Progression i danskundervisningen før og efter den nye danskundervisningslov - Foreløbig dokumentation Notat 2008(1)
|
|
- Søren Sørensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Leif Husted Progression i danskundervisningen før og efter den nye danskundervisningslov - Foreløbig dokumentation Notat 2008(1)
2 Anvendt KommunalForskning Danish Institute of Governmental Research Nyropsgade 37 DK-1602 København V CVR nr.: tel: fax: akf@akf.dk Notat 5. september 2007 J.nr.: LH/jp Progression i danskundervisningen før og efter den nye danskundervisningslov Foreløbig dokumentation Leif Husted lh@akf.dk Indhold 1. Formål Baggrund Progression Bestemmelsen af den grundlæggende forløbsvariabel Progression under den nye danskundervisningslov Den gamle og den nye undervisningsmodel Sammenligninger af progression før og efter den nye danskundervisningslov... 9 Bilag... 12
3 1. Formål Dette notat giver en foreløbig dokumentation af delanalyser under projektet»progressionen i danskundervisningen under den nye danskundervisningslov«. Baggrunden for denne opdelte afrapportering er, at projektets benchmark-del er blevet forsinket pga. problemer med data for modultest. Det er derfor besluttet ikke at anvende disse data i benchmarking delen, men i stedet anvende samme metode som i nærværende progressionsmåling - dvs i stedet for at måle varighed til fuldført modul, måles varigheden til progression. Dette arbejde er dog først igangsat i september måned 2007, og resultaterne af benchmarking-delen foreligger derfor endnu ikke. Der kommer senere en samlet, endelig dokumentation af resultaterne fra projektet." I nedenstående præsenteres analyser, der leder frem til en sammenligning af progressionshastighederne under den nye danskundervisningslov sammenlignet med progressionshastighederne under den tidligere danskundervisningslov. Disse analyser er ikke afhængige af oplysninger om bestået modultest, idet analyserne fokuserer på progression og ikke på fuldførelse. Dvs. analyserne fokuserer på skift i indplaceringer i undervisningsmodellen frem for beståelse af de enkelte moduler/trin. Årsagen, til at der fokuseres på skift i indplaceringerne (progression), er, at tidligere analyser af progressionen på sprogcentrene, som der skal sammenlignes med, er baseret på denne metode. 1.1 Baggrund Udlændinge visiteres på baggrund af deres kvalifikationer til at følge undervisning på enten danskundervisning 1, danskundervisning 2 eller danskundervisning 3. Undervisningen er inden for hver af de tre uddannelsesspor opdelt i moduler, således at udlændinge skifter til nye moduler i takt med, at deres kompetencer stiger. Undervisningen på hvert modul afsluttes med en modultest, der er adgangsgivende til det næste modul. Progression defineres som skift fra et modul til et højereliggende modul. I dette notat redegøres der for beregninger, der sammenligner progressionen i niveaumodellen under den nye danskundervisningslov, sammenlignet med progressionen i niveaumodellen under den tidligere danskundervisningslov. Denne sammenligning burde ideelt set være en sammenligning af, hvor mange lektioners undervisning, der er nødvendig for, at en kursist består et modul i niveaumodellerne. Desværre er dette ikke muligt, idet der i de data, der er tilgængelige for undervisningen under den tidligere danskundervisningslov, ikke er muligt at opgøre, hvornår et modul/trin er bestået. Som der er redegjort for i AKF-rapporten»Progressionen i undervisningen på sprogcentrene «, kan man alternativt fokusere på, om kursisterne har progression, således at de efter afslutning af et modul/trin påbegynder undervisning på næste højere modul/trin, hvilket er den metode der blev benyttet i rapporten. 2. Progression 2.1 Bestemmelsen af den grundlæggende forløbsvariabel De undervisningsforløb, der indgår i analyserne i dette notat, er defineret så de bedst svarer til den afgrænsning af undervisningsforløb, der blev foretaget i rapporten»progressionen i undervisningen på sprogcentrene «. Hermed bliver det muligt at sammenholde resultaterne fra denne rapport med beregninger af progressionsforløb under den nye danskundervisningslov. 2
4 Varigheden af et undervisningsforløb defineres som det antal lektioner, en kursist har fået tilbudt undervisning på en bestemt indplacering ved et bestemt sprogcenter. Det vil sige, at et forløb starter, når kursisten indplaceres og varer, indtil vedkommende enten har progression eller forlader sprogcenteret. Efter progression fra et modul til et højere påbegyndes et nyt forløb. Forløbene dannes på denne måde for at kunne bestemme varigheden af forløb ved forskellige sprogcentre og for at kunne gøre dette separat for forløb inden for hvert spor/danskuddannelse. Det er ikke alle undervisningsforløb, der ender med, at kursisten skifter til en højere indplacering (har progression). Forløb, der ikke afsluttes med progression, er alligevel medtaget i analyserne, idet det ikke er tilstrækkeligt kun at se, hvor hurtig progressionen er for dem, der faktisk har progression. Det er også relevant at se på, om der er mange kursister, der modtager undervisning i lang tid uden at have progression. Forløb uden progression betegnes i det følgende som uafsluttede forløb 1. For at undgå at medtage undervisningsforløb, der var i gang allerede under den tidligere danskundervisningslov, ses der bort fra de undervisningsforløb, der var i gang 1. januar Endvidere ses der bort fra alle forløb på de øverste modulindplaceringer på hver af danskuddannelserne, idet disse forløb, som følge af, at progression defineres som skift til en højere indplacering, pr. definition aldrig kan afsluttes med progression. Dvs. at der ses bort fra alle undervisningsforløb på modul 6, og endvidere ses der bort fra forløb på modul 5 på danskuddannelse 3. Årsagen, til at der ses bort fra indplaceringer på modul 5 på danskuddannelse 