GENEREL LÆRERVEJLEDNING

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "GENEREL LÆRERVEJLEDNING www.mindthetrash.dk"

Transkript

1 GENEREL LÆRERVEJLEDNING Indhold Introduktion... Kredsløbsforståelse og nye begreber... Vælg et forløb... Tid og fleksibilitet... Hvad er eleverne optaget af?... Differentiering... Faglighed og skolereform... Cooperative learning og Mindthetrash.dk... Nudging en ny måde at arbejde og tænke på Fokusområder i folkeskolen... 7 Natur og teknik (efter. klassetrin)... Natur og teknik (efter. klassetrin)... 9 Dansk (efter. klassetrin)... 0 Dansk (efter. klassetrin)... Matematik (efter. klassetrin)... Madkundskab (efter./././7. klassetrin)... Håndværk og design (efter./././7. klassetrin)... Idræt (efter. og 7. klassetrin)... DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

2 Introduktion Der findes allerede en række undervisningsmaterialer om affald til grundskolen, så hvad er nyt i Mind The Trash? Materialet sammenkobler som noget nyt begreberne affald og ressourcer. Under arbejdet med forløbene skabes den kredsløbsforståelse, som er så vigtig for at forstå, hvorfor det er en god ide at sortere og genanvende en større del af vores affald. Man kan undervise mange timer i, hvordan man skal sortere sit affald og hvad det så kan blive til, og måske endda understøtte undervisningen med en tur på genbrugsstationen. Men hvis man ikke får et hvorfor med, bliver det en halv fortælling. Kredsløbsforståelse og nye begreber Den miljø- og affaldsfaglige tilgang i materialet er som nævnt baseret på en kredsløbsforståelse af affald og ressourcer. Derfor vil undervisningsforløbene i høj grad beskæftige sig med, hvor ressourcerne kommer fra, hvilke egenskaber de har, hvordan vi bruger dem, og hvad der sker med dem efter endt brug; herunder affaldsforebyggelse, genanvendelse og affaldssortering. Vigtige begreber, som der arbejdes med i materialet, er blandt andre: Ressourcekredsløb, skjult ressourceforbrug, den økologiske rygsæk, genbrug, genanvendelse, affaldssortering, affaldsforebyggelse, ressourcer, råstoffer, grundstoffer, bæredygtighed etc. Eleverne vil gennem brug af materialet blive stimuleret til at udvikle deres forståelse af disse begreber samt deres faglige sprogbrug. En del af begreberne vil sandsynligvis være fremmede for mange elever - eller eleverne vil muligvis have en anden før-faglig forståelse af dem. Det vil derfor være vigtigt at bruge tid på begrebsdannelsen, både undervejs og i opsamlinger, så der udvikles et fælles fagligt sprog. Undervisningsforløbene vil ofte være tilrettelagt, så de svære begreber bliver anvendt på flere måder og i flere sammenhænge. På den måde knyttes de enkelte begreber både op på konkrete ting, hands-on aktiviteter, i gruppearbejde, evalueringer og klassediskussioner. DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

3 Vælg et forløb Mindthetrash.dk indeholder undervisningsforløb med en række aktiviteter om affald og ressourcer. Her kan du få inspiration til, hvordan du bedst vælger forløb og tilrettelægger din brug af mindthetrash.dk. ene kan fungere fleksibelt. ene rammer ind i elevernes hverdag, med emner og ting de kender. ene arbejder med forskellige læringsstile og metoder. ene har forskellig sværhedsgrad og kan differentieres. ene kan tilpasses den tid, der er til rådighed. ene kan bruges i tværfaglige sammenhænge og individuelt i flere forskellige fag, fx matematik, dansk og natur/teknologi. ene har indbygget bevægelse i alle fag. ene giver mulighed for at arbejde med innovation og entreprenørskab, iht. den nye folkeskolereform. Tid og fleksibilitet Hvert forløbs aktiviteter kan udføres uafhængigt af hinanden, men mange er fortløbende og fungerer godt, hvis man tager dem kronologisk. Man skal derfor overveje, hvor meget tid, man har til rådighed og finde det, der passer til tidsplanen. Det er muligt at plukke i materialet, så man laver aktiviteter fra forskellige forløb. Dette vil give eleverne en bredere viden, men ikke så meget dybde på området. Store dele af materialet fungerer efter det eksemplariske princip, hvor viden om et emne vil kunne overføres til andre ting inden for affald og ressourcer. Hvad er eleverne optaget af? Det er vigtigt at fange eleverne med det forløb, man vælger. Det må gribe ind i det, de er optaget af og som er relevant for dem. Fx er forløbet om madspild og emballage tiltænkt skoler uden fælles madordning, da det tager udgangspunkt i elevernes eget madpakkeaffald. Generelt er forløbene dog tilrettelagt efter aldersgruppen. Fx er præmissen for forløb ( Kan en bamse få nyt liv? ), at eleverne ikke længere leger med legetøj, men sikkert har noget, som de ikke bruger længere. På samme måde tager materialets visualiseringer og film udgangspunkt i ting, børnene kender. Men du kender dine elever bedst og kan vælge det, de synes kunne være sjovest at arbejde med. Det er vigtigt at vælge et forløb, der ikke blot i indhold, men også med selve aktiviteterne, DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

4 fanger eleverne. Er dine elever vilde med at bruge deres mobiltelefoner, skal I måske arbejde med o QR-løbet (forløb ), o Eller Er der ressourcer i en mobiltelefon? (forløb ) Er eleverne til forsøg og undersøgelser, skal I vælge: o Affaldets ressourcer (forløb ), o Hvad er dit tøj lavet af? (forløb ), o Produkternes skjulte ressourceforbrug (forløb ), o eller Madspild og emballage (forløb ). Lærer eleverne bedst, når de bevæger sig, er det oplagt at arbejde med o Rundt om ressourcerne i en mobiltelefon (forløb ) o eller Produkternes skjulte ressourceforbrug (forløb ). Er eleverne optaget af selv at lave noget og arbejde innovativt, er gode valg o Kan en bamse få nyt liv? (forløb ) o eller Er pant kun for dåser og flasker? (forløb 7). Er eleverne mere eftertænksomme og gode til at fordybe sig, kan I arbejde med o Er der ressourcer i en mobiltelefon ( ). På den måde kan du udvælge det forløb, der passer bedst til netop dine elever og deres måde at lære på. Dette er dog blot en rettesnor, da forløbene veksler imellem de forskellige måder at arbejde på. Differentiering Mindthetrash.dk behandler generelt nogle svære emner, derfor kan det være en god ide at bruge lidt tid på at skabe en forforståelse og gennemgå især de nye ord, som eleverne vil møde i materialet. Der er ikke sat klassetrin på de enkelte forløb, fordi det kan virke som en begrænsning. Derfor er det op til læreren at vurdere, om eleverne vil kunne gennemføre aktiviteterne. Generelt kan man sige, at elektronikforløbene er lidt sværere end f.eks. forløb, der handler om affaldets ressourcer mere generelt. Men det er tilstræbt, at alle kan gennemføre aktiviteterne, enten individuelt, i grupper eller i fælleskab. Faglighed og skolereform Alle forløb er målrettet faget natur/teknologi, men vil både kunne kombineres med mange andre fag og anvendes uden inddragelse af natur/teknologi. Det gælder især fagene: Idræt: flere forløb arbejder med bevægelse og løb. Matematik: flere forløb arbejder med matematiske undersøgelser, statistik, brøkregning, procenter og små diagrampræsentationer. Dansk: Der arbejdes med faglig læsning og sproglig forståelse i mange af forløbene, og små skriveøvelser indgår i enkelte forløb. DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

