver: Center for industriel

Læs mere

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse

Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,

Læs mere

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...

Læs mere

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation

Læs mere

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.

Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg. Lita Lundquist: Oversættelse. Problemer og strategier, set i tekstlingvistisk og pragmatisk perspektiv. Gylling: Samfundslitteratur, 1997 (2. udg.) Formålet med denne bog er, ifølge forfatteren, at kombinere

Læs mere

Naturvidenskabelig metode

Naturvidenskabelig metode Naturvidenskabelig metode Introduktion til naturvidenskab Naturvidenskab er en betegnelse for de videnskaber der studerer naturen gennem observationer. Blandt sådanne videnskaber kan nævnes astronomi,

Læs mere

Hvad virker i undervisning

Hvad virker i undervisning www.folkeskolen.dk maj 2006 1 / 5 Hvad virker i undervisning Af Per Fibæk Laursen Vi ved faktisk en hel del om, hvad der virker i undervisning. Altså om hvad det er for kvaliteter i undervisningen, der

Læs mere

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive Sprog i Norden Titel: Forfatter: Kilde: URL: Samarbejde mellem modersmålslærerforeningerne i Norden Lise Ettrup og Inger Madsen Sprog i Norden, 1979, s. 91-96 http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

Læs mere

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk

Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Opdateringer til førsteudgaven for Claus Drengsted-Nielsen: Grammatik på dansk Grammatik på dansk er nu på Facebook: facebook.com/grammatikpd Her kan du følge med i sproglige spørgsmål og selv spørge.

Læs mere

Fejlagtige oplysninger om P1 Dokumentar på dmu.dk

Fejlagtige oplysninger om P1 Dokumentar på dmu.dk Fejlagtige oplysninger om P1 Dokumentar på dmu.dk To forskere ansat ved Danmarks Miljøundersøgelser har efter P1 dokumentaren PCB fra jord til bord lagt navn til en artikel på instituttets hjemmeside,

Læs mere

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen:

Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Eksempler på elevbesvarelser af gådedelen: Elevbesvarelser svinger ikke overraskende i kvalitet - fra meget ufuldstændige besvarelser, hvor de fx glemmer at forklare hvad gåden går ud på, eller glemmer

Læs mere

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan

Læs mere

Sprog i Norden. Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn. Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188

Sprog i Norden. Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn. Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188 Sprog i Norden Titel: Forfatter: Nunat Aqqinik Aalajangiisartut Grønlands stednavnenævn Carl Chr. Olsen Kilde: Sprog i Norden, 2008, s. 185-188 URL: http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/sin/issue/archive

Læs mere

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL

RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL OVERSÆTTELSE AF SELSKABSRETLIG DOKUMENTATION. I den foreliggende

Læs mere

Han overfører altså dele fra en brugt ytring, og bruger dem i sine egne sætningskonstruktioner dog ikke grammatisk korrekt.

Han overfører altså dele fra en brugt ytring, og bruger dem i sine egne sætningskonstruktioner dog ikke grammatisk korrekt. Børns morfologi En optælling af Peters ordforråd viser, at han den ordklasse han bruger mest, er substantiver. Det hænger hovedsageligt sammen med, at det er nemmere at forene en fysisk genstand med en

Læs mere

Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1

Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Faglige delmål og slutmål i faget Dansk. Trin 1 Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne i 1. klasse har tilegnet sig kundskaber og Det talte sprog Undervisningen tager udgangspunkt i elevernes sproglige

Læs mere

Almen sprogforståelse

Almen sprogforståelse Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske

Læs mere

Vurderingsprincipper i DDKM af 2015 for kommuner Vejledning til surveyors og Akkrediteringsnævnet November 2015

Vurderingsprincipper i DDKM af 2015 for kommuner Vejledning til surveyors og Akkrediteringsnævnet November 2015 Vurderingsprincipper i DDKM af 2015 for kommuner Vejledning til surveyors og Akkrediteringsnævnet November 2015 Institut for Kvalitet og Akkreditering i Sundhedsvæsenet Kommuner: Vurderingsprincipper kortfattet

Læs mere

Thomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard

Thomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard Indhold i reformen Thomas Binderup, Jette Vestergaard Jul og Bo Meldgaard Folkeskolereformen som afsæt for fokus på læreprocesser I skoleåret 2014-2015 påbegyndtes arbejdet med at implementere den folkeskolereform,

Læs mere

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015

Kompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015 Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling

Læs mere

STATUS PÅ IMPLEMENTERINGEN AF DEN NYE OFFENTLIGHEDSLOV

STATUS PÅ IMPLEMENTERINGEN AF DEN NYE OFFENTLIGHEDSLOV STATUS PÅ IMPLEMENTERINGEN AF DEN NYE OFFENTLIGHEDSLOV FORENINGEN FOR KOMMUNAL- OG FORVALTNINGSRET I DANMARK Anders Valentiner-Branth 26. november 2015 KOMPLEKSITETEN ER FOR OVERVÆLDENDE side 2 Vores fornemmelse

Læs mere

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben-

Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- Recensies 163 Allan Røder: Danske talemåder, 616 sider. Gads Forlag, Køben- 164 TijdSchrift voor Skandinavistiek havn 1998. [Delvist illustreret] ISBN 87-12-03081-3. Stig Toftgaard Andersen: Talemåder

Læs mere

Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012

Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som

Læs mere

Forskningsbaseret undervisning på MMS Hvad, hvorfor og hvordan?

Forskningsbaseret undervisning på MMS Hvad, hvorfor og hvordan? Forskningsbaseret undervisning på MMS Hvad, hvorfor og hvordan? OKTOBER 2015 Forsvarsakademiet Svanemøllens Kaserne Ryvangs Allé 1 2100 København Ø Kontakt: Dekanatet, Anne-Marie Sikker Sørensen de-03@fak.dk

Læs mere

Indledende bemærkninger

Indledende bemærkninger Indledende bemærkninger I indeværende år, 1993, er det 100 år siden, Bornholms Højskole på sit nuværende sted ved Ekkodalen begyndte sin virksomhed. Der havde været forberedelser hele foråret 1893, den

Læs mere

Kommentarer til matematik B-projektet 2015

Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Mandag d. 13/4 udleveres årets eksamensprojekt i matematik B. Dette brev er tænkt som en hjælp til vejledningsprocessen for de lærere, der har elever, som laver

Læs mere

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog. . bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde

Læs mere

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden

Vidensbegreber vidensproduktion dokumentation, der er målrettet mod at frembringer viden Mar 18 2011 12:42:04 - Helle Wittrup-Jensen 25 artikler. Generelle begreber dokumentation information, der indsamles og organiseres med henblik på nyttiggørelse eller bevisførelse Dokumentation af en sag,

Læs mere

Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992.

Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992. Merete Birkelund 133 Gerhard Boysen: Fransk grammatik. København: Munksgaard, 1992. Forlaget Munksgaard har med Gerhard Boysens Fransk Grammatik, 1992, indledt en grammatikserie i romanske sprog, der senere

Læs mere

Om at gå til mundtlig eksamen en manual for studerende

Om at gå til mundtlig eksamen en manual for studerende Om at gå til mundtlig eksamen en manual for studerende Hans Hüttel 14. juni 2005 Folk ytrer tit en meget forståelig utryghed ved det at gå til mundtlig eksamen. Eksamen er en unormal situation og som eksaminand

Læs mere

Læsning og skrivning - i matematik. Roskilde d. 9.11.2011

Læsning og skrivning - i matematik. Roskilde d. 9.11.2011 Læsning og skrivning - i matematik Roskilde d. 9.11.2011 Hvad har I læst i dag? Tal med din sidemakker om, hvad du har læst i dag Noter på post-it, hvad I har læst i dag Grupper noterne Sammenlign med

Læs mere

Gruppeopgave kvalitative metoder

Gruppeopgave kvalitative metoder Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.

Læs mere

Et oplæg til dokumentation og evaluering

Et oplæg til dokumentation og evaluering Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6

Læs mere

Formålet med undervisning fra mediateket er at styrke elevernes informationskompetence, således de bliver i stand til:

Formålet med undervisning fra mediateket er at styrke elevernes informationskompetence, således de bliver i stand til: Informationssøgning Mediateket ved Herningsholm Erhvervsskole er et fagbibliotek for skolens elever og undervisere. Her fungerer mediateket ikke blot som bogdepot, men er et levende sted, som er med til

Læs mere

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015

Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 1 Når ledelse sker - mellem viden og væren 1. udgave 1. oplag, 2015 2015 Nyt Perspektiv og forfatterne Alle rettigheder forbeholdes Mekanisk, elektronisk, fotografisk eller anden gengivelse af eller kopiering

Læs mere

Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? af Jørgen Husballe

Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? af Jørgen Husballe Diskussionen om historiekanon og kernestoffet - en kamp om historiefaget og/eller kulturkamp? Af Jørgen Husballe I folkeskolen debatteres de nye kanonpunkter. For få år siden diskuterede vi i gymnasiet