3, er, at modul 5 afsluttes med danskprøve 3, og modul 6 er kun rettet mod kursister, der ønsker at læse videre i det danske uddannelsessystem og derfor har behov for Studieprøven, som afslutter modul 6. Det er derfor kun en ganske bestemt gruppe, der har ønske om at fortsætte på modul 6 efter at have afsluttet modul 5, og derfor er det ikke retvisende at benytte progression fra modul 5 til modul 6, som succeskriterium. Derfor ses der helt bort fra undervisningsforløb på modul Progression under den nye danskundervisningslov I dette afsnit gives en kort beskrivelse af progressionsforløbene under den nye danskundervisningslov. En tilsvarende beskrivelse af progressionsforløbene under den tidligere danskundervisningslov findes i kapitel 3 i rapporten»progressionen i undervisningen på sprogcentrene «. I analyserne indgår i alt forløb for kursister fordelt på kursister. Dette tal er væsentligt større end antallet af kursister. Det skyldes, at 64% af kursisterne har flere end ét forløb, som det fremgår af tabel 1. Tabel 1 Antal forløb pr. kursist Antal forløb pr person Antal kursister Procent eller flere Uafsluttede forløb svarer således til det, der i litteraturen om varighedsanalyser kaldes højrecensorerede varigheder. Logikken dækker over, at forløbet fortsat er i gang, men det er ikke muligt at følge det længere. 3
5 Antal forløb pr person Antal kursister Procent Alle I tabel 2 vises en simpel beskrivelse af undervisningsforløbene opdelt på henholdsvis danskuddannelse og køn. Der ses tydeligt at være store forskelle i gennemsnit varighed mellem sporene, mens forskellene for mænd og kvinder indenfor sporene er mindre. Andelen af forløb, som ender med progression, er nogenlunde ens for de 3 danskuddannelser. Der er en forskel på mænd og kvinder, således at kvinders forløb lidt oftere ender med progression end mænds. Varigheden af forløbene er for både mænd og kvinder længst på danskuddannelse 1 og kortest på danskuddannelse 3. De mænd, der har progression, har i gennemsnit modtaget 304 lektioner på danskuddannelse 1, mens de på danskuddannelse 3 kun har modtaget 167 lektioner. Dvs. at progressionen er ca. dobbelt så hurtig på danskundervisning 3 som på danskundervising 1. Dette gælder for både mænd og kvinder. Tabeller svarende til tabel 2, hvor der endvidere er opdelt på moduler, kan ses i bilag. Idet gennemsnittene i tabel 2 ikke tager hensyn til, at de uafsluttede forløbs faktiske varighed er mindst lige så lang som den observerede, kan de ikke bruges som mål for forløbenes reelle varighed, men kun som en undergrænse. Tabel 2 Antal forløb og deres gennemsnitlige observerede varighed opdelt på danskuddannelse og køn Gennemsnitlig observeret varighed Antal forløb Andel med progression Alle Forløb med progression Uafsluttede forløb Danskudd 1 Mænd % Kvinder % Danskudd 2 Mænd % Kvinder % Danskudd 3 Mænd % Kvinder % Alle % En god måde at anskueliggøre progressionen blandt kursister på sprogcentrene på, er ved at beregne såkaldte overlevelseskurver. En overlevelseskurve viser, i hvilken takt kursisterne kan forventes at have progression, idet kurven, for et givet antal tilbudte lektioner, viser, hvor stor en andel af kursisterne der endnu ikke har haft progression. I figur 1 vises overlevelseskurverne for kursister på henholdsvis danskuddannelse 1, danskuddannelse 2 og danskuddannelse 3. Figuren viser, at der er stor forskel på progressionshastigheden mellem sporene, idet især kursister på spor 3 har betydelig hurtigere progression end kursisterne på de øvrige spor. Dette ses af, at kurven for kursister på spor 3 falder betydeligt hurtigere end for kursisterne på de øvrige spor. Tænker man sig 100 kursister, der starter undervisning samtidig på hvert af de 3 danskuddannelser, så vil der efter 95 lektioner være 25 af kursisterne på danskuddannelse 3, der har haft progression, efter 180 lektioner har 50 haft progression og efter 290 lektioner har 75 af kursisterne på danskuddannelse 3 haft progression. For kursisterne på danskuddannelse 1 vil der være 25, der har haft progression efter 235 lektioner, efter 350 lektioner har halvdelen haft progression, mens der efter 515 lektioner vil være 75, der har haft progression. Der er altså betydelig forskel i progressionshastigheden mellem kursisterne på de forskellige danskuddannelser. 4
6 Figur 1 Andel kursister uden progression efter et givet antal lektioner Dansk 1 Dansk 2 Dansk Tabel 3 Fraktiler for varighed indtil progression, angivet i antal tilbudte lektioner Fraktil Danskuddannelse 1 Danskuddannelse 2 Danskuddannelse 3 10% 149 (4) 99 (0) 59 (0) 20% 209 (1) 149 (0) 89 (0) 30% 259 (1) 199 (3) 109 (0) 40% 299 (3) 239 (0) 139 (4) 50% 349 (4) 279 (5) 179 (0) 60% 399 (4) 329 (1) 219 (1) 70% 469 (3) 379 (0) 269 (0) 80% 579 (7) 459 (5) 339 (5) 90% 799 (11) 619 (5) 469 (5) 95% 1069 (32) 809 (10) 619 (8) Anm.: Standardafvigelserne er angivet i parentes. Standardafvigelserne er beregnet ved hjælp af bootstrapping. Tabel 3 viser det antal lektioner, det kan forventes at tage, før en given andel af kursisterne har haft progression. Fx angiver 20% fraktilen for danskuddannelse 1, at de 20% hurtigste kursister har haft progression inden for 209 lektioner, mens 80%-fraktilen tilsvarende angiver, at de langsomste 20% endnu ikke har haft progression efter 579 lektioner. Den store spredning i varighederne findes især i den langsomme ende af fordelingen, hvor 95%-fraktilen på de 3 danskuddannelser er henholdsvis ca. 300, 200 og 150 lektioner længere end 90%-fraktilerne, mens der til sammenligning kun er er ca. 50, 50 og 40 lektioners forskel på 50%- og 60%-fraktilerne. Dvs. der findes en forholdsvis lille gruppe kursister, som er betydeligt langsommere end de øvrige. 5