5 Desuden er de nye fokusområder: bevægelse i alle fag, understøttende undervisning samt innovation og entreprenørskab medtænkt i flere forløb. Cooperative learning og Mindthetrash.dk På grund af den høje grad af gruppearbejde i undervisningsforløbene, er det oplagt at bruge Cooperative Learning (CL), men ikke en forudsætning. I det følgende kan du få inspiration til, hvordan du kan arbejde med CL i forbindelse med mindthetrash.dk. Emnet om affald er godt at bruge til det uformelle gruppearbejde som CL tilbyder. Fx kan man omforme aktivitet i forløb, til strukturen bordet rundt, hvor eleverne på skift skriver et stykke affald på et fælles papir. Denne struktur kan suppleres med strukturen en for alle, når eleverne skal arbejde med, hvad der kan genbruges og genanvendes. På samme måde kan man bruge nogle af de strukturer, der arbejder på tværs af teams med eksperter, til at supplere undervisningen i f.eks. pant- eller tekstilforløbet. Det skaber en vidensdeling mellem grupperne. I forhold til arbejdet med begrebsdannelse, som er en vigtig del af mindthetrash.dk, er det oplagt at bruge f.eks. strukturen find min regel, der hjælper eleverne til at kategorisere forskellige ting og fænomener om affald og ressourcer i forhold til begreber som bæredygtighed, ressource/affald, madaffald/madspild og genbrug/genanvendelse. I forhold til målgruppen anbefales det, at man bruger rigtige genstande fremfor ord til kategoriseringen. Ligeledes er fx strukturen hjørner, oplagt til opsamlinger og evalueringer på de forløb, der gør brug af de ofte lidt komplicerede ressourcekredsløb. Du kan selv vælge, hvad de skal diskutere i hjørnerne, men det er oplagt at tage udgangspunkt i, hvilke ressourcer der bruges, og hvilken slags affald der laves. Læs mere om CL og de forskellige strukturer i Cooperative Learning - Undervisning med samarbejdsstrukturer (00) af Spencer Kagan og Jette Stenlev, eller her. Sammensætning af grupper (teams), samarbejde og fremlæggelse Cooperative Learning kan også med fordel bruges i de aktiviteter og forløb, hvor eleverne arbejder i grupper, enten med direkte forsøg eller innovativt. Disse grupper sammensættes både med hensyn til elevernes faglige og sociale kompetencer, samt køn. Det er i øvrigt årsagen til, at CL kalder grupperne for teams, fordi de skal sammensættes så eleverne samarbejder bedst muligt på tværs af fagligt niveau og en række andre faktorer. I undervisningsforløbene omtales disse samarbejdsenheder dog som grupper og ikke teams. Indenfor CL er det vigtigt, at du som lærer inddeler de enkelte teams, og der er nogle helt enkle retningslinjer: Teams ne inddeles som heterogene teams, på tværs af fagligt niveau, køn og sociale kompetencer. Eleverne inddeles først og fremmest fagligt. En elev fra den dygtigste fjerdedel af DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

6 klassen, to fra den midterste, en fra den svageste. Inddelingen i de tre lag kan både variere over tid og fra fag til fag. Ideelt sammensættes to drenge og to piger. Tre drenge og en pige frarådes som kombination. Det anbefales at eleverne indenfor teamet arbejder sådan sammen, at de svageste og dygtigste hver arbejder sammen med en midter-elev. Således arbejder eleverne hele tiden sammen med nogle fra nærmeste udviklings zone. I teams med arbejder to elever som tvillinger. Eleverne arbejder i faste teams i -uger Denne måde at lave gruppearbejde på understøttes af undervisningsforløbene på mindthetrash.dk, hvor eleverne i flere aktiviteter skal arbejde sammen om at løse såvel praktiske som kognitive opgaver. Her bliver det muligt for alle elever at bidrage, uanset faglig-niveau, hvilket er en af de vigtigste ting i CL. Desuden er det tænkt ind i flere af de forsøg, eleverne skal lave, at de indtager forskellige arbejdsroller. Du kan med fordel styre denne fordeling eller lade eleverne vælge efter lyst og aftale med dem, at de bytter undervejs. Denne inddeling af roller kan desuden understøtte de fremlæggelser og præsentationer, som også er centrale aktiviteter i mange af forløbene. Med rollerne har eleverne allerede nogle ansvarsområder i forhold til at formidle, hvad de gjorde, og hvad de fandt ud af. Strukturen omkring at skifte roller er desuden med til at gøre det muligt for eleverne at samarbejde om præsentationen og supplere hinanden i fremlæggelsen. Nudging en ny måde at arbejde og tænke på Undervisningsmaterialet i Mind The Trash lægger i høj grad vægt på, at eleverne opnår viden omkring affald og ressourcer gennem information, diskussion og praktiske opgaver, og at denne viden vil have indflydelse på deres daglige adfærd. Viden og information om affald og ressourcer er et godt udgangspunkt, men vi ved, at det kan være svært at opnå en varig adfærdsforandring alene ud fra gode intentioner. Vores opmærksomhed er begrænset i hverdagen, og særligt i skolen, hvor det faglige og det sociale fylder meget. Det kan derfor være nyttigt med et lille puf eller nudge som det hedder på engelsk hvor der i materialet tages hensyn til det det sociale og den begrænsede opmærksomhed. Nudge er de seneste år blevet et populært redskab til adfærdsforandring. Tilgangen baserer sig på forskning i adfærd, og lægger særligt vægt på, at vi lettere opnår en reel forandring ved at bygge løsninger, som tager højde for vores menneskelige kognitive begrænsninger. I forløb er der således lavet to ekstra aktiviteter som er bygget op omkring nudgetilgangen. Det anbefales, at de laves i forlængelse af de andre aktiviteter i forløb. DEN GENERELLE LÆRERVEJLEDNING

