Traditionelt har man sagt, at teater først kan kaldes teater, når A spiller B mens C ser på.

Transkript

1 Dramatik Augusto Boal 1.lektion: Billedteater Lektie: Augusto Boal baggrund Hvor står Boal historisk? Hvad er formålet med Boals teater? Hvem er Boal inspireret af? Hvordan? Hvilke former for teater har Boal skabt? Hvilken rolle spiller publikum i Boals teater? Kan det overhovedet kaldes teater? Hvad bliver hans teaterformer brugt til i dag? Traditionelt har man sagt, at teater først kan kaldes teater, når A spiller B mens C ser på. Boal gør op med denne opfattelse og bryder den 4.væg for at bryde illusionen og gøre tilskuerne til til-skue-spillere. Øvelse med billedteater: - Stræk ud - Korset og cirklen svær at udføre korrekt. Tegn en cirkel med højre hånd. Stop. Tegn et kors med venstre hånd. Stop. Nu samtidigt. - Sige godmorgen til hinanden og giv hinanden hånden. Man skal hele tiden have mindst én hånd i håndtryk med en anden kun når man trykker med begge hænder må man give slip på den ene. - Colombiansk hypnose to og to den ene holder sin hånd op med strittende fingre den anden holder sig ansigt i kort afstand til hånden og skal nu følge hånden rundt i lokalet. Udvidelse med tre og tre en til hver hånd. Byt rundt - Slowmotion tagfat - man har helle hvis man to og to laver en skulptur - Rytmemaskine en går ind i midten og starter en mekanisk rytmisk bevægelse med lyd. De andre føjer en ad gangen en del til maskinen, så de til sidst alle er en del af én stor maskine.

2 - To og to den ene med lukkede øjne, den anden skal guide ham rundt via lyde. Når føreren holder op med lyden, standser den blinde. Undgå at støde ind i noget. Den blinde følger efter lyden. - To giver hinanden hånden. Frys tableau. Hvad ser vi? Hvilke mulige betydninger ligger der i billedet? Billedteater: Én modellerer de andre til et tableau over temaet: Familie hvor der optræder undertrykkelse af én eller flere af medlemmerne. Hvor er der undertrykkelse? Hvem bliver undertrykt? Hvem er undertrykkerne? Kan det gøres tydeligere? Gruppen skal nu danne idealbilledet af familien uden undertrykkelse, men med harmoni og ligevægt. Gå tilbage til realbilledet og lav nu overgangen uden at tale indbyrdes fra real - til idealbillede langsomt og i karakter. Overgangen kaldes det mulige forandringsbillede. Opsummering: Hvad kan man bruge denne form for teater til? 2.lektion: Forumspil Opsummering af Billedteater: Real billedet Ideal billedet Det mulige forandringsbillede Lektie: Augusto Boal: Stop! Det er magisk! (kan ikke huske hvilket uddrag) - Hvordan beskriver han sit teaters formål? - Hvad er det, han vil ændre? Og hvad vil han ændre det til? Alle kan lave teater, ja, selv skuespillere Specialisering er ifølge Boal undertrykkende og adskillende. Adam Smith liberalismens fader - fandt på arbejdets deling. Arbejdsdelingen sætter produktionen i vejret, men fastholder også mennesket i en bestemt position uden mulighed for ændring.

3 Æstetik er læren om det sanselige eller læren om det skønne, nærmere bestemt læren om det skønne i kunsten. Dramatik og musik er f.eks. æstetiske fag. Boal kalder sin opvarmning for øvelses-lege øvelse af kroppen fysisk for at opnå større bevidsthed om den + lege for at træne kroppens evne til udtryk og kommunikation. Opvarmning: Stræk mod loftet Afspænding med lukkede øjne Tag hinandens hænder og send et håndtryk rundt to tryk sender håndtrykket den anden vej Send klap rundt to klap sender den anden vej Slowmotion kapløb den sidste fremme vinder brug hele kroppen og find balancen Ja hurra! To og to - den ene foreslår en fysisk øvelse, den anden siger Ja hurra! og går igang. Det forsætter indtil den anden foreslår en ny øvelse. To og to - et ord af gangen skal I skiftes til at nævne navneord - hurtigt efter hinanden Ord-kæde: en starter med at sige et ord den næste skal tage ordet og sætte det sammen. F.eks. cykel-skur, skur-ebørste, børste-hoved, hoved-bane, bane-gård, gård-plads osv. Gaffel-leg: en gaffel(eller andet) sendes rundt i cirklen, der nu skal bruge den til noget andet end den er. Det vi skal arbejde med er forumspil, hvor grupper først laver korte scener med samme tema som udgangspunkt, som de spiller for hinanden. Derefter kan tilskuerne gå ind og ændre på udfaldet. I forumspillet kan man sætte fokus på sociale situationer, som ofte opleves som besværlige eller utilfredsstillende i forholdet til andre mennesker. Formålet er at lære af og at udvikle sociale færdigheder til at møde den slags situationer. Samspil med andre mennesker følger ofte vaner og