7 3. Den gamle og den nye undervisningsmodel For at kunne sammenligne progression før og efter den nye danskundervisningslov, er det nødvendig at tage hensyn til, at der er sket grundlæggende ændringer i niveaumodellen. Dette gælder både indhold og opbygning. Figur 2 viser opbygningen af niveauinddelingen i den gamle niveaumodel, mens opbygningen af den nye niveauinddeling er vist i figur 3. Den nye opdeling på danskundervisning 1-3 svarer til den tidligere inddeling på spor 1-3. Inden for de enkelte danskundervisningers retninger/spor er der sket en ændring i niveauopdelingerne, hvor der i den nye model er 6 moduler, mens der tidligere blev opdelt på trin, hvor hvert trin havde et start-, midt- og slutniveau. Det er derfor ikke muligt umiddelbart at sammenligne indplaceringer i den nye og den tidligere niveauinddeling, men det er muligt at finde udvalgte niveauindplaceringer i de 2 inddelinger, som er sammenlignelige jf. tabel 4. Figur 2 Niveaumodel under den tidligere danskundervisningslov Trin 1 Trin 2 Trin 3 Spor 1 Trin 1 Trin 2 Trin 1 Trin 2 Trin 3 Trin 4 Spor 2 Spor
8 Figur 3 Niveauinddelingen under den nye undervisningsmodel 7
9 Tabel 4 Sammenhæng mellem niveauer i den gamle og den nye undervisningsmodel Tidligere niveaumodel Ny niveaumodel Europarådsniveau Beregningspunkter Spor 1 Danskuddannelse 1 trin 3 4 A2 Europarådsstandard ( 3) Skønnet sammenligelige trin 2 ( 2) Skønnet sammenligelige trin 1 ( 1) Skønnet sammenligelige Spor 2 Danskuddannelse 2 trin 2 5 B1 Europarådsstandard ** ( 4) Skønnet sammenligelige trin 1 3 A2 Europarådsstandard ( 2) ( 1) Skønnet sammenligelige Spor 3 Danskuddannelse 3 trin 4 6 C1 Europarådsstandard ** trin 3 5 B2 Europarådsstandard ** trin 2 4 B1 Europarådsstandard ( 3) Skønnet sammenligelige trin 1 2 A2 Europarådsstandard ( 1) Skønnet sammenligelige ** Det er ikke teknisk muligt at beregne varigheden indtil progression på dette sted i uddannelsesmodellerne. Problemet er, at progression defineres som skift til en højere indplacering og da disse indplaceringer er»topniveauer«, kan der ikke forekomme progression fra disse indplaceringer. Tabel 4 viser sammenhængen mellem niveauinddelingen i henholdsvis den gamle og den nye niveauinddelingsmodel. For det første er det værd at bemærke, at hovedinddelingerne på danskuddannelse 1-3, umiddelbart er sammenlignelig med den tidligere inddeling på spor. Dvs. danskuddannelse 1 svarer til spor 1, danskuddannelse 2 svarer til spor 2, og danskuddannelse 3 svarer til spor 3. Udgangspunktet for sammenligningen af de 2 modeller er kompetenceniveauerne beskrevet af EU (europarådsniveau). Ud fra disse kompetenceniveau er det muligt at udpege steder i de to niveauinddelinger, der svarer til samme kompetenceniveau og som derfor er sammenlignelige. Fx ser vi, at indplacering på spor 3, trin 1, slutniveau i den 8
10 gamle niveauindplacering, svarer til indplacering på danskuddannelse 3, modul 2, i den nye niveauinplaceringsmodel, idet disse indplaceringer har samme kompetenceniveau (A2). Man kan altså gå ud fra, at indplaceringer inden for samme spor/danskuddannelse, der har samme europarådsniveau er umiddelbart sammenlignelige. Disse sammenligningspunkter er i sidste kolonne i tabellen markeret som Europarådsstandard Ud over disse umiddelbart sammenlignelige indplaceringer er der i tabellen endvidere angivet de indplaceringer, som danskundervisningsenheden i Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration skønner er sammenlignelige. Disse er i sidste kolonne i tabellen angivet som Skønnet sammenlignelige 3.1 Sammenligninger af progression før og efter den nye danskundervisningslov Tabel 5 viser den forventede varighed for at nå til sammenlignelige kompetenceniveauer under henholdsvis den tidligere og den nuværende niveaumodel. Venstre halvdel af tabellen vedrører den nye uddannelsesmodel, mens højre side angiver den tilsvarende indplacering i den gamle undervisningsmodel. Koblingen mellem placering under den nye og den gamle niveaumodel svarer til oversigten i tabel 4 ovenfor. Beregningerne er foretaget ved at beregne, hvor mange lektioner det tager at fuldføre hvert modul (trin/niveau) med progression. Varigheden af de enkelte moduler/(niveauer) er herefter akkumuleret, således at skønnet på varigheden af at fuldføre modul 1 og modul 2 med progression er summen af lektioner, det tager at fuldføre modul 1 med progression plus det antal lektioner, det tager at fuldføre modul 2 med progression ( =779 lektioner). Tallene i tabellen er vist grafisk i figur 4a-4c. Tabel 5 Den forventede varighed indtil en given niveauindplacering er opnået under henholdsvis den nye og den tidligere danskundervisningslov Den»nye«uddannelsesmodel Den»gamle«uddannelsesmodel Danskuddannelse Varighed Std. Spor Trin Niveau Varighed Std * * * * * * * * * * * * * * * * * Indplaceringen i henholdsvis den tidligere og den nuværende undervisningsmodel skønnes at være sammenlignelige jf tabel 4. 9
11 Figur 4 Antal lektioner indtil progression før og efter den nye danskundervisningslov Figur 4a Figur 4b 4000 Danskuddannelse Danskuddannelse Nuværende Tidligere Nuværende Tidligere Figur 4c 1400 Danskuddannelse Nuværende Tidligere Som det fremgår, er der specielt på danskuddannelse 1 en klart hurtigere målt progression end på det gamle spor 1. Generelt er den beregnede gennemløbstid ca dobbelt så hurtig under den nye danskundervisningslov, og det gælder på alle fire moduler. Også på danskundervisning 2 er det forventede timeforbrug mindre under den nye danskundervisningslov. Ved modul 4 (svarende til trin 2 midt i den tidligere undervisningsmodel) er det forventede timeforbug nu 1372 lektioner, hvor det tidligere var 2130 lektioner. Den forventede gennemløbstid er også hurtigere, når der måles ved første, anden og tredje modul, men her er forskellen i forhold til tidligere relativt mindre. På danskuddannelse 3 finder vi også, at den forventede gennemløbstid er kortere end under den tidligere danskundervisningslov, men forskellen er dog mindre end på danskuddannelse 1 og 2. Specielt synes der ikke at være nogen nævneværdig forskel for modul 1, men når vi kommer til de efterfølgende moduler viser det sig dog, at også danskuddannelse 3 er kendetegnet ved, at det forventede timeforbrug er mindre under den nye danskundervisningslov. Ser man på gennemløbstiden frem til progression efter modul 4 (der er det højeste niveau, der er sammenlignelig med niveaumodellen un- 10