Læs mere

FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER

FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer

Læs mere

Bedømmelseskriterier Dansk

Bedømmelseskriterier Dansk Bedømmelseskriterier Dansk Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse DANSK NIVEAU E... 2 DANSK NIVEAU D... 5 DANSK NIVEAU C... 9 Gældende for

Læs mere

L Æ R I N G S H I S T O R I E

L Æ R I N G S H I S T O R I E LÆRINGS HISTORIE LÆRINGS HISTORIE Kom godt i gang Før I går i gang med at arbejde med dokumentationsmetoderne, er det vigtigt, at I læser folderen Kom godt i gang med værktøjskassen. I folderen gives en

Læs mere

Prøver evaluering undervisning

Prøver evaluering undervisning Prøver evaluering undervisning Fysik/kemi Maj juni 2011 Ved fagkonsulent Anette Gjervig Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Ministeriet for Børn og Undervisning 1 Indhold Indledning... 3 De formelle krav til

Læs mere

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng

Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Tal nordisk det nytter! Hvordan vi undgår at tale engelsk i nordisk sammenhæng Af Karin Guldbæk-Ahvo For mange andre nordboer er det meget svært at finde ud af, om danskerne taler om lager, læger, lejr,

Læs mere

Færøsk under dobbeltpres

Færøsk under dobbeltpres 1 Færøsk under dobbeltpres Jógvan í Lon Jacobsen Tórshavn Færøsk er ligesom i en sandwichsituation mellem dansk og engelsk. Dobbeltheden i titlen på mit indlæg hentyder til, at færøsk påvirkes både fra

Læs mere

Presseguide til ph.d.-stipendiater

Presseguide til ph.d.-stipendiater Presseguide til ph.d.-stipendiater Udgivet af Forskerskole Øst Gitte Gravengaard Forord Når man lige har afleveret sin ph.d.-afhandling, er det første, man tænker på, sjældent, hvordan man får formidlet

Læs mere

Vejledning om Studieprøven

Vejledning om Studieprøven Vejledning om Studieprøven Danskuddannelse til voksne udlændinge Marts 2016 1 Udgiver Udlændinge-, Integrations- og Boligministeriet Styrelsen for International Rekruttering og Integration Copyright Udlændinge-,

Læs mere

Karakterer på 7-trinsskalaen

Karakterer på 7-trinsskalaen Om 7-trins-skalaen I det danske uddannelsessystem anvender vi 7-trins-skalaen. Den består af syv karakterer. Hvis der er et beståkrav, er eleven/den studerende bestået, når hun/han får karakteren 02, 4,

Læs mere

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Hans Hüttel 27. oktober 2004 Mathematics, you see, is not a spectator sport. To understand mathematics means to be able to do mathematics.

Læs mere

Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå

Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå Danske Vandløb Att. Knud Erik Bang Pr. e-mail: bang@fibermail.dk 16. november 2015 Bemærkninger til dom om ændring af regulativ for Gammelå Som aftalt skal jeg i det følgende kommentere Silkeborg Kommunes

Læs mere

Indsigelse mod vindmølleplanlægning for Jernbæk & Holsted N Til rette vedkommende i Vejen Kommune:

Indsigelse mod vindmølleplanlægning for Jernbæk & Holsted N Til rette vedkommende i Vejen Kommune: Indsigelse mod vindmølleplanlægning for Jernbæk & Holsted N Til rette vedkommende i Vejen Kommune: Jeg skriver, da jeg er bekymret over kommunens plan om at opsætte vindmøller i Jernbæk og Holsted N. Som

Læs mere

Er det frugtbart at anskue datalogi som "ingeniørvidenskab"? Digital Forvaltning 2. kursusgang 10.9.03

Er det frugtbart at anskue datalogi som ingeniørvidenskab? Digital Forvaltning 2. kursusgang 10.9.03 Er det frugtbart at anskue datalogi som "ingeniørvidenskab"? Mindre vigtigt: begrebet "ingeniørvidenskab", alternativt: ingeniørfag eller -disciplin Vigtigt videnskab/fag/disciplin hvor det konstruktionsorienterede

Læs mere

Banalitetens paradoks

Banalitetens paradoks MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk

Læs mere

Hverdagslæsning Vejledning til læreren

Hverdagslæsning Vejledning til læreren Hverdagslæsning Vejledning til læreren Anna Gellert Jytte Isaksen Målgruppe Hverdagslæsning er en lærebog for unge og voksne, som ønsker at blive bedre til at læse hverdagstekster. Bogen henvender sig

Læs mere

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor?