7 Der tages udgangspunkt i de nye forenklede Fælles Mål for børnehaveklassen til 0. klasse, som trådte i kraft i august 0. Undervisningsmaterialet berører, som nævnt i lærervejledningen, fagene: Natur og teknik, dansk, matematik, madkundskab, håndværk og design, samt idræt. Hvordan de forskellige undervisningsforløb dækker Fælles Mål for disse fag, præsenteres her. Fokusområder i folkeskolen Fokus 7 Bevægelse i alle fag - X - X - - (X) - Innovation og entreprenørskab - - X - - (X) X X Understøttende undervisning X X - X X IT og medier

8 Natur og teknik (efter. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven har viden om og kan sortere og klassificere efter naturfaglige kriterier. X X X - - X - X Eleven har viden om identifikation af stoffer og materialer i produkter fra hverdagen. X X X X X X (X) X Eleven har viden om enkel produktudvikling og kan beskrive sammenhængen mellem behov for og udvikling af et produkt. Eleven har viden om og kan beskrive en proces fra ressource til færdigt produkt og fra produkt til ressource. Eleven har viden om symbolsprog i modeller samt modellers detaljeringsniveau, og kan anvende enkle modeller til at vise helheder og detaljer. Eleven har viden om og kan beskrive forsyningen med vand, el og varme samt spildevands- og affaldshåndtering. Eleven har viden om og kan sætte naturfaglig og teknologisk udvikling i historisk perspektiv, heriblandt hvordan mennesket har påvirket naturen. X (X) (X) (X) (X) (X) (X) - Eleven har viden om fagord og begreber og kan mundtligt og skriftligt anvende dem.

9 Natur og teknik (efter. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven kan identificere stoffer og materialer i produkter, og har viden om deres egenskaber og kredsløb. X X X X X X (X) X Eleven har viden om udvikling og vurdering af produkter. Eleven har viden om og kan med enkle sammensatte procesmodeller beskrive forsyningsproduktion og teknologi. Eleven har viden nedbrydning af stof X - - Eleven kan beskrive natur og teknologis anvendelse i samfundet, sætte det i et bæredygtigt perspektiv og har viden om centrale interessemodsætninger. Eleven har viden om enkle principper for bæredygtighed og produktioners afhængighed samt påvirkning af naturgrundlaget. Eleven kan identificere ressourcebesparende teknologier og give en enkel miljøvurdering af produkter og produktioner. Eleven kan beskrive interessemodsætninger i menneskets forvaltning af naturen lokalt og globalt, og har viden om forskellige natursyn. X X X X (X) X X X X (X) (X) X (X) X (X) Eleven har viden om og kan forklare om sammenhænge mellem energiudnyttelse og drivhuseffekt. Eleven har viden om vedvarende og ikke vedvarende energikilder og kan diskutere energikilder i et bæredygtighedsperspektiv. Eleven har viden om og kan mundtligt såvel som skriftligt udtrykke sig med brug af naturfaglige og teknologiske fagord og begreber. (X) (X) (X) (X) (X) (X) (X) (X) 9

10 Dansk (efter. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven kan strukturere sin baggrundsviden og har viden om metoder til strukturering af viden. X - - (X) - X (X) - Eleven har viden om oplevelses- og fagliglæsning. Eleven har viden om og kan iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog Eleven kan udarbejde ideer på baggrund af andre tekster. - - X X X Eleven har viden om og kan anvende over- og underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten Eleven kan samtale om teksters budskaber Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan begå sig i et virtuelt univers 0

11 Dansk (efter. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven kan sammenholde teksters formål og indhold med læseformål. Eleven har viden om morfemer og kan læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele i fagtekster. Eleven har viden om ord og udtryk, der forklarer nyt stof. Eleven kan gengive hovedindholdet af fagtekster. Eleven kan vurdere teksters anvendelighed. Eleven har viden om og kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre. - - X - - X X (X) Eleven kan fremlægge sit produkt for andre. - - X - - X X (X) Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer og har viden om frie og formaliserede samtaleformer. X X X X - X X - Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre. - - X - - X X

12 Matematik (efter. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål Eleven har viden om kendetegn ved lukkede, åbne og rene matematiske problemer samt problemer, der vedrører omverdenen. Eleven har viden om og kan anvende forskellige strategier til matematisk problemløsning, herunder med digitale værktøjer. Eleven har viden om og kan anvende ræsonnementer i undersøgende arbejde, herunder undersøgende arbejde med digitale værktøjer. 7 X X X - - X X - X X X - - X X - X - X - - X X - Eleven har viden om og kan anvende ræsonnementer til at udvikle og efterprøve hypoteser. X - X - - X (X) - Eleven har viden om og kan oversætte regneudtryk til hverdagssprog. X X X X - Eleven har viden om og kan oversætte mellem hverdagssprog og udtryk med matematiske symboler. X X X X - Eleven har viden om og kan mundtligt og skriftligt kommunikere varieret med og om matematik, herunder med digitale medier. (X) X X X - Eleven har viden om og kan anvende fagord og begreber mundtligt og skriftligt. X X X (X) - Eleven har viden om og kan anvende hjælpemidler med faglig præcision og efter formål, herunder digitale værktøjer. X X X - - Eleven kan anvende decimaltal og brøker i hverdagssituationer. - X - X - X X -

13 Eleven har viden om og kan anvende procentbegrebet. X - - X - X X - Eleven kan udføre beregninger med de fire regningsarter inden for naturlige tal. x X X - - Eleven har viden om strategier til beregninger med decimaltal, enkle brøker og negative tal. - X - X - X X - Eleven kan udføre og har viden om strategier til beregninger med procent, herunder med digitale værktøjer. X X X X - Eleven kan gengive træk fra omverdenen ved tegning samt tegne ud fra givne betingelser. X - X Eleven har viden om, kan anvende og tolke grafiske fremstillinger af data (X) Eleven kan gennemføre og præsentere egne statistiske undersøgelser, samt har viden om metoder til at behandle og præsentere data, herunder med digitale værktøjer Eleven har viden om og kan sammenligne datasæt ud fra hyppigheder, frekvenser og enkle statistiske deskriptorer (X) (X) - (X) (X) -