12 der den tidligere danskundervisningslov), så er det forventede antal lektioner her 936, sammenlignet med 1276 under den tidligere danskundervisningslov. Alt i alt må vi altså konstatere, at data viser, at de beregnede gennemgangstider er hurtigere under den nye uddannelseslov end under den gamle. Dog kan man ikke heraf ubetinget tolke, at de hurtigere beregnede gennemløbstider skyldes loven, idet der naturligvis også kan være andre forhold, der har betydning. Fx kan ændringer i kursisternes sammensætning eller ændringer/opstramninger af indberetningspraksis på centrene have betydning. Man kan således slutte, at beregningerne sandsynliggør, at progressionen er blevet hurtigere, men de er ikke noget egentligt bevis. 11
13 Bilag Tabel B.1 Antal forløb og deres gennemsnitlige observerede varighed opdelt på danskuddannelse og moduler, mænd Danskudd. Antal forløb Andel med progression Alle Forløb med progression Uafsluttede forløb Alle % % % % % Alle % % % % % % Alle % % % % % Alle % % % % % % Alle %
14 Tabel B.1 Antal forløb og deres gennemsnitlige observerede varighed opdelt på danskuddannelse og moduler, kvinder Danskudd. Antal forløb Andel med progression Alle Forløb med progression Uafsluttede forløb Alle , % % % % Alle % % % % % % Alle % % % % % Alle % % % % % % Alle %
Leif Husted. Danskuddannelse for voksne udlændinge 2004-2006 progression og benchmarking
Leif Husted Danskuddannelse for voksne udlændinge 2004-2006 progression og benchmarking 1 AKF s publikationer forhandles gennem boghandelen og AKF, Nyropsgade 37, 1602 København V Telefon: 43 33 34 00
Læs mereProgressionen i undervisningen på sprogcentrene 2000-2003
12. september 2005 L:\TEKST\FORLAG\JC\Progressionen i undervisningen\rapport.doc Progressionen i undervisningen på sprogcentrene 2000-2003 af Jens Clausen Leif Husted akf forlaget september 2005 1 2 Forord
Læs mereAktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2014
Udlændinge-, Integrations- og Boligministeriet Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2014 Årsrapport 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE Side 1 Indledning 3 1.1 Hovedresultater
Læs mereAktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2012
Ankestyrelsens statistikker Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2012 Årsrapport 2012 TAL OG FAKTA OM DANSKUDDANNELSERNE INDHOLDSFORTEGNELSE Side 1. Indledning 3 1.1
Læs mereAktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2015 Årsrapport 2015
Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2015 Årsrapport 2015 08/06/16 Indledning Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2015 Årsrapport
Læs mereTAL OG FAKTA. Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge
TAL OG FAKTA Aktiviteten hos udbydere af danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. i 2011 Udgivet af: Social- og Integrationsministeriet Januar 2013 KOLOFON Af Social- og Integrationsministeriet Januar
Læs mereVurdering af danskuddannelsestilbuddet på det særligt tilrettelagt grundforløb på Social- og Sundhedsskolen
Sagsnr.: 312434 Dokumentnr.: 1947874 Vurdering af danskuddannelsestilbuddet på det særligt tilrettelagt grundforløb på Social- og Sundhedsskolen RESUMÉ Indberetninger om sprogligt standpunkt ved start
Læs mereEffekten af kommunernes integrationsindsats
Effekten af kommunernes integrationsindsats målt ved udlændinges beskæftigelse April 2005 Indhold Kapitel 1: Indledning 1.1 Baggrund 2 1.2 Rapportens opbygning 3 Kapitel 2: Sammenfatning 4 Kapitel 3: Effekten
Læs mere22-11-2007. Sagsnr. 2007-41107. Personer med meget langsom progression i danskuddannelse. Dokumentnr. 2007-323806 1. INDLEDNING OG RESUMÉ
Beskæftigelses- og Integrationsforvaltningen RAPPORT 22-11-2007 Personer med meget langsom progression i danskuddannelse 1. INDLEDNING OG RESUMÉ Sagsnr. 2007-41107 Dokumentnr. 2007-323806 Beskæftigelses-
Læs mereAppendiks 3 Beregneren - progression i de nationale matematiktest - Vejledning til brug af beregner af progression i matematik
Appendiks 3: Analyse af en elevs testforløb i 3. og 6. klasse I de nationale test er resultaterne baseret på et forholdsvist begrænset antal opgaver. Et vigtigt hensyn ved designet af testene har været,
Læs mereNotat. Resultater af afdækning af flygtninges kompetencer
Notat Resultater af afdækning af flygtninges kompetencer Udlændinge-, Integrations-, og Boligministeriet (UIBM) har i november og december 2015 gennemført en spørgeskemaundersøgelse i kommunerne af nyankomne
Læs mereMange stopper med at betale til efterlønnen før tid
Mange stopper med at betale til efterlønnen før tid I forbindelse med fremskrivninger af antallet af efterlønsmodtagere er det afgørende at have en prognose for antallet af personer, der fremadrettet vil
Læs mereIntegrationsministeriet har anmodet om LO s bemærkninger til forslag til lov omdanskuddannelse
Sagsnr. 50.10-00-348 Vores ref. HBØ/kni Deres ref. 2002/5100-2 Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Holbergsgade 6 1057 København K Att.: Peter S. Willadsen Den 17. januar 2003. + ULQJRYHUXGNDVWWLOIRUVODJWLOORYRPGDQVNXGGDQQHOVHWLOYRNVQHXGO
Læs mereUdlændinge bliver væk fra danskkurser
25. januar 2015 ARTIKEL Af David Elmer Udlændinge bliver væk fra danskkurser Flygtninge og familiesammenførte går i gennemsnit glip af mere end hver fjerde danskundervisnings-time, fordi de ikke møder
Læs merePå alle områder er konklusionen klar: Der er en statistisk sammenhæng mellem forældre og børns forhold.
