PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Strandskolens SFO Nellikevej Risskov (SFO leder) sfostr@mbu.aarhus.dk Strandskolen.dk Linda Granlie Tine Frengler og Morten Nørgaard Kommunal: X Privat: Århus Kommune Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Ca. 300 børn. b) 6-11 år (0. 4. klasse) c) 3 afdelinger d) 6:30-17 (fredag 16.30) Institutionens formål jf. lovgrundlag. Folkeskoleloven herunder den nye skolereform: Mål og indholdsbeskrivelse for SFO i Århus Kommune: Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Børnegruppen er mangfoldig; en blanding af ressourcestærke børn og børn med særlige behov. Vi modtager børn fra 32 institutioner fra midt og nord Århus og et antal sprogscreenede børn ( 5, stk8) med et andet modersmål end dansk. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi tager afsæt i anerkendende og systemiske læreprocesser. SFO ens arbejdsgrundlag foreligger på hjemmesiden ( Side 2 af 23

3 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) SFO-ledelsen består af 2 ledelsespersoner med en SFO-leder og 1 fritidspædagogisk leder/souschef. Desuden er der pædagoger, specialpædagog, pædagogstuderende, PAU og pædagogmedhjælpere. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: X Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Tine Frengler(praktikvejlederuddannelse) og Morten Nørgaard Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Lærere, socialforvaltningen, sundhedsplejerske, PPR, handicapcentret og Børnepsyk (BUC). Side 3 af 23

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: SFO en har som udgangspunkt to studerende, hvoraf den ene bliver tilknyttet 4. årgang, hvilket bevirker, at den studerende får funktion som klassepædagog i en 4. klasse. Den anden studerende vil være tilknyttet årgang. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende vil som udgangspunkt følge vejlederens arbejdstid og samtidig vil der være tidspunkter i løbet af ugen, hvor den studerende har selvstændige opgaver. Desuden vil den studerende være en del af den understøttende undervisning samt for 4. årgangs vedkommende varetage 45 min. bevægelse to gange ugentligt. Øvrige oplysninger Side 4 af 23

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik X Social- og specialpædagogik Side 5 af 23

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X X X 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 23

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerende? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi har tre målgrupper: En meget stor normalgruppe, en mindre gruppe af sprogscreenede børn samt en gruppe børn med særlige behov. For normalgruppens vedkommende arbejder vi igennem det almindelige dagligdags pædagogiske arbejde for at imødekomme deres behov. Den anden gruppe består af børn henvist med baggrund i den såkaldte 5, stk 8. Disse børn er af anden etnisk herkomst end dansk og har generelt problemer med det danske sprog. De kan komme fra hjem med kun én forældre, og med familieforhold der gør at det sociale og materielle overskud ikke er stort. For disse børns vedkommende forsøger vi at tilrettelægge en forudsigelig og enkel dagligdag, med megen voksenstøtte. Side 7 af 23

8 For de børn med særlige behov forsøger vi ligeledes at tilrettelægge en forudsigelig og enkel dagligdag, med megen voksenstøtte. Vi har ansat en specialpædagog, som er tilknyttet skolens lilleklasse samt SFO en og som giver sparring i forhold til konkrete handlinger. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi er en SFO, der har til opgave at tilbyde børnene et pædagogisk udviklende miljø i deres fritid. Dette kommer blandt andet til udtryk gennem aktiviteter, årsplaner, tilrettelægning af varierede legemiljøer og inddragelse af børneperspektivet, f.eks. gennem børneinterview. I børneinterview arbejder vi bevidst igennem spørgeteknik med at følge barnets tankegang for at forstå, hvad der optager barnet. Vi bruger forskellige arbejdsmetoder: praksisfortællinger, Tønnesvang model, børneinterview, elektroniske logbøger samt den studerendes egne refleksioner(logbog). såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Pædagogerne står for den daglige bevægelse. Angivelse af relevant litteratur: Vi har en forventning om, at den studerende har søgt viden om Strandskolens SFO via hjemmeside og praktikbeskrivelse. Med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål, vil den studerende i samarbejde Side 8 af 23

9 med sin vejleder udvælge relevant litteratur. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Skriftlig udtalelse udfærdiget af vejleder jf. kompetencemål. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vejledning tager udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. b) 1 time ugentlig ekskl. ferieperioder. Vejledning foregår i et lokale uden forstyrrelser. c) Vi forventer, at den studerende aktivt bruger og vedligeholder sin praktikportefolio med henblik på brug/uddybelse til vejledning. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende kan forvente at arbejde i tidsrummet 8-17 med mulighed for aftenåbning to gange månedligt til kl. 20. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er be- Vejlederen vil ved første tvivl, dele den med den studerende og dernæst SFO-leder. Der aftales med den studerende et forløb med klare indikatorer og handlinger som dokumentation for forbedring. Side 9 af 23

