Workshop: Ordblindeundervisning med læse- og skriveteknologi

Transkript

1 Workshop: Ordblindeundervisning med læse- og skriveteknologi v/ Vibeke P. Christensen Læse- og teknologikonsulent, LæseTek,

2 Vejledning om Ordblindeundervisning for Voksne Citat fra Vejledning om Ordblindeundervisning for Voksne Formålet med Ordblindeundervisning for voksne er at udvikle deltagernes evne til at benytte kompenserende strategier og metoder og derved øge den pågældendes muligheder for at fungere i beskæftigelse, uddannelse, samfundslivet og privatlivet. De tekster, deltageren har brug for at læse i hverdagen, bør derfor inddrages i undervisningen. Undervisningen skal give deltageren mulighed for at forstå og bruge de skrevne tekster samt selv at skrive tekster. For at opnå dette mål vil det ofte være nødvendigt og gavnligt at benytte hjælpemidler. Formålet med undervisningen er derfor også, at deltageren skal kunne anvende relevante it-hjælpemidler som for eksempel programmer med oplæsningsfunktion, ordprædiktionsprogrammer med flere.

3 Læseteknologi hvad ved vi? Kompensation af læsning: Kompenserer betydeligt for utilstrækkelig læsning Skaber ligeværdighed i vores tekstdominerede samfund Arendal, Jensen og Brandt, 2010 Træningseffekt på læsning: Flere studier, hvor eleverne har læst tekster med visuel highlight og oplæsningsstøtte, viser en positiv effekt på ordlæsning. Wise & Olsson, 2000, Elbro et al., 1996 i Engmose og Kristensen, 2009 Kombination af fonologisk træning og it-støtte giver størst effekt. Heyde og Nørgaard, 2005

4 Variation i kompensation på tekstlæsning Projekt PC-læsning (2010)

5 Skriveteknologi hvad ved vi? Skrivning: Skrivetid: Skriver ikke hurtigere måske snarere tvært imod (tidskrævende at bruge ordforslagsprogrammet) Tekstmængde (fx antal ord): Skriver mere med hjælp fra ordforslagsprogram Stavning: Fremgang i mængden af konventionelt korrekt stavede ord Effekt: Der er ikke tale om noget mirakelmiddel Holger Juul, Center for Læseforskning, KU, Gylling Efterskole april 2010

6 Didaktiske emner Hvad er der fortsat behov for grundig undervisning i? Fonologiske og morfologiske strategier Funktionel læsning Funktionel skrivning Viden om verden Ordkendskab Digitale færdigheder Fagligt selvværd/ Viden om ordblindhed Metakognition

7 Fonologi, morfologi og grammatik Hvordan arbejder man med fonologi, morfologi og grammatik med it-støtte? 10-finger Bogstav/lyd-træning samt fortrolighed med tastaturet Fra Mikroværkstedet/MV-Nordic, PDF X-Change Viewer: Gratis program til fri download Virker så man kan læse og skrive i PDF-filer Dermed kan man bruge de samme undervisningsmaterialer (hæfter, kopiark mv.), som man plejer. (Se eksempel 1.)

8 Fonologisk og morfologisk træning Skriv løs materialet Fonematiske strategier: - lydrette ord, - vokalkvaliteter og betingede udtaler, - konsonanter og konsonantklynger Morfematiske strategier: - rodmorfemer og sammensatte ord - forstavelser og afledningsendelser - bøjningsendelser Generel sproglig opmærksomhed: Lyt og ret opgaver ndervisning/projekt-unge-ordblinde

9 Funktionel Læsning Hvordan arbejder man med funktionel læsning med itstøtte? Tag udgangspunkt i kursistens læsebehov og inddrag relevante hverdagstekster i ordblindeundervisningen: Arbejdsrelaterede læsebehov: Arbejdsmails Kursusmateriale og materiale fra videreuddannelse Referater Jobsøgning: Jobannoncer

10 Funktionel Læsning Private læsebehov: Mails Meddelelser på forældre-intra Information på internettet Beskeder på de sociale medier fx Facebook Brochurer, brugsvejledninger mv. Breve fra kommunen, forsikringsselskab, pensionsselskab mv. Digital selvforvaltning: Informationer fra netbank Beskeder i e-boks