Social arv 163 8. Social arv nes sociale forhold nedarves til deres børn Seks områder undersøges Der er en klar tendens til, at forældrenes sociale forhold "nedarves" til deres børn. Det betyder bl.a.,
Læs mereTal på danskuddannelsesområdet (til og med 4. kvartal 2011)
Tal på danskuddannelsesområdet (til og med 4. kvartal 2011) 1 Generel introduktion til danskuddannelserne og de afsluttende prøver på danskuddannelserne Danskuddannelserne er opdelt i tre uddannelser:
Læs mereFTF ernes pensionsopsparing
8. MAJ 2014 FTF ernes pensionsopsparing AF MARIE-LOUISE SØGAARD OG ANDREAS ØSTERGAARD NIELSEN Sammenfatning I notatet belyses FTF ernes pensionsopsparing sammenlignet med andre beskæftigede og øvrige uden
Læs mereLBK nr 259 af 18/03/2006 Gældende Offentliggørelsesdato: 07-04-2006 Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration
1 sur 8 8/11/2007 10:54 LBK nr 259 af 18/03/2006 Gældende Offentliggørelsesdato: 07-04-2006 Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Accession A20060025929 Entydig dokumentidentifikation
Læs mereSundhedstilstand for forskellige befolkningsgrupper I dette afsnit er befolkningens sundhedstilstand
Kapitel 7. Social ulighed i sundhed Den sociale ulighed i befolkningens sundhedstilstand viser sig blandt andet ved, at ufaglærte i alderen 25-64 år har et årligt medicinforbrug på 2.2 kr., mens personer
Læs mereFORDELING AF ARV. 28. juni 2004/PS. Af Peter Spliid
28. juni 2004/PS Af Peter Spliid FORDELING AF ARV Arv kan udgøre et ikke ubetydeligt bidrag til forbrugsmulighederne. Det er formentlig ikke tilfældigt, hvem der arver meget, og hvem der arver lidt. For
Læs mereNOTAT SAMMENFATNING AF EXIT-PROSTITUTION FORELØBIGE RESULTATER
NOTAT 9. MARTS 2016 SAMMENFATNING AF EXIT-PROSTITUTION FORELØBIGE RESULTATER Denne sammenfatning belyser foreløbige resultater og tendenser for projekt Exit Prostitution. 1 Projektet bliver afprøvet i
Læs mereVejledning om modultestning
Vejledning om modultestning Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Oktober 2014 Vejledning om modultestning Udgiver: Undervisningsministeriet Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Frederiksholms Kanal 25
Læs mereHøringssvar til lovforslag om midlertidig arbejdsmarkedsydelse, indsatsen, målretning af danskundervisning
Til Arbejdsmarkedsstyrelsen 13.09.2013 Høringssvar til lovforslag om midlertidig arbejdsmarkedsydelse, indsatsen, målretning af danskundervisning Dansk Flygtningehjælp har d.2.september 2013 modtaget udkast
Læs mereFaktaark: Iværksættere og jobvækst
December 2014 Faktaark: Iværksættere og jobvækst Faktaarket bygger på analyser udarbejdet i samarbejde mellem Arbejderbevægelsens Erhvervsråd og Djøf. Dette faktaark undersøger, hvor mange jobs der er
Læs mereTal på danskuddannelsesområdet (til og med 1. kvartal 2013)
Tal på danskuddannelsesområdet (til og med 1. kvartal 2013) 1 Generel introduktion til danskuddannelserne og de afsluttende prøver på danskuddannelserne Danskuddannelserne er opdelt i tre uddannelser:
Læs mereKønsmainstreaming af HK-KL-overenskomst kvantitativ del
Kønsmainstreaming af HK-KL-overenskomst kvantitativ del Mona Larsen, SFI September 2015 1 1. Indledning I henhold til ligestillingslovgivningen skal kommunerne indarbejde ligestilling i al planlægning
Læs mereBilag 2. Kursistantallet varierede over de enkelte måneder mellem 1.750 og 2.250.
Bilag 2 1. Aktuel status for Århus Kommunes Sprogcenters virksomhed I dag løses danskundervisningsopgaven af Århus Kommunes Sprogcenter. Det sker på grundlag af mål fastsat i Århus Kommunes integrationspolitik
Læs mereStigende pendling i Danmark
af forskningschef Mikkel Baadsgaard og stud.polit Mikkel Høst Gandil 12. juni 2013 Kontakt Forskningschef Mikkel Baadsgaard Tlf. 33 55 77 27 Mobil 25 48 72 25 mb@ae.dk Chefkonsulent i DJØF Kirstine Nærvig
Læs mereTjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge ligeløn på arbejdspladser inden for det grønne område og transportsektoren. 2007 udgave Varenr.
Tjek lønnen Et værktøj til at undersøge ligeløn på arbejdspladser inden for det grønne område og transportsektoren 2007 udgave Varenr. 7522 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Teknisk introduktion... 4 Indledning...
Læs mereFaktaark om Danskuddannelse
Faktaark om Danskuddannelse 1. Baggrund og formål Den grundlæggende danskundervisning for nyankomne udlændinge sker efter lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Formålet med uddannelse i dansk
Læs mereNotat. Introdansk beskrivelse af fastlagte krav til indberetning af statistikoplysninger fra udbydere 27.06.2012 JL
Notat Vedrørende: Skrevet af: Introdansk beskrivelse af fastlagte krav til indberetning af statistikoplysninger fra udbydere Jesper Lund Version: 1.4: rev. af Ankestyrelsen, januar 2014 27.06.2012 JL I
Læs mereAdfærdsparametre i prioriterede vejkryds
Adfærdsparametre i prioriterede vejkryds Kritisk interval og passagetid Belinda la Cour Lund Per Bruun Madsen Poul Greibe Scion-DTU Diplomvej 376 2800 Lyngby www.trafitec.dk December 2010 Indhold Resumé...
Læs mereProfilmodel 2012 Videregående uddannelser
Profilmodel 1 Videregående uddannelser En fremskrivning af hvor stor en andel af en niende klasse årgang, der forventes at få en videregående uddannelse Profilmodel 1 er en fremskrivning af, hvordan en
Læs mereKapitel 2. Indblik i indkomstniveauet og indkomstfordelingen i Grønland
Kapitel 2. Indblik i indkomstniveauet og indkomstfordelingen i Grønland Oversigt 2.1. Udviklingen i personlige indkomster og skatter mv. 1993-2002. 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 Mio.
Læs mereAnalyse af social uddannelsesmobilitet med udgangspunkt i tilgangen til universiteternes bacheloruddannelser
Bilag 5 Analyse af social uddannelsesmobilitet med udgangspunkt i tilgangen til universiteternes bacheloruddannelser I dette notat undersøges forældrenes uddannelsesniveau for de, der påbegyndte en bacheloruddannelse
Læs merehvorvidt kommunen har formuleret en ligestillingspolitik, og i givet fald det nærmere indhold af den
Notat Til: Direktionen Fra: Mette Lunau Larsen Notat til sagen: Ligestillingsredegørelse 2009 Byrådsservice Rådhusgade 3 8300 Odder Tlf. 8780 3333 www.odder.dk Baggrund Ifølge Lov om ligestilling af kvinder
Læs mereEn ny vej - Statusrapport juli 2013
En ny vej - Statusrapport juli 2013 Af Konsulent, cand.mag. Hanne Niemann Jensen HR-afdelingen, Fredericia Kommune I det følgende sammenfattes resultaterne af en undersøgelse af borgernes oplevelse af
Læs mere1. Uddannelsesretten. Til kommunalbestyrelser og udbydere af danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl.
Til kommunalbestyrelser og udbydere af danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Dato: 25. februar 2005 Kontor: Integrationskontoret J.nr.: 2004/5123-10 Sagsbeh.: ML Fil-navn: Informationsbrev 1, 2005
Læs merePrivatøkonomi Pension 15. november 2013
Privatøkonomi Pension 15. november 213 Relaterede publikationer Privatøkonomi Vi bliver ældre og ældre sparer du nok op? Det har stor betydning for din pensionsopsparing, at du kommer i gang med at spare
Læs mereBeskæftigelsesrapport. Det Jyske Musikkonservatorium
Beskæftigelsesrapport 2004 Det Jyske Musikkonservatorium Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Indledning... 3 2. Konservatoriets sammenfattende vurdering... 4 3. Kandidaternes socioøkonomiske
Læs merei x-aksens retning, så fås ). Forskriften for g fås altså ved i forskriften for f at udskifte alle forekomster af x med x x 0
BAndengradspolynomier Et polynomium er en funktion på formen f ( ) = an + an + a+ a, hvor ai R kaldes polynomiets koefficienter. Graden af et polynomium er lig med den højeste potens af, for hvilket den
Læs mereINDVANDRERE OG EFTERKOMMERE I ÅRHUS KOMMUNE.