10 kymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Skole- og fritidspædagogik Område 3: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Vi arbejder i team (de tre afdelinger). På teammøder tilrettelægges der uge og månedsplan samt tales om dagligdagens struktur, pædagogik og børn. Derudover arbejdes der i årgangsteam med lærere og pædagoger samt overordnede personalemøder for SFO ens personale. Eksternt samarbejder vi med skolepsykologen, sundhedsplejerske, BUC, PPR m.fl. Dette kan være med til at give os en dybere forståelse af det enkelte barn og hjælpe barnet Side 11 af 23

12 videre. Størstedelen af alt skriftlig kommunikation og dokumentation foregår via skoleintra og elektroniske logbøger. ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Grundet den nye folkeskolereform, herunder børnenes længere skoledag, bliver vi som pædagogisk personale en meget større del af undervisningsdelen. Som tidligere nævnt, vil den studerende som tilknyttes 4. årgang få funktion som klassepædagog, hvorfor den studerende i perioder må forvente at være ansvarlig for hele eller dele af klassen. Dem studerende vil desuden skulle varetage klassens bevægelsesbånd ugentligt. Vi forventer, at studerendes videns- og færdighedsmål tydeliggøres med egne begrundelser, således at den studerendes portefolio bliver overskuelig og personlig. Vejledningstimerne vil tage udgangspunkt i sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og den studerendes egen pædagogiske praksis. Dette gøres bl.a. via den studerendes refleksioner, praksisfortællinger, logbog, litteraturlæsning. I samarbejde med afdelingens øvrige personale planlægges ugeplaner og/eller månedsplaner. Vi forventer, at den studerende er aktiv i egen tilrettelæggelse og gennemførelse af diverse aktiviteter med børnene. Side 12 af 23

13 Vi opfordrer til, at den studerende tager udgangspunkt i eget valgfag fra seminariet. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde og 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder. Vi er en SFO, der har til opgave at tilbyde børnene et pædagogisk udviklende miljø i deres fritid. Dette kommer blandt andet til udtryk gennem aktiviteter, årsplaner, tilrettelægning af varierede legemiljøer og inddragelse af børneperspektivet, f.eks. gennem børneinterview. Vi er en SFO, der har til opgave at tilbyde børnene et pædagogisk udviklende miljø i deres fritid. Dette kommer blandt andet til udtryk gennem aktiviteter, årsplaner, tilrettelægning af varierede legemiljøer og inddragelse af børneperspektivet, f.eks. gennem børneinterview. Gennem vores arbejde som klassepædagog sikrer vi os at børnene får et tæt tilknytningsforhold til i hvert fald en enkelt voksen. Med dette vil vi opnå at det enkelte barn trives og indgår i relationer med andre børn. Som metoder bruger vi f.eks. pige- eller drengemøder, børneinterviews ligesom vi er en del af undervisningen. Angivelse af relevant litteratur: Vi har en forventning om, at den studerende har søgt viden om Strandskolens SFO via hjemmeside og praktikbeskrivelse. Med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål, vil den studerende i samarbejde med sin vejleder udvælge relevant litteratur. Side 13 af 23

14 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Skriftlig udtalelse udfærdiget af vejleder jf. kompetencemål. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) a) Vejledning tager udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. b) 1,5 time ugentlig ekskl. ferieperioder. Vejledning foregår i et lokale uden forstyrrelser. c) Vi forventer, at den studerende aktivt bruger og vedligeholder sin praktikportefolio med henblik på brug/uddybelse til vejledning. Institutionen som praktiksted: Nej. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende kan forvente at arbejde i tidsrummet 8-17 med mulighed for aftenåbning to gange månedligt til kl. 20. Side 14 af 23

15 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Vejlederen vil ved første tvivl, dele den med den studerende og dernæst SFO-leder. Der aftales med den studerende et forløb med klare handlinger og indikatorer som dokumentation for forbedring. Uddannelsesplan 3. praktik - Skole- og fritidspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Side 15 af 23

16 institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Folkeskolens formål 1 SFO en skal i samarbejde med forældrene give børnene kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer det enkelte barns alsidige udvikling. Stk. 2. SFO en skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så børnene udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. SFO en skal forberede børnene til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. SFO ens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. 2. Stk. 3. Børn og forældre samarbejder med SFO en om at leve op til folkeskolens formål. tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Tværfaglige samarbejdspartnere kan/vil være lærere, skolepsykolog, børnepsyk. (BUC), sundhedsplejerske, socialforvaltningen, PPR og familieværksted. Det tværfaglige samarbejde giver os mulighed for at danne et nuanceret billede af barnet på tværs af faggrupperne, ligesom det give os mulighed for sparring. Dette hjælper os til at Side 16 af 23

