ʺIKT i de klassiske fagʺ

Transkript

1 Lille afsluttende rapport om udviklingsprojektet ʺIKT i de klassiske fagʺ 1. januar marts 1009 Arbejdsgruppe: Anne Bisgaard Vase, Odder Gymnasium Rikke Forsberg, Marselisborg Gymnasium Chresteria Neutzsky Wulff, Elementarkursus i Græsk & Latin, Københavns Universitet, projektleder Kontaktperson hos Klassikerforeningen: Margit Kiil Jørgensen Samarbejde: Vinnie Nørskov, ifm. udstillingen ʺAntikken i Århusʺ, Antikmuseet, Aarhus Universitet (billedmateriale) Mads Bo Kristensen, Videnscenter for Integration, Vejle (mobillæring, herunder geotagging) Elisabeth Nedergaard, Nørresundby Gymnasium (webquest, CIRCE projektet) Erik Kristensen, Ørestadens Gymnasium (podcasting o.a.) Sophie E. Lauridsen, Brøndby Gymnasium (anvendelse af elevcomputere o.a.) Arbejdsgruppens sammensætning af en ikt uddannet pædagog og to gymnasielærere har vist sig frugtbar, og det har givet det udarbejdede materiale den praksisforankring, som fra starten var hensigten. Vi har desuden forsøgt at involvere flere målgrupper i tilrettelæggelsen og evalueringen af materialet, elever, pædagogikum kandidater, erfarne undervisere og ikt eksperter. Se desuden bilag 1, et spørgeskema, som er sendt ud til pædagogikum kandidater og lærere i de klassiske fag, efteråret De overordnede mål har været at udarbejde et bud på en pædagogisk ramme, som lærere kan anvende til at overveje inddragelsen af ikt i deres undervisning. Denne ramme suppleres af en pædagogisk vurdering af 10 forskellige ikt redskaber samt 2 4 eksempler på, hvordan hvert af redskaberne konkret kan anvendes i undervisningen. Hertil kommer, at hvert redskab er koblet med kompetencer, som de er formuleret i Lectio systemet. De 10 redskaber er: 1. Mindmap 2. Wiki 1

2 3. Webquest 4. Online test / quiz spørgsmål 5. Audio og videofiler / podcast 6. Produktion af billedmateriale 7. Geotagging 8. Mobillæring 9. Diskussionsforum 10. Virtuel tidslinje Undervejs i planlægningen har vi forsøgt at inddrage læringsstilsteori, fordi ikt bl.a. kan anvendes til at nå de elever, man som underviser ellers har svært ved at nå. De to gymnasielærere har i denne sammenhæng læringsstilstestet deres oldtidskundskabsklasser. Efter mange overvejelser har vi dog besluttet ikke at medtage beskrivelser af læringsstile / elevtyper i denne første udgave af materialet, for det første, fordi der er mange forskellige teorier at tage hensyn til, og for det andet, fordi mange undervisere ikke anvender sådanne former for teori. I stedet har vi, hvor vi har fundet det passende, skrevet ind i den pædagogiske vurdering af ikt redskaberne, hvordan de kan anvendes i forhold til forskellige typer elever, uden at henvise til teorierne. Projektarbejdet har resulteret i, at projektlederen sammen med en softwareudvikler har påbegyndt et udviklingsarbejde, nemlig af et program til ikt redskab nr. 10, virtuel tidslinje. Det er et program designet særligt til faget Oldtidskundskab, og det vil blive præsenteret på de kommende kurser. Arbejdsgruppen har arbejdet med to udgaver af det skriftlige kursusmateriale, dels en version, der skal fungere som inspiration og appetitvækker for de kommende kurser, dels en kursus version, som også tager hensyn til mere tekniske råd og har flere detaljer med, og som anvendes på kurserne. Det er den førstnævnte, der kommer ud at ligge på EMU. Sidstnævnte udleveres på kurserne. Selve kurset er ikke planlagt endnu, men vi har skitseret strukturen (se bilag 3). Kurset afholdes hvert halve år i hhv. Århus (Aarhus Universitet) og København (Ørestadens Gymnasium), og varigheden er 2 dage (torsdag fredag eller fredag lørdag). Deltagerne har inden kurset læst EMU versionen af materialet og overvejet, i hvilken grad de ønsker at inddrage ikt i deres undervisning (se kapitel 3 i materialet). På kurset medbringer hver deltager et allerede planlagt og afprøvet forløb, som i løbet af kurset omformes til at inddrage ikt i det ønskede omfang. På denne måde går hver deltager fra kurset med et produkt, som er lige til at anvende i dagligdagen. 2