14 Madkundskab (efter./././7. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven har viden om og kan vurdere egne madvalg i forhold til sundhed, trivsel og miljø X - - Eleven har viden om hygiejne-, opbevarings og konserveringsprincipper X - - Eleven kan vurdere mads holdbarhed og har viden om mikroorganismer X - - Eleven kan analysere fødevaregruppers vej fra jord til bord og til jord igen (X) X X - - Eleven har viden om fødevaregruppers bæredygtighed og kan vurdere miljømæssige konsekvenser af madhåndtering (X) X X - - Eleven har viden om og kan vurdere faktorer der påvirker madforbrug X - -

15 Håndværk og design (efter./././7. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål 7 Eleven har viden om enkel materialeforarbejdning X X X - (X) Eleven har viden om materialers forarbejdningsmuligheder X X X - (X) X - - Eleven har viden om og kan skitsere eller formulere enkle ideer inden for givne rammer, herunder med digitale værktøjer X - X X X Eleven kan udvikle ideer fra hverdagslivet og har viden om brug af informations- og inspirationskilder X - X X X Eleven har viden om præsentationsformer og kan præsentere eget produkt, herunder med digitale værktøjer X - X X X

16 Idræt (efter. og 7. klassetrin) Færdigheds- og vidensmål Eleven kan udvise samarbejdsevne og ansvar i idrætslige aktiviteter, og kan indgå konstruktivt i løsning af idrætslige opgaver med andre. 7 - X - X Eleven har viden om processer i gruppearbejde. - X - X Eleven har viden om og kan udføre sammensatte bevægelser inden for løb, spring og kast. - X - X Eleven har viden om og kan udføre samt tilrettelægge opvarmningsøvelser X Eleven har viden om og kan udføre basal grundtræning X Eleven har viden om og kan anvende kropsbevidsthed i bevægelser X Eleven har viden om og kan gennemføre orienteringsløb ved hjælp af kort, kompas og digitale medier X

FÆLLES MÅL. Fokusområder i folkeskolen

FÆLLES MÅL. Fokusområder i folkeskolen Der tages udgangspunkt i de nye forenklede Fælles Mål for børnehaveklassen til 0. klasse, som trådte i kraft i august 0. Undervisningsmaterialet berører, som nævnt i lærervejledningen, fagene: Natur og

Læs mere

Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse. Eleven kan designe enkle modeller

Eleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse. Eleven kan designe enkle modeller Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle på baggrund af egne og andres spørgsmål enkle på baggrund af egne forventninger designe

Læs mere

Fagene i Haver til Maver

Fagene i Haver til Maver Til skoleledere og lærere i Aarhus kommune Fagene i Haver til Maver Et tilbud for skoleklasser 1.-6. kl. i Aarhus kommune Dette bilag henvender sig til skoler, der gerne vil vide mere om hvilke fag, der

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering MULTI 5 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning Opmærksomhedspunkt Eleven kan anvende ræsonnementer i undersøgende arbejde

Læs mere

Undervisningsplan for natur/teknik

Undervisningsplan for natur/teknik Undervisningsplan for natur/teknik Formål for faget Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker, sprog og begreber om

Læs mere

Mål for forløb På tur i vildmarken

Mål for forløb På tur i vildmarken Natur/teknologi 5.-6. klasse samt 3. - 4. klasse Mål for forløb Undersøgelse Undersøgelser i naturfag Eleven kan gennemføre enkle systematiske undersøgelser. variabler i en undersøgelse. Natur og miljø

Læs mere

Natur/teknologi. Kompetencemål. Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin

Natur/teknologi. Kompetencemål. Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Kompetencemål Natur/teknologi Kompetenceområde Undersøgelse gennemføre enkle på baggrund af egne forventninger designe på baggrund af begyndende hypotesedannelse Modellering anvende med stigende abstraktionsgrad

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering MULTI 4 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning undersøgende arbejde Eleven kan læse og skrive enkle tekster med og om matematik

Læs mere

MaxiMat og de forenklede Fælles mål

MaxiMat og de forenklede Fælles mål MaxiMat og de forenklede Fælles mål Dette er en oversigt over hvilke læringsmål de enkelte forløb indeholder. Ikke alle forløb er udarbejdet endnu, men i skemaet kan man se alle læringsmålene også de,

Læs mere

MULTI 6 Forenklede Fælles Mål

MULTI 6 Forenklede Fælles Mål MULTI 6 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklende Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning og skrivning Eleverne kan anvende forskellige strategier til matematisk

Læs mere

Årsplan 2013/2014. 6. ÅRGANG Natur/Teknik. Lyreskovskolen. FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009

Årsplan 2013/2014. 6. ÅRGANG Natur/Teknik. Lyreskovskolen. FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009 Årsplan 2013/2014 6. ÅRGANG Natur/Teknik FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009 Formålet med undervisningen i Natur/teknik er at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt

Læs mere

GENEREL LÆRERVEJLEDNING FOR MINDTHETRASH.DK

GENEREL LÆRERVEJLEDNING FOR MINDTHETRASH.DK FOR MINDTHETRASH.DK Indhold Nye begreber i undervisningen... 3 Tid og fleksibilitet... 4 Hvad er eleverne optaget af?... 4 Hvordan vælger du et forløb, og hvordan bliver dine elever engageret?... 5 Niveau...

Læs mere

Besøgsprogram. Opgaver

Besøgsprogram. Opgaver Fra Affald til Energi, er et supplement til undervisningen i emnerne affald, ressourcer, miljø og energi. ARC lægger vægt på at gå i dialog med eleverne, og gennem handson oplevelser at give dem en forståelse

Læs mere

Natur/Teknologi Kompetencemål

Natur/Teknologi Kompetencemål Natur/Teknologi Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål gennemføre enkle

Læs mere

Årsplan for 6.klasse i natek 2011-2012

Årsplan for 6.klasse i natek 2011-2012 Årgang 11/12 Side 1 af 6 Årsplan for 6.klasse i natek 2011-2012 Formål for faget natur/teknik Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge

Læs mere

Matematik på Humlebæk lille Skole

Matematik på Humlebæk lille Skole Matematik på Humlebæk lille Skole Matematikundervisningen på HLS er i overensstemmelse med Undervisningsministeriets Fælles Mål, dog med få justeringer som passer til vores skoles struktur. Det betyder

Læs mere

Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole

Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole Undervisningsplan for faget matematik Ørestad Friskole 1. af 11 sider Undervisningsplan for faget matematik. Ørestad Friskole Undervisningsplanens indhold Undervisningens organisering og omfang side 2

Læs mere

Fælles Mål og den bindende læseplan om matematik i indskolingen. 8. marts 2016

Fælles Mål og den bindende læseplan om matematik i indskolingen. 8. marts 2016 Fælles Mål og den bindende læseplan om matematik i indskolingen 8. marts 2016 Forenklede fælles mål Kompetenceområde Kompetencemål Færdighedsmål Vidensmål Opmærksomhedspunkter Bindende/vejledende Bindende