INDVANDRERE OG EFTERKOMMERE I ÅRHUS KOMMUNE. Nærværende rapport om Indvandrere og efterkommere i Århus Kommune (ÅK) - udvalgte Århustal er en opfølgning på rapporten Indvandrere i Danmark fra Danmarks
Læs mere2.0 Indledning til registerstudie af forbrug af sundhedsydelser
2. Indledning til registerstudie af forbrug af sundhedsydelser I det følgende beskrives sygdomsforløbet i de sidste tre leveår for -patienter på baggrund af de tildelte sundhedsydelser. Endvidere beskrives
Læs mereDanskerne trækker sig senere tilbage fra arbejdsmarkedet
Danskerne trækker sig senere tilbage fra arbejdsmarkedet I de seneste godt 10 år er der sket en forholdsvis markant stigning i erhvervsdeltagelsen blandt de ældre i aldersgruppen -64 år. Særligt bemærkelsesværdigt
Læs mereBranchepakker -den bedste integration
Integrationsafdelingen Kontaktoplysninger Branchepakker -den bedste integration Matthias Danielsen 9845 7226 madi@frederikshavn.dk Pia Reetz 9845 5641 pire@frederikshavn.dk Tina Heilemann 9845 7244 tihi@frederikshavn.dk
Læs mereGenerelt er korrelationen mellem elevens samlede vurdering i forsøg 1 og forsøg 2 på 0,79.
Olof Palmes Allé 38 8200 Aarhus N Tlf.nr.: 35 87 88 89 E-mail: stil@stil.dk www.stil.dk CVR-nr.: 13223459 Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet 26.02.2016 Sammenfatning I efteråret 2014 blev
Læs mereFolkeskoleelever fra Frederiksberg
Folkeskoleelever fra Frederiksberg Analyse af 9. klasses eleverne 2008-2012 Aksel Thomsen Carsten Rødseth Barsøe Louise Poulsen Oktober 2015 Danmark Statistik Sejrøgade 11 2100 København Ø FOLKESKOLEELEVER
Læs mereTjek. lønnen. Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser. 2007 udgave Varenr. 7520
Tjek lønnen Et værktøj til at undersøge lokal løndannelse og ligeløn på offentlige arbejdspladser 2007 udgave Varenr. 7520 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Teknisk introduktion... 4 Indledning... 5 Introduktion
Læs mereStyrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING
Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING 2016 Styrket inddragelse af frivillige på plejecentre SAMMENLIGNING AF FØR- OG EFTERMÅLING Sundhedsstyrelsen, 2016.
Læs mereÆLDRE I TAL 2016. Folkepension. Ældre Sagen Juni 2016
ÆLDRE I TAL 2016 Folkepension Ældre Sagen Juni 2016 Ældre Sagen udarbejder en række analyser om ældre med hovedvægt på en talmæssig dokumentation. Hovedkilden er Danmarks Statistik, enten Statistikbanken
Læs mereUDBUD AF DANSKUDDANNELSE TIL VOKSNE UDLÆNDINGE
UDBUD AF DANSKUDDANNELSE TIL VOKSNE UDLÆNDINGE Spørgsmål og svar til udbudsmaterialet Haslev den 26. april 2016 Faxe Kommune har modtaget spørgsmål til udbudsmaterialet. Alle spørgsmål er anonymiseret
Læs mereAnalyse. Kontanthjælpsreformen har fået flere unge i uddannelse eller beskæftigelse men forbliver de der? 29. april 2015
Analyse 29. april 215 Kontanthjælpsreformen har fået flere unge i uddannelse eller beskæftigelse men forbliver de der? Af Kristian Thor Jakobsen og Katrine Marie Tofthøj Kontanthjælpsreformen, der blev
Læs mereRapport Bjælken. Derefter lavede vi en oversigt, som viste alle løsningerne og forklarede, hvad der gør, at de er forskellige/ens.
Rapport Bjælken Indledning Vi arbejdede med opgaverne i grupper. En gruppe lavede en tabel, som de undersøgte og fandt en regel. De andre grupper havde studeret tegninger af bjælker med forskellige længder,
Læs mereHvert femte FOA-medlem forventer ikke at kunne arbejde, til de når folkepensionalderen
13. november 2015 Hvert femte FOA-medlem forventer ikke at kunne arbejde, til de når folkepensionalderen Det viser en undersøgelse, som FOA har gennemført blandt 4.524 erhvervsaktive medlemmer af FOAs
Læs mereSamfundsøkonomisk analyse af en fast forbindelse over Femern Bælt
Samfundsøkonomisk analyse af en fast forbindelse over Femern Bælt Mette Bøgelund, Senior projektleder, COWI A/S Trafikdage på Aalborg Universitet 2004 1 I analysen er de samfundsøkonomiske fordele og ulemper
Læs mereTal på danskuddannelsesområdet (til og med 4. kvartal 2015)
Tal på danskuddannelsesområdet (til og med 4. kvartal 2015) 1 Generel introduktion til danskuddannelserne og de afsluttende prøver på danskuddannelserne Siden 1. januar 2014 er danskuddannelse til voksne
Læs mereNotat // 11/12/05 KARAKTERGENNEMSNIT: HVAD VISER TALLENE I 2005
KARAKTERGENNEMSNIT: HVAD VISER TALLENE I 2005 Der er en relativt lille bevægelse mellem elevernes karaktergennemsnit på landets skoler. Skoler, hvor eleverne har opnået høje karakterer i 2000, har typisk
Læs mereApril 2016. Højtuddannede i små og mellemstore virksomheder. Indhold
April 2016 Højtuddannede i små og mellemstore virksomheder Indhold Opsummering...2 Metode...2 Højtuddannede i små og mellemstore virksomheder...3 Ansættelse af studerende... 10 Tilskudsordninger... 11
Læs mereSAMFUNDSØKONOMISK AFKAST AF UDDANNELSE
20. juni 2005 Af Mikkel Baadsgaard, direkte tlf.: 33557721 Resumé: SAMFUNDSØKONOMISK AFKAST AF UDDANNELSE Investeringer i uddannelse er både for den enkelte og for samfundet en god investering. Det skyldes
Læs mereFaktaark: Kvinder i bestyrelser
Marts 2015 Faktaark: Kvinder i bestyrelser DeFacto har analyseret udviklingen af kvinder i bestyrelser. Analysen er foretaget på baggrund af data fra Danmarks Statistiks database over bestyrelser samt
Læs mereNutidsværdi af nettobidrag sammenligning mellem personer af dansk oprindelse og indvandrere fra ikke-vestlige lande 1
Nutidsværdi af nettobidrag sammenligning mellem personer af dansk oprindelse og indvandrere fra ikke-vestlige lande 1 1. november 2013 Indledning I det følgende redegøres for en udvalgt generations mellemværende
Læs mereVarighedsbegrænsning på sygedagpenge
Varighedsbegrænsning på sygedagpenge I denne analyse undersøges de dynamiske effekter (adfærdsændringer) af den generelle varighedsbegrænsning på sygedagpenge. Formålet med analysen er at identificere
Læs mereSprogcentret Vejle-Fredericia Undersøgelse af brugertilfredshed og undervisningsmiljø
Sprogcentret - I. Metode...3 II. Baggrundsvariable...4 II.1. Kønsfordeling...4 II.2. Aldersfordeling...4 II.3. Oprindelsesregion...5 II.4. Uddannelsesmæssig baggrund...5 II.5. Antal år bosat i Danmark...6
Læs mereUddannelse kan løfte BNP med op til 96 mia. kr.