3 Efterfølgende gives der en virtuel supportperiode, hvor deltagerne kan vende tilbage og få gode råd og feedback i forbindelse med deres afprøvninger af de nye ikt redskaber både fra kursus underviserne og hinanden. Som en del af kurset vil vi forsøge at igangsætte en vidensdeling bl.a. af eksempler på kursusforløb, som lægges ud på EMU til inspiration for andre. I første omgang har vi hovedsagelig udviklet materialet i forhold til læreplan og undervisningsvejledning for faget Oldtidskundskab, idet vi dog undervejs også giver eksempler på ikt redskabernes anvendelse i sprogundervisningen i græsk og latin. Efter en afprøvningsperiode kan materialet nemt udvides med flere sproglige eksempler. Hvis kurset viser sig nyttigt, vil vi siden forsøge at udbrede det også til andre fag. I første omgang udvikler vi det inden for de klassiske fag, men der er ikke noget i vejen for, at konceptet kan anvendes også på andre fagområder. I denne forbindelse kan kursusmaterialet revideres til at give eksempler på anvendelse af ikt redskaberne inden for de pågældende fag. På vegne af arbejdsgruppen, Chresteria Neutzsky Wulff, (kontakt: chresteria@chresteria.dk) marts

4 Liste over bilag Bilag 1: spørgeskema sendt ud til lærere i de klassiske fag Bilag 2: liste over møder afholdt i forbindelse med projektet Bilag 3: løs skitse for kursus strukturen i de kommende kurser 4

5 Kære underviser, Bilag 1 Tekst til spørgeskema, fagdidaktisk kursus + for alle, 2008 Vi er en arbejdsgruppe under Klassikerforeningen, som er ved at udvikle et 2 dages kursus i anvendelse af it i undervisningen i de klassiske fag. Kurset vil præsentere itdidaktiske overvejelser, både generelt og specifikt i en gennemgang af forskellige konkrete redskaber. I den forbindelse har vi brug for information og ønsker fra jer i gymnasieskolen, så vi bedst muligt kan efterkomme jeres behov. Du kan vælge at svare anonymt ved ikke at angive dit navn under det sidste spørgsmål. Mange tak for hjælpen! Anne Bisgaard Vase Rikke Forsberg Chresteria Neutzsky Wulff Kontakt: chresteria@chresteria.dk FAKTA 1. Er du mand eller kvinde? 2. Hvad er din alder? 3. Hvilke fag har du? 4. Hvor lang tid har du undervist i gymnasiet? IKT OVERVEJELSER 5. Hvordan anvender du it i din undervisning? Du må meget gerne give eksempler. 6. Har du særlige ønsker til, hvilke redskaber du gerne vil have præsenteret på et kursus, f.eks. PowerPoint, diskussionsfora, podcasts, wikis, webquests, mobil læring m.v.? 7. Hvordan mener du, at et it didaktisk kursus bedst kan supplere Gymnasie IT? 8. Hvilke it didaktiske overvejelser ser du gerne taget op på et kursus? Formulér dem evt. som spørgsmål, du gerne vil have besvaret i forbindelse med anvendelsen af it i undervisningen. 9. Har du kommentarer, ønsker eller gode ideer, er du meget velkommen til at skrive dem her. 10. Må vi evt. kontakte dig mhp. yderligere spørgsmål eller tilbud om deltagelse i et pilotkursus til næste år? Så skriv dit navn og din e mail adresse her. Mange tak for hjælpen! 5

6 Bilag 2 Liste over møder afholdt i forbindelse med projektet Fællesmøder i arbejdsgruppen (Anne, Rikke, Chresteria): (eller måske d ?!) (Århus) (Århus) (Århus) (Århus) (Århus) (Århus) (Århus) (Vinstrup, heldagsmøde) Afsluttende møde i arbejdsgruppen Projektleders møder med andre personer: Indledende møde med Margit Kiil Jørgensen Møde med Erik Kristensen, Ørestadsgymnasiet Mobil seminar, Center for Undervisningsudvikling, AU Center for Undervisningsudvikling, AU, møde om mobil læring Møde med Margit Kiil Jørgensen ifm. Klassikerforeningens generalforsamling Møde med Vinnie Nørskov, ʺAntikken i Århusʺ, AU E dag på Videnscenter for Integration, Vejle Seminar om video i sprogundervisning, AROS, Århus Møde med Anne Mette Borcher Hansen, Århus Møder med Erik Kristensen, Ørestadsgymnasiet, Sophie E. Lauridsen, Brøndby Gymnasium og Roskilde Sprogcenter Møde med Marianne Pade, Klassisk Filologi, AU april ʹ09 Møde med Elisabeth Nedergaard, Nørresundby 6

7