Læs mere

Årsplan for Matematik 8. klasse 2011/2012

Årsplan for Matematik 8. klasse 2011/2012 Årsplan for Matematik 8. klasse 2011/2012 Formål for faget matematik Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand

Læs mere

MATEMATIK. Formål for faget

MATEMATIK. Formål for faget MATEMATIK Formål for faget Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen således, at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede

Læs mere

Årsplan for matematik i 1. klasse 2010-11

Årsplan for matematik i 1. klasse 2010-11 Årsplan for matematik i 1. klasse 2010-11 Vanløse den 6. juli 2010 af Musa Kronholt Formål for faget matematik Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden

Læs mere

Natur/teknologi Fælles Mål

Natur/teknologi Fælles Mål Natur/teknologi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 5 Efter 4. 6 Efter 6. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Undersøgelse 8 Modellering 9 Perspektivering

Læs mere

Natur/teknologi i 6 klasse affald og affaldshåndtering, rumfang, målestok og matematik

Natur/teknologi i 6 klasse affald og affaldshåndtering, rumfang, målestok og matematik Natur/teknologi i 6 klasse affald og affaldshåndtering, rumfang, målestok og matematik Dette er en beskrivelse af et samspil mellem fagene Natur/Teknologi og matematik i to 6. klasser på Tingkærskolen

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Ræsonnement og tankegang. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Ræsonnement og tankegang. Modellering MULTI 6 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning og skrivning Eleven kan anvende forskellige strategier til matematisk problemløsning

Læs mere

Eleven kan handle med overblik i sammensatte situationer med matematik. Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger

Eleven kan handle med overblik i sammensatte situationer med matematik. Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Matematiske kompetencer handle hensigtsmæssigt i situationer med handle med overblik i sammensatte situationer med handle med dømmekraft

Læs mere

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål

MATEMATIK. GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål MATEMATIK GIDEONSKOLENS UNDERVISNINGSPLAN Oversigt over undervisning i forhold til trinmål og slutmål KOMMENTAR Vi har i det følgende foretaget en analyse og en sammenstilling af vore materialer til skriftlig

Læs mere

Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen

Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen I dette kapitel beskrives det, hvilke Fælles Mål man kan nå inden for udvalgte fag, når man i skolen laver aktiviteter med Space Challenge.

Læs mere

FFM Matematik pop-up eftermiddag. CFU, UCC 11. Maj 2015

FFM Matematik pop-up eftermiddag. CFU, UCC 11. Maj 2015 FFM Matematik pop-up eftermiddag CFU, UCC 11. Maj 2015 Formål Deltagerne har: Kendskab til Forenklede Fælles Måls opbygning Kendskab til tankegangen bag den målstyrede undervisning i FFM Kendskab til læringsmål

Læs mere

Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14:

Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14: Introduktion til mat i 4 klasse Vejle Privatskole 2013/14: Udgangspunktet bliver en blød screening, der skal synliggøre summen af elevernes standpunkt. Det betyder i realiteten, at der uddeles 4 klasses

Læs mere

Alle tiders gode mad.

Alle tiders gode mad. Alle tiders gode mad. Et tværfagligt undervisningsmateriale til Naturfag, Historie og Madkundskab med udgangspunkt i en skolehave Claus Rastzar, Jelling Friskole og Henrik Ottosen Historielab 1 Indhold

Læs mere

Mål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl.

Mål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl. Mål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl. Forløb: Undersøg vandløbet Kompetence Undersøgelse designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse gennemføre enkle systematiske

Læs mere

Faglige delmål og slutmål i faget Matematik. Trin 1

Faglige delmål og slutmål i faget Matematik. Trin 1 Faglige delmål og slutmål i faget Matematik. Trin 1 Faglige delmål for matematik i 1. og 2. klasse. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne efter 2. klasse har tilegnet sig kundskaber og færdigheder,

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse

Læs mere

Natur/Teknik. Beskrivelsen og forklaringen af hverdagsfænomener som lys, lyd og bevægelse.

Natur/Teknik. Beskrivelsen og forklaringen af hverdagsfænomener som lys, lyd og bevægelse. Natur/Teknik Naturteknik faget indeholder fire kerneområder: 1. Den nære omverden. 2. Den fjerne omverden. 3. Menneskets samspil med naturen. 4. Arbejdsmåder og tankegange. Den nære omverden: Kende forskellige

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Modellering MULTI 7 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Læs og skriv matematik Eleven kan kommunikere mundtligt og skriftligt med og om matematik

Læs mere

Hvad er matematik? Indskolingskursus

Hvad er matematik? Indskolingskursus Hvad er matematik? Indskolingskursus Vordingborg 25. 29. april 2016 Matematikbog i 50 erne En bonde sælger en sæk kartofler for 40 kr. Fremstillingsomkostningerne er 4/5 af salgsindtægterne. Hvor stor

Læs mere

Inden den efterfølgende rundvisning på anlægget konkluderes der i fællesskab på dyst- og introduktionsdelen af besøget.

Inden den efterfølgende rundvisning på anlægget konkluderes der i fællesskab på dyst- og introduktionsdelen af besøget. Besøget er et supplement til undervisningen i emnerne affald, bæredygtighed, genbrug, klima og miljø. ARC vil igennem dialog og hands-on oplevelser give eleverne en forståelse af, hvorfor det er vigtigt

Læs mere

Fra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.

Fra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning

Læs mere

Årsplan for 5. klasse, matematik

Årsplan for 5. klasse, matematik Ringsted Lilleskole, Uffe Skak Årsplan for 5. klasse, matematik Som det fremgår af nedenstående uddrag af undervisningsministeriets publikation om fælles trinmål til matematik efter 6. klasse, bliver faget

Læs mere

Forløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter.

Forløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter. Energi nok til alle Niveau: 7.-9. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet Energi nok til alle er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige

Læs mere

Årsplan 2015/2016. Uge 33-43. Tal - Eleven har viden om regningsarternes hierarki. Mundtlig evaluering Skriftlige prøver Kan kan næsten cirkel

Årsplan 2015/2016. Uge 33-43. Tal - Eleven har viden om regningsarternes hierarki. Mundtlig evaluering Skriftlige prøver Kan kan næsten cirkel Kompetencemål: - Eleven kan handle med dømmekraft i komplekse situationer med matematik - Eleven kan anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser - Eleven kan forklare geometriske

Læs mere

Skil skidtet. Designbrief I skal bygge en maskine, der kan sortere kugler og bolde efter så mange kriterier som muligt.