4 ubevidste mønstre, hvor kommunikationen tit bliver anderledes, end vi selv havde planlagt. Ved at arbejde med sådanne situationer og ved at undersøge kvaliteten i samspillet med andre kan man opnå en positiv konflikthåndtering. I forumspil er man aldrig tvunget til at vise mere af sit indre, end man har lyst til. Det, der forener deltagerne, er interessen for det samme problemområde. Udsagnene er ikke til vurdering eller bedømmelse. At der ikke er noget, der er rigtigt eller forkert, gør, at læringsformen ikke er belærende, men viser, at noget kommunikation er mere hensigtsmæssig og konfliktnedtrappende end anden. Ideen er at tage udgangspunkt i deltagernes egne erfaringer, ressourcer og ideer og give dem plads til at opleve de følelser, der ligger bag. Øvelser Startøvelse: 1. Chokoladebutikken Der udvælges to elever. En elev er ekspedient i en chokoladebutik, en anden er kunde. Ekspedienten udviser ekstrem dårlig kundeservice: Kigger ikke på kunden, har travlt med alt muligt andet, vil ikke gå hen for at udvælge det, kunden er interesseret i, sukker dybt over at skulle pakke gaven ind osv., osv. Kunden er sig selv, som køber af chokolade f.eks. til sin mors fødselsdag. Problemløsning: Hvordan reagerer vi over for et møde med en sådan ekspedient? Lad forskellige elever beskrive begge roller og ombyt gerne rollerne, hvis andre elever har umiddelbare kommentarer, tilråb eller løsninger undervejs dvs. hvis en elev viser aktiv løsning af problemet, bed da vedkommende om at hoppe ind i rollen og vise det. Denne form for aktiv medvirken er hele konceptet bag forumspillene det vil sige at opnå indføling i, hvordan du ville reagere i situationen, og udfør dernæst det, du føler er rigtigst at gøre! 3. Banegården

5 Udvælg to elever, som er kærester. Den ene venter på banegården på sin kæreste, der er blevet en halv time forsinket uden at have givet lyd. Kæresten ankommer, og de to elever gennemspiller situationen. Problemløsning: Hvordan takler man sin vrede/skuffelse i en sådan typisk situation, som de fleste unge mennesker kender meget til? Øvelsen viser tydeligt, at de unge mennesker har prøvet en sådan situation og synes, at den er svær. Øvelse i at udtrykke sin skuffelse og vrede på en hensigtsmæssig måde. 4. Bænken Udvælg to elever, der sidder på en bænk og venter på bussen. Den ene elev har haft en dårlig dag og er i det hele taget ikke en person, der sådan lige tager kontakt med fremmede mennesker. Den anden person er meget udadvendt og kontaktsøgende og kan absolut ikke holde ud at sidde og vente uden at tale meget med den, der sidder ved siden af uanset at de ikke kender hinanden. Problemløsning: Hvordan får man sagt fra over for andre mennesker, som man ikke har lyst til at tale med. Dette er en populær øvelse blandt de unge. En god øvelse for dem, der hhv. taler meget eller lidt (er udadvendte og indadvendte), og den bedste læring opnås ved at give dem den rolle, de ikke normalt selv udfylder. Det vil sige, har man svært ved at opnå kontakt med andre, man ikke kender, er det en god øvelse netop at være den kontaktsøgende person og omvendt. Gruppearbejde: Tema: konflikter Brainstorm: Find en realistisk konflikt fra jeres egen hverdag Delt i hold forberedes et spil på ca.5 minutter med udgangspunkt i brainstorm og tema (30 min.). Alle skal spille en rolle. Der skal være en tydelig konflikt, der angår gruppen og er realistisk. Det skal ende negativt i en optrappet og kompliceret konflikt. Det skal omhandle en hovedrolle, der bliver undertrykt af indre eller ydre faktorer.

6 F.eks. en søn, der spiller computerspil selvom maden står på bordet og faderen bliver mere og mere vred. En optrapning af konflikten indtil alle er vrede. 3.lektion: Forumteater Opsummering: De undertryktes teater har tre dele - usynligt teater, billede teater og forum teater. I dag bruger man sjældent forumteater, som Boal oprindelig tænkte det. Den socialistiske revolution kom ikke. Istedet bruger man i dag teaterformen til at arbejde med sociale relationer f.eks. i folkeskolen eller på en arbejdsplads. Så kaldes forum teater for forumspil. I forumspillet kan man sætte fokus på sociale situationer, som ofte opleves som besværlige eller utilfredsstillende i forholdet til andre mennesker. Formålet er at lære af og at udvikle sociale færdigheder til at møde den slags situationer. Samspil med andre mennesker følger ofte vaner og ubevidste mønstre, hvor kommunikationen tit bliver anderledes, end vi selv havde planlagt. Ved at arbejde med sådanne situationer og ved at undersøge kvaliteten i samspillet med andre kan man opnå en positiv konflikthåndtering. Udgangspunktet for forumteater er deltagernes egne erfaringer, ressourcer og ideer - og at give dem plads til at opleve de følelser, der ligger bag. Den aktive medvirken er hele konceptet bag forumteater. Sidst arbejdede vi med en brainstorm over temaet: Konflikter Kort opvarmning - øvelses-lege som Boal kaldet det. Holdet deles i to, der nu skal forberede et spil på ca.5 minutter med udgangspunkt i sidste lektions brainstorm og tema. Alle skal spille en rolle. Der skal være en tydelig konflikt, der angår gruppen og er realistisk. Det skal ende negativt i en optrappet og kompliceret konflikt. Det skal omhandle en hovedrolle, der bliver undertrykt af indre eller ydre faktorer. Fremvisning: Kort præsentation og titel

7 Derpå spørgsmål til publikum: Hvad ville I have gjort for at ændre situationen til noget positivt? Hvilke muligheder er der for at komme videre? Hvad så vi, hvad er årsagen til problemet og hvad mener I bør gøres? Vis igen - denne gang kan tilskuerne eller til-skue-spillerne sige stop og komme med korrektioner eller gå ind og overtage hovedrollen. Gerne flere forskellige forslag og visninger. Evt. kan en af tilskuerne interviewe en af rollerne. Forsættes indtil flere forskellige handlingsmåder er blevet klarlagt. Der skal ikke gives en løsning på problemet. Opsummering og refleksions skrivning