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Test og prøver i folkeskolens læseundervisning Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Formålet med denne artikel er at belyse ligheder og forskelle mellem de mest anvendte prøver

Læs mere

Kapitel I til Grafisk design. Kromatisk/akromatisk opbygning af gråkomponenten

Kapitel I til Grafisk design. Kromatisk/akromatisk opbygning af gråkomponenten Kapitel I til Grafisk design opbygning af gråkomponenten Kapitel I 2 opbygning af gråkomponenten Det følgende kapitel er en præcisering af side 101 i bogen»grafisk design«. De seks første lodrette farvefelter

Læs mere

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL

ESSAY GENEREL BESKRIVELSE - MODEL ESSAY GENEREL BESKRIVELSE MODEL PROCES - MODEL ESSAY KOMMUNIKATIONSMODEL PENTAGON OM TÆNKE- OG SKRIVEPROCESSEN GENERELT OVERVEJELSER - REFLEKSION MODEL TJEKLISTE EKSEMPLER GENEREL BESKRIVELSE - MODEL Essay-genrens

Læs mere

Studieretningsprojektet i 3.g 2007

Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Studieretningsprojektet i 3.g 2007 Det følgende er en generel vejledning. De enkelte studieretnings særlige krav og forhold forklares af faglærerne. STATUS I 3.g skal du udarbejde et studieretningsprojekt.

Læs mere

At være censor på et bachelorprojekt. En kort introduktion til censorrollen.

At være censor på et bachelorprojekt. En kort introduktion til censorrollen. At være censor på et bachelorprojekt En kort introduktion til censorrollen. Hvad er bachelorprojektet og baggrunden for det? Den studerende er næsten færdig med uddannelsen til maskinmester, men kan være

Læs mere

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel

Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel Opgaver hørende til undervisningsmateriale om Herons formel 20. juni 2016 I Herons formel (Danielsen og Sørensen, 2016) er stillet en række opgaver, som her gengives. Referencer Danielsen, Kristian og

Læs mere

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013

Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 1.0 INDLEDNING 2 2.0 DET SOCIALE UNDERVISNINGSMILJØ 2 2.1 MOBNING 2 2.2 LÆRER/ELEV-FORHOLDET 4 2.3 ELEVERNES SOCIALE VELBEFINDENDE PÅ SKOLEN

Læs mere

Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer

Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer Substitutions- og indkomsteffekt ved prisændringer Erik Bennike 14. november 2009 Denne note giver en beskrivelse af de relevante begreber omkring substitutions- og indkomsteffekter i mikroøkonomi. 1 Introduktion

Læs mere

Ina Borstrøm Dorthe Klint Petersen. Læseevaluering. på begyndertrinnet

Ina Borstrøm Dorthe Klint Petersen. Læseevaluering. på begyndertrinnet Ina Borstrøm Dorthe Klint Petersen Læseevaluering på begyndertrinnet Indhold Indledning........................................................ 4 Hvordan skal læseevalueringsen gennemføres?.....................

Læs mere

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner

Giv eleverne førerkasketten på. Om udvikling af gode faglige læsevaner Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Odense Lærerforening, efterår 2011 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Det glade budskab! Læsning

Læs mere

Analyse af PISA data fra 2006.

Analyse af PISA data fra 2006. Analyse af PISA data fra 2006. Svend Kreiner Indledning PISA undersøgelsernes gennemføres for OECD og de har det primære formål er at undersøge, herunder rangordne, en voksende række af lande med hensyn

Læs mere

Synlig Læring i Gentofte Kommune

Synlig Læring i Gentofte Kommune Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,

Læs mere

Logik. Af Peter Harremoës Niels Brock

Logik. Af Peter Harremoës Niels Brock Logik Af Peter Harremoës Niels Brock December 2009 1 Indledning Disse noter om matematisk logik er en videreudbygning af det, som står i bogen MAT A [1]. Vi vil her gå lidt mere systematisk frem og være

Læs mere

30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012

30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Faglig læsning i skolens humanistiske fag Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Indhold 1. Den humanistiske fagrække 2. Hvad karakteriserer

Læs mere

Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30

Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30 Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30 Ny forskning antyder, at kræft var en sjælden sygdom i oldtiden. Det strider imod mange kræftforskeres opfattelse af sygdommen. Af Andreas R. Graven,