Uddannelse kan løfte BNP med op til 96 mia. kr. Fremskrivninger af arbejdsmarkedet viser, at der bliver stor mangel på uddannet arbejdskraft frem mod 225. Forskellen i BNP er op til 96 mia. kr. mellem
Læs mereAfgørelse om prisloftet for 2014 som følge af spaltningen af det tideligere Ringkøbing-Skjern Spildevand A/S gældende for Ringkøbing-Skjern Renseanlæg
Ringkøbing-Skjern Spildevand A/S Att.: Hans A. Schmidt Østergade 130 6900 Skjern Den 20. april 2015 Sag nr. 14/05486 Deres ref.rlj/pmo Afgørelse om prisloftet for 2014 som følge af spaltningen af det tideligere
Læs mereUfaglærte har færre år som pensionist end akademikere
Tilbagetrækningsreformen Ufaglærte har færre år som pensionist end akademikere Ufaglærte har udsigt til færre år på folkepension end højtuddannede. Det skyldes, at ufaglærte har en relativt høj dødelighed,
Læs mereAnalyseinstitut for Forskning
Analyseinstitut for Forskning Forskningssamarbejde og -kompetence blandt danske virksomheder med biotekforskning Michael Mark Ebbe Krogh Graversen Notat 2002/6 fra Analyseinstitut for Forskning The Danish
Læs mereNotat om uddannelsesmæssig og social ulighed i levetiden
Det Politisk-Økonomiske Udvalg, Sundhedsudvalget PØU alm. del - Bilag 99,SUU alm. del - Bilag 534 Offentligt ØKONOMIGRUPPEN I FOLKETINGET (3. UDVALGSSEKRETARIAT) NOTAT TIL DET POLITISK-ØKONOMISKE UDVALG
Læs mereDel 3: Statistisk bosætningsanalyse
BOSÆTNING 2012 Bosætningsmønstre og boligpræferencer i Aalborg Kommune Del 3: Statistisk bosætningsanalyse -Typificeringer Indholdsfortegnelse 1. Befolkningen generelt... 2 2. 18-29 årige... 2 3. 30-49
Læs mereVejledning om modultestning
1 Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration Vejledning om modultestning Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. September 2008 2 Vejledning om modultestning Udgiver: Ministeriet for Flygtninge,
Læs mereKOMMUNEFORDELING AF NYE FLYGTNINGE KOSTER BESKÆFTIGELSE OG INTEGRATION
Af analysechef Otto Brøns-Petersen Direkte telefon 2 92 84 4 9. februar 216 KOMMUNEFORDELING AF NYE FLYGTNINGE KOSTER BESKÆFTIGELSE OG INTEGRATION Flygtninge, der får asyl i Danmark, bliver visiteret til
Læs mereHvordan går det med integrationen af ikke-vestlige indvandrere og efterkommere?
Integrationsanalyse 10. december 2015 Hvordan går det med integrationen af ikke-vestlige indvandrere og efterkommere? Ikke-vestlige indvandrere og efterkommere udgør 7,5 pct. af den danske befolkning.
Læs mereØkonomi og Administration Sagsbehandler: Lars Tiede Barsballe Sagsnr.: 15.00.00-P-11-9-14 Dato 22.10.2014
Økonomi og Administration Sagsbehandler: Lars Tiede Barsballe Sagsnr.: 15.00.00-P-11-9-14 Dato 22.10.2014 Gennemgang af flygtninge og integrationsområdet Baggrund Med udgangspunkt i et ønske fra et medlem
Læs mereOVERDRAGELSE AF MINDRE VIRKSOMHEDER. - undersøgelse gennemført af Håndværksrådet og match-online.dk
OVERDRAGELSE AF MINDRE VIRKSOMHEDER - undersøgelse gennemført af Håndværksrådet og match-online.dk Indhold 1. Resume og konklusion 2. Mange virksomhedsejere står umiddelbart over for at skulle overdrage
Læs mereKvinder vinder fodfæste i de store selskabers bestyrelser
December 2013 Kvinder vinder fodfæste i de store selskabers bestyrelser Af Richard B. Larsen, chefkonsulent, rbl@di.dk og Natasha Thaysen, stud.oecon.agro., nrth@di.dk Bestyrelserne i de store danske selskaber
Læs mereIndhold: 1. Indledning
Vedrørende: Konsekvenser af det større antal flygtninge i Randers Kommune Sagsnavn: Udfordringer på integrationsområdet 20142015 Sagsnummer: 15.00.00G0113114 Skrevet af: Troels Rasmussen Email: troels.rasmussen@randers.dk
Læs mereØget økonomisk ghettoisering i Danmarks storbyer
Øget økonomisk ghettoisering i Danmarks storbyer Den stigende fattigdom i Danmark forekommer ikke kun i yderkantsområderne. Storbyerne København, Århus og Odense er alle relativt opdelte byer, hvor de
Læs mereINTEGRATION: STATUS OG UDVIKLING 2014
INTEGRATION: STATUS OG UDVIKLING 2014 Udgiver Ankestyrelsen, August 2014 Kontakt: Ankestyrelsen Teglholmsgade 3, 2450 København SV Telefon 33 41 12 00 Hjemmeside www.ast.dk E-mail ast@ast.dk Redaktion:
Læs mere5. December 2013. Finansministeriet og Ministeriet for By, Bolig og Landdistrikter Notat om potentialeberegninger
5. December 2013 Finansministeriet og Ministeriet for By, Bolig og Landdistrikter Indholdsfortegnelse Introduktion 3 1. Metode for potentialeberegninger 5 1.1. Delanalyse 1 5 1.2. Beregning af potentialer
Læs mereEnsomhed i ældreplejen
17. december 2015 Ensomhed i ældreplejen 3 ud af 4 medlemmer af FOA ansat i hjemmeplejen eller på plejehjem møder dagligt eller ugentligt ensomme ældre i forbindelse med deres arbejde, og en tredjedel
Læs mereArbejdsmarkedsrettet danskundervisning
1 Arbejdsmarkedsrettet danskundervisning - vejledning om organiseringen af den arbejdsmarkedsrettede begynderundervisning Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Undervisningsministeriet Juni 2014 2 Indhold Indledning
Læs mere2012 Elevtrivselsundersøgelsen December 2012
12 Elevtrivselsundersøgelsen December 12 For erhvervsuddannelserne Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Svarprocent: 91% (59 besvarelser ud af 646 mulige) Skolerapport Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen
Læs mereEr der tegn på skjult ledighed?