11 Læseforståelses-strategier Før-læsning: Hvad ved jeg på forhånd om teksten? Brainstorm (SmartArt i Word eller skabelon) Se eksempel 2_førlæsning_tatovering Læsning af teksten : Orientering i teksten (overskrifter, billeder mv.) Læs et afsnit af gangen Slå ukendte ord op Fyld ny viden ind i brainstorm-skabelonen Se eksempel 3_efterlæsning_tatovering Organisering af viden: Organiser informationen: Hvad hører sammen? Hvad kommer først? Se eksempel 4_Lyver du_mindmap

12 Med en maskine føres farve ned i huden Man skal være 18 får at få en tatovering Hvis man fortryder sin tatovering kan den ikke fjernes Man kan få mange forskellige motiver tatoveret Tatovering Man kan både blive tatoveret med sort og i farver

13 Pas på med at gå til amatører, men vælg en tatovø Dansk Tatovør Laug Og det er ikke godt får tatovering at komme i sollys Og en stor tatovering laver han kun i 3-4 timer ad gangen Der mange der for kløen og hævelser når de går i sollys Hvis man fortryder sin tatovering fjernes det med læserbehandling Tatovering En lille tatovering på omkring 10 cm i diameter tager cirka 30 minutter at lave Og man skal være 18 får at få en tatovering Og det er forbudt at blive tatoveret på halsen ansigtet og på hænderne med en maskine fører farve ned i den yderste del af læderhuden i0,2 til 1 millimeters dybde mærker det mere på brystet, ribbenene og over lænden

14 Løgne Hvid løgn Den lede løgn Den dumme løgn Betyder: lyver for at gøre glad Nogen bliver kede af det når man lyver Det man siger, går ud over én selv Fætters grimme tegning Fuglebog og farmor Jaloux og lyver om utroskab Bagtaler veninde til håndbold Torsk smager godt Musiksmag

15 E17 hvorfor høre lydbøger? Læselyst, god læseoplevelse Træner læseforståelse, viden om verden, ordkendskab og tekstkendskab Kan bruges som springbræt til skriftlige opgaver. Se eksempel 5_boganmeldelse

16 Funktionel skrivning Hvordan arbejder man med skrivning med it-støtte? Tag udgangspunkt i kursistens skrivebehov: Arbejdsrelaterede skrivebehov: Arbejdsmails Udfylde timesedler Referater Opgaver på kurser og videreuddannelse Private skrivebehov: Mails Beskeder på forældre-intra Søgeord på internettet Sociale medier såsom facebook

17 Funktionel skrivning Jobsøgning: CV Ansøgninger Se eksempel 6_opgave_skriv_en_jobansøgning Digital selvforvaltning: Netbank Breve til kommunen

18 Funktionel skrivning Skriveprocessen: Idé-fasen Planlægnings-fasen Skrive-fasen Lytte- og rette-fasen Brug af skabeloner (f.eks. Margit Gades) til stilladsering. Vigtigt at give kursisterne nogle faste rammer til at igangsætte og støtte skrivefasen Eksempel 7: At danne sig en mening_dødsstraf

19 Viden om verden Hvordan arbejder man med Viden om verden med itstøtte? Læsning af nyheder. F.eks. på ww.dr.dk/nyheder/ligetil Tilgængelighed for ny viden med højtlæsning: Mulighed for at søge efter ny viden på internettet i forhold til forskellige emner eller interesser

20 Ordkendskab Hvordan arbejder man med ordkendskab med it-støtte? Identificere ukendte og svære ord: F.eks. samle ukendte ord ind, når man læser en artikel og slå ordet op (f.eks. på ordnet.dk eller i elektroniske ordbøger) Gennemgå betydningen af ukendte eller svære ord fra en tekst, inden kursisten læser den Arbejd med ords betydning: Ukendte ord, svære ord, slangudtryk, faste vendinger, overførte betydninger. Eksempel 8_Ukendte ord_robot

21 Digitale færdigheder Hvordan arbejder man med digitale færdigheder? Basale it-kundskaber: F.eks. manøvrere rundt på computer, ipad eller telefon, åbne dokumenter, gemme, navngive dokumenter, oprette mapper Logge ind på hjemmesider med koder: F.eks. E17, mail, jobnet mv. Mere avancerede funktioner: F.eks. at benytte genveje og oprette favoritter Kan trænes selvstændigt eller indgå som en del af ordblindeundervisningen. F.eks. sende dagens opgave på en mail.