Læs mere

DEN OFFENTLIGE KOMMUNIKATIONSINDSATS; PLIGT ELLER MULIGHED? DEN SURE PLIGT

DEN OFFENTLIGE KOMMUNIKATIONSINDSATS; PLIGT ELLER MULIGHED? DEN SURE PLIGT DEN OFFENTLIGE KOMMUNIKATIONSINDSATS; PLIGT ELLER MULIGHED? Der kommunikeres meget i det offentlige. Der er love og regler for hvad der skal siges til offentligheden i hvilke situationer. Der er lokalplaner,

Læs mere

En ny vej - Statusrapport juli 2013

En ny vej - Statusrapport juli 2013 En ny vej - Statusrapport juli 2013 Af Konsulent, cand.mag. Hanne Niemann Jensen HR-afdelingen, Fredericia Kommune I det følgende sammenfattes resultaterne af en undersøgelse af borgernes oplevelse af

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Punktum punktum komma? streg 4. Sproglinks på nettet 6. At eller ikke at? 8. Sin eller hans? 10. Akvarium eller akvarie?

Indholdsfortegnelse. Punktum punktum komma? streg 4. Sproglinks på nettet 6. At eller ikke at? 8. Sin eller hans? 10. Akvarium eller akvarie? SPROGTIP 2005 Indholdsfortegnelse Punktum punktum komma? streg 4 Sproglinks på nettet 6 At eller ikke at? 8 Sin eller hans? 10 Akvarium eller akvarie? 12 Kompetence eller kompetance? 14 Orddeling ved linjeskift

Læs mere

Sprogtest til optagelsesprøven

Sprogtest til optagelsesprøven Sprogtest til optagelsesprøven Instruktion: Denne prøve tester, hvor god du er til retskrivning, grammatik og andre beslægtede emner. Du får 18 spørgsmål i alt. Der er fem svarmuligheder til hvert spørgsmål.

Læs mere

Vildledning er mere end bare er løgn

Vildledning er mere end bare er løgn Vildledning er mere end bare er løgn Fake News, alternative fakta, det postfaktuelle samfund. Vildledning, snyd og bedrag fylder mere og mere i nyhedsbilledet. Både i form af decideret falske nyhedshistorier

Læs mere

Deltagerinformation om deltagelse i et videnskabeligt forsøg

Deltagerinformation om deltagelse i et videnskabeligt forsøg Deltagerinformation om deltagelse i et videnskabeligt forsøg Forsøgets titel: Effekten af kiropraktisk behandling af spædbørnskolik Vi vil spørge, om I vil give jeres samtykke til, at jeres barn deltager

Læs mere

Censorvejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog og fortsættersprog A, hhx. Analog prøve

Censorvejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog og fortsættersprog A, hhx. Analog prøve Maj 2018 Censorvejledning for censorer i skriftlig fransk begyndersprog og fortsættersprog A, hhx Analog prøve Den skriftlige eksamen i fransk er først og fremmest en sproglig prøve, som skal give eksaminanderne

Læs mere

Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten

Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten I. Indledning Gudstjeneste og sabbat hører sammen. Sabbatten er dagen for gudstjeneste. Når der derfor i en bibelsk sammenhæng tales om sabbatten, må gudstjenesten tænkes med. Sabbatten spiller en stor

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

Indledning 10 I NDLEDNING

Indledning 10 I NDLEDNING Indledning Denne bogs hovedtema er børns sprog og kommunikationsudvikling i førskolealderen i tale og skrift. Det er et ambitiøst tema, fordi sproget er indvævet i så at sige alle centrale udviklingsområder:

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Toner i århusiansk regiolekt

Toner i århusiansk regiolekt 236 Bodil Kyst Copenhagen Business School Toner i århusiansk regiolekt 1. Forskellen mellem københavnsk og århusiansk regiolekt Moderne danske regiolekter adskiller sig primært fra hinanden ved deres sætningsmelodier.

Læs mere

Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau

Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Nyt fra November 2015 Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Børn, der startede et år senere i skole, klarer sig ikke bedre end børn, der startede skole rettidigt, når der måles på færdiggjort

Læs mere

Forord Forord Hvem er bogen for?

Forord Forord Hvem er bogen for? Forord Forord 11 Meget hurtig var jeg til at sige ja, da en ven spurgte mig, om jeg ville skrive denne bog. Der er så meget at sige om de svære samtaler, der findes så mange måder at sige det på. Medierne

Læs mere