Er der tegn på skjult ledighed? Nyt kapitel Den interviewbaserede Arbejdskraftundersøgelse (AKU) kunne indikere, at en del af ledighedsstigningen siden tilbageslaget i 28 ikke bliver fanget i den officielle
Læs mereAnalysepapir 2 Korttidsledigheden og afgang fra ledighed til beskæftigelse. Serviceeftersyn Flere i Arbejde. Beskæftigelsesministeriet
Serviceeftersyn Flere i Arbejde Analysepapir 2 Korttidsledigheden og afgang fra ledighed til beskæftigelse Beskæftigelsesministeriet KUC, overvågningsenheden Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 4 2. Forsikrede
Læs mereUdviklingsmuligheder for små og mellemstore virksomheder i Region Midtjylland
25. marts 2008 Udviklingsmuligheder for små og mellemstore virksomheder i Region Midtjylland Næsten en ud af ti er utilfreds med udviklingsmulighederne hvor de bor Nogle virksomheder mangler arbejdskraft,
Læs mereEuropaudvalget 2006 2714 - beskæftigelse m.v. Offentligt
Europaudvalget 2006 2714 - beskæftigelse m.v. Offentligt Folketingets Europaudvalg Departementet Holmens Kanal 22 1060 København K Dato: Tlf. 3392 9300 Fax. 3393 2518 E-mail sm@sm.dk OKJ/ J.nr. 4449-820
Læs mereUddannelsesefterslæb på Fyn koster dyrt i tabt velstand
Uddannelsesefterslæb på Fyn koster dyrt i tabt velstand Næsten hver tredje 26-årige på Fyn har ikke fået nogen uddannelse. Dette svarer til, at mere end 1. unge fynboer hvert år forlader folkeskolen uden
Læs mereFLYGTNINGE. Kontakter i den primære sundhedssektor og beskæftigelse
FLYGTNINGE Kontakter i den primære sundhedssektor og beskæftigelse Side af og sammenhængen mellem sundhed og job I følgende notat anvendes antallet af kontakter hos vagt- og praktiserende læge (herefter
Læs mereVejledning om legitimation. ved indfødsretsprøven, medborgerskabsprøven og danskprøverne
Vejledning om legitimation ved indfødsretsprøven, medborgerskabsprøven og danskprøverne Legitimation ved indfødsretsprøven, medborgerskabsprøven og danskprøverne for voksne udlændinge m.fl. For at kunne
Læs mereÆldre Sagen Juni/september 2015
ÆLDRE I TAL 2015 Folkepension - 2015 Ældre Sagen Juni/september 2015 Ældre Sagen udarbejder en række analyser om ældre med hovedvægt på en talmæssig dokumentation. Hovedkilden er Danmarks Statistik, enten
Læs mereFaktaark om Danskuddannelse
Faktaark om Danskuddannelse 1. Baggrund og formål Den grundlæggende danskundervisning for nyankomne udlændinge sker efter lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Formålet med uddannelse i dansk
Læs mereHvilke kommuner er bedst?
08-0772 - MELA - 14.04.2008 Kontakt: Mette Langager - mela@ftf.dk - Tlf: 33 36 88 00 Hvilke kommuner er bedst? Beskæftigelsesministeriet har offentliggjort en analyserapport om omfanget af sygefraværet.
Læs mereRevalidering Personkreds Fører revalidering til ordinært arbejde?
Revalidering Hvis en borger har begrænsninger i sin arbejdsevne, kan en mulighed være at få tilbudt revalidering. Revalidering kan bestå af erhvervsrettede aktiviteter og økonomisk hjælp, der kan bidrage
Læs mereAlgebra INTRO. I kapitlet arbejdes med følgende centrale matematiske begreber:
INTRO Kapitlet sætter fokus på algebra, som er den del af matematikkens sprog, hvor vi anvender variable. Algebra indgår i flere af bogens kapitler, men hensigten med dette kapitel er, at eleverne udvikler
Læs mereLEKTION 22 FARVEBEHANDLING
LEKTION 22 FARVEBEHANDLING I hvert eneste spil skal man som spilfører tage stilling til, hvordan samtlige fire farver skal spilles. Derfor er dette et vigtigt område i selve spilføringen. Mange kombinationer
Læs mereDet siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA
FOA Kampagne og Analyse 6. september 2012 Det siger FOAs medlemmer om smartphones, apps og nyheder fra FOA FOA har i perioden 27. april - 8. maj 2012 gennemført en undersøgelse om medlemmernes brug af
Læs mereDet siger FOAs medlemmer om deres pension
FOA Kampagne og Analyse 5. januar 2009 Det siger FOAs medlemmer om deres pension FOA har i perioden 28. oktober 2008 til 6. november 2008 gennemført et rundspørge om pension via forbundets elektroniske
Læs mereSagsnr.: Dok.nr.: Danskundervisningen i Mor/barn ordningen
Beskæftigelses- og Integrationsforvaltningen Integrationskontoret NOTAT Dato: 19-03-2007 Sagsnr.: 2007-13425 Dok.nr.: 2007-85075 Danskundervisningen i Mor/barn ordningen Historik 1/1 2000 blev der etableret
Læs mereVoldsom stigning i gruppen af meget fattige danskere
Voldsom stigning i gruppen af meget fattige danskere Antallet af personer, der er meget fattige og har en indkomst på under pct. af fattigdomsgrænsen, er steget markant, og der er nu 106.000 personer med
Læs mereAllan C. Malmberg. Terningkast
Allan C. Malmberg Terningkast INFA 2008 Programmet Terning Terning er et INFA-program tilrettelagt med henblik på elever i 8. - 10. klasse som har særlig interesse i at arbejde med situationer af chancemæssig
Læs mere