22 Fagligt selvværd / Viden om ordblindhed Hvordan arbejder man med fagligt selvværd og viden om ordblindhed med it-støtte? Oplæg om ordblindhed og diskussion på holdet løbende, hvor kursisterne får mulighed for at inddrage deres egen historie Skrive hvordan it-hjælpemidlerne har påvirket deres liv privat og/eller i arbejde Se videoer med voksne ordblinde der fortæller: Kampagnen; Videre i teksten -med it og undervisning

23 Min ordblindhed De 1. Skole år læste eller skræv jeg ikke så meget det var svært og jeg gad ikke. Da jeg kom i 4 klasse var det meget meget svært. Jeg fik en ny lare hun hjalp mig på inden måde og kalde mig dålig, dum og doven. Jeg gad ikke lare nådet eller lave mine lekser, det var sjælden jeg lavet mine opgaver, men vis jeg aflevere nådet var det miste kopier eller kopieret fra nettet eller bøger, fordi jeg ville godt visse jeg kunne nådet og jeg ville ikke ha mine forældre skulle vide jeg var dålig. Da jeg så kom i 7. Klasse fik jeg ny lare og så skulle vi begynde og ha stave og læse tester og så opdagede min lare jeg ikke var så god og sys jeg skulle testet får ordblindhed. Jeg var så ordblind og fik itrygsæk, det hjælper mig nu, men jeg kan godt makke jeg mangler alle de år fra 0. Klasse 7. Klasse. Fagligt selvværd / Viden om ordblindhed Skrive sin egen ordblindehistorie

24 Metakognition Hvordan arbejder man metakognitivt med it-støtte? Logbog: Kursisterne skriver om, hvad de har lavet i dagens ordblindeundervisning og hvorfor Perspektivering: Kursisterne skriver eller sætter ord på mundtligt, hvad de har lært i dagens ordblindeundervisning og hvad de evt. kan bruge det til ude i det virkelige liv (privat eller på arbejde)

25 Evaluering af ordblindeundervisning: Hvad er det vigtigste, du har fået ud af undervisningen? Det er at jeg blevet meget bedre til at skrive hvad jeg tænker. Jeg har læst flere bøger det sidste år som er hentede på E 17 ved hjælp af Amis og skrevet anmeldelser af disse ved hjælp af min computer. Har undervisningen ændret noget i forhold til din afhængighed af andres hjælp? Ja jeg er fri får at have nogle til at læse noget for mig

26 Succeskriterier for implementering af it i OBU At være klædt på til opgaven Værktøjet i orden - opdaterede computere og programmer Overensstemmelse mellem leders og undervisers ambitioner og mål Adgang til kurser og tid til at opdatere sig Support fra en ekspert i teknikken bag programmerne

27 Gode hjemmesider Skrive-skabeloner Lydbøger - Nyheder i et let tilgængeligt sprog Mikroværkstedets nye hjemmeside: Vejledninger til CD-ord Scandis hjemmeside: Vejledninger i ViTre-pakken Hjælp til Ordblinde. Oplysninger om de ordblindes rettigheder og muligheder samt forklaring på vejen til bevilling af hjælpemidler Afholder kursus i kompenserende it i ordblindeundervisningen Her kan man læse om LæseTeks projekter mv.

28 Spørgsmål til diskussion Hvordan bruger du it-støtte i din ordblindeundervisning i dag? Har du fået nogle gode idéer til nogle opgaver, som du vil afprøve i din OBU-undervisning? (Summe med sidemand i 2 min derefter plenum)