Skil skidtet. Designbrief I skal bygge en maskine, der kan sortere kugler og bolde efter så mange kriterier som muligt. Karl skal på genbrugsstationen, og han vil gerne sørge for, at skraldet bliver sorteret rigtigt, så vi kan genbruge de mange dyrebare råmaterialer. I dag har han en masse forskellige kugler og bolde, og

Læs mere

Årsplan 2015/16 Natur/Teknik 2.klasse

Årsplan 2015/16 Natur/Teknik 2.klasse Årsplan for Natur/Teknik 2.klasse 2015/16 I Natur/Teknik i 2.klasse tager vi udgangspunkt i fælles Mål samt hvad undervisningsministeriet har udpeget som værende formål med faget Natur/Teknik: Eleverne

Læs mere

Kompetencemål for Madkundskab

Kompetencemål for Madkundskab Kompetencemål for Madkundskab Madkundskab er både et praktisk og et teoretisk fag, der kombinerer faglig og videnskabelig fordybelse med kreativt og innovativt arbejde, håndværksmæssigt arbejde, æstetiske

Læs mere

Den mundtlige prøve i matematik og forenklede Fælles Mål Odense 20. April 2015

Den mundtlige prøve i matematik og forenklede Fælles Mål Odense 20. April 2015 Den mundtlige prøve i matematik og forenklede Fælles Mål Odense 20. April 2015 153 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14+ 15 + 16 + 17 153 = 1! + 2! + 3! + 4! + 5! 153 = 1 3 + 5

Læs mere

Årsplan 4. Årg. 2010-2011. Trinmål for faget natur/teknik efter 6. Klassetrin. Den nære omverden. Den fjerne omverden

Årsplan 4. Årg. 2010-2011. Trinmål for faget natur/teknik efter 6. Klassetrin. Den nære omverden. Den fjerne omverden Årsplan 4. Årg. 2010-2011 Trinmål for faget natur/teknik efter 6. Klassetrin Den nære omverden Beskrive, sortere og anvende viden om materialer og stoffer og deres forskellige egenskaber samt det levende

Læs mere

Fælles Mål Matematik Indskolingen. Roskilde 4. november

Fælles Mål Matematik Indskolingen. Roskilde 4. november Fælles Mål Matematik Indskolingen Roskilde 4. november 05-11-2015 klaus.fink@uvm.dk Side 2 Bindende/vejledende Bindende mål og tekster: Fagets formål Kompetencemål (12 stk.) Færdigheds- og vidensmål (122

Læs mere

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang

Årsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang Årsplan matematik 5. klasse Kapitel : Godt i gang I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i 4. klasse. Kapitlet er udformet som en storyline

Læs mere

Natur/teknologi 3. kl

Natur/teknologi 3. kl Natur/teknologi 3. kl Uge Kompetenceområder og - mål Generelle naturfaglige mål Færdigheds- og vidensmål Naturfaglig undersøgelse Eleven kan sortere og klassificere (f) naturfaglige kriterier for sortering

Læs mere

Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015

Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015 Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015 Naturfagsprøve Der afholdes prøve på niveau C. Adgang til prøve For at kunne indstille eleven til prøve

Læs mere

Kompetencemål for Natur/teknologi

Kompetencemål for Natur/teknologi Kompetencemål for Natur/teknologi Natur/teknologi omhandle tematikker indenfor naturfag og teknologi, som er relevante for almendannende undervisning af folkeskolens elever i 1-6. klasse. Helt centralt

Læs mere

Mad nok til alle, 7.-9.kl.

Mad nok til alle, 7.-9.kl. Mad nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan gengive udviklingen i Jordens 1. Eleven gengiver udviklingen i Jordens Eleven kan

Læs mere

Lærervejledning - Fremtidsgrøn

Lærervejledning - Fremtidsgrøn Lærervejledning - Fremtidsgrøn Besøg på ARC for 5.-7. klasse 14. marts 2016 Side 1 af 5 Indhold Formål med besøget Vigtigt! Praktisk info Besøgsprogram Før og efter besøget Lærer dine opgaver Forberedelsesmateriale

Læs mere

Bekendtgørelse om formål, kompetencemål og færdigheds- og vidensmål i børnehaveklassen (Fælles Mål)

Bekendtgørelse om formål, kompetencemål og færdigheds- og vidensmål i børnehaveklassen (Fælles Mål) BEK nr 855 af 01/07/2014 (Gældende) Udskriftsdato: 22. juni 2016 Ministerium: Undervisningsministeriet Journalnummer: Undervisningsmin., j.nr. 030.08S.541 Senere ændringer til forskriften Ingen Bekendtgørelse

Læs mere

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK

LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK TIL ELEVER PÅ MELLEMTRINNET Gerd Fredheim Marianne Trettenes Skrivning i fagene er et tværfagligt kursus i faglig skrivning i natur/teknik, LÆSNING OG SKRIVNING I MATEMATIK December November Red. Heidi

Læs mere

Årsplan 9. klasse matematik 2014-2015 Uge Emne Faglige mål Trinmål Materialer/ systemer 33-34

Årsplan 9. klasse matematik 2014-2015 Uge Emne Faglige mål Trinmål Materialer/ systemer 33-34 Årsplan 9. klasse matematik 2014-2015 33-34 Årsprøve og rettevejledledning 34-36 Årsprøven i matematik Talmængder og regnemetoder 37 Fordybelses uge 38-39 40 Termins-prøve 41 Studieturen 42 Efterårsferie

Læs mere

Cykel Design Kost Motion

Cykel Design Kost Motion Introduktion til cykelforløb Cykel Design Kost Motion Det er sjovt at lære og virkeligheden er den største motivationskilde Begejstring, læring og innovation Undervisningskonceptet Folkeskolen Cykler er

Læs mere

Cooperative Learning Open by Night. Center for Undervisningsmidler

Cooperative Learning Open by Night. Center for Undervisningsmidler Cooperative Learning Open by Night Center for Undervisningsmidler Den næste halve time En overordnet introduktion til Cooperative Learning et overblik Redskaber til at komme i gang med at arbejde med CL

Læs mere

I dette materiale fokuserer vi på forløb, der relaterer til de Fælles Mål inden for kompetenceområderne: Undersøgelse, Modellering og Kommunikation.