17 forstå barnet bedre, og giver os redskaber til at støtte og hjælpe i hverdagen. praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, Den studerende bliver en naturlig del af undervisningen, hvorfor det forventes at den studerende deltager aktivt i undervisningen samt observerende ved netværksmøder. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende skal: - indgå i et dynamisk samspil med det øvrige personale, så vedkommende fungerer så tæt som muligt på den professionelle pædagogs niveau m.h.t. faglig kompetence, selvstændighed og ansvarlighed. - afklare sin faglige identitet og personlige/faglige profil. - integrere teori og praksis. - udvikle overblik og helhed i organiseringen og gennemførelsen af det pædagogiske arbejde. - blive en del af SFO en med engagement, aktiv deltagelse, og indlevelse i både det faglige pædagogiske og praktiske arbejde. - udvise nysgerrighed og lyst til at søge viden, læring og erfaring. - stille spørgsmål til vores pædagogiske praksis - indgå i arbejdet på lige vilkår med det øvrige personale, dvs. bruge sin indflydelse og være ansvarlig for de opgaver, der skal løses. Aktiv deltagelse i team, deltagelse i møder, kurser, p-dage m.m. - deltage i pædagogiske temadage med skolens personale. - Deltage ved planlægning og/eller igangsætning af aktiviteter med børnene m.h.p. at få forståelse for aktivi- Side 17 af 23

18 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp. teternes indflydelse på afdelingen/sfo en som helhed, både pædagogisk som ressourcemæssigt. Vi forventer, at studerendes videns- og færdighedsmål tydeliggøres med egne begrundelser, således at den studerendes portefolio bliver mere overskuelig og personlig. Vejledningstimerne vil tage udgangspunkt i sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og den studerendes egen pædagogiske praksis. Dette gøres bl.a. via den studerendes refleksioner, praksisfortællinger, logbog, litteraturlæsning. Undervisning på studiedage Angivelse af relevant litteratur: Vi har en forventning om, at den studerende har søgt viden om Strandskolens SFO via hjemmeside og praktikbeskrivelse. Med udgangspunkt i den studerendes kompetencemål, vil den studerende i samarbejde med sin vejleder udvælge relevant litteratur. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Skriftlig udtalelse udfærdiget af vejleder jf. kompetencemål. Side 18 af 23

19 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vejledning tager udgangspunkt i den studerendes kompetencemål. b) 1,5 time ugentlig ekskl. ferieperioder. Vejledning foregår i et lokale uden forstyrrelser. c) Vi forventer, at den studerende aktivt bruger og vedligeholder sin praktikportefolio med henblik på brug/uddybelse til vejledning. Institutionen som praktiksted: Nej. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende kan forvente at arbejde i tidsrummet 8-17 med mulighed for aftenåbning en gang månedligt til kl. 20. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Vejlederen vil ved første tvivl, dele den med den studerende og dernæst SFO-leder. Der aftales med den studerende et forløb med klare indikatorer som dokumentation for forbedring. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet Side 19 af 23

20 forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 20 af 23

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internatioinddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 23

22 nale, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Brug af fotografier på fritidsordningens hjemmeside Når vi bringer billeder af børn og voksne her på hjemmesiden sker det blandt andet efter bestemmelserne i persondataloven og loven om ophavsret. Det betyder at vi i nogle tilfælde bringer billeder uden at de personer der optræder på billederne er blevet spurgt først. Vi bringer billeder uden at indhente samtykke når: Der er tale om såkaldte situationsbilleder. Det vil sige billeder som har til formål at gengive en bestemt Side 22 af 23

23 aktivitet, handling eller situation i SFO-sammenhæng, og hvor det ikke er afgørende, hvilke personer der optræder på billedet. I forhold til persondataloven er det dog en betingelse for, at man kan undlade at indhente et samtykke fra den eller de personer der optræder på billedet, at billedet gengiven en harmløs situation. Vi indhenter samtykke når det drejer sig om: Portrætbilleder. Det vil sige billeder hvor personen eller personerne på billedet er selve formålet med fotografiet. Det kan f. eks være klassebilleder. Billeder af værker. I forhold til loven om ophavsret har alle ret til deres egne værker. Det kan f. eks være børnenes tegninger, eller ting frembragt i SFO'en værksteder. Vi lægger kun fotografier på hjemmesiden hvis de kan være med at levendegøre og beskrive dagligdagen i SFO. Du kan bede om at få fjernet et billede fra fritidsordningens hjemmeside til hver en tid. Det er dog en betingelse at du har myndighed over mindst en person på billedet, eller over det barn der har frembragt et eventuelt værk der fremstilles på billedet. Ovenstående gælder også for brug af videomateriale. Kontaktperson for den studerende Morten Nørgaard. Tlf.: / Side 23 af 23