I dette materiale fokuserer vi på forløb, der relaterer til de Fælles Mål inden for kompetenceområderne: Undersøgelse, Modellering og Kommunikation. 1 Lærervejledning I denne lærervejledning får du inspiration til, hvordan applikationen PlanteGuide hjælper dig med at opfylde nogle af de Fælles Mål for natur/teknologi i 5. og 6. klasse. App en er gratis

Læs mere

SANITATION / BIOETHANOL / BIOGAS / E-WASTE / PLASTIC ROADS OPGAVEHÆFTE

SANITATION / BIOETHANOL / BIOGAS / E-WASTE / PLASTIC ROADS OPGAVEHÆFTE SANITATION / BIOETHANOL / BIOGAS / E-WASTE / PLASTIC ROADS OPGAVEHÆFTE Baggrund Dette opgavehæfte indeholder en række forslag til refleksionsøvelser og aktiviteter, der giver eleverne mulighed for at forholde

Læs mere

Folkeskolens Fornyelse i Frederikssund. Information til forældre om folkeskolereformen

Folkeskolens Fornyelse i Frederikssund. Information til forældre om folkeskolereformen Folkeskolens Fornyelse i Frederikssund Information til forældre om folkeskolereformen En ny skole fra august 2014 Når elever landet over i august 2014 tager hul på et nyt skoleår, siger de goddag til en

Læs mere

Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz

Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz 1/5 Reklamer Af Kasper Kjeldgaard Stoltz Niveau 5. - 6.klasse Varighed 14-16 lektioner Faglige mål Målet med forløbet er at øge elevernes kritiske læsekompetencer omkring fiktive tekster, her i form af

Læs mere

Vejledning til prøven i idræt

Vejledning til prøven i idræt Vejledning til prøven i idræt Side 1 af 18 Kvalitets og Tilsynsstyrelsen Evaluerings- og Prøvekontor November 2015 Side 2 af 18 Indhold Forord side 4 Indledning side 5 Signalement side 5 Prøveforløbet

Læs mere

Årsplan dansk 1. klasse 2015/2016

Årsplan dansk 1. klasse 2015/2016 Årsplan dansk 1. klasse 2015/2016 Fokuspunkter i 1. klasse: Hovedvægten lægges på arbejdet med læsning, fremstilling, fortolkning og kommunikation. Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med

Læs mere

ÅRSPLAN M A T E M A T I K

ÅRSPLAN M A T E M A T I K ÅRSPLAN M A T E M A T I K 2013/2014 Klasse: 3.u Lærer: Bjørn Bech 3.u får 5 matematiktimer om ugen: MANDAG TIRSDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG Lektion 1 Lektion 2 Lektion 3 Matematik Matematik Lektion 4 Matematik

Læs mere

Delmål og slutmål; synoptisk

Delmål og slutmål; synoptisk Nur/teknik På Humlebæk lille Skole undervises i nur/teknik på 0. 6. klassetrin; i Slusen under betegnelsen Forsøg & Eksperimenter, i Midten under det formelle navn. Udgangspunktet for undervisningens tilrettelæggelse,

Læs mere

Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole

Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole Kreativitet og herunder sløjd anses på Fredericia Friskole for et væsentligt kreativt fag. Der undervises i sløjd fra 4. - 9. klassetrin i et omfang

Læs mere

Vejledning til prøven i idræt

Vejledning til prøven i idræt Vejledning til prøven i idræt Side 1 af 20 Kvalitets og Tilsynsstyrelsen Evaluerings- og Prøvekontor April 2016 Side 2 af 20 Indhold Forord side 4 Indledning side 5 Signalement side 5 Prøveforløbet - trin

Læs mere

Fælles Mål 2009. Teknologi. Faghæfte 35

Fælles Mål 2009. Teknologi. Faghæfte 35 Fælles Mål 2009 Teknologi Faghæfte 35 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 37 2009 Fælles Mål 2009 Teknologi Faghæfte 35 Undervisningsministeriets håndbogsserie nr. 37 2009 Indhold Formål for faget

Læs mere

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler:

Udfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler: Udfordring AfkØling Lærervejledning Indhold Udfordring Afkøling er et IBSE inspireret undervisningsforløb i fysik/kemi, som kan afvikles i samarbejde med Danfoss Universe. Projektet er rettet mod grundskolens

Læs mere

GRØN BY Lærervejledning

GRØN BY Lærervejledning GRØN BY Lærervejledning Forløbet GRØN BY sætter fokus på bæredygtig byplanlægning i lyset af de klimatiske udfordringer verden står overfor i dag. Via autentiske eksempler fra hele verden opnår eleverne

Læs mere

Mindmaps og begrebsudvikling i matematik i 6.kl.

Mindmaps og begrebsudvikling i matematik i 6.kl. Mindmaps og begrebsudvikling i matematik i 6.kl. Målsætning: Lærermål: At observere på og udvikle brugen af mindmaps i forbindelse med begrebsudvikling og evaluering af matematiske begreber i matematik

Læs mere

LEGO MINDSTORMS Education. Green City. Fremtiden tilhører de kreative. Problemløsning. Robotter og it Kreativitet. Samarbejde.

LEGO MINDSTORMS Education. Green City. Fremtiden tilhører de kreative. Problemløsning. Robotter og it Kreativitet. Samarbejde. LEGO MINDSTORMS Education Green City Robotter og it Kreativitet Samarbejde Problemløsning Fremtiden tilhører de kreative Mikro Værkstedet Læring for fremtiden LEGO MINDSTORMS Education har bevist, at det

Læs mere

Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin

Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager herved

Læs mere

Webinar - Matematik. 1. Fælles Mål 2014. 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema

Webinar - Matematik. 1. Fælles Mål 2014. 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema Webinar - Matematik 1. Fælles Mål 2014 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema 3. Et eksempel på et forløb om areal og omkreds på mellemtrinnet 4. Relationsmodellen som refleksionsmodel Alle

Læs mere

Vejledende årsplan for matematik 5.v 2009/10

Vejledende årsplan for matematik 5.v 2009/10 Vejledende årsplan for matematik 5.v 2009/10 Uge Emne Formål Opgaver samt arbejdsområder 33-36 Geometri 1 Indlæring af geometriske navne Figurer har bestemte egenskaber Lære at måle vinkler med vinkelmåler

Læs mere

Årsplan matematik 5 kl 2015/16

Årsplan matematik 5 kl 2015/16 Årsplan matematik 5 kl 2015/16 I matematik bruger vi bogsystemet Sigma som grundmateriale, og har matematikfessor som suplerende materiale, samt kopisider. I systemet er der,ud over grundbogen, også kopiark

Læs mere

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering

Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering MULTI 3B Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Andre tal Eleven kan anvende konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer (fase

Læs mere

Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål:

Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Formål: Skolens formål med faget matematik følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Formålet med undervisningen i matematik er, at eleverne bliver i forstå og anvende matematik i sammenhænge,

Læs mere

Matematik - undervisningsplan Årsplan 2015 & 2016 Klassetrin: 9-10.

Matematik - undervisningsplan Årsplan 2015 & 2016 Klassetrin: 9-10. Form Undervisningen vil veksle mellem individuelt arbejde, gruppearbejde og tavleundervisning. Materialer Undervisningen tager udgangspunkt i følgende grundbøger og digitale lærings- og undervisningsplatforme.

Læs mere

Læseplan for faget natur/teknik. 3. 6. klassetrin

Læseplan for faget natur/teknik. 3. 6. klassetrin Læseplan for faget natur/teknik 3. 6. klassetrin Nysgerrighed, arbejdsglæde og udforskning skal have plads og tid til at udvikle sig. Undervisningen baseres fortrinsvis på elevernes egne oplevelser, undersøgelser

Læs mere

Årsplan, matematik 4. klasse 2018/2019

Årsplan, matematik 4. klasse 2018/2019 Årsplan, matematik 4. klasse 2018/2019 Fagformål for faget matematik: Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt

Læs mere

Årsplan matematik 5. klasse 2017/2018

Årsplan matematik 5. klasse 2017/2018 Årsplan matematik 5. klasse 2017/2018 Årsplanen tager udgangspunkt i fællesmål (færdigheds- og vidensmål) efter 6. klassetrin. Desuden tilrettelægges undervisningen efter læseplanen for matematik. Formålet

Læs mere

BIOLOGI. Mad nok til alle. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Evolution

BIOLOGI. Mad nok til alle. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. Evolution BIOLOGI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Evolution Eleven kan undersøge og forklare organismers tilpasning til levesteder Eleven kan forklare organismers tilpasning som reaktion

Læs mere

Læseplan for faget matematik. 1. 9. klassetrin

Læseplan for faget matematik. 1. 9. klassetrin Læseplan for faget matematik 1. 9. klassetrin Matematikundervisningen bygger på elevernes mange forudsætninger, som de har med når de starter i skolen. Der bygges videre på elevernes forskellige faglige

Læs mere

UGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål

UGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt

Læs mere

Årsplan for 1. klasse Natur/teknik 2015/2016

Årsplan for 1. klasse Natur/teknik 2015/2016 Årsplan for 1. klasse Natur/teknik 2015/2016 Fagformål for Natur/teknik: Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker,

Læs mere

Årsplan for natur/teknik 1. klasse 2014/15

Årsplan for natur/teknik 1. klasse 2014/15 Årsplan for natur/teknik 1. klasse 2014/15 Uge Forløb/ emner Organisering Bemærkninger 33-37 Hvor bor du? Individuelt og forsøg i 38-39 Masseeksperiment 2014 Indeklima. Naturfagsfestival 2014 Vejen til

Læs mere

Roskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Kinesisk. - sprog og kultur

Roskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Kinesisk. - sprog og kultur Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Kinesisk - sprog og kultur November 2014 Fælles mål Vision og målsætning Formålet med undervisningen i kinesisk er, at eleverne stifter bekendtskab

Læs mere

Danmark broer? Hvor bliver. Hvordan lever man sundt? Hvorfor har. affaldet af?

Danmark broer? Hvor bliver. Hvordan lever man sundt? Hvorfor har. affaldet af? Færdigheds- og vidensmål (efter 4. klasse) Hvad kan sten fortælle? Hvorfor har Danmark broer? Hvor bliver affaldet af? Hvordan lever man sundt? Hvad var der før mobilen? Hvor lever isbjørnen? Kender du

Læs mere

Matematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1

Matematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1 Matematikvejlederdag Ankerhus 3. november 2014 Klaus.fink@uvm.dk Side 1 Oplægget Nyheder Fagligt fokus Læringsmålstyret undervisning Klaus.fink@uvm.dk Side 2 Udviklingsprogrammet Klaus.fink@uvm.dk Side

Læs mere

Læsning på mellemtrinnet Sommeruni 2015 ved Mia Graae

Læsning på mellemtrinnet Sommeruni 2015 ved Mia Graae Læsning på mellemtrinnet Sommeruni 2015 ved Mia Graae - om tegn på skriftsprogsvanskeligheder og tiltag i undervisningen Færdigheds- og vidensmål: I kan planlægge og gennemføre et læringsmålstyret forløb

Læs mere

Matematik, basis. Undervisningen på basisniveau skal udvikle kursisternes matematikkompetencer til at følge undervisningen

Matematik, basis. Undervisningen på basisniveau skal udvikle kursisternes matematikkompetencer til at følge undervisningen avu-bekendtgørelsen, august 2009 Matematik Basis, G-FED Matematik, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet I matematik basis er arbejdet med forståelsen af de faglige begreber i centrum. Den opnåede

Læs mere

Forløbet er designet til 4. 6. klassetrin og der arbejdes med kompetenceområderne Alsidig idrætsudøvelse og Idrætskultur og relationer.

Forløbet er designet til 4. 6. klassetrin og der arbejdes med kompetenceområderne Alsidig idrætsudøvelse og Idrætskultur og relationer. 1/1 LÆRERVEJLEDNING Undervisningsmaterialet Idræt i gaden - bevæg dig, hvor du bor sætter fokus på gadeidrættens muligheder i Danmarks byer og kobler bevægelse og idræt med læring om arkitektur, byudvikling

Læs mere

3. klasse 6. klasse 9. klasse

3. klasse 6. klasse 9. klasse Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 326 Offentligt Elevplan 3. klasse 6. klasse 9. klasse Matematiske kompetencer Status tal og algebra sikker i, er usikker i de naturlige tals opbygning

Læs mere

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring

Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber

Læs mere

Fagplan for billedkunst

Fagplan for billedkunst FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Fagplan for billedkunst Der undervises i billedkunst på 0. - 3. klassetrin 2 timer. På 3. 4- klassetrin undervises

Læs mere

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne

Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Fagårsplan 10/11 Fag: Matematik Klasse: 7.ABC Lærer: Henrik Stillits. Fagområde/ emne Matematiske færdigheder Grundlæggende færdigheder - plus, minus, gange, division (hele tal, decimaltal og brøker) Identificer

Læs mere

Fagplan for Natur/ teknik. Slutmål

Fagplan for Natur/ teknik. Slutmål FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Fagplan for Natur/ teknik ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Formål Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne

Læs mere

Preview af formularskabelon

Preview af formularskabelon Preview af formularskabelon Vælg tema: Blåt tema Det valgte tema gemmes automatisk i skabelonen Import Elevplan 6.klasse KK Elevplan 6 klasse Dansk Status Progression i forhold til seneste læringsmål for

Læs mere